傳熱學(xué)課程
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傳熱學(xué)課程范文第1篇
關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考試手段；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：章學(xué)來（1964-），男，浙江海寧人，上海海事大學(xué)商船學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師；徐蔚雯（1991-），女，上海人，上海海事大學(xué)商船學(xué)院碩士研究生。（上海 201306）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0099-02
“傳熱學(xué)”是研究物體內(nèi)部或物體與物體之間由溫度差引起熱量傳遞過程的學(xué)科。“傳熱學(xué)”在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)中有著舉足輕重的地位，它一直作為能源動(dòng)力類專業(yè)研究生考試的必考課程之一。因此，如何搞好“傳熱學(xué)”教學(xué)，使學(xué)生深入理解傳熱學(xué)知識(shí)，是必須重要解決的問題。
一、“傳熱學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年本專業(yè)課程考試通過率從89%下降到85%左右，大部分學(xué)生集中在65～75分?jǐn)?shù)段，高分較少，專業(yè)平均分下降3～5分，教學(xué)成果不盡理想，而造成這個(gè)結(jié)果的原因是什么呢？
一方面，由于大學(xué)生本科擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生平均素質(zhì)下降，以往的教學(xué)方式已無法完全滿足當(dāng)今教學(xué)基本要求。另一方面，“傳熱學(xué)”一向“難教難學(xué)”。一是課程內(nèi)容較為分散，缺乏很好連貫性，使學(xué)生不容易橫向理解；二是圖表、經(jīng)驗(yàn)公式以及半經(jīng)驗(yàn)公式較多；三是一部分理論與概念較為抽象深?yuàn)W，學(xué)生理解普遍存在困難；四是課程課時(shí)少，54課時(shí)不足以將內(nèi)容完全講解，因而同學(xué)無法很好地吸收知識(shí)。
根據(jù)以上教學(xué)困難，課程組決定從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考試手段等方面進(jìn)行教學(xué)改革，以期改善教學(xué)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)最主要的是教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在傳熱學(xué)發(fā)展十分迅速，而其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，這就要求教師在課堂增加一些傳熱學(xué)前沿內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。同時(shí)根據(jù)教學(xué)情況，適時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
1.注重對(duì)流傳熱及其實(shí)際應(yīng)用
考慮到上海海事大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）熱能與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事于制冷及其相關(guān)行業(yè)，課程將加大對(duì)流傳熱的講解力度，并在課后作業(yè)與考試中引入其實(shí)際應(yīng)用題，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師自行批改作業(yè)，并根據(jù)作業(yè)情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在下節(jié)課堂中，教師將詳細(xì)講解學(xué)生錯(cuò)誤題目以及題目要點(diǎn)，并且擴(kuò)展題目類型以及應(yīng)用實(shí)例。
2.注意本課程承上啟下的作用
教師講解知識(shí)要點(diǎn)，必須與專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃聯(lián)系在一起，旁征學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的科目知識(shí)來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，博引學(xué)生即將學(xué)習(xí)的科目概念來印證課程內(nèi)容。例如將鍋爐作為導(dǎo)熱實(shí)例，回顧鍋爐知識(shí)，切實(shí)印證導(dǎo)熱作用；將對(duì)流傳熱與流體力學(xué)聯(lián)系，方便于學(xué)生理解對(duì)流傳熱中流體的運(yùn)動(dòng)；將輻射傳熱與熱管相結(jié)合，為之后換熱器課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。該措施已實(shí)行了2屆，皆取得了較為良好的效果，增強(qiáng)了同學(xué)專業(yè)的連貫性以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的融合運(yùn)用能力。
3.運(yùn)用雙語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語
基于學(xué)生現(xiàn)階段的平均水平，教師在緒論、應(yīng)用以及簡(jiǎn)單概念的講述時(shí)通過自編英語講義、英語板書以及雙語口述實(shí)行雙語教學(xué)，并在考試時(shí)酌情添加一些英語題目檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。該措施已試點(diǎn)3屆，取得了一些成效。自編講義不僅能夠減少學(xué)生閱讀專業(yè)英語的難度，更能較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。此外，在平日里的講課與課后作業(yè)中，教師也將增加關(guān)鍵詞與專業(yè)術(shù)語的英語講解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語水平，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語這種國(guó)際學(xué)術(shù)語言進(jìn)行思考，在以后的工作和學(xué)習(xí)中更有效地掌握國(guó)際上傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域中的最新專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。同樣，教師在閱讀英文教材、編寫英文教案的過程中也將受益匪淺，不僅可以使教師了解國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)與科研成果，而且還將提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。[1]
4.增加熱管等專題
在完成課程教學(xué)但還未考試時(shí)，教師通過創(chuàng)新基地將給學(xué)生講授熱管等專題。在介紹熱管的原理以及相關(guān)應(yīng)用后，要求學(xué)生完成特定條件下求取熱管周圍特定溫度點(diǎn)溫度變化的程序編制。這個(gè)舉措既使學(xué)生熟悉編程語言以及計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的使用方法，而且也通過熱管這個(gè)當(dāng)今十分普遍的應(yīng)用實(shí)例鞏固了學(xué)生對(duì)“傳熱學(xué)”知識(shí)的理解與運(yùn)用，大大有利于學(xué)生在日后工作中適應(yīng)現(xiàn)代工程的發(fā)展要求。[2]
三、教學(xué)方法的發(fā)展
現(xiàn)今的大學(xué)教學(xué)中，“傳熱學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容基本相差不大，而學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)成果卻大相徑庭，而造成這個(gè)結(jié)果的最重要原因之一則是各校教學(xué)方法的不同。
1.課前提問回顧，課后作業(yè)預(yù)習(xí)
