阿q正傳讀后感

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阿q正傳讀后感范文第1篇

魯迅的《阿Q 正傳》我已經(jīng)讀過(guò)許多次了，至今依然還沒(méi)能完全弄懂其中的深意。

看了魯迅寫(xiě)的《阿Q正傳》，發(fā)現(xiàn)這正是傳統(tǒng)社會(huì)產(chǎn)生墜落的中國(guó)人的典型，就如魯迅所說(shuō)，阿Q的影響早已存在他的心中好多年了，只是正好有了個(gè)社會(huì)把它發(fā)表出來(lái)而已，而魯迅為何寫(xiě)這篇文章，我想是為了想要宣封人性弱點(diǎn)的看法吧!所以魯迅用帶點(diǎn)諷刺意味的手法來(lái)寫(xiě)出中國(guó)人病理的社會(huì)和人性的善良與罪惡。在這篇文章里面，我感受最深的應(yīng)該就是阿Q那被踐踏的人格以及覺(jué)得自己永遠(yuǎn)最贏的“精神勝利法”了，這實(shí)在是一個(gè)要不得的想法，這個(gè)想法是阿Q在遭受到種種挫折后所發(fā)明出來(lái)的東西，說(shuō)好聽(tīng)一點(diǎn)是精神勝利法，其實(shí)根本就是鴕鳥(niǎo)的心理，遇到困難只往地下鉆，不會(huì)真正的去解覺(jué)問(wèn)題，只能夠轉(zhuǎn)身就跑。

雖然這都是我個(gè)人的觀點(diǎn)，但是這是我看完這本書(shū)領(lǐng)會(huì)最深的一些問(wèn)題，雖然魯迅筆下的中國(guó)人被諷刺的一文不值，但是魯迅想要告訴大家的應(yīng)該是不要在故步自封，不要只活在自己的世界理，也不要對(duì)人太過(guò)自私，不然永遠(yuǎn)都不會(huì)進(jìn)步。

但是，我只想說(shuō)：“魯迅精神萬(wàn)歲！”

阿q正傳讀后感范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué) 素質(zhì)

現(xiàn)在社會(huì)呼吁教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,其目的就是為了全面提高學(xué)生素質(zhì),提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)。語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。那么,如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢?下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺看法。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中,進(jìn)行思想道德教育

思想教育指世界觀方法論的教育,主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。

在教學(xué)實(shí)踐中可以結(jié)合具體的篇目,利用五千年?duì)N爛的中華文明,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感;利用民族英雄和革命英雄事跡,培養(yǎng)學(xué)生的斗爭(zhēng)精神;可以利用課文中的辨證法的思想,掌握課文所運(yùn)用的科學(xué)的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看問(wèn)題。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

(一)要十分重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)。

充分利用晨讀時(shí)間,有感情地朗讀課文,使許多優(yōu)美的詞匯儲(chǔ)存于學(xué)生的記憶中,豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材。在課堂上,要有目的地讓學(xué)生多朗讀文章中的優(yōu)美片段,啟發(fā)學(xué)生思考回答各種問(wèn)題,老師范讀要起到示范作用。又如,《談骨氣》一文,有些豪壯語(yǔ)言,老師要正確引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情,啟發(fā)學(xué)生多思考和回答各種問(wèn)題,尤其是結(jié)合平時(shí)寡言少語(yǔ)的學(xué)生,創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)。班會(huì)課上,前十分鐘定期召開(kāi)朗誦會(huì)、演講比賽,訓(xùn)練學(xué)生用普通話流利地讀書(shū)、演講,久而久之,學(xué)生就能出口成章,言之有物,言之有序了。

