高效生態(tài)養(yǎng)殖

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高效生態(tài)養(yǎng)殖范文第1篇

1.池塘改造及放養(yǎng)前準(zhǔn)備

采取“清除淤泥、平整池底、修補(bǔ)坡邊、加固池埂”的措施，形成池塘整齊連片、微孔管增氧設(shè)施配套、溝渠路電和養(yǎng)殖設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)化青蝦養(yǎng)殖池塘。蝦苗放養(yǎng)前10～15天，進(jìn)行池塘清整和藥物消毒。每畝用生石灰100～120公斤化水后全池潑灑。池塘清整消毒一周后，用60目以上的篩絹過(guò)濾進(jìn)水，水深1.2米左右。

2.選優(yōu)放種

種苗放養(yǎng)按池塘養(yǎng)蝦的技術(shù)規(guī)范進(jìn)行操作，堅(jiān)持適中規(guī)格、適當(dāng)密度、適時(shí)放養(yǎng)。一般“太湖1號(hào)”青蝦采取兩季養(yǎng)殖。第一季為春季養(yǎng)殖：放養(yǎng)時(shí)間為上年的12月份至當(dāng)年3月份，蝦苗規(guī)格為1000～2000尾/公斤的青蝦每畝放養(yǎng)10～20公斤，收獲商品蝦25～40公斤/畝。蝦苗放養(yǎng)10天后，可搭養(yǎng)適量鰱、鳙魚。第二季為秋季養(yǎng)殖：放養(yǎng)時(shí)間為7月上旬至8月初，蝦苗規(guī)格為體長(zhǎng)1.2～2.5厘米，放養(yǎng)量一般為每8萬(wàn)～10萬(wàn)尾/畝，收獲商品蝦75公斤/畝。蝦苗放養(yǎng)15天后，可搭養(yǎng)適量鰱、鳙魚。雙季畝產(chǎn)商品蝦100公斤。

3.環(huán)境營(yíng)造

在掌握養(yǎng)殖水質(zhì)參數(shù)情況下，向池塘中通過(guò)補(bǔ)充微量營(yíng)養(yǎng)元素、有益微生物、種植水生植物等措施，對(duì)池塘水體進(jìn)行修復(fù)，增加水體溶氧量，建立微生物制劑―濾食性生物―植物混合處理系統(tǒng)，提高養(yǎng)殖水體的水質(zhì)調(diào)節(jié)效率。根據(jù)青蝦生態(tài)、生物學(xué)特性，人工模擬自然生態(tài)條件，以伊樂(lè)藻為主，搭配輪葉黑藻、苦草等，栽植復(fù)合型水草，并保持高溫季節(jié)水草覆蓋面積在30%左右。

4.餌料投喂

“太湖1號(hào)”青蝦飼料要求優(yōu)質(zhì)新鮮，大小顆粒適口、幼蝦期要求粗蛋白質(zhì)含量為36%～45%，中后期（4厘米以上）喂成蝦料，粗蛋白質(zhì)含量為32%～34%。投料應(yīng)遵循“四定”原則，具體應(yīng)根據(jù)天氣、水溫、水質(zhì)變化和攝食情況靈活調(diào)整。每日投喂兩次，上午8時(shí)至9時(shí)投喂一次，占投喂總量的1/3；下午6時(shí)至7時(shí)投喂一次，占投喂總量的2/3。每次投喂量以投喂后2～3小時(shí)內(nèi)吃完為宜。

5.生態(tài)生物防病

高效生態(tài)養(yǎng)殖范文第2篇

（1.滄州旺發(fā)生物技術(shù)研究所，河北 滄州0610051；2.滄州市運(yùn)河區(qū)農(nóng)業(yè)局，河北 滄州 061001；

3.河北工業(yè)大學(xué)，天津 300130；4.滄州市水產(chǎn)技術(shù)推廣站，河北 滄州061000）

摘要：利用模擬池塘水質(zhì)實(shí)驗(yàn)和采集水處理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證高效復(fù)合微生態(tài)制劑（枯草芽孢桿菌：球形賴氨酸芽孢桿菌：蠟狀芽孢桿菌為2∶1∶1）的脫氮效果。模擬實(shí)驗(yàn)中，亞硝酸鹽的去除率達(dá)75%，氨氮的去除率在40%；采集水實(shí)驗(yàn)中，氨氮和亞硝酸鹽的去除率分別為34%、48%，除此之外，COD的去除率可達(dá)30%。

關(guān)鍵詞 ：微生態(tài)制劑；氨氮；亞硝酸鹽；COD

目前氨氮廢水的處理方法主要有折點(diǎn)氯化法、化學(xué)沉淀法、吹氮法、離子交換法、生物脫氮法。其中生物脫氮法因?yàn)槌杀镜汀o(wú)二次污染，在水處理方面得到了廣泛的應(yīng)用。本文中所用到的微生態(tài)制劑為河北工業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院生物實(shí)驗(yàn)室所制備，該制劑中包括的菌株有枯草芽孢桿菌（Bacillus subtilis）、球形賴氨酸芽孢桿菌（Lysinibacillus sphaericus）和蠟狀芽孢桿菌（Bacillus cereus），制備過(guò)程中的接種比例為2∶1∶1。

1實(shí)驗(yàn)方法

1.1模擬池塘水質(zhì)實(shí)驗(yàn)

選取一個(gè)調(diào)溫養(yǎng)殖試驗(yàn)缸來(lái)模擬池塘微生態(tài)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)缸長(zhǎng)為1.5 m，寬為0.4 m，加入水深為0.5 m，即總體積為300 L。將養(yǎng)殖池塘內(nèi)的底泥鋪于實(shí)驗(yàn)缸中，厚度約為0.05 m，加入平均體重為100 g的魚4只。水溫控制為23 ℃左右，每天照光10 h，并且每天喂食2次。

