基本詞匯

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基本詞匯范文第1篇

【關(guān)鍵詞】詞匯 研究 哲學(xué)目標(biāo) 基本思路

確立哲學(xué)目標(biāo)以研究漢語詞匯系統(tǒng)，這在目前只是一個嘗試性的構(gòu)想。盡管這一構(gòu)想已經(jīng)有其理論依據(jù)和研究意義，但是，在目前的情況下，要使它走向研究實踐、產(chǎn)生研究成果，仍然有較大的難度。其關(guān)鍵，則在于能否探索出具有科學(xué)性一可行性的基本思路。而在基本思路方面，我們目前還只有一種并未成熟的初步設(shè)想：最好能從漢語詞匯產(chǎn)生、詞匯發(fā)展的“外部”原因，“內(nèi)部”原因以及由此形成的實際過程人手，能從漢語詞義結(jié)構(gòu)、詞義演變的“外部”依據(jù)、“內(nèi)部”依據(jù)以及由此形成的深層狀態(tài)入手，考察漢族人如何創(chuàng)造和運用漢語詞匯以揭示世界的存在、展現(xiàn)自己的存在、建構(gòu)自己的文化世界（在另一意義上即為符號世界）；而漢族人的這種特定存在方式，又如何成為潛在動力、真實歸向和規(guī)范原則，促進著，引導(dǎo)著、制約著漢語詞匯的創(chuàng)造、運用和發(fā)展，并且因此而形成了漢語詞匯系統(tǒng)何等風(fēng)貌與哪些規(guī)律。為了以實證精神說明這一基本思路，我們暫時擬從以下四個方面入手，首先列舉常用詞例，然后略加具體分析。

1 詞匯產(chǎn)生與人的存在方式

簡單地說，詞匯尤其是語言走向成熟以后的基本詞匯的產(chǎn)生，是人們根據(jù)社會文化生活的需要，依據(jù)對世界事物分類概括的成果，以特定的材料、特定的方式為新認(rèn)識新創(chuàng)造的事物命名造詞，以便指稱事物、解釋事物、揭示事物并將事物納入自己的文化世界。但實際情形非常復(fù)雜。常常有這樣的情況：某種事物已經(jīng)有了特定的名稱，可是人們?nèi)匀桓鶕?jù)某種需要與理解，再次為它命名造詞。無論哪一種命名造詞，都是值得研究的。而要深入研究命名造詞，又必須全面考察：人們根據(jù)何種需要對哪些事物特別關(guān)注，人們根據(jù)何種需要運用何種標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類，人們基于何種思維方式怎樣概括特定種類事物的區(qū)別性特征，人們基于何種理由選取何種特征作為為事物命名造詞的理據(jù)，所有這些使?jié)h語詞匯的產(chǎn)生形成了何種風(fēng)貌與規(guī)律。

2 詞匯發(fā)展與人的存在方式

詞匯尤其是基本詞匯的發(fā)展，既表現(xiàn)為新詞新義的日益增生，也表現(xiàn)為舊詞舊義的日漸消亡，主要是指詞匯詞義數(shù)量的增減和相互之間多種關(guān)系的演變以及由此形成的在總體上的越來越精密、越來越發(fā)達的狀態(tài)。民族語言詞匯的發(fā)展，是民族生存方式和社會文化推陳出，新的生動寫照與忠實標(biāo)志。觀察語言詞匯的發(fā)展，首先要著眼于新詞新義的增生，同時也要關(guān)注舊詞舊義的消亡t觀察語言詞匯的發(fā)展，固然要從宏觀上著眼于整個的詞匯大系統(tǒng)，但是更為實在的卻是要從中觀或微觀上著眼于詞匯大系統(tǒng)中的各個子系統(tǒng)。

3 詞義結(jié)構(gòu)與人的存在方式

詞義，簡而言之，是人對詞所指稱的事物的概括反映以及由此引起的評價和聯(lián)想；深而言之，則是人對世界存在的揭示和對自身存在的顯現(xiàn)。就詞義所包含的內(nèi)容而言，它是具有一定的結(jié)構(gòu)層次的：第一層，詞義由所指義、關(guān)系義、語境義以立體的動態(tài)的方式構(gòu)成。這里討論的重點是所指義。第二層，其所指義，又包括指稱義與蘊含義。指稱義引渡詞所指代的事物，具有一定的客觀性和確定性；蘊含義作為心靈的概念，具有一定的主觀性和可變性。第三層，其蘊含義，最能顯示人的存在方式，包括概念義和色彩義以及聯(lián)想義。詞義的結(jié)構(gòu)層次，在言語交際的特定語境中顯現(xiàn)得最為清晰，在同義詞或同實異名的詞匯現(xiàn)象中也能顯示出來。