(二)要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

1、塑造學(xué)生的心靈,是作文教學(xué)的源頭活水。作文教學(xué)同其它學(xué)科一樣,也必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,與其它學(xué)科比較,作文與思想的關(guān)系更為密切。因?yàn)闆](méi)有思想就沒(méi)有語(yǔ)言,沒(méi)有正確的觀念為指導(dǎo),就寫(xiě)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說(shuō):“作文之形式為文字,其內(nèi)容突不出思想情感兩端,以言思想,則積理必富而為文始清,若但讀物得宜,便會(huì)仿其詞句,握管撰作,則收效猶薄。”中學(xué)生正處于思想觀點(diǎn)的形成階段,更需要教師的悉心指導(dǎo)。在現(xiàn)行語(yǔ)文教育中,許多老師忽視思想教育,就作文論作文,學(xué)生為作文而作文,其缺乏思想的光芒和感人的力量。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師,學(xué)生一旦與寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣,就會(huì)主動(dòng)鉆研,樂(lè)此不疲,甚至可以步入靈感頓生,下筆千言的佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn),多鼓勵(lì),命題切合學(xué)生實(shí)際,寫(xiě)作形式多種多樣,力爭(zhēng)將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫(xiě)作“會(huì)使自己的頭腦更清醒,更無(wú)知,更堅(jiān)強(qiáng),更輕松,會(huì)使自己和別人相處得更和諧”。寫(xiě)作一旦成為一種需要,常常能達(dá)到欲罷不能的程度。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活的能力。把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái)讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材,激發(fā)靈感,學(xué)會(huì)寫(xiě)。魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“中小學(xué)作文規(guī)范不宜講得太多,講多了束縛學(xué)生手腳,反倒不會(huì)寫(xiě)文章了。”打消學(xué)生寫(xiě)作文的顧慮,讓學(xué)生放開(kāi)膽子,走出課堂,用自己的眼睛來(lái)看世界,看生活中的一切,用心去體驗(yàn)各種不同的情感,不斷積累素材,積累情感,從而生發(fā)寫(xiě)作的欲望,寫(xiě)作的靈感,寫(xiě)出屬于自己的作文。

4、讓學(xué)生勤練筆。除每周的作文課外,還可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記、周記、讀書(shū)筆記、讀后感和觀察筆記,隨時(shí)隨地把看到的、想到的,試著以書(shū)面的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中,進(jìn)行審美素質(zhì)教育

(一)要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美

要以語(yǔ)文課為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美,通過(guò)語(yǔ)文課,文學(xué)欣賞內(nèi)容的教學(xué),可以使學(xué)生充分領(lǐng)略到山光水色、花草魚(yú)鳥(niǎo)的自然美。如,學(xué)習(xí)中感受到黃山的奇險(xiǎn),泰山的雄偉,大海的潮聲雄偉壯闊,長(zhǎng)江三峽的雄奇秀險(xiǎn),洞庭湖的朝暉夕陽(yáng)、氣象萬(wàn)千;課文《斑羚飛渡》中,老藏羚羊?yàn)榱搜永m(xù)種族生存義無(wú)反顧地成了小藏羚羊蹄下通向生命之路的彩虹,它們面對(duì)死亡從容鎮(zhèn)定,毫不退怯。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生品讀老藏羚羊跳下山崖的文字,結(jié)合景色的描寫(xiě)感受它們凄美、悲壯的舉動(dòng),喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。

(二)要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美

中學(xué)生對(duì)于美的追求特別強(qiáng)烈,對(duì)于他們愛(ài)美,追求美的愿望,應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型,對(duì)于美丑的分辨能力還不太強(qiáng),他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服,是一種時(shí)尚美,對(duì)美有自己偏見(jiàn)。所以語(yǔ)文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力,即識(shí)別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象,比較他們不同的審美意義,如《變色龍》中奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵,趨炎附勢(shì),欺下媚上;《阿Q正傳》中的阿Q自欺欺人,玩世不恭的生活態(tài)度;《三國(guó)演義》中的桃園三結(jié)義,表現(xiàn)出為朋友同甘共苦的朋友義氣等等。這些形象都具有明確的審美意義。

