表達感恩的句子

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇表達感恩的句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

表達感恩的句子范文第1篇

2、世界上無條件對我好的人只有您，世界上微笑最美的人是您，世界上溫柔最善良的人是您，因為您，世界上最快樂幸福的人是我，感恩節到了，媽媽，給您送上祝福，祝你永遠健康，永遠年輕！

3、爸爸，我曾是你身邊的一只備受關懷的小鳥，今天它為你銜來了一束芬芳的鮮花。祝您節日快樂，身體健康，萬事如意。

4、感恩父母，從一個孩子呱呱墜地的那一刻起，他的生命就傾注了父母無盡的愛與祝福，當你受傷時，哭泣時，憂郁時，難過時，你可以隨時回到這里，享受父母的愛。

5、醫師常說：“有健康的媽咪，才有健康的寶寶”。所以為了你的寶寶，你要好好注意身體，在這特別的日子里，祝你身體健康，第一個感恩節快樂！

6、您的皺紋寫著我的童年，您的手繭就是愛得宣言，您的白發就是我的心酸；我用孝心和牽掛送出祝愿，愿我的媽媽永遠健康平安。

7、父親節到了，我要送你一件外套：口袋叫溫暖，領子叫關懷，袖子叫體貼，扣子叫思念；讓這件外套緊緊伴著你度過每分每秒，祝父親節快樂！

8、歲月的風霜染白了你的頭發，褪不盡的是你愛兒女的心；時間的流逝把你的青春耗盡，耗不完的是你對兒女的愛；媽媽，沒有什么比你的愛更偉大！

9、小時候，你們看我一天天長大，用辛苦感受快樂，少年時，你們看我一天天懂事，用心酸感動成長，青春時，你們看我一天天叛逆，用煩惱看透代溝，如今遠在他鄉，你們把思念伴在身旁，辛苦了爸媽，愿你們幸福快樂。

表達感恩的句子范文第2篇

句子的銜接，實際上是語言表達上連貫的要求，它要求一個語段的各個句子之間，或是一個復句的各個分句之間，在內容和形式上都能接得上、扣得緊，使全文脈絡清晰，文氣順暢，準確而又完整。句子的銜接，能綜合檢測出學生語言運用中的各項能力。因此，它在各種考試特別在高考中頗受命題者青睞。

方法指導

句子銜接題由兩部分組成，即題干項和銜接項。不管何種類型的銜接題，首要的也是必須的即分析理解題干項，把握題干項與銜接項之間的關系，是解答此類題的突破口。實際上，題干項就是銜接題的“語境”（即上下文）。閱讀能力較強的學生，憑其較好的“語感”（即對語言的一種特殊感知能力），也是可以輕松作答的。但是，任何事物都有其技巧，銜接題亦如此。若思路對，則可以迎刃而解；若思路不對，則事倍而功半，甚至無功而返。

一、 語意是否相連。語意的連貫，是指上下文在語意上關系密切，相互呼應。針對這些特點，我們可以在把握句子整體意義的基礎上，把握關鍵詞、關鍵句來解答銜接題，如話題的統一、觀點與材料的關系等。如2010年高考全國卷Ⅱ第4題：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）

在21世紀的今天，正確對待人與大自然的關系比以往任何時候都重要。_________，_________，_________，_________；_________，_________，結果也受到了大自然的報復。

① 有的國家希望做到“天人合一”

② 人類衣食住行所需的一切資料都取自大自然

③ 有的國家對待大自然的基本態度是“征服自然”

④ 然而，大自然的容忍是有限度的，它是會報復的

⑤ 他們把大自然看作伙伴，可惜他們的行動沒能跟上

⑥ 從表面上看，大自然真的被他們征服了

A． ②③①④⑤⑥B． ②③⑥④①⑤C． ③①⑤②④⑥D． ③④②①⑥⑤

【解析】本題重點考查考生語言表達連貫的能力。第②句意在闡述人類與大自然的關系，與橫線前一句的語意一致，由此可排除C、D兩項。而第③句說的是人類對大自然的態度――征服，第⑥句說的是從表面上看，大自然真的被征服了，由此可知③⑥句的語意一致，應緊密相連，所以排除A項。據此，可得出正確答案。