實(shí)驗(yàn)缸內(nèi)氮循環(huán)可表示為圖1，圖中模擬了簡(jiǎn)單的氮循環(huán)情況，只是考慮了主要的影響因素，未考慮次要的因素，比如水體中的雜質(zhì)、浮游動(dòng)植物的殘骸以及其他微生物的影響等。

養(yǎng)殖一周后，每天采集水樣測(cè)定一次氨氮和亞硝酸鹽的含量，持續(xù)一周。然后進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)缸的清理，重新還原上述實(shí)驗(yàn)缸的模擬情況，養(yǎng)殖一周后，按照4%的接種量加入7號(hào)菌組合制劑進(jìn)行處理，同樣每天采集水樣測(cè)定氨氮和亞硝酸鹽的含量，持續(xù)一周。

1.2池塘采集水處理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為唐山市曹妃甸區(qū)百川工業(yè)園區(qū)，處理水質(zhì)為南美白對(duì)蝦養(yǎng)殖池更換水。實(shí)驗(yàn)之前采集足量的水樣，加入7號(hào)菌組合制劑，探究不同的接種量、溫度以及處理時(shí)間對(duì)水樣中氨氮和亞硝酸鹽變化的影響，并同時(shí)測(cè)定水質(zhì)中COD的變化，持續(xù)五天。

2實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

2.1模擬池塘水質(zhì)實(shí)驗(yàn)

模擬池塘水質(zhì)實(shí)驗(yàn)中亞硝酸鹽和氨氮的變化情況如圖2、3所示，從圖中可以看出變化曲線很均衡，產(chǎn)生這種情況的主要原因在于模擬池塘規(guī)模較小、生物種群?jiǎn)我弧⒂绊懸蛩夭伙@著，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果還是可以充分說(shuō)明7號(hào)菌組合制劑處理的效果是很明顯的。

根據(jù)圖2結(jié)果可知，模擬池塘中亞硝酸的含量是比較低的。當(dāng)不加7號(hào)菌組合制劑時(shí)，水中亞硝酸鹽的含量處于持續(xù)上升的狀況；當(dāng)加入制劑以后，水中的亞硝酸鹽的含量不但沒(méi)有增加反而會(huì)在一定的程度上下降，最高的去除率高達(dá)75%。

氨氮的變化情況與亞硝酸的趨勢(shì)基本相同。不過(guò)在用制劑處理的過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)小幅度的回升現(xiàn)象，回升的原因很可能跟制劑中的菌株部分失活有關(guān)，不過(guò)回升的趨勢(shì)不是很大，表明該制劑在維持水質(zhì)中氨氮的含量方面有很好的效果。

2.2池塘采集水處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果

該組實(shí)驗(yàn)中處理的是南美白對(duì)蝦養(yǎng)殖池的更換水，更接近實(shí)際生產(chǎn)水處理，制劑處理的效果是非常值得借鑒的。

從圖4中可以得出跟阪崎腸桿菌實(shí)驗(yàn)一樣的結(jié)論，接種量不是越大越好，當(dāng)接種量超過(guò)一定值后，有害物質(zhì)的含量反而會(huì)增加。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明最佳的接種量是4%，COD、亞硝酸鹽、氨氮的含量同時(shí)達(dá)到最低點(diǎn)。

溫度對(duì)制劑處理效果的影響是比較大的，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中可知最適的溫度為35 ℃，但是實(shí)際生產(chǎn)中養(yǎng)殖的溫度往往到不了35 ℃，最多的應(yīng)該為30 ℃。對(duì)比35 ℃和30 ℃兩種條件下的處理情況，氨氮和亞硝酸鹽的處理差異不是很大，COD的差異相對(duì)較大，但是整體處理的效果還是可觀的。

時(shí)間對(duì)處理效果的影響也是非常顯著的，在處理前三天變化比較大，處理四天后開始趨于平衡，處理的濃度均達(dá)到了養(yǎng)殖用水的標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)論

實(shí)驗(yàn)中對(duì)高效復(fù)合微生態(tài)制劑進(jìn)行脫氮能力測(cè)試。在模擬性能檢測(cè)中，由于模擬的生態(tài)環(huán)境很簡(jiǎn)單，整個(gè)系統(tǒng)中所產(chǎn)生的有害物質(zhì)很少。但即便是很低的濃度，復(fù)合微生態(tài)制劑的處理效果也是非常可觀的，亞硝酸鹽的去除率達(dá)75%，氨氮的去除率達(dá)40%。采集水性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，氨氮和亞硝酸鹽的去除率分別為34%、48%，除此之外COD的去除率可達(dá)30%。

高效生態(tài)養(yǎng)殖范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；生態(tài)文化建設(shè)；生態(tài)價(jià)值觀

高校開展生態(tài)文明素質(zhì)教育積極響應(yīng)了黨的十的強(qiáng)烈號(hào)召：“加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育，增強(qiáng)全民節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，形成合理消費(fèi)的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好風(fēng)氣。”然而，近年來(lái)隨著生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的日益加劇和自然環(huán)境資源的浪費(fèi)和短缺，作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人的當(dāng)代大學(xué)生，他們的生態(tài)環(huán)境意識(shí)卻還處于瓶頸之中。由此，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)是時(shí)展的客觀要求。

一、高校校園生態(tài)文化建設(shè)與生態(tài)道德教育的辯證關(guān)系

（一）高校校園生態(tài)文化對(duì)大學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)起著潛移默化的作用

