計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)

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計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文第1篇

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)：

短期內(nèi)社會(huì)需求仍很大，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場前景廣闊。畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)領(lǐng)域較多，如從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、維護(hù)、教育培訓(xùn)等工作或者是到國內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國家機(jī)關(guān)以及各個(gè)大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作等等。

計(jì)算機(jī)專業(yè)涵蓋軟件工程專業(yè)，主要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐

一、引言

受IT技術(shù)快速發(fā)展的影響，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從二十世紀(jì)八十年代末期開始逐漸成為高校招生和辦學(xué)的熱門專業(yè)。一段時(shí)間以來，辦計(jì)算機(jī)專業(yè)在全國各地高校形成一股風(fēng)氣，各類各級(jí)高校不論條件如何，均設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)在校生的規(guī)模極度膨脹，已成為全國在校學(xué)生最多的專業(yè)之一。目前，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)存在一個(gè)怪現(xiàn)象：一方面每年的畢業(yè)生相當(dāng)一部分找不到工作，另一方面IT企業(yè)又找不到合適的畢業(yè)生，究其原因是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)出了問題，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)、學(xué)不能致用、質(zhì)量不高，不適合用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。這個(gè)問題在國內(nèi)大學(xué)相當(dāng)多的計(jì)算機(jī)專業(yè)不同程度的存在。本文對(duì)這個(gè)問題我們進(jìn)行了深入的分析和探索，認(rèn)為要轉(zhuǎn)變這種局面就要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，最直接關(guān)鍵的就是改革目前的教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)方式，啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐和應(yīng)用中掌握知識(shí)。

二、高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)外的高校都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求條件的不斷提升，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)所存在的問題也逐漸暴露出來。具體體現(xiàn)在：

（一）學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊

在我國各大高校，大部分學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，有自卑和畏難心理，而這種差距難以通過傳統(tǒng)的刻苦和用功進(jìn)行彌補(bǔ)。部分來自大城市或家庭條件比較好的學(xué)生對(duì)電腦接觸早，他們在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作方面的能力比較高，個(gè)別學(xué)生甚至超過了部分專業(yè)教師。專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和參差不齊增加了教學(xué)的難度，提高了教學(xué)的要求。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)需求

為了滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)一方面要兼顧學(xué)生具有完善的理論基礎(chǔ)，另一方面又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣一來，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中占有了較大的比重，而一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。導(dǎo)致的結(jié)果就是因?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)、自身學(xué)習(xí)能力和興趣的差異，一方面對(duì)理論性較強(qiáng)的課程學(xué)不好，另一方面對(duì)自己感興趣的應(yīng)用性課程因沒有教學(xué)計(jì)劃而學(xué)不到。這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們心理陰影和對(duì)學(xué)生的抵觸情緒，同時(shí)也給教師授課帶來了一定的難度。

（三）教學(xué)方式和手段落后，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)很少

由于我國有些高校存在資金短缺、師資力量不足以及觀念跟不上等方面的原因，因此在教學(xué)中仍存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在著較大的差距，學(xué)生畢業(yè)后無法勝任相應(yīng)的工作崗位。即使部分院校開設(shè)了各類實(shí)驗(yàn)課程，但由于沒有良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐氛圍，缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核措施與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生與教師片面地重視理論學(xué)習(xí)與教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

（四）師資力量薄弱

我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資多數(shù)屬于教學(xué)型教師，普遍存在實(shí)踐能力差、科研水平不高的情況。由于很多高層次的計(jì)算機(jī)人才流入了國內(nèi)外的工作待遇優(yōu)厚的企事業(yè)單位，導(dǎo)致了高校高水平計(jì)算機(jī)教師缺編，這在一定程度上影響了上課的質(zhì)量，教師亦無精力投入于科研及本身業(yè)務(wù)的進(jìn)修和提高。其次，多數(shù)教師沒有項(xiàng)目制作、程序設(shè)計(jì)等“一線工作”的經(jīng)歷，也就很難將自己所教授的課程真正與實(shí)踐結(jié)合起來，而將企業(yè)單位中的工作經(jīng)驗(yàn)穿插在課堂中教授給學(xué)生也就無從談起。

三、推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)改革的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革實(shí)踐教學(xué)方式