課程教師通過每次上課前隨意對(duì)學(xué)生的提問來幫助學(xué)生回顧上次課的主要內(nèi)容，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上次課知識(shí)的掌握程度，起到查缺補(bǔ)漏的作用；通過每次課后布置2～3道預(yù)習(xí)作業(yè)來要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后的課程，以加強(qiáng)聽課效果。該措施已嘗試多年，取得了較好的教學(xué)成果。它可很好地將“傳熱學(xué)”課程串聯(lián)起來，解決了課程內(nèi)容較為分散、缺乏連貫性等問題，并通過課前提問的總結(jié)以及預(yù)習(xí)問題的解答，理清了學(xué)生及教師的思路，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)離散知識(shí)的概括總結(jié)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.學(xué)生自主備課，上臺(tái)講解
對(duì)一些重要的理解難點(diǎn)，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，酌情要求學(xué)生自學(xué)難點(diǎn)并且自備教案。之后，教師將在課上隨機(jī)挑選學(xué)生上臺(tái)演講，并查缺補(bǔ)漏總結(jié)難點(diǎn)內(nèi)容。通過自學(xué)―教授―補(bǔ)充不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納以及口頭表達(dá)的能力，還可活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，間接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。[2]
3.學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)踐中完善方案
在54課時(shí)中有6課時(shí)用于“傳熱學(xué)”相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)前講解實(shí)驗(yàn)要求、基本原理以及提供的設(shè)備后，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案操作，并且通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，修改實(shí)驗(yàn)方案，最終提出一套正確、可行、完整的實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，學(xué)生可以查詢各種資料，與同學(xué)討論或是詢問求教于導(dǎo)師。而教師在實(shí)驗(yàn)期間維護(hù)學(xué)生安全，解答學(xué)生的各種問題，并在實(shí)驗(yàn)最后總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)精髓。通過此舉培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一套完整實(shí)驗(yàn)方案的能力，以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手解決問題的能力。
四、考試手段的調(diào)整
眾所周知，考試是目前檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效手段，同時(shí)它也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法起著引導(dǎo)作用。因而，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況選擇合適的考試手段則成為每個(gè)教師必須嚴(yán)陣以待的一個(gè)重要問題。
1.傳統(tǒng)考試的形式及其優(yōu)缺點(diǎn)
傳統(tǒng)的考試形式一般有閉卷和開卷兩種。
一般課程平日里都采用閉卷考試，這也是應(yīng)用最為廣泛的一種考試。閉卷考試有著鮮明的優(yōu)點(diǎn)：一是學(xué)生通過考前背誦與復(fù)習(xí)，能夠熟練掌握本課程的基本概念以及基礎(chǔ)知識(shí)；二是學(xué)生不會(huì)心存僥幸，為了通過考試，考試前必定會(huì)做一定程度的復(fù)習(xí)；三是考試監(jiān)考比較方便，能夠通過比較簡(jiǎn)單的手段杜絕學(xué)生的作弊現(xiàn)象。但是凡事無完美，閉卷考試也有其不可避免的劣勢(shì)。由于“傳熱學(xué)”課程圖表、經(jīng)驗(yàn)公式以及半經(jīng)驗(yàn)公式較多，這些公式與參考資料所需數(shù)量龐大無法在試卷中一一列出，而學(xué)生又無法全部背出且也無這個(gè)必要，所以試卷的出題范圍就受到了很大的限制，為了規(guī)避這些參考資料，所出試題難度較低，不能客觀地衡量學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。
第二種考試手段就是開卷考試，這也是教學(xué)上比較常用的一種考試形式。開卷考試的優(yōu)缺點(diǎn)正好與閉卷相反。開卷考試能列出一部分公式與參考資料，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，使學(xué)生有更多的時(shí)間與精力去理解知識(shí)難點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)的深度與廣度。但是在開卷考試中，教師無法很好地監(jiān)控學(xué)生的考試情況，很難做到杜絕作弊現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)生一旦在考試中被允許翻開書本，就會(huì)忽視考前復(fù)習(xí)的重要性，對(duì)基本概念以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就缺乏穩(wěn)固，并且在考試中如果遇到問題，學(xué)生不會(huì)首先自行思考解決，而是通過翻閱書本來尋求答案。[3]
2.“1+1”考試手段及其優(yōu)缺點(diǎn)
所謂“1+1”考試就是閉卷考試加“一頁(yè)紙”的考試，“一頁(yè)紙”是指允許學(xué)生將印有學(xué)院考試專用圖章的紙帶入考場(chǎng)，這張紙上允許學(xué)生記錄自己認(rèn)為對(duì)答卷有幫助的任何內(nèi)容，如公式、解題方法或重要結(jié)論等。[3]一是通過一頁(yè)紙資料的整理，學(xué)生擁有了一個(gè)“傳熱學(xué)”課程，歸納重要知識(shí)點(diǎn)的過程，這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，更加深了學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的理解與運(yùn)用；二是一頁(yè)紙資料的參考，可以很大程度地避免公式與參考資料的背誦，使學(xué)生免于無用功的困擾；三是一頁(yè)紙篇幅有限，只能謄抄有限的知識(shí)要點(diǎn)，因而出題依舊保留很大的余地，解決了開卷范圍過廣 ，出題偏怪偏難的問題。同時(shí)學(xué)生在考試時(shí)無法完全依靠這張紙，所以依舊會(huì)重視考前知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，相信一張紙最后也將只是一個(gè)心理安慰。
但是“1+1”考試手段并非毫無缺點(diǎn)，它依舊有著需要繼續(xù)研究與探討的部分。一頁(yè)紙的篇幅大小決定著考試開卷范圍的大小，如果篇幅過小，則無法涵蓋所需公式與參考資料，引起學(xué)生精力及時(shí)間的浪費(fèi)；如果篇幅過大，則限制了考試的出題范圍，考試將無法全面客觀地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
3.“開卷加閉卷”考試形式
目前課程運(yùn)用的是開卷加閉卷的形式，對(duì)兩種考試取長(zhǎng)補(bǔ)短，既兼顧了公式以及參考資料的查閱便利性，拓寬了教師的出題范圍，又考察了學(xué)生基本概念以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，督促學(xué)生必須重視考前復(fù)習(xí)。根據(jù)近幾屆的試驗(yàn)情況，筆者發(fā)現(xiàn)由于開卷考試的開卷范圍過廣，使開卷試卷的考試難度大大降低，如果提高出題難度，又不免出題偏于難題與怪題，違背了考查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的初衷。
五、總結(jié)
“傳熱學(xué)”是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，希望通過上述改革能給“傳熱學(xué)”的教學(xué)帶來一絲新的氣息，幫助學(xué)生更好地掌握“傳熱學(xué)”的基本理論及計(jì)算，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，滿足后續(xù)課程的學(xué)習(xí)基本要求，為未來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。[2]
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘曉暉，趙斌.“傳熱學(xué)”精品課建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（5）：108-111.