高校校園文化作為社會(huì)主文化中的一種亞文化，具備社會(huì)文化的屬性，但有著社會(huì)文化所不能的德育屬性。高校是社會(huì)先進(jìn)文化、先進(jìn)思想的重要發(fā)源地和傳播地，也是培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)人才的搖籃。高校校園生態(tài)文化建設(shè)符合社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需求，也是當(dāng)下及亟可待的高校校園文化建設(shè)的重要任務(wù)，因此作為校園文化的主體是高校校園生態(tài)文化建設(shè)的重要參與者和傳播者，必須提高校校園師生的生態(tài)文明素質(zhì)，將生態(tài)道德教育的良好氛圍彌漫整個(gè)校園，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)校園生態(tài)道德教育又推動(dòng)了高校校園生態(tài)文化建設(shè)

校園生態(tài)道德教育是高校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新之舉，也是當(dāng)前高校校園文化建設(shè)的大勢(shì)所趨。新形勢(shì)下的高校校園文化建設(shè)更注重人文發(fā)展，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，這就需要在全校滲入生態(tài)環(huán)境意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)道德教育。高校生態(tài)道德教育的順利開展得益于全校師生和職工的共同努力，其教育過(guò)程也是高校校園生態(tài)文化建設(shè)的漸進(jìn)過(guò)程，因此，加強(qiáng)校園生態(tài)道德教育又推動(dòng)了高校校園生態(tài)文化建設(shè)，兩者在高校校園生態(tài)文化建設(shè)過(guò)程中形成了一個(gè)良性循環(huán)。

二、發(fā)揮高校校園文化的德育功能培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀

校園文化其特有的基本要素構(gòu)成了一個(gè)以育人功能為標(biāo)志的不同于其他文化的文化系統(tǒng)。其中，德育功能是最重要也是最基本的一個(gè)功能。本文主要從校園文化的導(dǎo)向功能、娛悅功能和約束功能來(lái)探討大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（一）校園文化的導(dǎo)向功能。高校校園生態(tài)文化是校園文化的重要組成部分，也是最新最熱的校園文化建設(shè)課題，校園生態(tài)文化的建設(shè)離不開校園文化主思想的指導(dǎo)，而且，校園生態(tài)文化的建設(shè)也需借鑒校園文化的優(yōu)秀成果和方法。由此，校園文化的導(dǎo)向功能也適用于校園生態(tài)文化的建設(shè)。校園文化的導(dǎo)向功能是指校園文化對(duì)校園全體成員的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀取向上的一種引導(dǎo)和規(guī)范功能，使其思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀取向更符合校園主流文化，并得以內(nèi)化，付諸于行動(dòng)。同樣，借鑒于校園文化的導(dǎo)向功能，校園生態(tài)文化對(duì)高校全體成員在生態(tài)環(huán)境意識(shí)和生態(tài)道德觀層面上加以正確引導(dǎo)和規(guī)范，使其生態(tài)覺(jué)悟和生態(tài)價(jià)值觀更符合校園生態(tài)文化建設(shè)的要求和運(yùn)作。在高校校園生態(tài)文化建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮其導(dǎo)向功能，培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀：第一，規(guī)定體現(xiàn)階級(jí)性和時(shí)代要求的校園生態(tài)文化內(nèi)容，正確引導(dǎo)大學(xué)生提高生態(tài)環(huán)境意識(shí)。高校校園生態(tài)文化的內(nèi)容必須體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的利益，符合時(shí)代的要求，始終保持正確的方向。譬如在高校校園內(nèi)營(yíng)造愛(ài)護(hù)環(huán)境、勤勞節(jié)儉的良好氛圍。第二，及時(shí)對(duì)高校校園主體進(jìn)行生態(tài)環(huán)境知識(shí)的充電，提升高校校園主體的環(huán)境素養(yǎng)。教師為人師表，且基于其責(zé)任和任務(wù)更要對(duì)大學(xué)生的校園生態(tài)環(huán)境意識(shí)加以積極的引導(dǎo)和教導(dǎo)；而大學(xué)生作為受教育者，又是自身的教育者，對(duì)校園生態(tài)環(huán)境意識(shí)更應(yīng)積極消化吸收，外化于行動(dòng)。第三，在高校校園內(nèi)創(chuàng)造強(qiáng)有力的生態(tài)輿論環(huán)境。環(huán)境是塑造人的一個(gè)重要因素，也是影響和改造人的重要手段。物以類聚，人以群分，如果整個(gè)校園都被積極向上的生態(tài)環(huán)境思想所感染，那么不符合要求的消極頹廢的思想就會(huì)逐漸減少。

（二）校園文化的娛悅功能。校園文化的娛悅功能是指校園文化使全體成員感到身心愉悅，在這種獨(dú)特的校園文化中能夠輕松學(xué)習(xí)快樂(lè)做人。通過(guò)開展一系列相關(guān)的校園生態(tài)文化活動(dòng)，使全體成員在這個(gè)有形的活動(dòng)載體中培養(yǎng)自身的生態(tài)價(jià)值觀。第一，開展有益于身心發(fā)展的課內(nèi)外生態(tài)文化活動(dòng)。高校生態(tài)文化建設(shè)的重要任務(wù)是培養(yǎng)受教育者的生態(tài)價(jià)值觀，只有開展與學(xué)生相關(guān)的并且有益于其身心發(fā)展的生態(tài)文化活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使他們?cè)谑艿浇逃耐瑫r(shí)，身心方面也能得到更好的發(fā)展。例如：植樹節(jié)組織大型的植樹活動(dòng)；園藝專業(yè)師生帶動(dòng)非專業(yè)師生規(guī)整校園綠地，修葺花草。第二，傳授生態(tài)文化知識(shí)，積極踐行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)相關(guān)的生態(tài)環(huán)境專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)鍛煉他們的為人處事、獨(dú)立自強(qiáng)的能力。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生炙手可熱的一項(xiàng)提升自身價(jià)值、增加社會(huì)閱歷的活動(dòng)，通過(guò)參加學(xué)校組織的生態(tài)文化實(shí)踐活動(dòng)和自發(fā)的生態(tài)文化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們深入社會(huì)生活，拓寬自己的知識(shí)視野，幫助正確定位自己的世界觀、人生觀和生態(tài)價(jià)值觀。比如：教師在大自然中傳授專業(yè)知識(shí)，并實(shí)地練習(xí)；教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，實(shí)地研究學(xué)習(xí)。