【答案】 B

二、 事理是否相承。句子銜接首先是意思表達要符合客觀事理，合乎思維規律，即合乎邏輯，否則上下句在事理上就會出現“裂痕”，銜接不上。分句間的邏輯關系常有：轉折、因果、條件、遞進、并列、總分、大小、輕重、快慢、多寡等。如2010年高考全國卷Ⅱ第19題：在下面文字的畫線處填上適當的關聯詞語，使整個段落語意連貫，層次清楚，邏輯嚴密。

人們都知道愛因斯坦創造了舉世聞名的相對論學說， ① 很少有人確切地了解這種理論。跟我們所熟知的經典物理學相比，相對論學說中有關新概念的表述充滿了數學公式和演算， ② 目前常見的有關相對論的科普書籍一涉及重要概念， ③ 在表達上或含糊不清，或繁瑣難懂。 ④ 這也不能全怪那些作者， ⑤ 用非數學語言表述那些新概念的確不是一件容易的事。

答：① _________②_________③_________④_________⑤_________

【解析】本題主要考查考生語言表達連貫的能力。解答這類題目可先縱觀整個語段，基本確定前后句的關系，如第一個空格前面說“都知道”，后面又說“很少有人確切地了解”，可見兩句之間應是轉折關系。第二個空格的前面陳述原因，后面又說的是結果，此處用“以致”較為恰當。

【答案】① 但是；② 以致；③ 就；④ 其實；⑤ 因為。（如有其他答案，只要能正確表達邏輯語義關系亦可）

三、 結構是否相應。語句間的相應，包括答句與問句間的照應、上下句詞語間的照應、前后句式間的照應等。

在設問句中，前句提出問題，后句便要求作出正確的回答。有的問句一連提出兩個問題，便要同時兼顧兩個問題，作出正確的回答。如果答非所問或者一概否定、一概肯定，都會造成語句的不連貫。如2010年高考全國新課標卷第16題：下面是關于“感恩教育”的評論文章中的一段文字。請根據上下文，補寫畫線處的內容。要求緊扣主題，語意連貫，表達明確，每處不超過15個字。

近年來，不少學校開展的感恩教育活動都要求學生給父母洗一次腳。這引發了有關人士的質疑： ① ？中華民族是一個有著數千年文明史的偉大民族，知恩圖報是我們的傳統美德。 ② 無疑是正確的，但是，如果不考慮學生的年齡以及生理與心理的差異和特點，只是簡單地采取 ③ ，恐怕不但達不到預期的教育效果， ④ 。感恩教育是一項長期的工作，而且涉及到很多方面，它需要 ⑤ 。

【解析】本題主要考查考生語言表達連貫的能力。① 處要注意前面的“質疑”一詞，“質疑”什么？當然是將感恩片面地理解為給父母洗腳。② 什么“無疑是正確的”呢？根據前一句話，是說對學生進行傳統美德教育，這是從大處來說，結合這一語段的主要內容，就是指對學生進行感恩教育了。③ “簡單地”是指做法，“不少學校”都這樣，感恩教育模式化了。④ 要注意前有“不但”，后面可接遞進關系或跟上文意思相反或出乎預料的語句。⑤ 既然感恩教育“涉及到很多方面”，單靠學校一方就很難做得很好，需要各方一起努力。

【答案】① 難道感恩就只是給父母洗腳嗎？② 學校對學生進行感恩教育 ③ “一刀切”的模式 ④ 反而會使學生產生抵觸情緒 ⑤ 學校、家長和社會的共同努力

四、 主語是否相同。句子的主語協調一致，是保持語句連貫的重要技巧。作為陳述對象的主語若一致，則語段的陳述話題、說明中心、議論角度也就相應一致了。如2010年高考北京卷第5題：下列依次在①②③處填入的詞語和句子，語意和銜接都最恰當的一項是（）

白蓮水庫是群山中的一座大型水庫。最大的一條渠道通向山腳下是我百聯浦 ① 著那里的蒼生萬物。白蓮水庫的水是綠藍綠藍的， ② ，觸須沿途四散， ③ 著白蓮浦方圓幾十里的農田。