傳熱學(xué)課程范文第2篇
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué) 課程改造 探索與實(shí)踐
課 題：中國(guó)交通教育研究會(huì)教育科學(xué)研究（交教研1202-18）。
工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)是輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。這門課程既是三管輪適任證書的考試科目，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)好船舶柴油機(jī)、船舶輔機(jī)等后續(xù)專業(yè)課程有著不可替代的奠基作用。現(xiàn)在，全球性的能源危機(jī)和溫室效應(yīng)日益嚴(yán)重，如何最大限度地提高能源的利用率，做到“節(jié)能、減排、可持續(xù)發(fā)展”，成為新一代輪機(jī)員所必須面對(duì)的問題。而船舶是一個(gè)利用能量的系統(tǒng)工程，熟練掌握關(guān)于工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)的相關(guān)知識(shí)，全面考慮船舶各系統(tǒng)的相互影響因素，最大限度地提高能量的利用率，是學(xué)生成為一名優(yōu)秀輪機(jī)員所必備的技能。
但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生普遍反映該課程較為抽象，學(xué)習(xí)吃力。隨著我國(guó)教學(xué)課程改革的進(jìn)程加快，項(xiàng)目教學(xué)法在高職課程中得到了逐步推廣應(yīng)用。它是目前教育主管部門較為推薦的一種先進(jìn)教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)的“應(yīng)試式”教學(xué)不同的是突破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，更能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)現(xiàn)狀，主動(dòng)適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求。但是，現(xiàn)在課程的項(xiàng)目化改造大多集中在專業(yè)課程上，而基礎(chǔ)課程由于距離實(shí)踐較遠(yuǎn)，很難找到合適的項(xiàng)目。在多次從事工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者嘗試著對(duì)本門課程進(jìn)行了項(xiàng)目化改造。
一、項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目的構(gòu)建
我們通過理順教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合船舶工作實(shí)際需要的知識(shí)和能力，同時(shí)考慮學(xué)生沒有船上工作經(jīng)歷，對(duì)船舶設(shè)備不了解的具體情況，共設(shè)計(jì)了3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。
1.船舶柴油機(jī)節(jié)能方案的制訂
這個(gè)項(xiàng)目是整門課程中最重要的一個(gè)項(xiàng)目，遵循“我教你學(xué)”的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握本門課程所需用到的基本概念，熱力學(xué)第一、第二定律，理想氣體狀態(tài)方程等基礎(chǔ)知識(shí)，并同教師一起將這些知識(shí)應(yīng)用到船舶柴油機(jī)經(jīng)濟(jì)性的分析中，制定出船舶柴油機(jī)的節(jié)能方案。在教學(xué)過程中，首先遵循“我教你學(xué)”的教學(xué)方式，使學(xué)生充分掌握在工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)中需要使用的基本概念和定律，并將之應(yīng)用于實(shí)際。
2.空壓機(jī)節(jié)能方案的制訂
這一項(xiàng)目定位為“你做我導(dǎo)”的訓(xùn)練，利用空壓機(jī)基本工作原理與空壓機(jī)相同的但在生活中常用到的打氣筒作為道具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)到的知識(shí)自行推導(dǎo)出單級(jí)壓縮機(jī)的效率公式并制訂出節(jié)能方案，達(dá)到在做中學(xué)的目的，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力的同時(shí)，鞏固了本課程的基礎(chǔ)知識(shí)。教師不但要在課前給學(xué)生以充分的指導(dǎo)，還要解決學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中所遇到的問題，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，查遺補(bǔ)漏。
3.船舶冷庫(kù)節(jié)能方案的制訂
這一項(xiàng)目定位為“你做我評(píng)”，主要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師站在公司的立場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生所制定的節(jié)能方案，使學(xué)生了解企業(yè)的需求，在掌握基本知識(shí)技能的同時(shí)明確自己的努力方向。
二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施
項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的思路是以職業(yè)能力為核心，以學(xué)生小組為基本單位，通過教師引導(dǎo)學(xué)生走入課堂，使學(xué)生從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目實(shí)施的概要步驟如下。
1.前期回顧、肯定
在一個(gè)項(xiàng)目開始時(shí)，首先回顧上一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的得失，并對(duì)在上一個(gè)項(xiàng)目中表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行肯定，起到正面激勵(lì)學(xué)生的作用。
2.項(xiàng)目引入
教師對(duì)實(shí)際船舶工作的需求進(jìn)行描述或啟發(fā)性提問，引入新的項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生明白本次項(xiàng)目訓(xùn)練的意義以及要求，各小組明確自己的任務(wù)及組內(nèi)成員的分工。
3.項(xiàng)目知識(shí)講解
教師講解完成項(xiàng)目所需的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠初步掌握本課程的知識(shí)目標(biāo)，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目訓(xùn)練中去。
4.項(xiàng)目的完成
各小組按照分工完成項(xiàng)目，教師流動(dòng)指導(dǎo)。小組成員在項(xiàng)目進(jìn)行過程中遇到的疑惑可以通過與小組內(nèi)的其他成員探討或通過手機(jī)上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，也可以向教師尋求幫助，但每次的教師尋求幫助會(huì)適當(dāng)扣除項(xiàng)目完成部分的分?jǐn)?shù)。
5.項(xiàng)目成果的展示
在完成項(xiàng)目任務(wù)后，各小組選派代表展示本組成果，教師予以點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生了解自己在項(xiàng)目完成過程中的不足，并系統(tǒng)梳理在項(xiàng)目中所用到的知識(shí)點(diǎn)。
三、項(xiàng)目化教學(xué)考核方式的改革
