兩莖燈草

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兩莖燈草范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

兩莖燈草范文第1篇

1.認識“監、侄、郎”三個生字，能讀準并理解、揣摩“登時、諸親六眷”等詞語在文中的表達效果。

2.品讀文中描寫嚴監生動作、神態的句子，學習作者通過典型動作、神態等表現人物性格特點的方法，在閱讀中體會諷刺的表達方法。

3.積累文中精彩片段，愿意主動去閱讀《儒林外史》中的相關故事。

學習重點：學習通過語言、神態、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

教學難點：體會作家描寫人物的方法。

教學過程：

一、開門見山，揭題解題

1.同學們，有一部小說，被譽為中國古典諷刺小說的高峰，《儒林外史》；其中有一個場景，只有區區三百多字，卻被人們視為人物描寫的經典。這節課就讓我們一起走進這段神奇的文字。（開場白簡潔明了，激起學生的閱讀期待。）

2.大家注意到“監”的讀音了。“監生”什么意思？誰預習時注意到了，你來說。對，就相當于秀才、進士一類的。打開書看看，眼睛亮的同學一定會關注課文注釋。

3.會學習的同學不僅會關注注釋，還會關注課題下方的閱讀提示，自己讀一讀，看看你能獲取哪些信息？

二、抓住動作，體會病重與牽掛

1.在吳敬梓筆下，很有錢的嚴監生在臨死前是一番怎樣的情形呢？讓我們再次欣賞這一經典片段。自己出聲讀課文，注意讀準字音，尤其是這幾個字，拗口的地方多讀幾遍。

2.你們知道嗎？許多讀者一提起嚴監生就會想起他的一個招牌動作，一個特寫鏡頭，你能不能猜想一下是文中的哪一處描寫？

3.能成為經典的文字一定是大有嚼頭、值得細細品味的文字，聽老師讀這個句子，請同學們在腦海中想象這個畫面，說說你看到了什么？甚至聽到了什么？

抓住“一進一出”“一聲不倒一聲”體會病重，從前文體會病重。抓住“總”字，體會到嚴監生有心事未了。

4.嚴監生深深牽掛的是什么呢？快速讀文找到。

“兩莖燈草”，你怎么知道？你從他的動作得知的。趙氏何許人也？

三、品味細節，走進人物內心

1.知夫莫如妻啊！我們大家是看了故事的結局，知道了他牽掛的是燈草。那圍在身旁的諸親六眷明白嗎？看看他們的猜測，劃出描寫嚴監生的語句。

2.讀大侄子的猜測。為什么想到是親人？

講哥哥惹官司的事，體會出嚴監生的不可理解。

3.讀二侄子的猜測。為什么想到是銀子？

要分配好財產問題。

4.讀奶媽的猜測，出示插圖，找到奶媽。出示資料，理解奶媽為什么猜測。

（此環節引導學生結合生活經驗猜想臨死前人們的想法，與文中嚴監生的“兩莖燈草”對比，意在引發思考，為感受人物形象、體會寫法做鋪墊。）

5.再看這3個句子，體會嚴監生的內心活動。認識細節描寫。

再讀讀，透過人物的神態、動作走進人物的內心，說出他想說的話，與同桌交流。體會內心，指導朗讀。

嚴監生縱然是再急再痛，也是心有余而力不足，只能把所有的力氣放在這兩根指頭上啊！把他的絕望、無奈讀出來。

6.再看這3個句子，都寫到了搖頭，一樣嗎？說說你的體會。

你注意到了詞句的變化，不僅讀出了他的心情，還讀出了他的心情變化。

7.師生合作讀，傳遞出嚴監生的心路歷程。

（此環節引導學生通過反復朗讀描寫嚴監生的動作和神態的句子，體會垂死之人是怎樣為了區區兩莖燈草不肯咽氣的情景，感受人物的內心，體會人物的形象，感嘆描寫的精妙。學生在讀描寫嚴監生的語句時，已經對人物有了一定的感受，此時，老師即興的情景對話，無疑把學生帶入了文本特定的情景中，在有趣的生對話中，學生進一步感受人物的內心，對人物形象有了更深的體會。）