4 詞義演變與人的存在方式

基本詞匯范文第2篇

熱點話題一：興趣愛好

基本詞匯

favorite(最喜歡的)

taste(愛好，志趣)

read novels(讀小說)

surf the Internet(上網(wǎng))

chat online(在線聊天)

collect stamps(集郵)

make e-friends(交網(wǎng)友)

climb mountains(爬山)

enjoy pop music(喜歡流行音樂)

亮點詞匯

develop an interest in(在……方面培養(yǎng)興趣)

be fond of(喜歡)

be keen on(對……著迷)

have a taste in(喜愛)

hobby(業(yè)余愛好)

be interested in(對……感興趣)

have a great love for(非常喜愛……)

熱點話題二：友誼

基本詞匯

make friends with sb.(和某人交朋友)

a strong personality(個性強)

personal matters(私事)

friendly(友好的)

a close friend(一個親密的朋友)

trust each other(互相信任)

share ... with sb.(與某人分享)

keep in touch with sb.(與某人保持聯(lián)系)

stay best friends with sb.(和某人保持很好的友誼)

a friend in need(患難之交)

亮點詞匯

get to know sb.(認(rèn)識某人)

know sb. very well(熟知某人)

precious(珍貴的)

worthy(有價值的)

understanding(善解人意的)

be loyal to(對……忠誠)

keep sb. company(陪伴，做伴)

熱點話題三：求職招聘

基本詞匯

employ(雇用)

full-time(全職的)

part-time(兼職的)

well-paid(薪水高的)

be paid by the hour(按小時發(fā)工資)

subject(課程)

working experience(工作經(jīng)驗)

health(健康狀況)

present address(目前的地址)

graduate from(畢業(yè)于)

degree(學(xué)位)

scholarship(獎學(xué)金)

good grades(良好的成績)

be good at(擅長)

experienced(有經(jīng)驗的)

confident(自信的)

English and computer ability(英語和計算機能力)

亮點詞匯

requirement(要求)

resume(簡歷)

schooling(學(xué)校教育)

qualification(資格，學(xué)歷)

transcript(學(xué)生成績報告單)

apply for(申請)

be skilled in/at(在……方面熟練)

major in(主修)

minor in(輔修)

熱點話題四：健康

基本詞匯

physical and mental condition(身體與精神狀況)

strong(強壯的)

Healthy/unhealthy(健康的/不健康的)

fat(太胖的)

thin(瘦的)

nearsighted/short-sighted(近視的)

normal/abnormal(正常的/不正常的)

energetic(精力旺盛的)

eating habit(飲食習(xí)慣)

eat too much junk food(吃太多的垃圾食品)

stay/keep healthy/fit(保持健康)

enough sleep(充足的睡眠)

good living habit(良好的生活習(xí)慣)

lose weight(減肥)

nutrition(營養(yǎng))

亮點詞匯

build up one's body/improve one's health(強身健體)

ease the burden(減輕負(fù)擔(dān))

be/go on a diet(節(jié)食)

overweight(太胖的)

take regular exercise(進行有規(guī)律的運動)

proper diet(合理的飲食)

be good for/do good to(對……有益處)

熱點話題五：學(xué)校生活

基本詞匯

school rules and regulations(學(xué)校規(guī)章制度)

behave well(表現(xiàn)良好)

be neatly dressed(穿戴整潔)

respect one's teachers and parents(尊敬師長)

be on time(準(zhǔn)時)

keep the environment clean(保持環(huán)境干凈)

break the rules(違反規(guī)定)

spit(吐痰)

cheat in the exam(考試作弊)

get in line(排隊)

fight with sb.(與某人打架)

punish sb. for(因……處罰某人)

亮點詞匯

observe discipline(遵守紀(jì)律)

civilized(文明的)

be expected to(被期望)

be of no good to(對……毫無益處)