（三）校園文化的約束功能。校園文化的約束功能是指產(chǎn)生正面影響的校園文化在精神上對(duì)學(xué)校主體思想和行為的約束和制約，使其遠(yuǎn)離不良校園文化的侵蝕，弘揚(yáng)主流校園文化。校園生態(tài)文化的建設(shè)需要通過(guò)高校管理機(jī)構(gòu)的嚴(yán)密規(guī)劃和詳盡落實(shí)，制定高校管理制度恰當(dāng)與否，直接關(guān)系著校園生態(tài)文化建設(shè)的開展是否順利進(jìn)行。第一，建立合理完備的規(guī)章制度體系才能使校園生態(tài)文化建設(shè)有一個(gè)質(zhì)的保證。高校校園文化是高校整體素質(zhì)和風(fēng)格特色的象征，受社會(huì)文化多方面的影響，不良的校園文化自然也滲漏到校園，高校在日新月異多元文化共同發(fā)展的新形勢(shì)下更應(yīng)努力完善規(guī)章制度體系，并嚴(yán)格執(zhí)行，取其精華，去其糟粕。第二，學(xué)校管理與自我教育相統(tǒng)一。只管不教是浪費(fèi)財(cái)力物力，只教不管更是失去準(zhǔn)則和方向。無(wú)規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有強(qiáng)有力的獎(jiǎng)懲罰制度，將是一盤散沙；只是機(jī)械管理，沒(méi)有內(nèi)化與外化，將是一臺(tái)廢器。只有兩者相統(tǒng)一，才能取得較高的管理效益和教育效果。只有這樣，學(xué)生才能把制度要求消化內(nèi)化，付諸于行動(dòng)，從他律走向自律，從而推動(dòng)了校園生態(tài)文化的建設(shè)。

總之，高校作為社會(huì)有機(jī)體系的重要組成部分，本著以德育人的職責(zé)和任務(wù)為社會(huì)輸送大量的高素質(zhì)人才，在社會(huì)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性和導(dǎo)向型的作用。高校的蓬勃發(fā)展、綠色發(fā)展直接決定當(dāng)今大學(xué)生的消費(fèi)觀、人生觀和價(jià)值觀。我們要充分發(fā)揮學(xué)校育人的功能，通過(guò)多種方式的生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育，使他們確定正確的生態(tài)價(jià)值觀，為構(gòu)建和諧社會(huì)，創(chuàng)造美好的大自然做不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

高效生態(tài)養(yǎng)殖范文第4篇

論文摘要：本文以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，進(jìn)行了高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討。筆者通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等調(diào)查方法，獲得相關(guān)材料，對(duì)材料所得結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的評(píng)價(jià)和分析，人文學(xué)科的教師們一直以來(lái)針對(duì)學(xué)校的具體人文狀況，采取了系列可行的方法，當(dāng)然也取得了一些成效，但是仍然還有大量的研究工作要去做，方法要去探索。

論文關(guān)鍵詞：調(diào)查；人文素質(zhì)；方法；探索

隨著我國(guó)高職教育的迅速發(fā)展，高職院校的數(shù)量在不斷增加，各類院校的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，我國(guó)整個(gè)高職教育的形勢(shì)呈迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

總體看來(lái)，學(xué)校在培養(yǎng)高職學(xué)生的具體過(guò)程中能夠結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)能過(guò)程實(shí)用性的學(xué)習(xí)，注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，教育培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的技能并且注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，在如此培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)用好用上手快。

但是在強(qiáng)調(diào)技能的同時(shí)，決不能忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育，我們?cè)趯?shí)施職業(yè)技能教育的同時(shí)一定要齊頭并進(jìn)，使用好這個(gè)雙刃劍。

人文素質(zhì)是人諸多素質(zhì)中的一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，是指以人文精神為內(nèi)核，由人文認(rèn)知、人文情感、人文意志、人文行為等要素構(gòu)成的主體品質(zhì)。具體體現(xiàn)為一個(gè)人的思想道德修養(yǎng)和法紀(jì)觀念，文史哲等人文學(xué)科知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，以及做人、處事的態(tài)度方法等。人文素質(zhì)是大學(xué)生諸種素質(zhì)的基礎(chǔ)，其并非天生的，而是人文知識(shí)內(nèi)化的結(jié)果，是實(shí)施人文教育的結(jié)果。這里的人文教育主要指文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科的教育，其中包括課程教育、校園與社會(huì)的實(shí)踐性人文教育活動(dòng)，以及中國(guó)歷史上優(yōu)秀人文精神的教育。筆者在標(biāo)題及文中所提到的素質(zhì)就是人文素質(zhì)。

一、加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義

在高職院校開展人文素質(zhì)教育，是人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必要前提，也是學(xué)校培養(yǎng)合格人才的必要條件，更是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。黨的十六大報(bào)告中明確指出：全面實(shí)施教育就是要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”明確了在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者方面要推進(jìn)素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育提高到了國(guó)家教育培養(yǎng)人才的總目標(biāo)中，可見(jiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的必要手段。