四、戲劇結局，感悟形象與寫法

1.透過這兩個指頭、一莖燈草，你看到了一個怎樣的嚴監生？

2.出示資料，感受嚴監生的有錢。

（嚴監生家里有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成群，良田萬畝。除此以外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。）

他的這種做法理解嗎？

3.揭示諷刺的寫法。

五、課外延伸，陶冶孩子的情操

1.作家抓住一個動作，展開細致的描寫，把人物形象刻畫得入木三分，這就是細節描寫的魅力。再欣賞臨死前的葛朗臺的片段，看看又是如何表現人物形象的。

兩莖燈草范文第2篇

《兩莖燈草》節選自我國古典諷刺小說《儒林外史》，課文節選的片段不長，只有區區300字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫的刻畫了一個吝嗇鬼形象，是我國古代諷刺文學的典范。本文正是學生習作的一個絕佳機會，線上教學的老師能夠緊扣“一起以學生為中心”這一教學理念，在課前課中課后充分的開發利用了課程資源，以學定教，順學而異，使學生的語文素養得到了進一步提升。

一、注重朗讀的指導

古白話文的很多句子對于學生來說非常生僻，不好讀，很多字不認識，如果不先掃除文字障礙，將無法進行人物的品讀及寫法的體會，對于這樣的課文朗讀選擇尤為重要，在線上老師的課上我看到每一處生疏字詞及易讀錯易混淆的字音，老師都做到心中有數，沒有放過，通過多種訓練方式加以強化。如導入課題時“監”字的結構和讀音以及寫法，而后找學生說“監生”的意思，再舉例讓學生明白。在檢查學生初讀課文時，集中出示容易混淆的，難以理解的，難讀的詞語，并相機進行了意思上的理解。

二、重視學法指導，充分利用教學資源

閱讀白話文課文注釋非常重要，我注意到線上老師在課上兩次引導學生關注課文注釋，這為學生課外自主閱讀白話文提供了很好的閱讀方法。

三、注重學生的語言實踐

兩莖燈草范文第3篇

1.可冬妮I過了好久才看出破衣爛衫的保爾。保爾的短外衣很破舊，腳上還穿了不同的鞋，一只爛靴子，一只怪里怪氣的鞋套，脖上系著一條臟乎乎的毛巾，臉已好多天沒洗了。只有那雙明亮的眼睛，還和過去一樣。這正是保爾的眼睛。（選自奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》）

靈犀一點：眼睛是心靈的窗戶，作者通過保爾衣著的破舊反襯出他眼睛的明亮，展現了人物樂觀、堅定、積極的精神面貌。

2.嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此紀念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。（選自吳敬梓《儒林外史》）

靈犀一點：描寫嚴監生臨終前的兩根手指頭由伸著到垂下這樣一個小小的細節，極鮮明地展現了一個吝嗇鬼的形象。

3.這時，我看見他那張十分年輕稚氣的圓臉，頂多有十八歲。他見我挨他坐下，立即張皇起來，好像他身邊埋下了一顆定時炸彈，局促不安，掉過臉去不好，不掉過去又不行，想站起來又不好意思。我拼命忍住笑，隨便問他是哪里人。他沒回答，臉漲得像個關公，訥訥半晌，才說清自己是天目山人。（選自茹志鵑《百合花》）