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該覆蓋包括：實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、第二課堂等各個(gè)環(huán)節(jié)。更重要的是實(shí)踐教學(xué)必須保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手、自行設(shè)計(jì)、自主完成的教學(xué)過程，重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)造能力，相對(duì)于課堂教學(xué)更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中有重要意義。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來說，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容，己經(jīng)不能滿足計(jì)算機(jī)發(fā)展的質(zhì)量的需要。計(jì)算機(jī)及IT技術(shù)的發(fā)展和更新非常迅速，學(xué)校要保證本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力上進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。

不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步從理論課教學(xué)中獨(dú)立出來，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過多年的實(shí)踐總結(jié)，對(duì)教學(xué)過程中各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，取得一定的進(jìn)步：

1、課程驗(yàn)證性實(shí)踐環(huán)節(jié)：對(duì)于本專業(yè)重要基礎(chǔ)性課程，如高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程采用小班授課，實(shí)踐環(huán)節(jié)采用邊學(xué)邊練的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式，用實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，不區(qū)分理論與實(shí)踐教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)過程更加直觀。

2、課程綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：將相關(guān)緊密課程進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師給出題目和要求，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下分組完成任務(wù)。這樣不僅能夠節(jié)省實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐，減少重復(fù)內(nèi)容，更能鍛煉學(xué)生綜合的問題思考能力和實(shí)際問題的解決能力，同時(shí)提高學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力，更重要的是通過答辯環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：通過校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)甚至和師資支持，培養(yǎng)學(xué)生的市場創(chuàng)新能力；加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建和發(fā)展盡可能多的校外實(shí)踐基地，爭取即為企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)出謀劃策和培訓(xùn)員工，又解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)困難的問題。

4、創(chuàng)新型實(shí)踐環(huán)節(jié)：通過第二課堂、設(shè)計(jì)大賽和教師科研等各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。通過多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加設(shè)計(jì)大賽或教師科研的學(xué)生在人才市場的競爭力遠(yuǎn)遠(yuǎn) 超過重點(diǎn)高校的本科畢業(yè)生，甚至研究生。我們認(rèn)為創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的突破口，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

5、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的重要的環(huán)節(jié)，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中始終堅(jiān)持題目新穎，能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)的新技術(shù)的應(yīng)用；在指導(dǎo)過程中要細(xì)致，能夠鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中必須具備的要素之一。

（二）改革考核方式，由知識(shí)點(diǎn)考核向能力和素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變

考試制度的改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)專業(yè)不應(yīng)該僅有單一的理論課考試方式，針對(duì)專業(yè)實(shí)踐性、工程性較強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)課程性質(zhì)的不同可以采用多種形式的考核方法實(shí)行實(shí)驗(yàn)和理論分別考核，實(shí)驗(yàn)考核不過關(guān)，相應(yīng)學(xué)分也拿不到，甚至有些課程以實(shí)驗(yàn)考核為主。還可以通過認(rèn)證考試等形式，引入第三方考核。這樣做既可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，真正考察了學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)；另一方面便免了學(xué)生因死記硬背而失去學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的考核方式的改革

學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的考核方式要采用了從德、智、體3方面，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)記錄及獎(jiǎng)懲等信息，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的定量測評(píng)方法。測評(píng)指標(biāo)計(jì)算公式為：S=0。2D+0。7Z+0。1T+F。式中為S為測評(píng)總分，品德素質(zhì)定量考核指標(biāo)成績?yōu)镈，智育素質(zhì)定量考核指標(biāo)成績?yōu)閆，身體素質(zhì)定量考核指標(biāo)成績?yōu)門，在校其它表現(xiàn)定量考核指標(biāo)成績?yōu)镕（又稱加減分，獎(jiǎng)為正數(shù)，罰位負(fù)數(shù)），0。2、0。7、0。1為加權(quán)系數(shù)。另外，為了更全而、更準(zhǔn)確地反映學(xué)生素質(zhì)的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)校的不同情況對(duì)加權(quán)系數(shù)可以進(jìn)行設(shè)置初始化。

品德素質(zhì)定量考核指標(biāo)成績：采用民主評(píng)議和輔導(dǎo)員評(píng)議相結(jié)合的辦法。

智育素質(zhì)定量考核指標(biāo)成績：按學(xué)期計(jì)算，智育成績是本學(xué)期所有課程成績的平均分。所有考試成績均折合成百分制進(jìn)行計(jì)算。