熱點話題六：環(huán)境保護

基本詞匯

pollute(污染)

cut down trees(砍伐樹木)

waste water(廢水)

throw rubbish around(亂扔垃圾)

protect the surroundings(保護周邊環(huán)境)

protect rare animals(保護稀有動物)

improve the environment(改善環(huán)境)

save energy(節(jié)省能源)

亮點詞匯

do great harm to(給……帶來很大危害)

熱點話題七：和諧社會

基本詞匯

harmonious(和諧的)

honest(誠實的)

credible(可信的)

balanced(平衡的)

social order(社會秩序)

peaceful(和平的)

sustainable development(可持續(xù)發(fā)展)

help each other(互助)

care for each other(互相關(guān)心)

have a liking for (喜愛)

build(創(chuàng)建)

cherish(珍惜)

public morals(社會道德)

亮點詞匯

devote to(獻身)

be public-spirited(有公德心的)

基本詞匯范文第3篇

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué)； 范疇理論； 相似性理論； 隱喻理論

與本科院校學(xué)生相比, 高職院校的學(xué)生詞匯量低，并且缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，這不但嚴(yán)重阻礙了高職英語課程聽說讀寫譯的學(xué)習(xí)，更讓很多同學(xué)失去學(xué)習(xí)信心, 給英語學(xué)習(xí)帶來很大困難。而認(rèn)知語言學(xué)的一些語言學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)，指導(dǎo)英語教師把語言教學(xué)和學(xué)習(xí)放到整個認(rèn)知過程中去研究，給英語詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了很多新的方法和啟示。

20世紀(jì)80年代興起于歐美的認(rèn)知語言學(xué)是由認(rèn)知心理學(xué)和語言學(xué)結(jié)合而成的邊緣學(xué)科，它主要研究人對世界的感知如何影響人們對語言的使用，特別是在同樣符合語言規(guī)范的條件下如何選擇不同的詞語句子來表達主觀的意義，其代表性理論是：原型范疇，隱喻理論和象似性理論。如何充分理解這三種理論并將之應(yīng)用于詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)中，就成為現(xiàn)在眾多研究和學(xué)習(xí)者關(guān)注的核心。

而高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型專門人才，學(xué)生的實訓(xùn)課程安排相對較多，缺乏基礎(chǔ)課時。在這種情況下，筆者認(rèn)為運用認(rèn)知語言學(xué)理論來指導(dǎo)高職英語詞匯的教學(xué)，可以在有限時間內(nèi)幫助學(xué)生更有效的擴大詞匯量，提高英語運用能力。

（1）把基本范疇詞匯的教學(xué)放在第一位，以原型為基礎(chǔ), 重視詞語多義之間的深層聯(lián)系

范疇是認(rèn)知語言學(xué)的主要研究對象之一。人們認(rèn)識世界首先是從認(rèn)知基本范疇事物開始, 從而形成基本范疇詞、上義詞和下義詞。其中基本范疇詞是不可分割的穩(wěn)定詞, 構(gòu)成了基本詞匯和詞的基本概念, 成為最常用的詞和最基本的意義。這些詞大多是詞形簡單、構(gòu)詞能力強、習(xí)得速度快的本族語詞,它與我們所說的常用的基本詞匯在很大程度上是相對應(yīng)的。因此, 在英語詞匯教學(xué)中就應(yīng)該把基本范疇詞匯的教學(xué)放在第一位。由于基本詞匯的頻繁使用, 其義項往往也很豐富,與其它詞匯的搭配也較多, 因此在日常語言交際中也就起著重要的作用。所以, 在高職英語教學(xué)中，我們完全有理由重視與基本范疇詞匯相對應(yīng)的基本詞匯，并以基本詞匯這個范疇為中心來幫助學(xué)生們有重點，分批次地擴展詞匯。這樣的詞匯教學(xué)理念也緊扣教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中有關(guān)英語教學(xué)的原則"實用為主,夠用為度"。

