眼神描寫

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇眼神描寫范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

眼神描寫范文第1篇

2、不要放棄自己，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)。有一天我們可以老死、病死、窮死，但絕不要允許自己失望而死，消極而死！

3、在我心底深處，有你意想不到的痛，到底還能撐多久?依舊保持我最堅(jiān)強(qiáng)的微笑。

4、你的父母仍在為你打拼，這就是你今天堅(jiān)強(qiáng)的理由。

5、用心觀察成功者，別老是關(guān)注失敗者。

6、不要一味去羨慕別人的成功，那一切，并非突如其來，全都是早有準(zhǔn)備。

7、人生，本來就是一場(chǎng)即興演出，沒有彩排的直播。

8、世界上最美好最漂亮的東西是看不見的，也摸不著的，它們必須用心去感應(yīng)。

9、總會(huì)有難熬的日子，但你會(huì)感謝今日努力拼命的自己，你想要的就是你的未來；世界上所有的驚喜和好運(yùn)，都是你累積的人品和善良。

眼神描寫范文第2篇

我生平喜歡步行，運(yùn)動(dòng)給我?guī)砹藷o窮的樂趣。

問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

運(yùn)動(dòng)是一切生命的源泉。

一個(gè)埋頭腦力勞動(dòng)的人，如果不經(jīng)常活動(dòng)四肢，那是一件極其痛苦的事情。

生命在于運(yùn)動(dòng)。

生活多美好啊，體育鍛煉樂趣無窮。

如果你想強(qiáng)壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧。

我寧愿我的學(xué)生打網(wǎng)球來消磨時(shí)間，至少還可以使身體得到鍛煉。

生命需要運(yùn)動(dòng)。

日復(fù)一日地堅(jiān)持練下去吧，只有活動(dòng)適量才能保持訓(xùn)練的熱情和提高運(yùn)動(dòng)的技能。

人的健全，不但靠飲食，尤靠運(yùn)動(dòng)。

眼神描寫范文第3篇

關(guān)鍵詞：葉新苗教授小針刀 治療 舌咽神經(jīng)痛

【中圖分類號(hào)】R-3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879(2012)02-0194-01

恩師葉新苗教授系浙江中醫(yī)藥大學(xué)，醫(yī)德崇高，技藝精專，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，從事針刀研究20余年，精研勤思、創(chuàng)新總結(jié)，尤精于針刀治療疑難雜病，深得病家贊譽(yù)，筆者從事師數(shù)年，親聆教誨，獲益匪淺。現(xiàn)將恩師葉新苗教授針刀診治繼發(fā)性（頸源性）舌咽神經(jīng)痛的經(jīng)驗(yàn)介紹如下，以同饗道。

頸源性舌咽神經(jīng)痛是繼發(fā)性舌咽神經(jīng)痛的一種，由于病因不明，一般認(rèn)為是因?yàn)轭i椎退行性病變致椎神經(jīng)收到刺激或壓迫，引起椎動(dòng)脈痙攣或椎動(dòng)脈因椎體移位、骨刺致受壓，使官腔狹窄，血流量減少，造成舌咽神經(jīng)脊髓核供血不足，從而導(dǎo)致舌咽神經(jīng)痛的發(fā)病，臨床表現(xiàn)多為雙側(cè)或單側(cè)咽部、頸部、耳后部發(fā)作的、短暫而劇烈的刀割樣、燒灼樣、電擊樣疼痛。是臨床上難治性頸源性疾病之一。傳統(tǒng)中醫(yī)療法常以針灸、推拿、中藥調(diào)服，西醫(yī)治療則為西藥治療、神經(jīng)阻滯、顯微血管減壓手術(shù)為主。雖有一定的療效，但往往對(duì)病程較長(zhǎng)癥狀較重的患者效果不理想。因此,葉教授在不斷探索新的治療方法,其中小針刀治療舌咽神經(jīng)痛有較好的療效。

1 舌咽神經(jīng)解剖

1.1 舌咽神經(jīng)顱外部的走行。舌咽神經(jīng)顱外部的走行及其與周圍結(jié)構(gòu)的關(guān)系：舌咽神經(jīng)與迷走神經(jīng)、副神經(jīng)、巖下竇及頸內(nèi)靜脈一起自頸靜脈孔出顱,在近頸靜脈孔下緣處膨大形成下神經(jīng)節(jié)6又稱巖神經(jīng)節(jié)8,在下神經(jīng)節(jié)的稍上方可見形態(tài)較小的上神經(jīng)節(jié)。下神經(jīng)節(jié)位于頸靜脈孔下側(cè)的巖小窩內(nèi),與周圍組織結(jié)合緊密,不易分離。