身體素質(zhì)定量考核指標(biāo)成績：按體育課成績和身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測評(píng)成績。

在校其它表現(xiàn)定量考核指標(biāo)成績：根據(jù)學(xué)校及院系的有關(guān)規(guī)定，記錄學(xué)生在校的表現(xiàn)，如實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、科技競賽活動(dòng)及其它業(yè)余活動(dòng)和獎(jiǎng)懲情況，以課程的方式統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加分和減分，以實(shí)現(xiàn)定性和量性相結(jié)合的綜合考核方式，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）教師的培養(yǎng)

要實(shí)施新的教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，效果的好壞關(guān)鍵在教師。實(shí)施新的教學(xué)方案，實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求，比如：面向目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的精練和組織、大作業(yè)和小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，都要求教師不僅具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展前沿和方向，有較高的科研水平和工程實(shí)踐能力。這些能力正是大學(xué)教師所欠缺的。例如，在地區(qū)性大學(xué)特別是邊疆地區(qū)的大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師隊(duì)伍普遍存在著學(xué)歷偏低、主要從事教學(xué)工作，很少參加科研工作的問題，即使主觀上有教學(xué)改革的愿望，客觀上也很難達(dá)到要求。因此，要想取得明顯的教學(xué)改革效果，最重要的措施就是教師的培養(yǎng)，特別是關(guān)注青年教師，提高教師的科研水平和工程實(shí)踐能力。

從近年來教師考核的情況和學(xué)生的反映來看，教學(xué)同時(shí)又從事科研與開發(fā)的教師與單純搞教學(xué)的教師相比，不論是知識(shí)面、思維的活躍性、創(chuàng)新意識(shí)、還是教學(xué)效果，前者都明顯優(yōu)于后者。許多教師在從事科研和開發(fā)時(shí)，還將課題結(jié)合到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)W生課外科技活動(dòng)中去，也吸收部分學(xué)生參加課題研究。這種教學(xué)與科研開發(fā)的緊密結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力起到了積極的作用。因此要利用好現(xiàn)在國家和地區(qū)的政策，有計(jì)劃、有步驟地提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次；鼓勵(lì)教師參加各種形式的課程進(jìn)修，如參加教育部和教指委舉辦的課程進(jìn)修班、IBM和ORACLE等公司舉辦的系統(tǒng)軟件和軟件工程與軟件工具培訓(xùn)學(xué)習(xí)班；鼓勵(lì)教師參加科研項(xiàng)目、參與技術(shù)開發(fā)和參加學(xué)術(shù)會(huì)議。

四、結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量決定高校應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以教學(xué)改革需要不斷深化。近年來，我專業(yè)學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析和設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不斷改進(jìn)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。今后我們的重點(diǎn)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，完善學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)要進(jìn)一步改革和探討。

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計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞:大類招生;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);改革與研究

1我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的歷史沿革

我國的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)從1956年開始開辦,目前已經(jīng)從1956年的2所高校、2個(gè)專業(yè)點(diǎn)發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校、847個(gè)專業(yè)點(diǎn),在校本科生人數(shù)大約增長了一萬倍[1]。我校于1981年開始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科生。1988年成立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,并由原來的一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件兩個(gè)專業(yè),招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。1998年根據(jù)國家教育部對(duì)專業(yè)調(diào)整的要求,調(diào)整為寬口徑專業(yè)――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),涵蓋計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)專業(yè)方向。2005年12月,隨著我校院系調(diào)整,成立電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院,下設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。經(jīng)過二十余年來的不斷建設(shè),我系于2006年獲得了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展,招生規(guī)模也在逐年增長,帶來的就業(yè)壓力于日劇增,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也提高到一個(gè)新的層面上,為了提高就業(yè)率,更好地適應(yīng)社會(huì)需求,計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系也要不斷地更新,課程體系改革成為熱點(diǎn),這個(gè)問題不僅在我校存在的問題,其他高校也有這樣一個(gè)難點(diǎn),需要攻破。

2在大類招生下尋求突破點(diǎn)