靈犀一點：“張皇”“局促”“臉漲得像個關公”，這些神態描寫生動地刻畫了這個十八歲戰士的靦腆、可愛。

4.這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門還沒關，丈夫還沒回來。（選自孫犁《荷花淀》）

兩莖燈草范文第4篇

（江蘇師豪環境藝術工程有限公司，南京 210000）

摘要：觀賞草形態優美、色澤鮮艷豐富、管理粗放、適應性極強，不失為園林造景的好材料。其在南京園林景觀中的應用不斷增多，人們對其需求不斷加強，特此介紹適應南京地區常用的觀賞草種類及成功造景實例，以期待得到更廣泛地應用。

關鍵詞 ： 觀賞草；南京；園林景觀；應用

中圖分類號：TU986 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0214-03

作者簡介：邢光平（1981-），男，江蘇南京人，畢業于南京林業大學，研究方向為風景園林植物配置。

0 引言

近年來，隨著人們對造景材料的審美需求，及建設節約型、可持續型園林的需要，觀賞草越來越受到人們的青睞，品種數量迅速增加，應用范圍不斷擴大，應用形式不斷多樣化。觀賞草是一類株形優美、色彩豐富的草本植物，以禾本科草為主，也包括部分莎草科、燈芯草科、麥冬科、鳶尾科等的植物。這類植物的突出特點是觀賞性好、適應性廣、抗逆性強、管護成本低。本文通過全面介紹南京地區觀賞草的應用種類和在園林景觀中的配置應用，展示觀賞草的美并剖析其應用形式。

1 南京的地理位置與自然條件概況

南京市位于北緯33°31′，東經118°47′，地處北亞熱帶季風氣候區。夏熱冬冷，春秋短暫；雨水充沛，年降水量在1000mm左右，屬于濕潤地區；光照充足，年均日照1786.4小時；年均相對濕度76%，歷年平均氣溫15.4℃，無霜期214日；主導風向夏半年為西南風，冬半年為東北風。該地區主要分布下蜀粘土，為不透水層，滲透系數小于10-6cm/s，總體地下水不豐富，地下水pH值為7左右。這樣的氣候條件適合大部分觀賞草植物的生長、繁殖。

2 南京地區常用觀賞草種類介紹

南京地區可種植造景的觀賞草種類豐富，可將其分成六大類，即：禾本科、燈心草科、莎草科、帚燈草科、花藺科、香蒲科。除了以上的六大類，還有很多科屬植物亦可作為觀賞草，如百合科的沿階草、天南星科的石菖蒲等。下面將常用的幾種觀賞草介紹如下：

蒲葦 Cortaderia selloana：禾本科，蒲葦屬，觀花類多年生草本，暖季型。株高2.4m以上，莖叢生，葉多聚生于基部，下垂，邊緣具細齒，呈灰綠色，被短毛。圓錐花序，花穗銀白色，具光澤，花期9-10月。蒲葦性強健，耐寒，喜溫暖、陽光充足及濕潤氣候。蒲葦在南京地區春夏秋季葉色常綠，冬季葉色枯黃，即使不修剪其形態及觀賞性也較好。蒲葦因株型、體量較大在園林配置中可孤植、片植，也可與其他園林植物搭配種植。

斑葉芒 Miscanthus sinensis‘Variegatus’：禾本科，觀葉類草本植物，暖季型。株高約1.7m，綠色葉片上的黃色斑紋非常亮麗，最佳觀賞期為5-11月。喜光，耐半蔭，性強健，抗性強。全日照至輕度蔭蔽，適宜在濕潤排水良好的土壤中種植。斑葉芒在南京地區春夏秋季葉色較亮麗，冬季葉色枯黃。斑葉芒在園林配置中可叢植、片植，也可與其他園林植物搭配種植。

細葉芒 Miscanthus sinensis ‘Gracillimus’：禾本科， 觀葉類多年生草本，暖季型。葉直立纖細，叢生，株高約1.6m。圓錐花序，初期為粉色，漸變為銀白色。觀賞部位為全株，秋季花序尤為突出，最佳觀賞期為5-11月。全日照至輕度蔭蔽，適宜在濕潤排水良好的土壤中種植，抗性強。細葉芒在南京地區春夏秋季葉色常綠，冬季葉色枯黃，即使不修剪其形態及觀賞性也很好。細葉芒在園林配置中可叢植、片植，也可與其他園林植物搭配種植。