隨著教學(xué)方式的改變，原有的以一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生成績(jī)的方法顯然已經(jīng)不能滿足教學(xué)改革的要求，因此，探索一種全新的考核、評(píng)價(jià)方式成為課程項(xiàng)目化改革急需解決的問題。
1.考核方式必須與教學(xué)方法同時(shí)變化
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，教師在課堂上具有絕對(duì)權(quán)威。考試也是以一張?jiān)嚲韥砜疾閷W(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的掌握情況，不允許學(xué)生自由發(fā)揮，在很大程度上扼殺了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。而項(xiàng)目化教學(xué)則是教師只提供任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生可采取自己任務(wù)最合適的方法來完成項(xiàng)目，只要學(xué)生最后能說服項(xiàng)目的評(píng)價(jià)者（教師），就可以認(rèn)為該方法是可行的。因此，不同的學(xué)生對(duì)同一問題就會(huì)有不同的方法，這就使得項(xiàng)目的過程變的重要于結(jié)果。因此，在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，必須加強(qiáng)對(duì)過程的考核。
2.項(xiàng)目的考核形式
由于項(xiàng)目化教學(xué)的最終目的是在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)提高其職業(yè)素養(yǎng)，因此在對(duì)過程考核時(shí)要包含對(duì)素質(zhì)能力的考核。在工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)考核中，最終的期末考試占40%，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；平時(shí)的項(xiàng)目完成情況占60%，其權(quán)重為課堂表現(xiàn)12%，項(xiàng)目完成情況30%，資料搜集情況6%，團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況6%，創(chuàng)新意識(shí)6%，所有項(xiàng)目的平均成績(jī)，即為該生的過程成績(jī)。
四、在項(xiàng)目化改革過程中存在的問題及應(yīng)對(duì)方案
1.在項(xiàng)目化改革過程中遇到的問題
在課程的項(xiàng)目化改造過程中，最主要的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)問題。今年來，高校不斷擴(kuò)招，部分基礎(chǔ)很差或是根本不想上學(xué)的學(xué)生在家長(zhǎng)的壓力下也來到了高校，造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這就使得教師在布置完任務(wù)后，總有部分學(xué)生參與積極性不高，在課堂上一直將自己作為“旁觀者”而非“參與者”，從而影響教學(xué)效果。
2.應(yīng)對(duì)方案
首先，采取均衡分組的方法，將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生混合編組，使每組都有學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為主力，避免整個(gè)小組因?yàn)閷?duì)任務(wù)束手無策而影響參與的積極性。其次，細(xì)化任務(wù)分工，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要求小組中的每名成員必須有明確的任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)一員，對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任意識(shí)，通過團(tuán)隊(duì)的力量來督促參與不積極的同學(xué)，提高其完成任務(wù)的積極性。
項(xiàng)目化教學(xué)作為一種高職院校大力推行的先進(jìn)教學(xué)模式，目前仍然處于探索階段，還需要不斷從理論依據(jù)、知識(shí)體系的構(gòu)建、考核方式等多方面進(jìn)行研究，將之不斷深入。
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傳熱學(xué)課程范文第3篇
Abstract： The fair， flexible， efficient and scientific examination way is the development direction of high efficient examination. Obviously， the traditional examination has been unable to adapt to the development of the information age. With the rapid development of computer technology， the paperless examination becomes a vital reform direction for the examination. Through the feasibility analysis on the paperless examination in the curriculum examination of heat transmission science， this paper studies the advantages of paperless examination and the difficulty and key points of its implementation to provide reference for paperless examination in the reform of engineering foundation courses.
關(guān)鍵詞：無紙化；教考分離；考試改革
Key words： paperless；separation of teaching and testing；examination reform
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）35-0256-02
0 引言
近年來“教考分離”、“協(xié)同教學(xué)”、“慕課”、“多媒體課程”等先進(jìn)的教學(xué)改革理念在傳熱學(xué)的教學(xué)體系中得到了較為深入的推廣及應(yīng)用，但是在最后的考試環(huán)節(jié)仍然擺脫不了傳統(tǒng)的管理制度及考試制度的制約――“一紙定音”。這樣的考核方式顯然與先進(jìn)的教學(xué)理念所不相對(duì)應(yīng)的。在國(guó)內(nèi)外無紙化考試在計(jì)算機(jī)、英語、經(jīng)濟(jì)等課程考核體系中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用[1-3]，但是在工程類課程的考核中應(yīng)用相對(duì)較少。本文主要就無紙化的考試方式在傳熱學(xué)課程考核中的可行性進(jìn)行分析，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的考核手段在傳熱學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用提供參考。
1 無紙化考試的優(yōu)點(diǎn)
1.1 減輕教師的壓力
傳熱學(xué)是工程熱物理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，上課的人數(shù)較多，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)一般在80人以上，因此閱卷工作任務(wù)繁重。無紙化考試的實(shí)施能夠提高教師的閱卷質(zhì)量，減少其勞動(dòng)強(qiáng)度，通過計(jì)算機(jī)的自動(dòng)對(duì)比閱卷準(zhǔn)確且速度較快。其次，能避免教師個(gè)人的情感因素，保證閱卷過程的公平公正。同時(shí)，以江蘇科技大學(xué)為例，與有紙化考試相關(guān)的教學(xué)事故大概有4種如表1所示。
因此，在閱卷過程中的教師總是提心吊膽，壓力較大，一份試卷核對(duì)幾遍是非常常見的事情。無紙化考試的推廣能一定程度的解放教師的心理負(fù)擔(dān)。