全國很多重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開始實(shí)行大類招生,成為

今年高考招生的一個(gè)新趨勢。大類招生指的是同一類的幾個(gè)專業(yè)都濃縮到一個(gè)大的學(xué)科大類里,比如:電類、機(jī)械類、化學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類、數(shù)學(xué)類等,招收的學(xué)生先不細(xì)分專業(yè),先選擇一個(gè)大類,其實(shí)就相當(dāng)于選擇了幾個(gè)專業(yè),等到學(xué)生上到大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,才根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行分專業(yè),這樣學(xué)生自我選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)就比較大,尤其是經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對(duì)所要學(xué)習(xí)的專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí),并且有了一定的專業(yè)取向,這樣再分專業(yè),對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)、以后的就業(yè)都是非常好的選擇[2-3]。

在這種大的環(huán)境下,怎樣修改培養(yǎng)方案,尋找突破點(diǎn)是我們一直在做得工作。首先,我們對(duì)大一到大四的學(xué)生展開問卷調(diào)查和座談,了解學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見和建議,并對(duì)其進(jìn)行匯總。其次,專業(yè)老師出去調(diào)研,到同類學(xué)校進(jìn)行座談,學(xué)習(xí)別人的長處。最后,對(duì)我專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)研,詢問一些培養(yǎng)方案中他們認(rèn)為存在的弊端,不科學(xué)的地方,并利用他們的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)本專業(yè)在第四學(xué)年應(yīng)開設(shè)怎樣的選修課程提出一些建設(shè)性的意見。總結(jié)上面的意見和建議,我們認(rèn)為在大類招生下,怎樣能夠保證本專業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量,怎樣才能使學(xué)生畢業(yè)后立于不敗之地,成為我們修訂培養(yǎng)方案的重心所在,也是我們需要突破舊的教學(xué)觀念,創(chuàng)造新的課程體系的依據(jù),本著這樣一個(gè)目的,我們對(duì)本專業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革。

基金項(xiàng)目:中北大學(xué)校級(jí)基金項(xiàng)目(2008-10-12)。

作者簡介:靳雁霞(1973-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)、優(yōu)化理論;藺淑珍(1964-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

3改革的過程與研究

專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)隨著大環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整,為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類的大類招生計(jì)劃,本專業(yè)的培養(yǎng)方案作了如下改進(jìn)與調(diào)整。

3.13+1的教學(xué)模式的調(diào)整

經(jīng)過多年的教學(xué),筆者感覺到學(xué)生到了大四以后,就沒有更多的精力來學(xué)習(xí),主要原因是忙于就業(yè)或考研,所排的專業(yè)課幾乎沒有學(xué)生聽,使得講課的老師很郁悶,在大四開設(shè)的專業(yè)課程就形同虛設(shè),沒有任何意義。要徹底改變這種局面,就需把所有必修專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程全部壓縮到前三年上完,到第四學(xué)年時(shí),開設(shè)一些短學(xué)時(shí)的選修課程,既可以增加學(xué)生的知識(shí)面,有利于學(xué)生就業(yè),又可以使學(xué)生在沒有壓力的情況下學(xué)習(xí),同時(shí),對(duì)于考研的同學(xué)也不影響。這種教學(xué)模式的改變,受到學(xué)生的一致好評(píng)。

3.2課程體系的調(diào)整

由于計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程不是很一致,為了配合大類招生計(jì)劃,要求專業(yè)基礎(chǔ)課程必

須一樣,在這種前提下,對(duì)我專業(yè)的課程體系做了一些改進(jìn)和變化,來更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)改革。

首先,明確培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件、硬件的程序設(shè)計(jì)能力,同時(shí)給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)。其次,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),保證每學(xué)期學(xué)習(xí)思路不斷線。要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力,就要保證學(xué)生在每學(xué)期都要有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為訓(xùn)練,讓學(xué)生的編程思想在每學(xué)期都能得到鞏固和加深,從大一第二學(xué)期的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)到大二的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法程序設(shè)計(jì)與分析、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)周,再到大三的軟、硬大型實(shí)驗(yàn)周、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)周,在每次的實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求需求分析,實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求完全按照軟件工程的思想來書寫,這樣對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的實(shí)踐過程。最后,為了配合其他專業(yè),我專業(yè)對(duì)前兩年的課程體系做了調(diào)整,如表1所示。

專業(yè)課程全部安排在大三修完,開設(shè)的課程有微機(jī)原理、匯編語言、算法分析與設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、Java高級(jí)程序設(shè)計(jì),更好地鍛煉學(xué)生軟硬件編程能力。同時(shí)還開有計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程,如:操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)等。