A． ① 滋養② 流到渠里就一路變成白色游龍③ 浸潤

B． ① 養育② 變成白色游龍就一路流到渠里③ 浸漬

C． ① 養育② 流到渠里就一路變成白色游龍③ 浸潤

D． ① 滋養② 變成白色游龍就一路流到渠里③ 浸漬

【解析】本題主要考查考生正確運用實詞和語言表達連貫的能力。滋養/養育：滋養，供給養分；養育，撫養和教育。二者使用對象不同。題目中陳述的對象是干渠和蒼生萬物的關系，據此應選滋養。浸潤/浸漬：浸潤，滋潤；浸漬，用液體泡。二者的感彩不同，前者多有贊美之意，和原文色彩一致。“流到渠里就一路變成白色游龍”，其中“白色游龍”作下文的主語，和下文銜接緊密。

【答案】 A

五、 語境是否相符。對于寫景復句或語段，要注意語境因素，分析景物、情調、寫法的特點。景物，有遠近、動靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區別；氣氛，有熱烈、冷清之分；視角，有高低、俯仰之異。如果不注意這些差別，就不容易辨別選項的正誤。如2010年高考湖南卷第5題：下列選項中的詩句填入《到京師》一詩畫線處，恰當的一項是（）

城雪初消薺菜生，角門深巷少行人。_________，此是春來第一聲。

A． 落紅滿地乳鴉啼 B. 柳梢聽得黃鸝語

C． 春山一路鳥空啼 D. 樓閣新成花欲語

【解析】本題主要考查考生語言表達連貫、得體、準確的能力。首先，我們應該把握《到京師》一詩的內容及其意境。通過詩歌中的相關信息“城雪初消薺菜生”（早春）“深巷少行人”（地點）“第一聲”（聲音）可知，A項中“落紅滿地”不合早春的意境特點，C項中的“春山一路”不合“深巷”的地點要求，D項不合整首詩的意境。

【答案】 B

直通考場

1． 在下面文字的畫線處填上適當的關聯詞語，使整個段落語意連貫，層次清楚，邏輯嚴密。

對現實生活沒有介入，不能把握現實，文學 ① 注定軟弱無力。 ② 從現實中挖掘素材，從人民大眾的生活里發現靈感， ③ 寫出屬于這個時代的作品。將文學高高置于象牙塔上，懸空于大地之上，讓人民大眾可望而不可即，換來的 ④ 是文學的危機。 ⑤ 抱怨客觀環境的各種沖擊， ⑥ 踏踏實實地放平雙腳，走進現實，去體驗人民大眾的生活，為文學賦予血肉。

答：①_________②_________③_________④_________ ⑤_________ ⑥_________

2． 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）

金融危機曾經對勞動密集的文化產品制造業沖擊較大，為內容服務的文化產業門類，如廣告、會展等產業，也受到較大影響。_________，_________ 。_________ ，_________

_________，_________，_________。

① 如電影、互聯網、動漫游戲等內容行業在2009年呈現逆勢上揚的“全線飄紅”局面

② 動漫電影《喜羊羊與灰太狼之牛氣沖天》票房超過1億元，在整個收入結構中票房和播出收入只占30%

③ 產業文化得到了市場認可和完美演繹

④ 70%來自衍生產品的授權

⑤ 創意產業帶來的增值效應非常明顯

⑥ 而內容主導型文化產業受危機影響最小

A． ②④③⑥①⑤B. ②⑤⑥③④①C. ⑥⑤④②③①D. ⑥①②④⑤③

3． 下面是關于“收藏心理”的評論文章中的一段文字。請根據上下文，補寫畫線處的內容。要求緊扣主題，語意連貫，表達明確，每處不超過15個字。

還有一些人士置學術界的提醒、輿論界的告誡于不顧，他們不僅不反躬自問， ① ，而是走向極端，一意孤行，有的 ② ，指責專家不懂，指責學者霸道。 ③ 。的確，在他們的家里、公司里、集團里，他們是說話算數的， ④ ，任何人的藏品只要公之于世，就要有真憑實據，最好的證明是你出手有人接盤，你展示有人叫好，真金白銀是現實鐵證，學術定評是歷史豐碑。遺憾的是，“不撞南墻不回頭”在此間不成立。 ⑤ ，既在于收藏多行于私下，藏品多歸于密室，隱而不顯導致一些人士的固執為他人所不知，一些人士的極端為社會所不曉，一些人士血本無歸尚不自知且執迷不悟。