(三)要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美

阿q正傳讀后感范文第3篇

一、 激發(fā)興趣，提高學(xué)生閱讀熱情

我上小學(xué)時(shí)，教我們語(yǔ)文的劉老師就特別注重對(duì)我們讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。想一想最初接觸文學(xué)、知道魯迅便是從她為我們朗讀《祝福》和《阿Q正傳》開(kāi)始的。老師婉轉(zhuǎn)的聲音，同學(xué)專注的神情，至今都記憶猶新。還記得每個(gè)星期，我都特別期待劉老師為我們讀書(shū)，總在猜測(cè)劉老師今天會(huì)為我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的故事。從那時(shí)起劉老師便為我們點(diǎn)燃了閱讀心燈。我們是幸福的，有一位那么好的語(yǔ)文老師。現(xiàn)在我也是一名語(yǔ)文老師，我也想讓學(xué)生因我而幸福。

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣是最好的老師。在班級(jí)中，我經(jīng)常挑選各類文學(xué)作品，讀給學(xué)生聽(tīng)。有童話、寓言小說(shuō)、時(shí)文，甚至繪本故事……每當(dāng)看到他們那專注的神情，我就從心里感到高興。最近我正在為學(xué)生朗讀《愛(ài)的教育》，孩子們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，有許多學(xué)生自己去購(gòu)買了這本書(shū)，迫不及待地想去看看安利柯和同學(xué)們之間溫馨的小故事。

二、 發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，提倡親子共讀

家長(zhǎng)在學(xué)生的閱讀中起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。我想不僅要調(diào)動(dòng)孩子的閱讀熱情，還要讓家長(zhǎng)意識(shí)到讀書(shū)的重要性。我充分利用每次家長(zhǎng)會(huì)，讓一些閱讀習(xí)慣好的學(xué)生的家長(zhǎng)，向其他家長(zhǎng)介紹自己是如何培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的，增進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流。并在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)分別推薦適合他們和學(xué)生閱讀的書(shū)籍。我是老師，但同時(shí)也是一名家長(zhǎng)。在兒子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我更深切地感受到閱讀的重要性。我把我和自己孩子的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與家長(zhǎng)一起分享。我向家長(zhǎng)提出“同讀一本書(shū)”的倡議。這樣，不僅可以拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，更創(chuàng)造了良好的家庭閱讀氛圍。在閱讀中，孩子與家長(zhǎng)一同成長(zhǎng)。我還和家長(zhǎng)一起想辦法，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)。比如將書(shū)作為獎(jiǎng)品、禮物贈(zèng)予孩子；周六、周日抽出時(shí)間和孩子一同去書(shū)店讀書(shū)……讓學(xué)生享受讀書(shū)時(shí)的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間與家長(zhǎng)的交流、互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地意識(shí)到讀書(shū)對(duì)孩子的重要性，并且能很好地配合我一起培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣。

三、 營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

1. 在班級(jí)中建立圖書(shū)角。每個(gè)學(xué)生從家中帶來(lái)一本自己最喜歡的書(shū)放在圖書(shū)角，我也選了《讀者》《紅樹(shù)林》《兒童文學(xué)》這幾種讀物放在圖書(shū)角中。班級(jí)選一名圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)管理圖書(shū)。學(xué)生每天可以自由借閱圖書(shū)，但一定要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并按時(shí)歸還。

2. 樹(shù)立榜樣。我們班有一個(gè)女孩兒，她特別喜歡讀書(shū)，有時(shí)課間也捧起一本書(shū)來(lái)讀。正是由于廣泛地閱讀，她的知識(shí)特別豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，作文寫(xiě)得特別好。在班級(jí)中我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，評(píng)她為“讀書(shū)之星”，并把書(shū)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給她。看到她受到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，其他學(xué)生都很羨慕。我讓她在全班講述自己的讀書(shū)經(jīng)歷，并把自己喜歡的書(shū)推薦給其他學(xué)生。