同時，認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為, 語義范疇的義項成員具有不同的地位, 它們有中心義項、典型義項和邊緣義項之分, 即以某個語義原型為基礎(chǔ)或核心意義進一步延伸或輻射出其它詞義, 從而形成詞義的輻射范疇, 詞義的抽象程度也隨之不斷提高。例如:"neck"一詞, 它的最初義項是指人或動物的頭和身體的連接處，從這個義項可以派生出長袍的一部分（1）；動物身體能用做食物的一部分 (the neck of an animal used as food) 如: the neck of lamb（2）; 任何物體的頭部和身體中間的部分(a narrow part between the head and body or base of any object)，如: the neck of a violin（3）; 還有某物最窄的那一部分( the narrowest part of anything) 如: bottle, land, stator channel（4）。盡管這幾個義項不一樣, 但它們都與核心意義相關(guān)。義項(2)是意義轉(zhuǎn)移; 義項(3)是意義的特殊化; 義項(4)是意義的擴展。由于各義項有家族相似性, 而人的記憶又是以最經(jīng)濟的方式進行。 因此, 大腦無須記憶詞匯的所有含義, 而是掌握基本含義并以此推導(dǎo)出其邊緣含義。

（2）加強對詞語隱喻義的學(xué)習(xí)

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為,"隱喻思維能力是隨著人的認(rèn)知的發(fā)展而產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的思維能力, 是認(rèn)知發(fā)展的高級階段, 是人們認(rèn)識世界、特別是認(rèn)識抽象事物不可缺少的一種認(rèn)識能力"。基于以上對隱喻的研究，不難使我們認(rèn)識到詞語隱喻義在英語詞匯教學(xué)中的重要性。 一般認(rèn)為, 詞語的隱喻意義可以分成兩種情況:一種是在生活中的靈活應(yīng)用而生成的; 一種是語言中已經(jīng)為人們接受的隱喻意義。前者較難把握, 后者是人的思維定勢習(xí)慣, 比較固定。因此, 我們要重視對后一種詞語隱喻意義的介紹, 幫助學(xué)生掌握詞語內(nèi)部的基本詞義和隱喻詞義。比如, 隱喻義豐富的詞往往是基本范疇的詞, 日常生活中的許多事物時常被用來隱喻指其它意義。諸如人身體的各部位(頭、腳、手、口、眼等), 常見動物的名稱(狗、驢、豬、虎、老鼠等), 日月星辰、花草樹木、山川河流等蘊涵的隱喻意義也很豐富, 在學(xué)習(xí)中也要特別注意。 以heart(心)為例, 由于功能和形狀的相似性, 這個詞通常會被用來喻指"心狀物", 如: the heart of the city(市中心); 還可以用來喻指人, 如:sweetheart(情人、愛人)等。基本詞匯的隱喻意義很多, 因此需要教師反復(fù)提醒學(xué)生的注意。另外, 隱喻很大程度上涉及目的語的文化因素, 因而把基本詞匯隱喻意義納入英語詞匯教學(xué)中也是對英語國家文化的很好學(xué)習(xí)。

基本詞匯范文第4篇

Lakoff和Johnson用源域到目標(biāo)域來說明兩個領(lǐng)域互動關(guān)系的方向性，同時把這兩個領(lǐng)域之間的這種帶有方向性的互動稱為“跨域映射”，即從源域到目標(biāo)域的投射。源域通常是人們較為熟悉的、具體的概念，而目標(biāo)域一般是人們不太熟悉的，抽象的概念。按照DanielRigney《隱喻社會》（2001）一書的概念隱喻理論模式，將概念隱喻分成包括“人生是旅途，社會是生命體系、機器、商場、戰(zhàn)場、劇場、游戲、法律體系”等內(nèi)在的概念隱喻體系，然后將以上概念隱喻體系模式細(xì)分為諸多隱喻用法類型。比如，我們用“生命體系”“、機器”“、商場”“、戰(zhàn)場”“、劇場”“、游戲”、“法律體系”這些熟知的、有形的、具體的概念，即源域，去認(rèn)識、理解“社會”這個未知的、無形的、抽象的概念，即目標(biāo)域。這些映射不是隨意產(chǎn)生的，而是植根于日常生活中我們的經(jīng)驗，是人類思維、認(rèn)知的重要方式。

2概念隱喻理論對高職英語詞匯教學(xué)的啟示

概念隱喻理論給語言教學(xué)帶來了新的啟示，將概念隱喻理論應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)已成為一種趨勢，同時也是英語教學(xué)的需要。