實(shí)施人文素質(zhì)教育也是完善高職院校自身建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。高職院校的目的在于培養(yǎng)高等專科層次的專門人才，這個(gè)人才就應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展，這是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能，對(duì)人文素質(zhì)有所忽視，從長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，這種片面的培養(yǎng)模式不利于一個(gè)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，評(píng)判一個(gè)學(xué)校是否完善，重要的不是硬件設(shè)施的好壞，而是培養(yǎng)模式是否健全，因此開展人文素質(zhì)教育是完善高職院校自身建設(shè)的必要部分。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是人類能夠健康有序發(fā)展完善進(jìn)步的需要。1988年，世界諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴诎屠杓瘯?huì)，聯(lián)名寫信給聯(lián)合國(guó)教科文組織，信中深刻指出：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回頭2500年，去吸取孔子的智慧”。確實(shí)，這些有識(shí)之士們都感受到了中國(guó)傳統(tǒng)道德文化的魅力所在，當(dāng)然最主要的是在一系列困惑疑慮中，他們明確了一點(diǎn)就是進(jìn)行教育就必須傳承人類文明教育，必須進(jìn)行人文素質(zhì)教育。當(dāng)然，中國(guó)道德文化，尤其是它的道德規(guī)范，是值得繼承和發(fā)揚(yáng)光大的民族精神，是今天我們用來(lái)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要教育資源，可見(jiàn)，用它來(lái)教育、熏陶青年一代，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

二、杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文素質(zhì)調(diào)查的現(xiàn)狀問(wèn)題及不足

筆者曾在自己所任教的學(xué)校做過(guò)此方面的調(diào)查，對(duì)所調(diào)查的資料進(jìn)行了分析，以期能夠找到一些適合的方式方法，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)。

在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)在學(xué)校做了一次關(guān)于高職院校學(xué)生素質(zhì)方面情況以及如何才能提高素質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查，選取了本校高職生200名，下發(fā)問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷197份，選取樣本文科理科比例適當(dāng)，男生與女生之比為123：74，通過(guò)本次調(diào)查結(jié)果即學(xué)校的人文素質(zhì)總體情況調(diào)查的現(xiàn)狀如下：

（一）我校學(xué)生人文素質(zhì)總體情況還是不錯(cuò)的。問(wèn)卷顯示，約有147人次表示對(duì)人文素質(zhì)概念還是有所了解，人文素質(zhì)方面相關(guān)知識(shí)掌握程度也較好；在關(guān)于人文素質(zhì)重要性方面，認(rèn)為人文素質(zhì)在高職院校中十分重要的占了109人，可以看出學(xué)生們基本還是認(rèn)同人文素質(zhì)作用不可忽視；大多數(shù)同學(xué)對(duì)不文明的素質(zhì)低下的行為也明確表示鄙視和反對(duì)。

具體的調(diào)查顯示：大學(xué)生在人文素質(zhì)方面具體化的優(yōu)勢(shì)是：不打架，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，注重個(gè)人衛(wèi)生，其中小部分人對(duì)人文素質(zhì)關(guān)注度較高，非常有素質(zhì)。

（二）學(xué)生們大多數(shù)都想采用適當(dāng)方式方法提高自己的素質(zhì)，尤其愿意通過(guò)開展各種活動(dòng)和開設(shè)各種人文文化的課程提高自己的素質(zhì)，比如有51名同學(xué)認(rèn)為可以通過(guò)課堂開設(shè)文學(xué)等人文素質(zhì)課程來(lái)加強(qiáng)人文素質(zhì)的提高；75名同學(xué)認(rèn)為可以參加學(xué)校的如演講、書畫等豐富多彩的社團(tuán)組織活動(dòng)。

相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為：學(xué)校團(tuán)委能夠組織大量提升學(xué)生素質(zhì)的文娛活動(dòng)及其各種講座；各個(gè)系部也能結(jié)合自己系部的專業(yè)特點(diǎn)開展相應(yīng)的活動(dòng)，如11年全年，各個(gè)院系結(jié)合自己的院系特點(diǎn)開展了各種系統(tǒng)的技能大賽，如文秘辦公自動(dòng)化專業(yè)的文字輸入大賽，旅游專業(yè)進(jìn)行導(dǎo)游大賽、以會(huì)展?fàn)款^的陶研館解說(shuō)大賽，此外還開設(shè)了文化講座、各種知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)講座等活動(dòng)。

（三）硬件設(shè)施方面：學(xué)生對(duì)學(xué)校的利于人文素質(zhì)提高的各種大多硬件條件滿意度尚可，如57名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書館基本能滿足學(xué)生對(duì)人文資料書籍和資料的需要。學(xué)校總體環(huán)境幽雅、安靜適合學(xué)生精心讀書。

（四）大多同學(xué)認(rèn)為學(xué)校還是比較重視人文素質(zhì)教育素質(zhì)的普及提高。學(xué)校素質(zhì)基本培養(yǎng)目標(biāo)明確，能夠經(jīng)常關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常舉辦各種有利于提高素質(zhì)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，注重從師德方面、人格魅力方面來(lái)影響學(xué)生。

三、高職院校學(xué)生在人文素質(zhì)方面存在的問(wèn)題和不足

雖然學(xué)校人文素質(zhì)總體情況尚可，但在問(wèn)卷中也反映出了如今高職院校學(xué)生在人文素質(zhì)方面普遍存在的問(wèn)題和不足：

（一）首先最突出的一點(diǎn)就是這些在校的高職學(xué)生大多對(duì)人文素質(zhì)概念模糊，甚至有些人根本就不知道什么是人文素質(zhì)，它的含義是什么。這種現(xiàn)象比較讓人擔(dān)憂。