四、 授之以漁，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”掌握正確的讀書(shū)方法，學(xué)生的閱讀才會(huì)得心應(yīng)手。我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，并以閱讀課文為抓手，教會(huì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)勤查字典，我在書(shū)上進(jìn)行注音和注解，在書(shū)上寫(xiě)批注，并以此推廣到課外閱讀中。每個(gè)月學(xué)生要寫(xiě)三篇課外閱讀的讀書(shū)筆記，時(shí)間不統(tǒng)一，內(nèi)容不固定，可以寫(xiě)讀后感，也可以作摘抄。每個(gè)月在班級(jí)開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)。可以將自己的讀書(shū)心得與同學(xué)們一起分享。也可以向同學(xué)們推薦一本書(shū)，并簡(jiǎn)單介紹書(shū)的內(nèi)容和推薦理由，說(shuō)得越吸引人越好。全班學(xué)生聽(tīng)后舉手表決，從中評(píng)選出本月全班共讀書(shū)籍，當(dāng)選的圖書(shū)推薦人，會(huì)被評(píng)為本月“讀書(shū)之星”。作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外閱讀，引領(lǐng)學(xué)生接觸優(yōu)秀文字，喜歡課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。

五、 根據(jù)需要，為學(xué)生推薦好書(shū)

書(shū)店里的書(shū)籍琳瑯滿目，學(xué)生因年齡、閱歷的限制缺乏識(shí)別能力。許多家長(zhǎng)和我交流時(shí)，也表示不知道該為孩子挑選什么樣的書(shū)來(lái)讀。我們班很早就制定了班級(jí)閱讀計(jì)劃，經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，這項(xiàng)計(jì)劃也得到了大部分家長(zhǎng)的支持。我每個(gè)月向?qū)W生推薦一本書(shū)。一個(gè)班的學(xué)生很多，他們每個(gè)人對(duì)于圖書(shū)種類的喜好也各不相同。適合的才是最好的。我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生喜歡看漫畫(huà)書(shū)，但有些漫畫(huà)充斥著暴力和不健康思想，并不適合孩子閱讀。我便向他們推薦《父與子》這本漫畫(huà)書(shū)，孩子們很喜歡，有幾個(gè)孩子真的是愛(ài)不釋手，課間還在津津有味地看著，并自得其樂(lè)；有的學(xué)生喜歡自然科學(xué)知識(shí)，我便向他們推薦《神奇的校車》這本書(shū)；看到他們喜歡看童話故事書(shū)，我便向他們推薦鄭淵潔系列童話。好的書(shū)能感染人，人們總能在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生共鳴。最近，我在給兒子讀繪本，其中有一本《猜猜我有多愛(ài)你》，讓我一直很感動(dòng)。我便用多媒體將書(shū)中的大圖和文字投影給孩子們看。剛開(kāi)始，看著小兔子那可愛(ài)的舉動(dòng)，孩子們哈哈大笑，隨著故事的一步步深入，小兔子終于依偎在大兔子身旁甜甜入睡了，大兔子說(shuō)：“我愛(ài)你從這里到月亮上去，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里。”許多孩子趴在桌子上，默默地沉思。我想他們一定有一種暖暖的感覺(jué)在心中升騰，肯定是想到了自己和父母。這就是書(shū)的魅力。在向孩子推薦圖書(shū)時(shí)，我將課本內(nèi)容和課外閱讀相聯(lián)系，使課外閱讀成為課本的延伸。比如在學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》時(shí)，學(xué)生都被桑蘭的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信深深感染了。趁熱打鐵，我向?qū)W生提出問(wèn)題：“你由桑蘭還想到哪些人？”有學(xué)生說(shuō)到海倫?凱勒，我趁機(jī)向他們推薦《假如給我三天光明》這本書(shū)。