1.2 與教考分離相對(duì)應(yīng)，更具公平性
無紙化考試是教考分離的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。盡管很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)付出了較大的精力完善了試題庫(kù)的建設(shè)，但是在真正的實(shí)踐過程中，還是難以做到試題的隨機(jī)性。然而無紙化考試能保證試卷隨機(jī)，也能杜絕提前泄題事件的發(fā)生，保證了考試過程的公平與公正。同時(shí)，面對(duì)隨機(jī)的無紙化考試，考生的法律及安全意識(shí)也會(huì)提高，因?yàn)闊o紙化的考試一般都在特定的計(jì)算機(jī)房，都會(huì)有專門的攝像頭等監(jiān)控設(shè)施，考生對(duì)這樣的考試環(huán)境一般都會(huì)有一定的敬畏心理。教師也不用疲于抓作弊、查夾帶等監(jiān)考工作，減少了教師的監(jiān)考難度。
1.3 便于管理，節(jié)約成本
總所周知，有紙化考試涉及的環(huán)節(jié)較多，如印刷、封裝、保管、監(jiān)考、人工閱卷、人工錄入成績(jī)等。一個(gè)考試需要多個(gè)部門如印刷廠、教務(wù)處等部門和人員的合作，耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，而無紙化考試涉及的環(huán)節(jié)較少。同時(shí)在試卷最后的存儲(chǔ)方面，無紙化考試也只需要較小的磁盤空間，大大地節(jié)省了學(xué)校的財(cái)力及存放試卷的空間；最后，成績(jī)管理及分析方面，無紙化考試能準(zhǔn)確地分析試卷的難易程度、學(xué)生的考核情況，為學(xué)校及教師在管理和教學(xué)方面提供可信、有效的數(shù)據(jù)。
1.4 有利于實(shí)驗(yàn)課程的考核
像傳熱學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課一般會(huì)有一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，那么對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考核以往都是通過紙質(zhì)報(bào)告來進(jìn)行考察。但是無紙化的計(jì)算機(jī)考試方式可以兼顧這項(xiàng)的內(nèi)容，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插于考核內(nèi)容當(dāng)中，形象又深刻。一方面起到了考核的作用，另一方面也突出了實(shí)驗(yàn)在課程體系中的重要性。
2 無紙化考試在傳熱學(xué)課程考核中的難點(diǎn)
2.1 考試題型的設(shè)置
不同于其他計(jì)算機(jī)、英語等課程，傳熱學(xué)是一門工程性較強(qiáng)的學(xué)科，該課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容體系復(fù)雜而龐大，各個(gè)部分相互獨(dú)立，圖表和經(jīng)驗(yàn)公式較多，理論和應(yīng)用性都較強(qiáng)。因此在課程考核的時(shí)候，除了一般的客觀題以外，有一部分主觀題和計(jì)算題。那么主觀題的計(jì)算機(jī)閱卷及考生的答案填寫都是比較困難的。因此，對(duì)于這部分題目的設(shè)置可能會(huì)受到一定的限制。當(dāng)然，這并不代表要舍去這種類型的題目，雖然在計(jì)算機(jī)提交答案和編寫公式的時(shí)候存在一定的難度，但是從另外的角度來說這也是有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高，間接地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)操作能力。
2.2 計(jì)算機(jī)硬件等配套設(shè)施的投入
無紙化考試是通過特定的計(jì)算機(jī)房進(jìn)行考試的，要求的計(jì)算機(jī)數(shù)量較多和服務(wù)器的存儲(chǔ)空間較大。同時(shí)要求考試的軟件界面友好、操作簡(jiǎn)單、程序可靠[4-5]。從無紙化考試的推廣來說就要求學(xué)校先期在軟硬件上較大的投入。當(dāng)然這樣的改革必然要注重長(zhǎng)期的效益，從先期的投入來看，該方式比無紙化考試投入的要多很多，但是它是一勞永逸的方式，并且一旦這樣的考核模式建立，能推廣到其他課程群的考試中。
3 無紙化考試在傳熱學(xué)課程考核中推廣的關(guān)鍵點(diǎn)
3.1 無紙化的考試環(huán)境
由于無紙化考試通常在計(jì)算機(jī)房，那么考試過程中鍵盤的敲擊聲和鼠標(biāo)的點(diǎn)擊聲等可能會(huì)對(duì)周圍學(xué)生的答題帶來一定的噪聲干擾，影響考試水平的發(fā)揮。同時(shí)部分電腦的顯示器遮擋了教師監(jiān)考的視眼，一定程度上使得作弊更加有利。因此無紙化考試除了對(duì)計(jì)算機(jī)房的要求及硬件的要求相對(duì)較高，滿足功能性的要求外，還需滿足其他舒適性、安全性及便于監(jiān)控等要求。
3.2 無紙化的管理制度
目前就江蘇科技大學(xué)而言，尚未對(duì)無紙化考試形成相應(yīng)的管理辦法。對(duì)傳熱學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課在管理上要求必須試卷存檔。因此，無紙化考試方式的推廣還需要學(xué)校管理層制定相應(yīng)的管理辦法及政策，否則這仍然是紙上談兵的一個(gè)“不正規(guī)”的考核方式。
3.3 試題庫(kù)的建設(shè)
無紙化考試的重要基礎(chǔ)就是龐大的試題庫(kù)建設(shè)，不僅要包含各種不同難度的題型，同時(shí)還要覆蓋全書的教學(xué)內(nèi)容。這是需要一個(gè)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同來完成的。從試題庫(kù)的錄入、校對(duì)、答案的編寫、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定等各個(gè)環(huán)節(jié)需要精心設(shè)計(jì)及大量的人力投入。并且這樣的試題庫(kù)必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的考核反饋情況進(jìn)行修正，并且實(shí)時(shí)的增加一些新試題，以免將學(xué)生引導(dǎo)為是試題庫(kù)考試型選手。
3.4 監(jiān)考教師的計(jì)算機(jī)水平提高
無紙化考試依托的是現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)，因此決定了從學(xué)生到教師必須熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。以往像英語、文科類、管理類的無紙化考核過程中除了專業(yè)課教師外還需配備專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師來應(yīng)付在考試過程中各種的計(jì)算機(jī)技術(shù)問題，這無疑增加了額外的人力投入。因此，從無紙化考試的推廣而言，專業(yè)課教師計(jì)算機(jī)能力的提高也是關(guān)鍵點(diǎn)。
4 結(jié)論
教育部考試中心的工作規(guī)劃中已經(jīng)明確指出要在傳統(tǒng)的考試體系中引入高科技方式，這使得無紙化的考核方式成為一個(gè)重要的改革方向。然而面對(duì)傳熱學(xué)等工科的課程如何有效地實(shí)施無紙化考試還有待進(jìn)一步的探索及各方面投入。盡管無紙化考試在傳熱學(xué)考試的推廣中尚不成熟，但是誠(chéng)然它的應(yīng)用是具有可行性的并且是一個(gè)具有生命力的教學(xué)改革方向。在改革的道路上，采用過渡的客觀題無紙化考核、主觀題筆試相結(jié)合的方式也是推進(jìn)無紙化考試的一個(gè)好的開始。
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傳熱學(xué)課程范文第4篇
關(guān)鍵詞：傳熱學(xué);英文教學(xué);能源動(dòng)力工程
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0208-02
一、英文《傳熱學(xué)》教學(xué)的重要意義