（二）目前在校高職生人文素質(zhì)情況不容樂(lè)觀，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查可知：自認(rèn)素質(zhì)一般的高達(dá)98人，經(jīng)過(guò)訪談和觀察可以知道，具體的表現(xiàn)是：隨處吸煙、吐痰現(xiàn)象比較普遍，講粗話、罵人較多，言行舉止有時(shí)不太文明；不注重公共衛(wèi)生的維護(hù)和保持，亂扔垃圾現(xiàn)象隨處可見(jiàn)；對(duì)人文關(guān)注較少，知識(shí)面窄，缺乏自主能力，社會(huì)實(shí)踐參與少；人與人之間關(guān)系冷漠，不懂得互相關(guān)心關(guān)愛(ài)。 　（三）在具體的教學(xué)活動(dòng)中，在普及職業(yè)教育的同時(shí)，對(duì)專業(yè)技能的關(guān)注過(guò)多，而對(duì)文學(xué)、藝術(shù)等提高學(xué)生人文素質(zhì)的課程及相關(guān)方式方法關(guān)注度不夠、強(qiáng)調(diào)不夠，教學(xué)計(jì)劃安排中強(qiáng)調(diào)專業(yè)過(guò)多，人文類課程主要是通過(guò)公選課來(lái)實(shí)現(xiàn)，在其他選修、必修課程設(shè)置中少得可憐。

（四）在具體的各種提高人文素質(zhì)的活動(dòng)中，開展的速度還是緩慢不夠，缺乏一個(gè)綜合性的總體計(jì)劃和具體的目標(biāo)。即興的多，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的不夠；還有具體實(shí)施中細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，有事疲于應(yīng)付。

四、對(duì)于人文素質(zhì)教育相關(guān)問(wèn)題的分析探討

2010年12月份浙江省教育廳專業(yè)評(píng)估專家團(tuán)曾來(lái)我校考察，對(duì)我校教學(xué)等各方面的滿意度比較高，尤其是對(duì)老師的教學(xué)能力給予了很高評(píng)價(jià)。此期間在開教師座談會(huì)時(shí)，專家提到了一個(gè)十分發(fā)人深省的問(wèn)題，那就是：我們高職類學(xué)生就業(yè)情況較好，學(xué)生由于在校期間注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生上手較快，即畢業(yè)了后馬上就能從事到具體的實(shí)踐工作中來(lái)，但是幾年過(guò)去，當(dāng)初實(shí)踐能力薄弱上手慢的普通高校的學(xué)生卻充滿了潛力，各方面表現(xiàn)后者居上，往往展示了更大的上升空間。

這是一個(gè)比較耐人思考的問(wèn)題。這里就深藏著一個(gè)值得思考的問(wèn)題，為什么會(huì)這樣？原因到底是什么？筆者認(rèn)為原因應(yīng)該比較很明顯，這就落在了綜合素質(zhì)上，具體就是體現(xiàn)在了人文素質(zhì)上，人文素質(zhì)較高的學(xué)生往往意味著有更大的潛力和更大的發(fā)展前景。

我們的學(xué)生在錄取中屬于第五批次，有些甚至是單考單招進(jìn)來(lái)的，學(xué)業(yè)排名極為考后，是不用質(zhì)疑的，人文素質(zhì)相應(yīng)地也非常不容樂(lè)觀，與其他前批次的學(xué)校無(wú)法相比較，所以在高職院校更應(yīng)該關(guān)注人文素質(zhì)教育，素質(zhì)提高了，那么技能的提高就是事半功倍了。

我們結(jié)合專業(yè)建設(shè)對(duì)各大企業(yè)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，被調(diào)查者也都提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：技能好學(xué)，素質(zhì)難提。在普遍對(duì)學(xué)生招聘時(shí)，同等情況下，往往選擇的就是各方面素質(zhì)較高的，這個(gè)素質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)就是言談舉止等這些小小的細(xì)節(jié)及文化知識(shí)面等具體的素養(yǎng)的積累。

五、如何解決學(xué)生人文素質(zhì)不足的方法的提出

鑒于此種局面，我們從事文科教育的全體教師深深感受到了這份責(zé)任，我們認(rèn)為黨務(wù)之急就是應(yīng)該充分利用我們文科這樣一個(gè)教學(xué)大平臺(tái)，進(jìn)行本校學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，我們主要從以下幾方面做了實(shí)踐踐行工作：

（一）我們利用教學(xué)計(jì)劃中所開設(shè)的各專業(yè)選修課的教學(xué)授課在課堂上積極灌輸人文理念，如從開設(shè)公選課至今，我們學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了近20門公選課，僅我們本課題組的老師開設(shè)的就有《中國(guó)文學(xué)名作欣賞》《書法技藝》《影視鑒賞》《跟我學(xué)——游在浙江》《社交禮儀》等5門課程，這些課程在課程章節(jié)文章選編上力求從意識(shí)形態(tài)上影響塑造學(xué)生具體落實(shí)到每一堂課的講述，每次每門課，老師們都做了精心的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生首先通過(guò)文科課堂來(lái)培養(yǎng)人文素質(zhì)理念。學(xué)校也十分重視這一部分的教育，在全校范圍內(nèi)動(dòng)員教師們多開設(shè)此類文學(xué)藝術(shù)課程，并且規(guī)定學(xué)生在校期間必須選修部分此類課程，方準(zhǔn)畢業(yè)。

（二）課程設(shè)置的方式力求打破傳統(tǒng)面向成人、滿堂灌的行為方式，力求新穎、有創(chuàng)意。《中國(guó)文學(xué)名作欣賞》采用專題講座的形式，向?qū)W生們傳播中國(guó)文學(xué)知識(shí)，還采用小組討論及請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)的方式，讓同學(xué)們真正地來(lái)關(guān)注和學(xué)習(xí)。《影視鑒賞》利用一些網(wǎng)絡(luò)傳播手段，讓同學(xué)們自己來(lái)制作，自己當(dāng)導(dǎo)演，真實(shí)體會(huì)，然后讓大家在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行探索交流。