2.1利用概念隱喻重視基本詞匯及其隱喻意義的教學(xué)。

根據(jù)Lakoff和Johnson的調(diào)查，絕大部分的喻體詞不僅都是實體性概念的詞，而且是生活中人們與周圍世界互相作用最直接、最基本的、詞性簡單、音節(jié)較少、習(xí)得容易的常用詞匯。這些基本范疇詞匯對應(yīng)于高職英語教學(xué)的基本詞匯，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)。當(dāng)人類思維發(fā)展到一定階段時，人們并不是無止境地創(chuàng)造新的詞語，而是將認(rèn)識的抽象概念與已認(rèn)識的具體事物相聯(lián)系，找出它們的相似性，利用已知事物來思考、表達新的概念，于是產(chǎn)生兩個認(rèn)知域之間的投射。在詞義的變化過程中，隱喻起著主要的構(gòu)建作用，它直接導(dǎo)致語言新穎性的產(chǎn)生，間接導(dǎo)致一詞多義現(xiàn)象的產(chǎn)生。詞匯教學(xué)的難點之一是一詞多義的存在，學(xué)生很難把一個詞匯的所有意義完整的聯(lián)系在一起。因此，概念隱喻對學(xué)習(xí)多義詞有重要意義。例如key“鑰匙”（源域）通過人們的相似性聯(lián)想投射到目標(biāo)域上，從而出現(xiàn)“開關(guān)”、“按鍵”、“答案”“、關(guān)鍵”“、粗糙表面”等含義。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，能積極使用的詞匯數(shù)量有限，在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生闡明基本詞匯的重要性，講解每個基本范疇詞的基本意思外，還要讓學(xué)生領(lǐng)會詞匯不同意義間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生利用隱喻思維進行聯(lián)想，使詞義范疇在學(xué)生頭腦中形成一個既有特點又彼此相連的整體，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識和能力，在此基礎(chǔ)上擴大學(xué)生詞匯量，提高詞匯水平和學(xué)習(xí)效率。可以說，概念隱喻理論的運用為教師深層次講解多義詞提供了一條便捷而且符合認(rèn)識規(guī)律的途徑。

2.2利用概念隱喻擴展詞語的內(nèi)涵。

英語中復(fù)合詞的構(gòu)成方式主要有詞性的轉(zhuǎn)化、詞的派生、詞的合成。有些詞既可以做名詞，又可以做動詞，還可以做形容詞，詞性的變化也是高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的一大難題，常阻礙學(xué)生對句子甚至對篇章的理解，而使用隱喻的思維方式就可以解決這個問題。名詞經(jīng)過隱喻化表示動作，比如bloom是一個表示實體的名詞，意為“花”，在“Thechildrenhadbloomedduringtheirstayonthefarm.(孩子們留在農(nóng)場期間健康活潑有生氣。)”中被隱喻化為動詞，意識是“變得健康或快活、自信”。此外，在高職英語中，派生詞占據(jù)相當(dāng)大的一部分。比如前綴pre-表示“前”，post-表示“后”，在wa（r戰(zhàn)爭）前面加上pre-，構(gòu)成prewar（戰(zhàn)前的），而加上post-,變構(gòu)成postwa（r戰(zhàn)后的）。這樣一解釋，淺顯易懂，印象深刻。教師在教學(xué)中，積極地應(yīng)用隱喻思維能力，以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想記憶能力，提高學(xué)生的詞匯記憶。

2.3通過概念隱喻理解語言的運用。

在英漢語言表述中，許多概念隱喻極為相近。比如都以狐貍比喻狡猾，以鋼鐵比喻堅強；在表達抽象的“時間”概念時都選擇“金錢”這一概念進行映射。通過這種方式，學(xué)生不再是單純的記憶和模仿，而是深入到思維層次，更有效率的理解詞匯的意義。但是，漢、英民族分屬東、西方兩種截然不同的文化，作為文化載體的語言必然受制于各自的文化。挖掘和對比英、漢中的隱喻現(xiàn)象，就會發(fā)現(xiàn)各自在隱喻上的文化差異性。比較典型的例子是“dog”在英語中備受寵愛，多為褒義，如“aluckydog”，“Lovemelovemydog.”；但漢語里的“狗”多少帶有些貶義，如“走狗”“，哈巴狗”等。這就需要教師在教學(xué)中要盡量使學(xué)生避免因文化差異而產(chǎn)生的理解偏差和語用失誤，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性，減少母語文化的負(fù)遷移，有利于提高學(xué)生跨文化交際的能力。因此，有意識地學(xué)習(xí)和掌握英漢語言和文化之間的概念隱喻，對英語詞匯學(xué)習(xí)有重要意義。