4． 下列依次在①②③處填入的詞語和句子，語意和銜接都最恰當的一項是（）

聽證會雖然是一種較為 ① 的公眾參與形式，但是其運行成本較高、效率較低的特點也決定其并不 ② 大范圍廣泛采用，相反， ③ 。政府可以自行也可以通過社會調查公司、網絡公司對公眾的意見和建議進行了解，并提供政府參考，關鍵是這種參與的過程也應公開進行。

A． ① 正式 ② 適用 ③ 網絡留言等多種非正式的公眾參與的形式應大力推廣

B． ① 正式 ② 適合 ③ 網絡留言等多種非正式的公眾參與的形式應大力推廣

C． ① 莊嚴 ② 適合 ③ 應大力推廣網絡留言等多種非正式的公眾參與的形式

D． ① 莊嚴 ② 適用 ③ 應大力推廣網絡留言等多種非正式的公眾參與的形式

5． 下列選項中的詩句填入《仲夏雨》一詩畫線處，恰當的一項是（）

雨來先轟三兩聲，雨去云開萬物明。放眼地天連接處，_________。

A． 綠柳才黃半未勻 B. 窗前耿耿一燈殘

C． 滿目蔥蘢入畫屏 D. 抱膝燈前影伴身

6． 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）

回望59年前，首次參加亞運會的489名運動員很少能有世界級的表現，如今，_________ 。______，______。______，______。

______，為亞洲體育爭得屬于自己的榮譽。

① 中日韓三國同時進入奧運金牌榜的前10名

② 韓國和日本分列金牌榜第七和第八位

③ 2008年北京奧運會上，除了中國代表團位居金牌榜首位之外

④ 亞運賽場上的很多較量已經代表了世界最高水平

⑤ 隨著亞洲競技水平的整體提高

⑥ 越來越多的國家和地區將亞運會視為練兵場，將目光投向世界賽場

A． ④⑤⑥③②①B. ④②⑤⑥①③C. ⑤④③①②⑥D. ⑤③④⑥②①

表達感恩的句子范文第3篇

語文教學不僅僅是傳授知識的過程，而是師生、生生和文本在理性、情感方面的互動過程，師生的情感共鳴有助于把學生從枯燥無味的學習中解脫出來，變被動學習為主動探索，提高課堂教學的效率。教學《給予樹》一課，教師深情導入：“小朋友們，這是有錢人家的孩子這樣過圣誕節，那沒錢人家的孩子呢？”頓時，教室里鴉雀無聲。“貧窮人家的孩子就把自己的愿望寫在一張卡片上，并把卡片掛在援助中心的圣誕樹上，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿孩子們的心愿呢！”隨機引出“援助中心”和“援助者”，教師點撥文中的“援助者”就是金吉婭，而陌生女孩就是被援助者。通過這樣一個情境的創設，不僅解決了學生在字詞上的疑惑，為讀通讀懂課好了鋪墊，還喚醒了學生的情感，一下子將學生帶到了那個充滿關愛、充滿神奇的特殊日子里，為整節課的學習營造了一個充滿深情的氛圍，有意識地讓教材蘊含的情感與兒童的情感活動相連接、相溝通，從而達到“潤物細無聲”的情感滲透效果。

二、品讀語言文字，感悟思想情感

不少課文中都有對人物心理真實細膩的刻畫，引導學生走入角色，揣摩人物心理活動，是滲透情感教育的關鍵。《掌聲》一課中描寫英子的句子并不多，前后只有四句，但就是這短短的四個句子，卻蘊含著豐富的人物心理活動。我先抓住前面的三個句子，引導學生體會英子為什么會自卑，以及她的自卑表現在哪里？在此基礎上，再緊抓“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”這一句。讓學生想象：此時，英子可能在想些什么？如果你就是英子的同學，你想對她說些什么？通過這一角色的轉換，讓學生進入英子的內心世界。在學生充分閱讀文本后，讓他們說說自己的體會。在學生說出自己獨特的體會后，我趁熱打鐵讓學生說說自己對“掌聲”的理解以及對文中的英子說說自己的心里話等。通過這種感同身受的心理揣摩與發自內心的真誠告白，真摯的情感在學生的心里開花結果。