花葉芒 Miscanthus sinensis‘Zebrinus’：為禾本科多年生觀賞草，暖季型。葉直立、纖細，花葉。株高1.5-1.8 m。葉片淺綠色，有奶白色條紋，條紋與葉片等長。圓錐花序頂生，紅褐色，花期8-9月。喜光，耐半陰，耐寒，耐旱，也耐澇，適應性強，不擇土壤。可用于花壇、花境、巖石園，可做假山、湖邊的背景材料。

狼尾草 Pennisetum alopecuroides：禾本科，狼尾草屬，多年生草本。其莖稈叢生，株高30 -100 cm，葉片線形扁平，頂端常漸尖；穗狀圓錐花序形似狼尾，直立或呈弧形，長5-20cm，花序下密生柔毛，小穗具有較長的紫色剛毛，7月中旬開始開花，花期持續至11月底，果熟期為9月下旬至12月。本種喜光、耐高溫、耐旱，耐寒性強，不耐蔭蔽，不擇土壤，水肥過大容易倒伏。在園林配置中可孤植、叢植、片植，也可與其他園林植物搭配種植，也可與假山石、水體搭配種植。

花葉蘆竹 Arundo donax var. versicolor：禾本科，蘆竹屬，是一種多年生挺水草本觀葉植物。株高1.5-2.0m，宿根，地下根狀莖粗而多結，地上莖挺直，有間節，似竹。圓錐花序長10-40cm，葉互生，排成兩列，彎垂，具白色條紋。喜光、喜溫、耐濕，也較耐寒。本種非常粗放，可露地種植或盆栽觀賞，生長期注意拔除雜草和保持濕度，無需特殊養護。

燈芯草 Juncus effusus：燈芯草科，燈芯草屬，多年生草本，根莖橫走，密生須根。莖簇生，高40-100cm，葉片退化呈刺芒狀。花序假側生，聚傘狀，多花，密集或疏散，種子褐色。花期5-6月，果期6-7月。生于濕地或沼澤邊。燈芯草葉色為綠色，冬季枯黃。其在園林一般用于濱水地帶及濕地公園。

旱傘草 Cyperus alternifolius：莎草科，莎草屬，一年生或多年生常綠草本植物。株高60-100cm，莖干單一，叢生，葉生于莖干之基部，有時退化成鞘狀。喜溫暖陰濕及通風良好的環境，耐陰，耐水濕，喜歡較高的空氣濕度，忌諱陽光直射和曝曬。要求腐殖質含量豐富、保水良好的土壤。其在園林一般用于濱水地帶及濕地公園。

血草 Imperatacylindrica‘Red Baron’：禾本科，白茅屬，多年生草本，株高50cm。葉叢生，劍形，常保持深血紅色，圓錐花序，小穗銀白色，花期夏末。喜光或有斑駁光照處，在南京地區冬季易受凍，春夏秋季節性狀較好，耐熱，喜濕潤而排水良好的土壤。為優良的彩葉觀賞草。在園林配置中可與其他花鏡植物搭配種植，也可與假山石搭配種植。

藍羊茅 Festuca glauca：禾本科，羊茅屬，在幼時約15-23cm高，低矮、密集、墊狀叢生，冠幅與高度相當。隨著年限增長，其將逐漸向外擴張，結果中心部位死亡，剩下一個藍色的圓環繼續向外擴展，最終各自形成獨立的株叢。在南京地區可安全越冬，應該種在陽光直射的地方，不宜應用于蔭蔽處。在園林配置中可與其他花鏡植物搭配種植，也可與假山石搭配種植。