《傳熱學(xué)》、《工程熱力學(xué)》和《流體力學(xué)》被是能源動(dòng)力專業(yè)的三大核心專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。傳熱學(xué)是研究在溫差存在的情況下，物理內(nèi)部或者物體與物體之間發(fā)生的能量傳遞規(guī)律的一門課程。由于自然界和科學(xué)生產(chǎn)中均處處存在導(dǎo)致熱量傳遞的溫差，所以傳熱不僅是一種常見的自然現(xiàn)象，而且廣泛存在于各工程領(lǐng)域，如能源動(dòng)力、機(jī)械制造、建筑節(jié)能、航空航天、生物工程等[2]。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳熱學(xué)的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)展，對(duì)《傳熱學(xué)》課程的教學(xué)要求也在不斷提高。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能夠參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的“專業(yè)+外語”的復(fù)合型人才，2001年教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[3]。在意見中提出，要在國(guó)家發(fā)展急需的專業(yè)開展雙語教學(xué)，這是教育部首次從國(guó)家戰(zhàn)略的高度提出要發(fā)展雙語教學(xué)[4]。而后，教育部分別在2005年、2007年多次頒布意見[5-7]，大力推廣雙語教學(xué)和英文教學(xué)。
英文教學(xué)的順利開展不僅有利于學(xué)生掌握專業(yè)術(shù)語，獲取學(xué)科前沿知識(shí)，為以后的國(guó)際交流打下基礎(chǔ)，而且有利于培養(yǎng)出更多的國(guó)際化、復(fù)合型人才，在我國(guó)高校的人才培養(yǎng)格局中發(fā)揮著重要作用。此外，要實(shí)現(xiàn)高等教育走出去的國(guó)家戰(zhàn)略，并實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化，英文教學(xué)是重要的基礎(chǔ)和手段[8]。在傳熱學(xué)領(lǐng)域中，為了了解時(shí)下的前沿動(dòng)向，學(xué)習(xí)到國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)理念，借鑒最新的科研成果，與國(guó)際上的優(yōu)秀學(xué)者進(jìn)行有效地溝通與交流，加之國(guó)際上大多數(shù)的優(yōu)秀科研期刊都是英文資料，國(guó)際會(huì)議也是用英文進(jìn)行交流，我們必須要不斷提高自身的英語水平。由于學(xué)科交流中涉及到大量的專業(yè)術(shù)語，普通的英語教學(xué)已不能滿足需求，因此有針對(duì)性的專業(yè)英文教學(xué)勢(shì)在必行。在能源動(dòng)力專業(yè)中的本科《傳熱學(xué)》教學(xué)中引入全英文教學(xué)也可以更好地提高國(guó)際化辦學(xué)程度，推進(jìn)教育國(guó)際化的進(jìn)度，不僅能夠有的放矢、大幅度提高中國(guó)學(xué)生該領(lǐng)域的英語水平，而且能夠吸引外國(guó)留學(xué)生，方便他們對(duì)該領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流和溝通。
二、英文《傳熱學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
文本作者在國(guó)外留學(xué)期間從事《傳熱學(xué)》的教學(xué)和研究工作。曾在愛荷華州立大學(xué)機(jī)械工程系開展了三個(gè)學(xué)期的《傳熱學(xué)》教學(xué)工作，既包括實(shí)驗(yàn)課也參與了課堂教學(xué)，具有一定的《傳熱學(xué)》全英文教學(xué)基礎(chǔ)。在國(guó)內(nèi)工作期間，利用中文《傳熱學(xué)》課程的教學(xué)機(jī)會(huì)，部分穿插了雙語教學(xué)和全英文授課的嘗試，并引入國(guó)外大學(xué)教授直接授課的模式，豐富了《傳熱學(xué)》課程的教學(xué)，并使學(xué)生受益。在開展這項(xiàng)工作的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)了全英文和雙語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，更發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前教學(xué)過程中的一些問題。因此對(duì)此進(jìn)行了思考和總結(jié)。
教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)開展英文授課模式較為感興趣，可以極大地吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合美國(guó)本科生課堂中比較注重與學(xué)生互動(dòng)這一特點(diǎn)，英文《傳熱學(xué)》的教學(xué)比中文授課更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行本科學(xué)習(xí)的學(xué)生英語水平基本達(dá)到參加雙語課程的要求[9]。結(jié)合自身英語學(xué)習(xí)提高的方面，面對(duì)《傳熱學(xué)》英文課，學(xué)生在自身能夠理解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，常抱著濃厚的興趣學(xué)習(xí)。與平時(shí)的中文課相比，英文課從形式展示上做了全新的改變，這對(duì)學(xué)生無疑有著強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)好這樣的課對(duì)于他們也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。
然而在教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)存在部分問題，比如學(xué)生的表達(dá)部分受阻。由于缺少英語口語使用的語言環(huán)境以及本科學(xué)習(xí)對(duì)英語口語水平要求有限，國(guó)內(nèi)學(xué)生的英語水平普遍為“啞巴”英語，所以在英文課堂上，也存在著和必須要面對(duì)的一些問題。受口語水平的局限，多數(shù)學(xué)生在課堂上不愿意用英語提問，學(xué)生與老師之間的課堂溝通機(jī)會(huì)會(huì)有所限制，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與主要為被動(dòng)式。因此在授課中需要注意要采取循序漸進(jìn)的方式，初期先穿行外語教學(xué)，隨著講解的不斷深入，學(xué)生理解能力的增強(qiáng)和專業(yè)知識(shí)的提高，可以過渡到全英文授課的模式。此外，教師通過有趣的研究故事和經(jīng)歷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)關(guān)注關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知反映和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，建立師生之間雙語交流的常態(tài)關(guān)系，從而提高雙語教學(xué)質(zhì)量。隨著全英文課程的逐步推進(jìn)，學(xué)生逐漸愿意交流，并在課堂上用英文大膽提問。
在課程內(nèi)容上，英文《傳熱學(xué)》與中文《傳熱學(xué)》的授課內(nèi)容基本一致，但是對(duì)于具體的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、公式形式，以及解題思想上有部分區(qū)別，因此對(duì)這一問題要進(jìn)行注意。目前，雙語教學(xué)的學(xué)校大多采用國(guó)外進(jìn)口的原版教材。因?yàn)榕c國(guó)內(nèi)教材相比，國(guó)外原版教材英文規(guī)范，表達(dá)清晰，內(nèi)容豐富、新穎，閱讀量大，可讀性強(qiáng)，能提供該領(lǐng)域較新的專業(yè)知識(shí)[10]。然而，國(guó)外出版的英文《傳熱學(xué)》教材種類很多，但基本上是針對(duì)母語為英語的學(xué)生編寫的教材。所以在教材選擇方面還存在一些問題。與國(guó)內(nèi)教材相比，國(guó)外教材在公式表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，甚至解題思想方面都存在著一定差異，這給學(xué)生順利使用教材帶來了一些困難。