三、激活學生思維，開啟深層情感

文本中有深度、令學生生疑的地方往往是文本的難點、重點之所在，也最能凸現人物的性格，揭示事情的哲理，表達作者的思想。教學中，藝術地為學生解疑疏渠，讀懂課文的重點、疑點，能夠促使學生逐步走進語言材料感人的精神內核，能激活思維，開啟深層情感。筆者在教學《給予樹》時深情地敘述：“晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢中她還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉婭，你的心里在想些什么？”一個學生說：“小女孩好可憐呀，她什么也沒有，我想給她買一個洋娃娃，我想幫她實現這個愿望。”“可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥、姐姐來分享禮物，你確定要幫一個不認識的小女孩嗎？你想清楚了嗎？”“想清楚了，小女孩什么也沒有，她更需要禮物，更需要我的幫助。媽媽和哥哥、姐姐一定會理解我的，我這樣也是對媽媽、哥哥、姐姐的一種感恩，是他們教育我要關心他人。假如不理解，我遭受批評也心甘情愿。”愛家人是基礎，博愛他人是高尚情感；直接感恩是起碼道德，深層感恩（把對親人的感恩轉嫁給更多的人）卻是難能可貴的。經過創設情境、角色體驗、朗讀感悟等多種形式的合作，孩子們不僅感受到了金吉婭愛家人、愛他人的善良情感，同時感恩情愫也得到順利開啟。

四、讀寫有機結合，抒寫學生情感

表達感恩的句子范文第4篇

大學英語四、六級翻譯改革的初衷是好的，也值得肯定。然而，從考試結果來看，學生翻譯部分的得分率卻很低。面對短文翻譯，很多學生翻譯時都缺少章法，往往是將中文直接譯成英文，不考慮英語的常用句式和習慣表達以及句子之間的銜接，而且很多核心詞的翻譯都不準確，從而導致得分率很低。從某種程度上講，學生翻譯考試中存在的問題是大學英語翻譯教學現狀的反映。

二、大學英語翻譯教學中存在的問題及原因

從現狀來看，翻譯教學是大學英語教學中較薄弱的環節。雖然從理論上講學生聽、說、讀、寫、譯五項技能的培養缺一不可，但在實際教學中翻譯部分常常不受重視。在筆者看來，翻譯教學中存在的問題由來已久。首先，從教師角度看，不少英語教師授課時以閱讀為中心，側重重點詞匯和句式的講解，一般不涉及專門的翻譯訓練。對于課后練習中出現的句子翻譯和短文翻譯的講解也流于形式，僅僅是照本宣科，核對答案。也就是說，這些教師沒有真正重視翻譯教學，沒有系統地對學生進行翻譯的訓練。對于翻譯，他們只是“授之以魚”，而不是“授之以漁”。其次，從學生的角度看，盡管已經是大學生，但學生的英語自學能力仍很欠缺。他們能意識到自己英語學習中存在的問題和不足之處，但卻滿足于被動地接受課堂所學，而不是切實有效地解決自身問題或彌補不足。對于翻譯，學生的重視程度也不夠，他們只是完成課本上的翻譯作業，而且經常避重就輕，有時甚至只是抄寫句子翻譯和短文翻譯的答案，導致考試時面對短文翻譯無從下手，望文興嘆。再次，從本質上看，學生翻譯能力的不足是英語思維的缺乏。長期以來，從小學到中學再到大學，英語學習占據了學生不少時間和精力，但學習效果卻并不盡如人意。其根本原因就是英語學習一直停留在詞匯的積累和重復的語法訓練上，缺乏英語思維的培養。而英語思維的缺乏使學生無法從思維的高度認識到英語和漢語表達方式和習慣上的差異，漢譯英時只是翻譯漢語的字面意思，不會運用英語思維調整句子的語序并用相關的英語句式和語態、時態等去表達。