3 各類觀賞草的應用形式

禾本科觀賞草主要用于孤植、叢植或與其他觀賞草和草花配置成花境，也可在灌木喬木和草坪之間起到銜接過渡的作用，豐富景觀層次。或在林下、路邊成片種植，形成自然清新的景觀效果。燈心草科、莎草科、花藺科、香蒲科都可在湖邊、河岸邊以及濕地中叢植和片植，也可與山石水景搭配，景觀優美。利用高大的蒲葦、蘆竹、蘆葦等觀賞草也可以替代樹籬形成自然、動感的屏障，起到分隔空間，確定邊界或是遮擋視線的作用，即使在冬季也能發揮顯著的屏障作用。

4 南京地區觀賞草應用實例分析

4.1 南京富士通廠區綠化設計 該設計處于南京富士通計算機設備有限公司廠區的中心景觀區，該區域種植了大量的喬灌木及草坪，并鋪設了園路引導游人進入觀賞，為了起到分割空間、引導視線、增加植物層次并柔化環境等需要在該區片植了觀賞草，選用的品種為斑葉芒，片植于大銀杏樹下部，使銀杏與草坪分割開，增加了觀賞層次。

該處利用觀賞草的自然色彩、柔和多變的線條、優美的姿態及風韻增添了該區域的美感，使之產生一種生動活潑并具有季節變化的美感，其與銀杏組合使得高大挺拔的銀杏樹主干與周圍的環境更為協調，使游人在穿行的過程中能感受到山林野趣。

4.2 南京森林警察學院中心景區 該景區處于南京森林警察學院仙林校區的中心位置，伴水而建，東南邊是學生生活區，西邊為運動區，北邊是教學區。為了柔化空間、分割空間，增添秋冬季節的色彩和動感美，在該景區中引入了觀賞草。此處選用品種為細葉芒、蒲葦、麥冬。細葉芒的種植形式為一部分成片種植，局部地塊用孤植和叢植。蒲葦的種植形式主要為叢植，因其形態比較粗放，適合單獨造景，也可起局部遮擋視線的作用。麥冬則滿植。

景觀布局中，該設計通過種植大量的觀賞草，將綠地與硬質鋪裝隔離開，起到了分割空間的作用，同時也引導了游人的視線，增加了植物造景的層次性，并柔化了鋪裝地的生硬感。單一種植的細葉芒在整個空間中起到了畫龍點睛的作用，即點綴了空間，也使整個景觀具有了活力。觀賞草與灌木配置，既增加了空間的層次感，還豐富了景觀色彩，使蕭瑟的冬季有了些許活力。

觀賞草在園林綠地的應用中柔化了河岸線，使得硬質景觀能夠充滿自然的韻味；其強大的匍匐根莖，可以牢牢地抓住岸線的土壤，大大降低岸線部分的土壤流失。

4.3 南京龍蟠路中心綠島 該綠地處于南京龍蟠路崗子村附近的綠島上，選用的觀賞草植物為蒲葦。在園林中的應用方式屬于孤植、與灌木搭配。該設計通過大量的低矮灌木和花卉、草坪增加了空間的層次感，突出了觀賞草的主體作用。在高樓和大量硬質鋪裝的城市中其豐富的色彩給城市添上了一抹淡彩；其飄逸的姿態如同為城市穿上了一件飄逸的紗衣；其從幾厘米到幾米的空間形態能夠較為簡單地營造出不同空間的景觀效果。其快速成景的特點為許多即時需要景觀效果的工程，提供了可能。

4.4 南京綠博園景觀設計 該景區處于南京綠博園區。觀賞草伴著道路而建，濕地景觀則選用細葉芒、蘆竹、蒲葦、沿階草、旱傘草、水燭等觀賞草。細葉芒的種植形式為叢植，蘆竹的種植形式為孤植，蒲葦的種植形式為叢植，沿階草的種植形式為片植，旱傘草、水燭的種植形式為片植。