全英文教學(xué)中的考核不易控制。比如學(xué)生作業(yè)中，受英文水平的限制，學(xué)生對(duì)英文寫作表達(dá)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)把握不到位，他們完成的課后作業(yè)往往存在水平不一、表達(dá)不清晰、前后順序不統(tǒng)一等問題，在考試中也存在這一問題。此外，《傳熱學(xué)》課程涉及公式、專業(yè)詞匯較多，考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目的，他們有的側(cè)重于大量掌握專業(yè)詞匯，有的側(cè)重于理解和掌握專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為此考試標(biāo)準(zhǔn)難以制定和統(tǒng)一。
三、英文《傳熱學(xué)》教學(xué)的對(duì)策和建議
在對(duì)《傳熱學(xué)》英文教學(xué)過程中存在的部分問題，可以嘗試以以下方式進(jìn)行解決：
1.嘗試對(duì)學(xué)生分類管理，分別開設(shè)《傳熱學(xué)》中文和《傳熱學(xué)》英文班，讓學(xué)生自由選擇（針對(duì)自己的發(fā)展方向進(jìn)行），考試時(shí)對(duì)不同班級(jí)分開考核。為了兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目的，可以嘗試分別開設(shè)《傳熱學(xué)》中文和《傳熱學(xué)》英文班。其中，中文班側(cè)重于講授《傳熱學(xué)》中的理論、公式推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)原理以及應(yīng)用問題的解決，英文班側(cè)重于講授《傳熱學(xué)》中的理論、公式推導(dǎo)等及相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)規(guī)范、該領(lǐng)域較新的專業(yè)知識(shí)英文文獻(xiàn)閱讀等。學(xué)生可以依據(jù)各自的發(fā)展方向進(jìn)行自由選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。考試時(shí)對(duì)這兩種班級(jí)進(jìn)行分開考核，依據(jù)各自教授的重點(diǎn)制定考試形式和題目等。
2.《傳熱學(xué)》中英文半交叉上課，學(xué)生可以自由流動(dòng)，課程內(nèi)容加深理解。在開設(shè)兩種班級(jí)的基礎(chǔ)上，利用兩種班級(jí)教授內(nèi)容側(cè)重不一、上課時(shí)間不重合的新穎形式，吸引和鼓勵(lì)學(xué)生在上好各自選擇的課程的基礎(chǔ)上，自由流動(dòng)，參與另一種形式的課程學(xué)習(xí)，以期積累濃厚學(xué)習(xí)《傳熱學(xué)》的興趣，拓展自己專業(yè)視野，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。然而具體的問題還有，因此需要在教學(xué)的實(shí)踐過程中，不斷豐富，繼而找到全英文教學(xué)有效地實(shí)施之路。
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Some Considerations in English Teaching of Undergraduate Heat Transfer Course
YUE Ya-nan，XU Yan-ru，WAN Xiang
（Wuhan University，School of Power and Mechanical Engineering，Wuhan，Hubei 430072，China）
傳熱學(xué)課程范文第5篇
［關(guān)鍵詞］CFD傳熱學(xué)教學(xué)改革
［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0119-02
引言
傳熱學(xué)課程是湖南城市學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是我校重點(diǎn)建設(shè)的課程。由于傳熱學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)在教學(xué)改革的推進(jìn)中又不斷被壓縮，在這個(gè)矛盾中，學(xué)生們常感覺對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不夠深入，有許多問題想進(jìn)一步進(jìn)行深究卻無法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下降。作為教師應(yīng)當(dāng)如何高效地利用課堂時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們能夠真正掌握該門課程所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是當(dāng)前傳熱學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重點(diǎn)及難點(diǎn)。要解決以上矛盾問題就必須提高學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為將目前常用的計(jì)算機(jī)輔助手段引入傳熱學(xué)教學(xué)將有效解決這一矛盾現(xiàn)象。
計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)CFD技術(shù)是利用質(zhì)量守恒，牛頓第二定律和能量守恒這三大定律的最基本形式，即積分方程或者偏微分方程轉(zhuǎn)換成離散代數(shù)形式，然后求解代數(shù)方程得到離散的空間或時(shí)間上的流程數(shù)值，從而揭示其物理特性和規(guī)律的一門學(xué)科，目前已成為十分熱門的研究領(lǐng)域，目前已廣泛應(yīng)用于換熱器流固熱耦合三維流場(chǎng)仿真、電子設(shè)備熱設(shè)計(jì)、通風(fēng)空調(diào)設(shè)計(jì)、多種翅片管換熱及流動(dòng)特性模擬、多孔介質(zhì)區(qū)域流動(dòng)模擬、建筑風(fēng)場(chǎng)模擬、復(fù)雜幾何結(jié)構(gòu)氣動(dòng)外流場(chǎng)模擬等許多工程領(lǐng)域。目前已有部分高校教師嘗試將CFD技術(shù)應(yīng)用到 “傳熱學(xué)”的教學(xué)中，該教學(xué)方法能夠?qū)⒏鞣N課堂上學(xué)習(xí)的傳熱現(xiàn)象在屏幕上生動(dòng)、形象地通過CFD軟件模擬，對(duì)于穩(wěn)態(tài)問題，可以通過計(jì)算結(jié)果的云圖方式表示出來，對(duì)于非穩(wěn)態(tài)問題，可以以動(dòng)態(tài)變化的動(dòng)畫形式表示出來。通過模擬畫面與基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，能夠加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，另外，計(jì)算機(jī)模擬又能十分靈活地改變各種參數(shù)，參數(shù)變化后能得到不同的結(jié)果，這也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
一、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