1.2 舌咽神經(jīng)與周圍結(jié)構(gòu)的毗鄰關(guān)系。

1.2.1 舌咽神經(jīng)與頸內(nèi)動(dòng)、靜脈的關(guān)系：舌咽神經(jīng)出頸靜脈孔后,先位于頸內(nèi)動(dòng)、靜、脈之間,沿頸內(nèi)靜脈的前內(nèi)側(cè),向前下走行1-2cm后,位于頸內(nèi)動(dòng)脈的淺面。

1.2.2 舌咽神經(jīng)與迷走神經(jīng)和副神經(jīng)的關(guān)系：迷走神經(jīng)、副神經(jīng)開始位于舌咽神經(jīng)的后內(nèi)側(cè)、頸內(nèi)靜脈的前內(nèi)側(cè)。

1.2.3 咽神經(jīng)與舌下神經(jīng)的關(guān)系：舌下神經(jīng)自舌下神經(jīng)管出顱后,位于舌咽神經(jīng)的內(nèi)側(cè),且相距稍遠(yuǎn)

1.2.4 舌咽神經(jīng)與莖突的關(guān)系：舌咽神經(jīng)位于莖突的內(nèi)側(cè)及深面,右側(cè)為舌咽神經(jīng)與頸上神經(jīng)節(jié)的關(guān)系 舌咽神經(jīng)的后方隔椎前筋膜與位于第,頸推體前方的頸上神經(jīng)節(jié)相鄰。

2 臨床表現(xiàn)

多數(shù)都在50歲以上起，疼痛部位常分布于扁桃體區(qū)、咽部、舌根部、頸部、耳道深部、下頜后區(qū)處；疼痛性質(zhì)呈劇烈,呈陣發(fā)性發(fā)作,針刺樣疼痛；發(fā)作時(shí)間常以早晨、上午頻發(fā)，睡眠時(shí)可有發(fā)作，持續(xù)僅數(shù)秒至1分鐘，時(shí)發(fā)時(shí)止，不發(fā)作時(shí)完全正常，初期發(fā)病次數(shù)較少，以后逐漸增多并加重且病程可呈周期性，每次發(fā)作期可數(shù)小時(shí)，數(shù)天、數(shù)月不等。且在說話過多、吞咽、進(jìn)食、刷牙及情緒激動(dòng)時(shí)誘發(fā)疼痛且間隔時(shí)間短。大部分患者疼痛以耳心及頸部最為明顯,輕觸即可誘發(fā)，故有“壓痛點(diǎn)”或“疼痛激發(fā)中心”之稱。嚴(yán)重者可有心律不齊、心跳停止、昏厥、抽搐、癲癇發(fā)作、喉痙攣、腮腺分泌過多等現(xiàn)象以致患者于坐臥不安影響正常生活,不敢講話和進(jìn)食。頸源性舌咽神經(jīng)痛患者一般神經(jīng)系統(tǒng)無陽性體征。

3 針刀治療部位及方法

3.1 、定點(diǎn)、消毒、局麻。

：取坐位或俯臥位頸向前屈，將頸椎完全暴露與外部。

定點(diǎn)：①舌咽神經(jīng)出口處；②樞椎棘突（頭后大直肌、頭下斜肌起點(diǎn)）；③第一、二頸椎橫突；④患側(cè)椎旁陽性點(diǎn)。

消毒：碘狀常規(guī)消毒各定點(diǎn)。

局麻：配制液（2利多卡因2ml、0.9生理鹽水3ml）

3.2 刀刃方向、方法。原則上使刀口線和頸椎縱軸平行或與治療之肌肉纖維走向平行,并將刀口壓在進(jìn)針點(diǎn)上;加壓分離在進(jìn)針刀之前,先用拇指指甲按進(jìn)針方向,用力按壓進(jìn)針點(diǎn),使其深層的神經(jīng)、血管向側(cè)方移開,避免進(jìn)針刀時(shí)受到損傷。刺入，捏針刀手姿勢(shì)不變，雙手協(xié)調(diào)尋找筋結(jié)狀的纖維混合物，當(dāng)針刀觸及韌性物時(shí)，產(chǎn)生阻力感，順纖維方。向連續(xù)疏通剝離2～3次，粘連組織被松解時(shí)，術(shù)者手下有針刀落空感。注意針刀不要再深刺，損傷大神經(jīng)的血管。治療過程中，進(jìn)針的同時(shí)不斷詢問患者感覺,如遇患者出現(xiàn)劇痛、觸電、竄麻樣感覺,應(yīng)稍退針刀,調(diào)整進(jìn)針方向2mm,繼續(xù)進(jìn)針刀,直達(dá)病變層次。治療后用創(chuàng)可貼貼之。每次治療1-3個(gè)點(diǎn)，每周治療1次。