表1對(duì)前兩年專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系的調(diào)整

課程名學(xué)期學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論第一學(xué)期16學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)講座8學(xué)時(shí)授課

C語言程序設(shè)計(jì)第一學(xué)期80學(xué)時(shí)52學(xué)時(shí)授課28學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

離散數(shù)學(xué)第一學(xué)期40學(xué)時(shí)分為兩學(xué)期上課,緩解學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力

離散數(shù)學(xué)第二學(xué)期40學(xué)時(shí)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第二學(xué)期64學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)授課8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

軟件工程第三學(xué)期48學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)授課

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)第三學(xué)期56學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)授課16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第四學(xué)期72學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)授課16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用第四學(xué)期64學(xué)時(shí)44學(xué)時(shí)授課20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第四學(xué)期48學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)授課8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

課程體系的調(diào)整,更好地突出了在學(xué)校大類招生下我專業(yè)應(yīng)有的特色,同時(shí)也使得我專業(yè)的學(xué)生在前三年時(shí)間能夠充分學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程,留出大四時(shí)間可以拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域,為就業(yè)打基礎(chǔ),或者更好地備戰(zhàn)考研。

3.3專業(yè)選修課程的制定

在專業(yè)培養(yǎng)方案中,專業(yè)選修課占8個(gè)學(xué)分,128學(xué)時(shí),調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃把這部分內(nèi)容放在大四第一學(xué)期中,希望學(xué)生能夠拓展視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)取向,選擇哪些課程才更具有意義,是我們制定課程體系的依據(jù)。課程納入當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),把所有的課程按方向分成幾部分,第一部分:計(jì)算機(jī)理論。所開設(shè)的課程有:并行算法導(dǎo)論、形式語言與自動(dòng)機(jī)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)。第二部分:嵌入式系統(tǒng)。所開課程:計(jì)算機(jī)控制、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)。第三部分:圖像處理。所開課程有:數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、虛擬現(xiàn)實(shí)及應(yīng)用。第四部分:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。所開課程有:人工智能,多媒體技術(shù)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘等。這樣,學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好或就業(yè)趨勢選擇任意一個(gè)方向進(jìn)行選修。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們教學(xué)的根本。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行2+1模式

為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí),為了更好地保證大類招生下我專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量與素質(zhì),我專業(yè)從大三一開學(xué),就先讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題,學(xué)生在大三所作的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)都是圍繞這個(gè)內(nèi)容,這樣學(xué)生到大四畢業(yè)時(shí),就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì),當(dāng)學(xué)生回首兩年時(shí)間,會(huì)看到這個(gè)課題在他學(xué)專業(yè)課的過程中,內(nèi)容不斷更新,功能不斷完善,最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整、完善地畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生從中受益匪淺,由淺入深地對(duì)專業(yè)知識(shí)有了一個(gè)翔實(shí)的了解。

4結(jié)語

我專業(yè)老式的培養(yǎng)方案確實(shí)存在很多不足,專業(yè)

特色不明顯,課程體系的構(gòu)建不能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,上課時(shí)間過長,導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間為自己的就業(yè)、考研做準(zhǔn)備;畢業(yè)設(shè)計(jì)在第七學(xué)期才開始,不能很好地貫穿整個(gè)大學(xué)四年的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不深;專業(yè)選修課程定位不準(zhǔn),不能很好地引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)方向發(fā)展。為了更好地適應(yīng)全國大類招生的形式,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),以便適應(yīng)社會(huì)的需求,我專業(yè)對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了徹底地改革,經(jīng)過一段時(shí)期的試行,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有了明顯地提高,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性明顯增強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果明顯改善,學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的定位、目標(biāo)明確,從而促使學(xué)生自己在大學(xué)四年里能夠更好地發(fā)展自我,樹立正確地人生觀、價(jià)值觀,把自己塑造成對(duì)社會(huì)、國家有用的人。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案[M]. 北京:高等教育出版社,2009:3-10.

[2] 唐蘇瓊. 高校實(shí)施大類招生的利弊分析[J]. 中國高教研究,2009(1):88-89.

[3] 陳永強(qiáng),李國勇,彭利華. 基于大類招生的地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)改革研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(18):6-11.