在學(xué)習(xí)傳熱學(xué)的過程中，大部分學(xué)生都反映傳熱學(xué)基礎(chǔ)理論比較晦澀難懂，特別是講到對(duì)流傳熱部分，大篇幅內(nèi)容都是講經(jīng)驗(yàn)公式，讓學(xué)生印象不深。作為老師在課堂上沒有具體動(dòng)態(tài)地將傳熱現(xiàn)象講授給學(xué)生，容易造成傳熱學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)無法與工程實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于傳熱學(xué)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該現(xiàn)象需要盡快轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)把實(shí)踐部分的教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室中，但是由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)課時(shí)等問題約束，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法滿足學(xué)生們的需要，比如實(shí)驗(yàn)室的器材無法給每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)都成為演示性的實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)際不能相結(jié)合的問題突出。僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授傳熱學(xué)課程，其教學(xué)效果無法得到保障，而該學(xué)科在本專業(yè)中十分重要，對(duì)傳熱學(xué)知識(shí)的掌握程度將直接影響其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
CFD技術(shù)與傳熱學(xué)教學(xué)相結(jié)合是解決上述問題的捷徑，傳熱學(xué)中的一些傳熱過程是可以通過CFD軟件在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示性模擬的，特別是對(duì)一些在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，更能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)模擬的優(yōu)勢(shì)。而且模擬過程以及結(jié)果都以彩色畫面在屏幕上展示出來，很直觀，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳熱過程的感性認(rèn)識(shí)。在課堂上也能傳授一部分CFD軟件的應(yīng)用入門知識(shí)，學(xué)生們掌握一定的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)后也能獨(dú)立地動(dòng)手來模擬甚至探索書本以外的傳熱現(xiàn)象，如果在這個(gè)過程中遇到難題也更愿意探索深究其中的原因，如此良性循環(huán)不但能增加課堂生動(dòng)性，提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也得到了最佳的教學(xué)效果。
二、教學(xué)手段的改進(jìn)
（一）多媒體教學(xué)
目前在課堂上應(yīng)用最為廣泛的是PPT，其特點(diǎn)是形象、生動(dòng)、容易制作，但對(duì)于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)這樣的工科專業(yè)而言，更重要的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，PPT在直觀性方面還有待加強(qiáng)。而與實(shí)踐沒有緊密聯(lián)系的教學(xué)方法必然與當(dāng)前學(xué)校教育改革的精神相背離，也與大學(xué)教育的本質(zhì)相沖突。在這種情況下多媒體教學(xué)的改革勢(shì)在必行，筆者認(rèn)為教學(xué)手段除了多媒體PPT教學(xué)外應(yīng)該加入一部分CFD軟件的模擬教學(xué)內(nèi)容。例如在導(dǎo)熱問題數(shù)值解法基礎(chǔ)一章中，如果按照教材中所提示的，在課堂中用PPT演示區(qū)域與時(shí)間的離散化，就會(huì)相當(dāng)抽象，對(duì)于初次接觸導(dǎo)熱問題數(shù)值解法的學(xué)生們來說比較晦澀難懂，但是如果引入CFD技術(shù)，比如通過fluent軟件中的前處理軟件gambit對(duì)某一生活中常見的物體進(jìn)行網(wǎng)格的劃分，就能生動(dòng)形象地解釋離散的含義，有利于學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的理解。
（二）雙語教學(xué)
在課堂中，特別是課件中應(yīng)引入雙語教學(xué)。一方面，要了解傳熱學(xué)的最新的研究進(jìn)展必須查閱外文期刊、國(guó)際會(huì)議論文集以及相關(guān)領(lǐng)域國(guó)際知名研究人員的研究報(bào)告，如果在該領(lǐng)域進(jìn)行研究，無論是參加國(guó)際會(huì)議還是撰寫科技文章，都需要用到專業(yè)英語，因此在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)英語是十分必要的；另一方面，各類CFD軟件都是英文界面的，掌握好專業(yè)英語對(duì)CFD軟件的理解也能提供很好的幫助，以FLUENT軟件為例，該軟件為全英文的，目前也有許多該軟件的教材，教材的形式往往是以實(shí)例教學(xué)為主。在這些教材中，對(duì)實(shí)例中的操作進(jìn)行了詳細(xì)的講解，而對(duì)于專業(yè)英語學(xué)得好的學(xué)生，其中各種參數(shù)的設(shè)置含義將十分清晰，學(xué)習(xí)效果也將事半功倍，而如果專業(yè)英語不太好，對(duì)于參數(shù)設(shè)置半知半解，學(xué)習(xí)完這些教程也沒有理解其實(shí)質(zhì)，往往事倍功半。學(xué)生如果想自學(xué)該軟件也必須學(xué)好專業(yè)英語。
三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
除了課堂上，傳熱學(xué)教學(xué)中另一個(gè)重要的部分就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加深學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握并提升其創(chuàng)新能力，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，這一點(diǎn)作為實(shí)踐教學(xué)的根本，必須繼續(xù)加強(qiáng)，一方面積極推進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝置的建設(shè)，把硬件設(shè)備建設(shè)好是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性研究的基礎(chǔ)。另外，作為實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，將CFD技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是十分可行的，CFD技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)后能提高實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，而且該技術(shù)在以后的學(xué)習(xí)工作中都將有用武之地。在設(shè)計(jì)CFD實(shí)驗(yàn)中，可以通過設(shè)定不同的條件，來保證學(xué)生們的題目都不相同，都必須進(jìn)行獨(dú)立思考，避免了互相抄襲的現(xiàn)象。同時(shí)CFD試驗(yàn)帶有更多的不確定性，一個(gè)設(shè)定條件的改變都能影響最后模擬的結(jié)果，這勢(shì)必會(huì)帶來課下更多的學(xué)習(xí)探討，開拓了學(xué)生的思維，不光在課堂上聽老師講解，更要自己動(dòng)腦學(xué)習(xí)，除了掌握所學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
四、總結(jié)
將CFD技術(shù)引入“傳熱學(xué)”課堂教學(xué)中，通過CFD軟件強(qiáng)大的圖形顯示功能，使學(xué)生更易于理解和掌握課程中的基本理論，能有效解決課程教學(xué)中的一些難于講解的問題，提高多媒體課堂教學(xué)水平。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中增加CFD試驗(yàn)部分，提高了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，為傳熱學(xué)教學(xué)改革開辟了一條新途徑。
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