4 針刀治療過程中的關(guān)鍵技術(shù)

4.1 避開椎動(dòng)脈與頸部神經(jīng)。頸側(cè)面脂肪結(jié)締組織較薄，治療時(shí)需要手指觸及并壓住定點(diǎn)處的橫突或關(guān)節(jié)突骨性突起標(biāo)志，使皮膚到骨面距離更近，針刀沿手指甲緣刺入至骨面，所以操作都不能離開骨面，由于針刀位于椎動(dòng)脈及頸神經(jīng)后緣并與之平行的骨面上，一直緊貼骨面操作可以完全避開對(duì)椎動(dòng)脈與頸神經(jīng)的損傷。

4.2 治療部位浸潤(rùn)麻醉及注意事項(xiàng)。由于頸部血管神經(jīng)豐富，所以在做針刀松解術(shù)時(shí)要精確、細(xì)致。在患者意識(shí)清醒無痛感的狀態(tài)下穩(wěn)妥操作，必須做局部浸潤(rùn)麻醉。一般用0.5~1%利多卡因在每個(gè)治療點(diǎn)上注射0.5~1ml。雖然頸部麻藥量很少，但由于吸收較快與接近腦部的原因，有些術(shù)后出現(xiàn)惡心，頭暈，低血壓癥狀。因此術(shù)前需要測(cè)量每位患者血壓。

5 討論

頸源性的舌咽神經(jīng)痛是一組少見的頑固性的疼痛病癥，臨床上多以抗炎癥痛或手術(shù)治療為主要手段，疼痛介入手段療效有待進(jìn)一步提高，但是針刀閉合松解手術(shù)見效快、療效持久、并且可反復(fù)操作治療。針刀對(duì)脊神經(jīng)厚壁松解術(shù)較同類頸椎前路微創(chuàng)介入手術(shù)治療風(fēng)險(xiǎn)低。醫(yī)療費(fèi)用少等優(yōu)點(diǎn)，可以推薦作為繼發(fā)性（頸源性）肩臂痛得首選治療方法。

參考文獻(xiàn)

［1］ 齊聰儒,龐子軒［J］ 舌咽神經(jīng)阻滯入路的解剖基礎(chǔ).承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)2007.3.24:242~243

眼神描寫范文第4篇

一.步步追問法

在寫作的過程中，只要我們抓住其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞，多問幾個(gè)為什么，那么一個(gè)抽象概括的句子也會(huì)變得充實(shí)豐滿、生動(dòng)形象。

例如：她端起碗，挑了菜葉，送到嘴里，嚼起來。

這是一句抽象的概述，針對(duì)這一概述我們可以抓住關(guān)鍵詞提出下列問題：①她是怎樣“端起碗”的？②怎樣“送’的？③怎樣”嚼”的？

改寫后：她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。

改寫后，“她”這一淑女形象在我們的腦海里就逐漸清晰了讓我們有如見其人的真切感受

二.動(dòng)作細(xì)化法

動(dòng)作細(xì)化就是運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫對(duì)象做動(dòng)態(tài)展示。這就像電影里的慢動(dòng)作。為了突出某一含義，導(dǎo)演在剪輯時(shí)，把某一動(dòng)作放大、放慢，使觀眾可以清晰地看到每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作從而給觀眾留下深刻的印象。例如：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

“罩住了一只小鳥”只是一個(gè)表結(jié)果的概述，讀者印象模糊，并不清楚具體過程，于是我們就把“罩住”這一動(dòng)作分解延長(zhǎng)。如：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

三.類比聯(lián)想法

類比聯(lián)想，就是由聯(lián)想所勾聯(lián)的雙方，必須是同類事物，兩者在本質(zhì)屬性上有相似點(diǎn)。

例如：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著我。

我們可以就這種“眼神”聯(lián)想遲子建、史鐵生、屠格涅夫等人的作品來寫，如：她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！我曾在遲子建的《等待》中見過，那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛，我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神里是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神里是一種幸福的安詳。

四.巧用修辭法

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭能夠增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變籠統(tǒng)為具體，變無形為有形，變平淡淳樸為文采斐然。