三、針對翻譯教學中存在問題的解決策略

筆者通過自身的教學實踐和經驗總結，針對大學英語翻譯教學中存在的問題提出以下三方面的解決策略。1.重視翻譯教學。前面已經提到，在大學英語實際教學中，對于學生翻譯技能的培養不夠重視，尤其是漢譯英環節，而將漢語翻譯成英語才是翻譯能力的核心體現。大學英語四、六級改革提高漢譯英翻譯的分值和比重，更加注重具體語言的表達，明顯突出了語用的重要性，這就意味著現有的大學英語教學必須真正重視翻譯，切實提高學生的語言應用能力。重視翻譯并不是以四、六級考試為導向，而是因為翻譯本身的重要性。翻譯能力是學生語言應用能力的體現，而語言應用能力才是學習語言的目的和價值所在。2.加強課堂教學。從現狀來講，無論是教師還是學生，都已經認識到提高翻譯能力的迫切性和必要性。但要切實提高翻譯能力，還必須從課堂教學做起。從教師來講，應該重新審視自己的教學，聽、說、讀、寫之外，課堂上應有專門的時間進行翻譯訓練，尤其是漢譯英的翻譯。照本宣科，核對答案的做法都應摒棄。無論是句子翻譯還是短文翻譯，都要培養學生的英語思維，讓學生清楚地認識到漢語和英語表達的差異，從而在翻譯時能夠運用英語思維熟練地進行中英轉換，用有限的詞匯表達無限的含義。從學生來講，應在教師的指導下多進行翻譯訓練，從詞匯到短語，從句子到短文，逐步翻譯，強化英語思維，學會用簡單英語單詞的反復組合解釋復雜的英語概念，使自己的翻譯能力得到實質性提高。從筆者的翻譯教學經驗來看，翻譯之前，筆者會結合實例系統地向學生講授漢語和英語表達方式和習慣的差異，并給出典型例句讓學生強化練習。在學生對英漢兩種語言的特點有了深刻認識和了解后再進行大量漢譯英和英譯漢的轉換練習，從而熟能生巧，在反復訓練中，學生的翻譯能力就有了質的提高。此外，為了引起學生的翻譯興趣，筆者會選取大學生經常關注的時事熱點、流行話題等作為翻譯素材讓學生進行翻譯，極大地提高了學生翻譯的動力和成就感。3.滲透本土文化。大學英語學習不僅要讓學生用英語了解西方，還要讓其學會用英語介紹中國。因此，教師在提高學生翻譯能力的同時還要在課堂教學中滲透本土文化。一方面，中國文化歷史悠久，博大精深。另一方面，現代西方不少人士對當今中國仍缺乏真正的了解。在這個全球化的時代，大學生擔負著向西方介紹中國并傳播中國文化的使命。因此，在平時的英語教學中，教師應結合授課內容，有意識地滲透中國歷史、文化、經濟和社會發展等方面的情況，讓學生在潛移默化中學會用英語介紹并表達這些內容，從而不斷提高自己漢譯英的翻譯能力。以筆者為例，在平時的英語教學中，筆者會結合授課內容精心加入有關我國歷史文化和經濟社會發展方面的內容。例如上學期第五單元（全新版大學英語第三冊）的主題是“WritingThreeThank-youLet-ters”，文章寫到了美國的感恩節，以此為契機，筆者讓學生用英語介紹我國的春節，并比較中美這兩個節日的異同。同時，以感恩為主題，讓學生用英語講述從古至今我國流傳的許多知恩圖報的故事，并布置學生在課下用英語寫感恩信，在現今通訊發達的時代用最傳統的方式表達自己對別人的感激之情。

四、結語

表達感恩的句子范文第5篇

關鍵詞：語文教學；感恩父母。

語文是一門內涵豐富且具有人文性的課程。《語文課程標準（2011版）》中指出：“語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”“百善孝為先”，然而，當前有許多初中生因受社會、家庭等因素的影響，面對父母，感恩意識淡薄。為使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全的人格，必須對學生進行感恩父母的教育。讓學生從感恩父母到感恩社會，在感恩中修身立德，完善自我。