3結(jié)束語

基本詞匯范文第5篇

［關(guān)鍵詞］高職院校；英語教育；專業(yè)特色

［中圖分類號］H319 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）28-0195-02

1 當(dāng)前高職院校英語專業(yè)教學(xué)存在的一些問題

(1)教育觀念相對落后。很多學(xué)校還是將英語教學(xué)的重心集中在英語的基本詞匯及基本語法上，這也是傳統(tǒng)教學(xué)和考評機制的結(jié)果。由于這種傾向,導(dǎo)致很多學(xué)生的英語語法底子非常不錯,掌握了大量的英語詞匯和復(fù)雜的語法技巧。但英語實際應(yīng)用能力水平卻不高,一方面是沒有良好的英語表達習(xí)慣,另一方面是缺乏英語表達的自信心。即使掌握了大量英語知識卻不能很好表現(xiàn)出來,也就脫離了語言本身的交際本質(zhì)。這種現(xiàn)象需要改變,首先要從教學(xué)觀念上進行轉(zhuǎn)變；要增強對英語交際應(yīng)用能力的重視程度。

(2)教育目標(biāo)過于單一。傳統(tǒng)英語教學(xué)的目標(biāo)往往非常單一,主要集中在英語翻譯和英語教育人才的培養(yǎng)。這在當(dāng)今全球經(jīng)濟中需要的既要有英語交際能力又有豐富的業(yè)務(wù)知識的多層次人才需求來說是遠遠不夠的。尤其是和具體學(xué)科和應(yīng)用領(lǐng)域的更好結(jié)合,將是今后英語教育的一個主要特征。

(3)課程設(shè)置并不科學(xué)。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)的目標(biāo)過于注重英語的基本詞匯及基本語法的訓(xùn)練和培養(yǎng),導(dǎo)致在課程內(nèi)容安排上不夠合理。大部分內(nèi)容篇幅還是以傳統(tǒng)語法知識以及基礎(chǔ)詞匯、發(fā)音。而對于英語在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的知識灌溉卻很有限。這和高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)是不匹配的。因此高職院校英語教學(xué)改革的一個重要方面就是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。要考慮裁減基礎(chǔ)語法知識的比重,加大業(yè)務(wù)知識教學(xué)內(nèi)容比重。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合考慮教學(xué)形式的多樣化需求,尤其是要增加一些語言實踐性知識。

(4）教材對培育綜合型人才非常不利。目前,高等職業(yè)院校英語專業(yè)教育的教學(xué)方式忽略了對英語交流技能以及實際應(yīng)用技能的訓(xùn)練。選進教材的內(nèi)容中多偏向于掌握英語的單詞和語法知識,往往忽視了其余的知識比如社會學(xué)、自然學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科；對于經(jīng)濟社會發(fā)展以及前沿科技類文章涉及比較少。所以,老師在授課過程中注重英語知識的擴展以及語言技能的培訓(xùn),忽視了學(xué)員綜合能力的培訓(xùn)。教材中內(nèi)容單調(diào)、知識面較為狹窄,難以更好地完成教學(xué)目標(biāo),對于培育不僅具備教育水平還具備社會實際能力的綜合素質(zhì)較高的人才非常不利。

2 高職院校英語專業(yè)教學(xué)特色建設(shè)方法

(1)專業(yè)特點。從推進早期英語教育到從事各種行業(yè)的人員英語培訓(xùn),均急需很多的英語老師。高職院校英語專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)該把握這個良機,建立可行的基本詞匯及基本語法要求和有關(guān)技能標(biāo)準(zhǔn),以便培育出走出校門、邁進社會就能夠獨挑大梁的基礎(chǔ)英語老師。使得學(xué)生畢業(yè)后不但可以任教,還可以勝任其余行業(yè)對英語基本技能的要求,增加服務(wù)社會的本領(lǐng)。在當(dāng)前形勢下,高職院校英語專業(yè)教學(xué)的特點之一就是培養(yǎng)擁有基本詞匯及基本語法以及有關(guān)技能的實踐應(yīng)用型、綜合型人才。