例如：課堂上，回答完問題老師對(duì)我投來了贊許的眼神。

我們可將“眼神”比喻成“陽光”、“泉水”、“明燈”等，從而讓“眼神”變得具體可感，生動(dòng)形象。

改寫后：“說得非常好！”老師向我遞過一個(gè)贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤(rùn)涸的心；更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個(gè)心房。我是一個(gè)膽小少語的孩子，這個(gè)眼神讓我充分感受到了關(guān)愛、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個(gè)微笑。

眼神描寫范文第5篇

【關(guān)鍵詞】抒情散文；言語；意境；意蘊(yùn)

關(guān)于何以是散文，定義向來是個(gè)難題，文學(xué)理論界爭(zhēng)論頗多。在語文教育界，散文范圍大致“包括故事、寓言、特寫、傳記、游記、雜文、（生動(dòng)的）說明文、（生動(dòng)的）議論文、科學(xué)小品等”。用王榮生教授的話說，散文是屬于“邊緣、雜交”的，在課程內(nèi)容中占有很大比重。所以，小學(xué)語文教學(xué)很大程度上是散文教學(xué)。散文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不同樣式的閱讀對(duì)應(yīng)著有區(qū)別的閱讀能力。下面就以《唯一的聽眾》為例，談?wù)勈闱樯⑽牡慕虒W(xué)問題。

《唯一的聽眾》選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第三組課文。本組教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。從課文描述看，“我”曾擁有家人、老人以及舞臺(tái)下成千上萬的觀眾。父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。而這位“耳聾”老婦人平靜的眼神，暖人的話語，默默傳遞著一種關(guān)愛與鼓勵(lì)，“我”找回了自信，并最終使小提琴成了“我”無法割舍的愛好。這些都源于老人寬厚仁愛的人格魅力。

一、透視言語的獨(dú)特美

散文是美文，其美的重要原因之一在于語言的精美與句式的和諧。“樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。”“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。”……這樣的句子雖是偶爾出現(xiàn)在文中，也不強(qiáng)調(diào)聲音韻律，但是讀起來卻極富韻味，由表及里的打動(dòng)心靈，把人帶入美感氛圍中。而這種環(huán)境氛圍的描寫，也同時(shí)在反映作者不同的心境。

試舉一例：（薛法根）林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。

師：小令就是小曲。悠悠的小令，聽起來讓人感到？

生：應(yīng)該是一種慢慢的，令人很舒適的感覺。

生：應(yīng)該是使人感到有點(diǎn)悠遠(yuǎn)的。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是使人有一種陶醉感。

生：我認(rèn)為是讓人感到抑揚(yáng)頓挫，一波三折的美妙的音樂。

師：帶著體會(huì)讀這個(gè)詞。把這個(gè)詞放到句子當(dāng)中——林子里靜極了，沙沙的聲音，猶如悠悠的小令。讀一讀，再來體會(huì)一下。

師：發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的嗎？

生：它先說林子里是靜極了，然后是沙沙的聲音，聽起來像一曲悠悠的小令。聽起來有點(diǎn)矛盾。

師：要寫靜，但課文卻寫了沙沙的足音，這叫反襯，用沙沙的足音來反襯林子的靜。我們說教室里很靜，靜到？

生：連針掉下的聲音都能聽到。

師：還有什么特別嗎？你看，沙沙的足音，悠悠的小令。

生：這里用了疊詞，聽起來比較舒服。

師：如果這么寫，沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令，可以嗎？

生：不可以。因?yàn)樗成成车穆曇簦f明他人很多，而這里是說林子里靜極了。

師：沙沙沙，也可以說是腳步非常的快。

師：快速的腳步，能說是悠悠的小令嗎？所以說是沙沙對(duì)悠悠，足音對(duì)小令，語言對(duì)稱之美，如果說把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音，就像一曲悠悠的小令？

生：如果用蹬蹬，感覺這個(gè)人腳步很沉重，就沒有用沙沙讓人覺得舒適。沒有了這個(gè)人心里很輕松的感覺了。

生：我覺得用“蹬蹬”，說明這人人的腳步聲不美，后面說是像一曲悠悠的小令，小令的話，讓人很美妙的音樂。這里用沙較好。

師：你看，多一個(gè)字就不美了，少一個(gè)詞也不美了。這里用沙沙最恰當(dāng)。我們自己練習(xí)，讀一讀這個(gè)優(yōu)美的句子。自己讀啊，不要齊讀，齊讀不好聽。（生讀）。

師：好，讀到心里去了。

（生2讀） 你的朗讀聽起來，也像一曲悠悠的小令。

（生3讀）多美妙啊。

（生齊讀）

師：這一句啊，寫的是“景”（板書），但是在不同的語境里面，這個(gè)景包含的感情是不一樣的。比如，你在家里受到了很大的委屈，走到這個(gè)林子里，會(huì)像悠悠的小令嗎？