在景觀布局中，將叢植的觀賞草與灌木和地被搭配，增加了景觀的層次感，同時也增加了該區的形態美和色彩美。種植的蘆竹由于其體量和高度在整個空間中起到了點景的作用，即點綴了空間，又使整個景區有了中心點的感覺。為了增加岸邊的景觀效果，種植了旱傘草和水燭，同時還起到了固土護坡的作用。

4.5 南京師范大學仙林校區花境設計 該設計處于南師大仙林校區綠化地內，西北兩側為道路及教學樓，人流量較大。該設計的主要目的是使師生及行人在上下課途中以美的感受。

花與草是兩類截然不同的園林植物，但由于形態及色彩上的差異又使二者的搭配充滿和諧。在色彩艷麗的鮮花中，點綴一些觀賞草，既可烘托花的美麗，又能緩和不同色彩間的強烈反差，同時還可作為背景，通過色差、層次襯托花的美麗。由兩者組合配置出來的景觀減少了人工雕琢的感覺，更給人以置身山林、休憩鄉間的感受。該處配置的觀賞草為矮蒲葦、花葉芒、細葉芒、藍羊茅、血草。配置形式為孤植（矮蒲葦）、叢植（花葉芒）、片植（細葉芒、藍羊茅、血草）。

5 結束語

在當今的園林造景中觀賞草漸受人們喜愛，與其獨特的外觀和廣泛的適應性是密不可分的，一方面觀賞草為園林景觀增加了特有的色相、動感和聲音，其中一些水生草，如水蔥、水燭等，除了點綴水面，還能吸附水中雜質，凈化水質；另一方面它們適應性廣、抗逆性強，與其他觀賞植物相比更容易管護，成本更低。

參考文獻：

[1]劉建秀.草坪地被植物觀賞草[M].南京：東南大學出版社，2001.

[2]曹家樹.園藝植物物種資源學[M].北京：中國農業出版社，2004.

[3]王翔.江蘇省城市園林綠化適生植物[M].上海：上海科學技術出版社，2005.

[4]姚永正.園林植物及其景觀[M].北京：中國農業出版社，1991.

[5]文丁魁.城市園林綠地規劃[M].北京：中國建筑工業出版社，2002.

[6]吳玲.地被植物與景觀[M].北京：中國林業出版社，2006.

兩莖燈草范文第5篇

讀得越來越好

文中有一個句子：“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。”從表面上看，這是一處不經意的環境描寫。而實則卻是作者有心將“一屋的人”與“一盞燈”進行對比，鮮明地突出了屋子主人嚴監生的吝嗇性格，這是對學生進行人物性格感悟和朗讀指導極好的訓練點。

“嚴監生的摳門表現，在文中還有描寫。”我啟發學生找到這個句子。

不一會兒，有個小男孩舉起了手，他極平淡地讀出了課文中的這句話：“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。”

“說說你對這句話的理解。”我面帶微笑地對他說。

“晚上，屋子里的人很多，擠滿了人，可只點著一盞燈。”小男孩思考片刻，繼續說，“嚴監生家又不缺這點燈的錢，他太小氣了。”

“分析得很有道理！請你再來讀讀這句話。”

這孩子將這個句子又讀了一遍，略微重讀了句中的“一屋”和“一盞”。

我覺得他的朗讀還沒有到位，就進一步引導：“有點感覺了。請你再夸張地讀一遍，讓我們一聽就能感覺到嚴監生的摳門。”

小男孩顯然領會了我的用意，放開了喉嚨，特別強調了“一屋”和“一盞”這兩個數量詞語。他剛讀完，教室里響起了熱烈的掌聲。

這段教學，小男孩把這個句子讀了三遍，我們明顯地感受到他的進步，一次比一次讀得好。學生朗讀能力的提高，至少取決于兩個條件：一是建立在對文本理解的基礎之上。沒有這個基礎，最多只能達到“正確”和“流利”的要求。只有真正走進文本，才能從內心真切地表達自己的情感。二是需要教師的有效引導。不一定是純技巧式的范讀和指導，更應該是對關鍵字詞的恰到好處的點撥，撥開云霧后讓學生豁然開朗。