《跟我學(xué)——游在浙江》力圖把課堂搬到社會(huì)大環(huán)境中去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，如結(jié)合課程內(nèi)容在學(xué)習(xí)把郁達(dá)夫的文章時(shí)，直接帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ舸蠓蚬示訉W(xué)習(xí)參觀。

（三）文科教師歷來(lái)重視以身作則，教書育人，注重利用課堂進(jìn)行素質(zhì)教育，如：《社交禮儀》《與你說(shuō)法》等課程力求在課堂上直接進(jìn)行人文素質(zhì)的探討學(xué)習(xí)；《書法技藝》類課程重在傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化中的書法繪畫等精髓感染學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)；其他文學(xué)類的課程力求用經(jīng)典的內(nèi)容熏陶學(xué)生，如《中國(guó)文學(xué)名作欣賞》選擇了大量能反應(yīng)我國(guó)博大精深傳統(tǒng)文化古代文學(xué)的內(nèi)容。

（四）全體老師能利用文科平臺(tái)拓展開展相關(guān)的人文素質(zhì)活動(dòng)，如為新生推薦100本文學(xué)類必讀書目，大多是經(jīng)典名著，有助于素質(zhì)培養(yǎng)的書籍；參與組織各種演講比賽，關(guān)注學(xué)生各種社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)余輔導(dǎo)。

（五）大型專題活動(dòng)的開展。每學(xué)期，我們旅游學(xué)院承擔(dān)校人文素質(zhì)教育類的人文課程和開展了大量相應(yīng)的人文素質(zhì)活動(dòng)。本學(xué)期我們開展了以提高學(xué)生人文素質(zhì)為中心的學(xué)生技能大賽等。大賽一共分為幾個(gè)階段。我們從事文科教學(xué)的老師都參與到了這項(xiàng)活動(dòng)中。其他學(xué)院暫不舉例，僅就我們一個(gè)學(xué)院的來(lái)展開。

高效生態(tài)養(yǎng)殖范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)院校 專業(yè)英語(yǔ) 識(shí)讀能力

一. 目前高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與高職高專英語(yǔ)教學(xué)的困境

一） 高職高專英語(yǔ)教學(xué)的困境。

高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過(guò)180－220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。盡管高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目的很明確，要培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才；英語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

也許是受到培養(yǎng)目標(biāo)的影響，或者是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的排斥，大部分老師把更多的精力放在了如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生水平越學(xué)越低，甚至達(dá)不到剛?cè)雽W(xué)時(shí)水平，特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生由于聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，因此對(duì)英語(yǔ)失去了興趣和信心。這樣的英語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生畢業(yè)后能把在大學(xué)里學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)用來(lái)服務(wù)自己職業(yè)發(fā)展？值得懷疑。

二）高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。我們培養(yǎng)的高職高專學(xué)生一定要都能使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力嗎？一定聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各種技能都具備嗎？其實(shí)，除了貿(mào)易類和服務(wù)類的專業(yè)，其他很多高職院校的專業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)不必如此，也不可能達(dá)到。要進(jìn)行貿(mào)易和服務(wù)方面的英語(yǔ)人才各高校都有那方面的專業(yè)人才，是不需要所有的高職高專學(xué)生都要具有這個(gè)能力的。大部分高職院校的學(xué)生畢業(yè)的崗位是屬于生產(chǎn)第一線上的各類高級(jí)技術(shù)人才，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是用來(lái)讀懂各種生產(chǎn)設(shè)備說(shuō)明，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊相關(guān)專業(yè)英文資料收集，了解自己相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)際技術(shù)和前沿知識(shí)信息，然后拿來(lái)為我所用，進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)新。這是21世紀(jì)每個(gè)高級(jí)技術(shù)人才必須擁有的素質(zhì)和能力，并且通過(guò)努力每個(gè)學(xué)生都可以擁有這個(gè)能力的。這樣看來(lái)，高職院校學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)識(shí)讀能力的培養(yǎng)才是是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的核心和最終的目標(biāo)。那怎樣進(jìn)行高職院校學(xué)生識(shí)讀能力的培養(yǎng)呢？顯然，過(guò)去那種傳統(tǒng)的機(jī)械練習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的，其實(shí)就目前的那種為聽(tīng)說(shuō)而聽(tīng)說(shuō)的授課方式也見(jiàn)效甚微。因此，一種融視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，文字等為一體的多模態(tài)教學(xué)方法值得關(guān)注和探討。

二．多模態(tài)教學(xué)理論概述

上世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)外許多學(xué)者(Halliday；Halli—day＆Hasan；O’Toole；Kress＆van?Leeuwen；Van?Leeuwenl等都嘗試從社會(huì)符號(hào)學(xué)角度出發(fā)分析多模態(tài)語(yǔ)篇，探索和構(gòu)建描述各種符號(hào)模態(tài)(如語(yǔ)言、圖像、聲音、色彩、印刷版式等)的“語(yǔ)法”，以解釋各種符號(hào)模態(tài)如何在多模態(tài)語(yǔ)篇中和諧并存以及人們?nèi)绾卧谔囟ǖ那榫罢Z(yǔ)境和社會(huì)實(shí)踐中有效利用多種符號(hào)模態(tài)構(gòu)建意義、傳達(dá)信息、達(dá)到交際目的。尤其是Kress&vail?Leeuwen在《多模式教學(xué)——科學(xué)課課堂的修辭》(2001)一書中探討了在科學(xué)課堂中如何構(gòu)建多模態(tài)意義，認(rèn)為圖像等是教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論進(jìn)行了一些介紹還有部分學(xué)者運(yùn)用這一理論對(duì)廣告、詩(shī)歌、PPT語(yǔ)篇等進(jìn)行分析，也有學(xué)者意識(shí)到了這一理論將對(duì)教學(xué)研究有一定的指導(dǎo)作用，但將其應(yīng)用于教學(xué)方面的論文極少。如李站子在他的著作中提出這種分析方法可以引起人們關(guān)注圖像意義與語(yǔ)言的關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有者積極的指導(dǎo)意義。胡壯麟(2006，2007)則討論了多模態(tài)符號(hào)學(xué)和多媒體符號(hào)學(xué)的異同，介紹了具有媒體和模態(tài)雙重特性的計(jì)算符號(hào)學(xué)，討論了多模態(tài)語(yǔ)篇在課堂中的應(yīng)用。