(2)課程設(shè)置。面面俱到的課程安排已不適應(yīng)時代要求,有些課程內(nèi)容僅僅是出于教育者的美好期望,卻增加了教與學(xué)兩者的無謂壓力。實際上,學(xué)生成長于新時代,有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造的動力。因此,高職院校英語專業(yè)在課程安排上應(yīng)該切合實際,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力,體現(xiàn)活學(xué)活用的效果。高職院校英語專業(yè)并非要培養(yǎng)語言研究人員,課程安排必須符合目前社會的實際,通過兼并、整合、取消、轉(zhuǎn)變等措施科學(xué)減少和增加科目,更加側(cè)重于教育水平和有關(guān)技能的培育。

(3)教材編制。我國的高職院校專業(yè)英語教學(xué)起步比較晚,教材多數(shù)是比照普通本科或?qū)？频拇髮W(xué)英語教材編寫的,這些教材起點相對于高職學(xué)生而言過高,難度也大,而且實用性也不強,和學(xué)生職業(yè)關(guān)聯(lián)度比較低等因素,這些都令高職學(xué)生無法接受。因此,教材編制應(yīng)該符合時代要求,應(yīng)該有益于基本詞匯及基本語法和有關(guān)技能的培育。教材在內(nèi)容上應(yīng)該更加豐富,既能體現(xiàn)高速發(fā)展的時代訊息,又具有很強的傾向性和實踐性。同時,教材的選材上還應(yīng)強調(diào)實用性和趣味性,樹立聽說領(lǐng)先、培養(yǎng)聽說能力的目標(biāo),遵循語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,把語言學(xué)習(xí)當(dāng)做技能訓(xùn)練。 3 高職院校英語專業(yè)教育的核心和困境

高職院校英語專業(yè)教育的核心是更新教育理念。如果不更新教育理念,教育革新就難以入手。因此,應(yīng)該具體分析研究教育理念的各個層面。此外,由于程設(shè)置安排對教學(xué)效果有重要影響,所以課程安排一定要科學(xué)合理并有效執(zhí)行,課程的安排在內(nèi)容選取、時間長短等都應(yīng)該深入研究和考慮周到。

高職院校英語專業(yè)教育的困境在于如何使得編制的教材更具科學(xué)性以及如何論證教材的科學(xué)。由于21世紀(jì)的高職院校英語專業(yè)教材必須具有如下幾個特點：①教材知識點可以適應(yīng)高速發(fā)展變遷的時代特性；②應(yīng)該協(xié)調(diào)好基本詞匯及基本語法與有關(guān)技能之間的關(guān)系；③教學(xué)內(nèi)容的傾向性和實踐性與時代相符。如果沒有把握好上述幾點,就無法編制出有特點的教材,就難以實現(xiàn)教育目標(biāo)。

4 結(jié) 論

怎樣更好地為21世紀(jì)的有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟服務(wù),協(xié)調(diào)好英語教育與有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟之間的關(guān)系,任務(wù)非常艱巨。我們必須清醒地意識到,要想很好地完成這么艱巨的任務(wù),就必須突破計劃經(jīng)濟體制下一直適用的純粹的文學(xué)和語言人才培育機制,而當(dāng)務(wù)之急就是盡快轉(zhuǎn)變廣大英語教育者的教育理念和教育方法,這是教育改革的大勢所趨。不改革,高職院校英語教育專業(yè)是沒有出路的。社會主義市場經(jīng)濟大量需要的是外語與其他有關(guān)學(xué)科(如經(jīng)貿(mào)、外交、法律等)結(jié)合的復(fù)合型人才,培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟對外語專業(yè)教育提出的要求,也是時代的要求。高職院校英語教育專業(yè)應(yīng)該肩負(fù)這一歷史使命,努力改革,培養(yǎng)出既是合格的基礎(chǔ)英語教師,也具有其他相關(guān)基礎(chǔ)能力的人才,辦出特色,在新形勢下謀求生存和發(fā)展。

參考文獻:

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社,2007.