初中語文課本蘊涵著豐富的感恩父母教育素材，語文教學過程又是開放而富有活力的。因此，語文教師應充分發揮語文學科在育人方面得天獨厚的優勢，在孩子們心中精心澆灌起“感恩父母的花朵”。下面談一談我對初中語文教學中滲透感恩父母教育的幾點粗淺認識。

語文教材中具有感恩父母教育內涵的課文很多。這些文段句子優美，飽含深情，非常適宜讓學生在朗讀中理解和體驗父母對子女的恩情，使學生“受到高尚情操與趣味的熏陶”。

《背影》中有一段父親爬月臺買橘子的細節描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”從這些神態和動作中，不難看出父親買橘子是多么地辛苦。再看父親對兒子的四句話：“不要緊，他們去不好。”“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”“我走了，到那邊來信。”“進去吧，里邊沒人。”整個過程中，雖只有短短的四句話，但每一句都道出了父親對兒子的深切關懷和無限牽掛，父親那一顆溫柔、體貼的心好像跳出了胸外。

課文中還有直接抒發感恩之情的句子，如《荷葉 母親》的結尾部分“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

這些語段非常精彩，或記敘了父母的辛勞，或表達了作者對父母的眷眷之情。教師讓學生作為重點，反復地朗讀、品味，學生就會從中感受到父母的不易和他們對子女的關愛。再順勢引導，面對這樣的父母，我們有什么理由不去感恩呢？從而使學生與文章產生共鳴，激發起他們的感恩意識。

口語交際能展現一個人的心理活動，也能使情感產生共鳴。語文教師應善于創設口語交際情景。如學完《背影》后，教師組織學生交流：自己在平凡的生活中，從父母為自己做的哪些平凡小事中感受到了親情的溫暖。面對這些平凡卻厚重的愛，該如何回報父母？假設父母就在我們身邊，為了證明我們已經長大，讓他們放心，我們怎樣做。教師不但鼓勵學生在課堂上大聲地說出自己的想法，還鼓勵他們敢于把自己對父母的愛當著父母的面說出來，并把實際報恩行動貫穿到日常生活當中。這看似只是一個“說”的過程，但在“說”的過程卻伴隨著思考。學生們在這樣的活動中進一步體會到濃濃的親情，感受著尊老愛幼的傳統美德，強化了對感恩的理解，從而為今后報恩父母打下思想基礎。

結合課文進行的有意識、有目的的習作訓練，也有助于感恩父母意識的培養與深化。的文章《我的母親》結尾寫道“我在母親的教訓之下度過了少年時代，受到了她極大極深的影響。”學到這段，教師布置了這樣的練習：“你在哪些方面得到了父母的影響呢？回憶一下，并與同學交流，然后寫一個片段。”又如學習《傅雷家書》后，教師讓學生也給父母寫一封信，讓學生通過文字抒發他們心中平時不易說出口的對父母的愛和感動。學生的回憶、深思，在這次練筆中淋漓盡致地表達出來，對父母感恩之情又得到加深。

感恩不能只停留在口頭上，真正落實到行為中才是我們教育的目的。在語文綜合性學習中，教師可以布置很多活動課任務，如：回家和父母交流，了解父母的成長經歷，了解父母的工作性質及生活愛好；周末回家主動幫助父母做力所能及的事，例如刷碗、拖地、整理房間等家務；另外結合“三八節”、“母親節”、“父親節”、“感恩節”等節假日，為父母洗一次腳或做一頓飯等，這些活動要求學生真正做并且要寫在日記中。為了解真實情況，教師還可以利用電話通知家長積極配合學校，把學生在家勞動表現以書面或口頭形式反饋給學校。

以上活動的開展不僅能豐富語文綜合性學習的內容，還為學生提供了寫作素材；不僅融洽了父母與孩子的關系，讓學生學會了珍惜父母對家庭、對自己的付出，還能促使他們在校好好學習

；使感恩父母教育活動發揮出更多的教學作用。語文教學中加強對學生的感恩教育，是學科德育教育中的一個重要領域。只要我們在語文教學中，把教育與實踐緊密聯系，包括感恩教育在內的一切育人教育都會“隨風潛入夜”，學生的靈魂無論是在 “有聲”，還是“無聲”當中都會滋潤起來！

參考文獻：