三．多模態(tài)教學(xué)理論對(duì)高職高專學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)識(shí)讀能力培養(yǎng)的運(yùn)用

專業(yè)英語(yǔ)基本識(shí)讀能力首先主要指專業(yè)英語(yǔ)教材的識(shí)讀能力，中級(jí)的識(shí)讀能力主要指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣在英文網(wǎng)站收集、閱讀本專業(yè)的國(guó)際前沿信息的能力，較高的專業(yè)英語(yǔ)識(shí)讀能力指在特定的英語(yǔ)職業(yè)環(huán)境下對(duì)各種英文信息的識(shí)讀獲取能力和溝通能力。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)識(shí)讀能力的要求主要體現(xiàn)在中級(jí)水平上。那怎么培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)識(shí)讀能力呢？從文章的前部分分析可知，要靠傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)這種填鴨似地教學(xué)方法恐怕難以達(dá)到理想的目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)網(wǎng)站，不是象教材這樣死板和機(jī)械，而是圖文并茂，并有相關(guān)的視頻和音頻等資料。多模態(tài)教學(xué)理論主張利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、角色扮演等多種渠道、多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同運(yùn)作參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力，因此它是實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)識(shí)讀能力目標(biāo)的較理想的教學(xué)方式。

一) 多模態(tài)教學(xué)理論在專業(yè)英語(yǔ)課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)識(shí)讀學(xué)習(xí)的興趣

在專業(yè)英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中首先用教師自制的PPT課件展示相應(yīng)單元的背景知識(shí)，并在課件中插入與該單元相應(yīng)的圖片和影音文件，讓學(xué)生借助圖片和影音，對(duì)本單元一些專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容和運(yùn)用有個(gè)大致的了解，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)本單元專業(yè)英語(yǔ)的識(shí)讀學(xué)習(xí)的意義所在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)識(shí)讀能力培養(yǎng)的課程中，就迪斯尼公司的發(fā)展歷史識(shí)讀教學(xué)中，教師可以把迪斯尼公司的一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的影片進(jìn)行剪輯，然后讓學(xué)生邊看影片邊展示英語(yǔ)介紹，進(jìn)而提問(wèn)：Who founded the Walt Disney company? And when was the company founded? 通過(guò)展現(xiàn)WALT DISNEY的相片，然后按時(shí)間順序展示不同階段的關(guān)鍵作品和句子結(jié)構(gòu)。

二） 多模態(tài)教學(xué)理論在專業(yè)詞匯記憶的運(yùn)用

專業(yè)英語(yǔ)詞匯量的局限性是阻礙專業(yè)英識(shí)讀能力的主要因素，因此，提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的識(shí)讀能力是提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)識(shí)讀能力的基礎(chǔ)。按照多模態(tài)教學(xué)理論，把干癟深?yuàn)W的單詞拆成聯(lián)想記憶中的符號(hào)和意義，加上發(fā)音和解釋，做成課件。使單詞變成生動(dòng)多彩的形式，有音有色有義有趣。當(dāng)然，這個(gè)工作需要任課教師投入大量的時(shí)間來(lái)研究和備課。所以建議任課教師集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，挑選出每課的專業(yè)詞匯量不要太多，建議盡量找到核心詞，這樣十個(gè)左右足矣 。其他單詞作為泛讀處理。

三) 多模態(tài)教學(xué)理論在課文理解和解釋中的運(yùn)用。

在專業(yè)英語(yǔ)識(shí)讀能力的培養(yǎng)中，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生能在英語(yǔ)環(huán)境下對(duì)專業(yè)學(xué)科信息的收集和到最后的使用。因此，各種文獻(xiàn)和相關(guān)文章的理解是個(gè)關(guān)鍵。為了使學(xué)生更好地理解課文，掌握相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在識(shí)讀能力的培養(yǎng)教學(xué)中，教師不得不對(duì)專業(yè)知識(shí)的某些方面做些解釋和補(bǔ)充。對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的解釋，傳統(tǒng)的方法是老師做口頭的解釋，或者做相應(yīng)的機(jī)械練習(xí)。因此，這部分也是學(xué)生最容易走神，最容易聽(tīng)得云里霧里的課堂時(shí)間段。怎樣使枯燥的語(yǔ)法講解部分轉(zhuǎn)換成學(xué)生積極思考，樂(lè)于接受的方式，多模態(tài)教學(xué)理論可以引進(jìn)。對(duì)于語(yǔ)法概念，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院的外國(guó)語(yǔ)系基礎(chǔ)部教研室就總結(jié)出了很多有益的教學(xué)方法，比如幽默法，動(dòng)漫法，講故事法，形象思維法等。而對(duì)于課文框架的理解，可以采用大腦思維導(dǎo)圖的方式，一層層撥開，既有抽象思維訓(xùn)練又有形象思維訓(xùn)練，從而到達(dá)學(xué)生對(duì)文章的深度理解。而對(duì)于專業(yè)知識(shí)方面的補(bǔ)充，則可以通過(guò)案例法，對(duì)照或?qū)Ρ鹊氖谡n方法等。