Research on Course System Reform of Computer Science and Technology

Speciality in Large Class Enrollment

JIN Yan-xia, LIN Shu-zhen

(Dept. of Computer Science and Technology, North University of China, Taiyuan 030051, China)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力

1 背景

20世紀(jì)90年代以來，以信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、信息資源的開發(fā)和利用為主要內(nèi)容的全球化和信息化日益成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯著特征，成為人類社會(huì)跨入21世紀(jì)的重要推動(dòng)力之一。黨的十六大從我國國情出發(fā)，提出了要堅(jiān)持以“信息化帶動(dòng)工業(yè)化，工業(yè)化促進(jìn)信息化”、“走新型工業(yè)化的道路”等戰(zhàn)略思想。隨著這一精神的貫徹落實(shí)，各級(jí)政府扶持電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性空前高漲，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和無限的商機(jī)。

“十五”期間，各級(jí)各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人，計(jì)算機(jī)人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學(xué)校中，有505所學(xué)校開設(shè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)。2004年，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)在校人數(shù)接近理工科在校生總數(shù)的1/3。這一方面反映出高等教育對(duì)國家信息化建設(shè)的積極響應(yīng)，另一方面也說明計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)數(shù)量大、任務(wù)重。然而，高校在擴(kuò)招的同時(shí)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面所面臨的問題也越來越突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難

國家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需要，必然與國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān)。計(jì)算機(jī)市場在很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會(huì)需求的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，這樣才能提高金字塔各個(gè)層次學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會(huì)需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

2.高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距

目前，企業(yè)對(duì)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差距。以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ怯萌藛挝蛔铌P(guān)心的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。

3.在校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力亟待大幅度提高

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才，全方位地加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

4.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難以與計(jì)算機(jī)發(fā)展同步

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不同步，教學(xué)模式還不夠豐富，必須進(jìn)行大力度的改革。

截至到2004年12月，全國IT職位需求數(shù)達(dá)到72302個(gè)，比2004年1月份增長了17336個(gè)。需求職位以研發(fā)工程師、產(chǎn)品工程師、軟件設(shè)計(jì)開發(fā)工程師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師、系統(tǒng)分析員、Java開發(fā)工程師等技術(shù)崗位為主。赴日軟件工程師以及小語種IT工程師在本地就業(yè)機(jī)會(huì)也很多。然而，面對(duì)如此多的就業(yè)機(jī)會(huì)，一方面是大量計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生難以找到合適的職位，另一方面卻是IT企業(yè)難以找到滿意的IT人才。其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生的實(shí)踐能力較差，與IT企業(yè)結(jié)合不緊密。

針對(duì)以上問題，計(jì)算機(jī)教育界一直在開展研究工作，并提出了一些有效的對(duì)策，其中層次化培養(yǎng)模式得到廣泛認(rèn)同。即根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分，將計(jì)算機(jī)人才大致分為從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才、從事應(yīng)用型工作的專門人才。其中第一類以培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)，著眼于他們未來成為教授和學(xué)者；第二類注重培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才，著眼于他們未來成為主任工程師、總工程師；第三類以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)熟練的、優(yōu)秀的軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護(hù)工程師以及專業(yè)技術(shù)管理工程師為目標(biāo)。

事實(shí)上，我國的教育理論工作者早就從社會(huì)功能、智能結(jié)構(gòu)等方面對(duì)人才類型進(jìn)行研究，認(rèn)為社會(huì)人才可分為四種類型：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。這四類人才中，學(xué)術(shù)型人才要求基礎(chǔ)理論深厚，有較好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力；工程型人才要求有較好的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工程的能力；技術(shù)型人才也要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的應(yīng)用；技能型人才強(qiáng)調(diào)崗位操作能力。地方本科院校從事理論研究的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)術(shù)型人才不應(yīng)作為主要培養(yǎng)類型，而技術(shù)型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以工程型人才培養(yǎng)為主。從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的角度看，工程型人才的特征主要是把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目規(guī)劃或決策。強(qiáng)化實(shí)踐能力，注重專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高與企業(yè)溝通的能力是這類人才培養(yǎng)的最佳手段。大力培養(yǎng)工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

2 工程型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，重點(diǎn)探討計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)模式。

蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí)，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必備的基本原理的前提下，增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫綜合實(shí)驗(yàn)和硬件綜合實(shí)驗(yàn)等五個(gè)大型綜合實(shí)驗(yàn)；制定了二年級(jí)到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、三年級(jí)到企業(yè)進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)、四年級(jí)到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃；開設(shè)了日語等小語種選修課以及客戶關(guān)系管理等公選課，包括聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)主管開設(shè)企業(yè)文化講座、IT項(xiàng)目管理選修課等。本節(jié)僅從強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)這一側(cè)面介紹我們在工程型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的探索。

1.教學(xué)模式概述

蘇州大學(xué)與蘇州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、昆山軟件園毗鄰，周邊IT企業(yè)眾多，其中蘇州工業(yè)園區(qū)55%的企業(yè)為IT企業(yè)。蘇州工業(yè)園區(qū)下屬的國際科技園現(xiàn)有企業(yè)240多家，80％為IT企業(yè)和高科技企業(yè)，主要從事軟件開發(fā)和IC設(shè)計(jì)。蘇州大學(xué)在多年教學(xué)中，結(jié)合地方特色，總結(jié)出了一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法，在注重計(jì)算機(jī)專業(yè)人才基本理論培養(yǎng)的同時(shí)，也注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，采取“理論―實(shí)踐―理論”循環(huán)教學(xué)模式，既注重理論教學(xué)中各門課程的相互銜接，同時(shí)將理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和論文設(shè)計(jì)看成一個(gè)整體，將它們有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到某門具體課程的教學(xué)內(nèi)容和某種具體的開發(fā)手段，更能全面掌握整個(gè)課程體系和開發(fā)過程。實(shí)踐教學(xué)中，我們建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了從“單元實(shí)驗(yàn)―綜合實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)―開放實(shí)驗(yàn)室―實(shí)習(xí)基地―畢業(yè)設(shè)計(jì)”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，我們與企業(yè)密切聯(lián)系，積極探索“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐型人才”的新模式。

2.主動(dòng)適應(yīng)IT企業(yè)需求，定制企業(yè)需求的培養(yǎng)方案

隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展，蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州市的IT企業(yè)也發(fā)生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業(yè)的發(fā)展，分析其人才需求狀況，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有重要參考價(jià)值。針對(duì)目前許多高校培養(yǎng)的本科生難以適應(yīng)市場需求這一現(xiàn)狀，蘇州大學(xué)與蘇州市各相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，為蘇州大學(xué)IT專業(yè)的發(fā)展提供長期的指導(dǎo)與支持。同時(shí)，IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)企業(yè)還不定期地給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生舉行技術(shù)講座及前沿知識(shí)講座，并與教師進(jìn)行座談，共同商討有關(guān)教學(xué)內(nèi)容更新的問題。IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)不僅為學(xué)生、教師打開了了解市場的窗口，同時(shí)也為企業(yè)和學(xué)校架起了人才需求的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的定制化培養(yǎng)。

3.建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)能力

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，改變原有實(shí)驗(yàn)課中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，建立了新的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。在具體實(shí)施中，可以把有原來固定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排改變成靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，把原來封閉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改變成支持自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把原來的成批實(shí)驗(yàn)方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個(gè)性化要求的實(shí)驗(yàn)方式。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，可分設(shè)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件工程實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)多媒體基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生專長。

4.建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途經(jīng)。目前，蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和摩托羅拉中國有限公司、蘇州國芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯(lián)合建立了蘇州大學(xué)摩托羅拉單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省嵌入式軟件技術(shù)中心蘇州大學(xué)分中心等具備一定科研能力的實(shí)驗(yàn)室，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了條件。同時(shí)，學(xué)院成立了自己的開放實(shí)驗(yàn)室，主要為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且有較強(qiáng)科研能力的學(xué)生提供了進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的條件，并制定了完善的開放實(shí)驗(yàn)室條例，規(guī)定了其運(yùn)行機(jī)制及運(yùn)行模式。

如進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生必須結(jié)成科研小組，采用自主選題、指導(dǎo)教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)開放實(shí)驗(yàn)室評(píng)審委員會(huì)評(píng)定后才能進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室。科研小組必須在一定時(shí)期內(nèi)完成一定的科研任務(wù)，并提交課題總結(jié)報(bào)告或論文。由于開放實(shí)驗(yàn)室必須以課題小組形式申報(bào)課題，開放實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力。因此，開放實(shí)驗(yàn)室為廣大學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造了有利條件。