生：是不會(huì)的。因?yàn)樵诩依锶绻桓吲d的話，你的心情也十分不好。聽起來也不好聽了。如果你的心情很好的話，那聲音也起來也會(huì)很愉快的。

師：不同的心境，聽到的聲音，感覺也是不一樣的。我們看，字不離詞，詞不離句，句不離段。讀一讀這句話所在的這個(gè)段落，體會(huì)一下作者此時(shí)的心情。

生：這是在作者備受家人奚落，來到小樹林，聽到沙沙的足音，沮喪的心情暫時(shí)得到放松。

生：如果作者始終沉浸在灰心失望之中，聽到沙沙的足音，就不會(huì)有“悠悠的小令”這樣的感覺。說明作者來到小樹林時(shí)心情的確放松了。

課文中出現(xiàn)的諸如此類的寫景的句子，作者內(nèi)心的情感就藏在其中。讀這些描寫環(huán)境的言語，我們要用心去品味和體會(huì)，進(jìn)入情景讀到作者的心里，體會(huì)作者的感情，課文就讀得深刻了。

二、體味意境的形象美

散文中的形象，是在作者話語的渲染下，經(jīng)讀者的閱讀、思索、聯(lián)想形成的文學(xué)形象。其形象，主要從散文意境描寫中深入挖掘。讀者依據(jù)文本的言語刺激，在腦海中逐漸產(chǎn)生一系列具體表象，由這些具體表象連綴而成豐富的藝術(shù)形象。

文章中對(duì)老人的描寫主要是外貌、語言以及動(dòng)作神態(tài)描寫。而其顯著一點(diǎn)，即她總是“靜靜的”，靜靜地坐著，靜靜地看著“我”……老人的平靜的眼神飽含鼓勵(lì)與期待，是作者獲得自信與勇氣所在，也是老人堅(jiān)持不懈以這種特殊的方式鼓勵(lì)作者的美好品格的最好見證。老人以詩一般的眼神傳達(dá)給作者信心。還有老人詩一般的語言“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”老人的話語句句真誠(chéng)，善意謊言保護(hù)著作者自尊心、自信心，老人的語言是她人格魅力的體現(xiàn)，是她美好心靈、詩一般心靈的體現(xiàn)。對(duì)話文本，細(xì)讀品味，整體感知，一個(gè)和藹、慈祥、仁愛的老人形象躍然心頭。以其中神態(tài)描寫為例，引領(lǐng)學(xué)生閱讀：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直平靜地望著我。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

作者描寫這位老人，重點(diǎn)突出了什么？

生：老人的眼神。在三句話中都寫到老人平靜地望著我。

師：閱讀三處描寫所在的段落，看你能不能讀懂老人平靜的眼神。

生：開始，老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。可能是第一次在樹林里遇到我在練琴，所以不想打擾我，只是平靜的望著我。

生：雖然在樹林里，我練琴仍像是在鋸床腿，但是老人并沒有像我的家人一樣打擊我，也沒有走開，只是靜靜的坐著，平靜的望著我。她是不想打擾我。

生：以后，在我練琴的時(shí)候，老人一直平靜的望著我。老人可能是想讓我堅(jiān)持練下去，不管拉出來的是什么聲音。我能從老人的眼神中感覺到一種鼓勵(lì)。

師：對(duì)。在家人面前得不到鼓勵(lì)，但是老人平靜的眼神卻是我最大的鼓勵(lì)。老人的眼神似乎一直在說“我會(huì)用心去感受這音樂。”（學(xué)生朗讀）

生：再后來，我看著老人慈祥地望著我，平靜的眼神，像深深的潭水。以前我演奏的時(shí)候沒有自信，而現(xiàn)在演奏的時(shí)候，更自信了。

師：他三次寫到了老人平靜地望著我，前兩次有沒有寫到到他慈祥的眼神？有沒有寫到他平靜眼神像深深的潭水？沒有，因?yàn)樗孕帕恕?/p>

師：平靜的眼神，深深的潭水。你能讀懂老人的心嗎？后面的省略號(hào)包含著什么？你能讀出點(diǎn)什么？

生：我覺得老人的眼神是在鼓勵(lì)我，讓我更加自信。

生：老人平靜的眼神像深深的潭水，飽含了老人對(duì)我的無私的關(guān)愛，真誠(chéng)的幫助。……

三、感悟?qū)徝酪馓N(yùn)