說得越來越好

讀懂了人物的動作，了解了人物的性格，才能走進人物的內心世界。在對嚴監生的動作和神情進行深入品讀之后，我安排了一則說話訓練：

①大侄子走上前來問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”嚴監生就把頭搖了兩三搖，心想： 。

②二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”嚴監生把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了，心想： 。

③奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記掛？”嚴監生聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動，心想： 。

我先出示了第①道填空說話題。最先站起來交流的兩位同學說得不怎么樣：

“嚴監生心想：不對不對，你再看看清楚！”

“嚴監生心想：我說的是兩莖燈草呀！”

盡管還有學生想回答，但我沒有讓他們回答。“這兩位同學都關注了‘燈草’，有沒有人關注‘兩個親人’的？”我提示學生將注意力轉向文中的關鍵詞。

其實，學生都很聰明！接下來的發言都能切中要害：

“嚴監生心想：親人？都在這兒了。我才不在乎這些呢！”

“嚴監生心想：誰要他們過來呀？他們來了，我家還得管他們吃飯，還要花費我的銀子呢。”

“嚴監生心想：你們知道我是六親不認的，我才不歡迎他們呢！”

……

學生們顯然找到了說話的切入口，接下來的第②③道填空說話，他們抓住句中的“兩筆銀子”和“兩位舅爺”有針對性地展開想象，緊扣嚴監生的吝嗇性格，越說越精彩：

“嚴監生心想：銀子？這可是我的命根子呀！我的銀子藏得好好的，你們不可能找到，你們休想打我的銀子的主意！”

“嚴監生心想：哼！兩位舅爺，我早將他們忘掉啦。我又沒有得到他們任何好處，現在來干嘛？分我的財產，沒門！”

……

這段教學，三道訓練題逐題出示，第①題作重點指導，第②題作適當點撥，第③題讓學生自主表達。學生的說話呈現出由表及里的深刻變化和積極發展。這樣的提升關鍵在于教師的有序安排和適時引導，梯度式的精心預設讓學生能夠拾級而上，迷茫之處的用心引領讓學生很快步入正軌。

寫得越來越好

在充分感知嚴監生的吝嗇性格之后，我又安排了一則寫話訓練：晚飯后，趙氏又提起要借兩位舅爺趕考盤纏的二兩銀子，嚴監生 。

這則訓練的主要目的是：學習模仿課文的細節描寫，深刻感悟嚴監生的性格特點。

我巡視一圈，發現學生們的語言較為貧乏，表達也過于簡單，無非是這些文字：“就是不借。”“想借錢，沒門！”“二兩銀子，太多了點吧！”……

我在一旁提示：“細節描寫追求的是細膩和豐富，不能過于簡潔。”

又過了一會兒，幾位學生按捺不住地舉起了手，我示意他們進行交流。

“我才不借呢！我的錢是用來派大用場的。”

“上次他們借的錢還沒還呢。他們自己連這點錢都沒有？我不相信。”

“哎呀！這個月手頭有點緊，到下個月再說吧。”

我沒有再請第四位學生發言。“這三位同學關注的都是人物的語言。除了寫人物的語言，我們還可以寫什么？”

“人物的動作。”“人物的神情。”“人物的心理活動。”……學生們七嘴八舌地說。

“對啦！現在請大家再做一些修改，從多個方面把你的語言寫生動。”

兩分鐘過后，我終于等來了期待已久的精彩：

“嚴監生一拍桌子，大聲吼道：‘錢，沒有！命，倒是有一條！’”

“嚴監生陰沉著臉，默不作聲，干咳了兩下，看也沒看趙氏一眼，徑直走進了內屋。”

……