5.建設(shè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

提高實(shí)踐能力的關(guān)鍵是要讓學(xué)生有與企業(yè)直接溝通的機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)積極引導(dǎo)教師主動(dòng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和文化繁榮的主戰(zhàn)場，把專業(yè)建設(shè)深深根植于生產(chǎn)實(shí)踐之中。在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，致力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的高級(jí)專門人才。目前，我們已在蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)的摩托羅拉、AMD、羅技、旺宏等世界知名IT企業(yè)建立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，并與中創(chuàng)軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學(xué)中創(chuàng)軟件工程學(xué)院實(shí)習(xí)基地。在實(shí)踐中教，在實(shí)踐中學(xué)，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。

我們將企業(yè)實(shí)習(xí)劃分成三個(gè)階段。一是認(rèn)知實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為一周，主要讓學(xué)生全面了解企業(yè)的運(yùn)作模式、各企業(yè)主要研究方向以及當(dāng)前流行的開發(fā)工具和軟硬件平臺(tái)。二是暑期社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間為50天，主要讓學(xué)生利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的一些小型項(xiàng)目或一些模塊的開發(fā)，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)到底能如何運(yùn)用，并初步具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的能力。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間為一學(xué)期，主要讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行較為完整的項(xiàng)目開發(fā)，目的是讓學(xué)生畢業(yè)后具備獨(dú)立勝任項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)的能力。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，應(yīng)注重學(xué)生管理與質(zhì)量監(jiān)控。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，我們制定了一系列有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則與類型、畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)試行辦法等條例，并發(fā)放企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于安排畢業(yè)實(shí)習(xí)生多的企業(yè)，我們還專門安排指導(dǎo)教師長駐企業(yè)，從而確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的質(zhì)量。

3 結(jié)束語

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到顯著提高。近幾年來，我院學(xué)生多次在江蘇省程序設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽中獲得好的成績，畢業(yè)生一次就業(yè)率也始終在98%以上，人才就業(yè)面也非常廣。目前，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，我們在擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地范圍的同時(shí)，更加注重實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)，如開展“多模式校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才”這一課題研究，希望通過IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、IT企業(yè)聯(lián)盟等松耦型校企合作模式和共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)習(xí)基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同性質(zhì)和規(guī)模的企業(yè)采取靈活多樣的培養(yǎng)模式，既達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的目的，也使企業(yè)在校企合作中得到實(shí)惠，從而達(dá)到校企雙贏的目的。

（本文獲得“2005年全國青年教師計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文評(píng)比”學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)二等獎(jiǎng)）

參考文獻(xiàn)

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2.李曉明.陳平等.關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告.計(jì)算機(jī)教育，2004，8:11～18

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計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文第5篇

一、單選題

1. （ ）

A.1 B.0 C. D.不存在

2.若，則 （ ）

A.-1 B.0 C.1 D.不存在

3.是函數(shù)的 （ ）

A.連續(xù)點(diǎn) B.可去間斷點(diǎn) C.跳躍間斷點(diǎn) D.第二類間斷點(diǎn)

4.若，則 （ ）

A. B. C.0 D.

5.若函數(shù)滿足，則必為的 （ ）

A.極大值點(diǎn) B.極小值點(diǎn) C.駐點(diǎn) D.拐點(diǎn)

6.下列等式中，正確的一個(gè)是 （ ）

A. B.

C. D.

7.直線與平面的位置關(guān)系是 （ ）

A.平行 B.垂直相交 C.在上 D.相交但不垂直

8-10題略

二、填空題

1.設(shè)，則 __________________.

2.通過，和三點(diǎn)的平面方程__________________.

3.當(dāng)時(shí)，是______________函數(shù)（填“單調(diào)遞增”、“單調(diào)遞減”）

4.在處是第____________類間斷點(diǎn).

5.設(shè) ,則 __________________.

6.設(shè) ,則 __________________.

7.設(shè)為向量，若，，與的夾角為，則 __________________.

8-10題略

三、計(jì)算題

1.

2.

3.設(shè)，求

4.

5.

6.求函數(shù)的全微分

7.求微分方程的通解

8-10題略

四、應(yīng)用和證明題