傳熱實訓總結(jié)

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傳熱實訓總結(jié)范文第1篇

問題的提出

（一）《小型制冷設備維修與調(diào)試》課程特點

《小型制冷設備維修與調(diào)試》課程是中職教育“制冷和空調(diào)設備運行與維修”專業(yè)核心課程之一，課程重點培養(yǎng)電冰箱、房間空調(diào)器等小型制冷裝置的安裝調(diào)試、技術(shù)支持、維修保養(yǎng)專業(yè)技能。作為與社會考證接軌的一門專業(yè)課，該課程強調(diào)動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，要求學生通過學習能夠達到國家職業(yè)技能鑒定“制冷設備維修工”初級工的水平。因此操作、動手是該課程最大的特點，技能培養(yǎng)是該課程的核心目標。

（二）課程改革的必要性

現(xiàn)階段我國在全球制冷行業(yè)中占據(jù)重要位置，尤其在小型制冷裝置領(lǐng)域更是獨占鰲頭，已成為全球家用小型制冷設備制造中心。近年來，新技術(shù)、新材料、新工藝在小型制冷領(lǐng)域得到廣泛應用，新產(chǎn)品層出不窮，熱泵熱水器、紅酒柜等特種制冷設備得到迅猛發(fā)展，電冰箱、空調(diào)器更是已經(jīng)普及，小型制冷市場日漸壯大，社會人才需求旺盛，就業(yè)空間增大。時代的發(fā)展和科技的進步對人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量提出了新的要求。

但是這些年職業(yè)教育課程改革效果并不十分明顯，傳統(tǒng)學科型課程模式仍然沒有根本改變，課程內(nèi)容與職業(yè)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在，先理論后實踐的教學模式仍然居于主導地位。課程的實踐教學與理論教學銜接不上、不能與真實的工作過程相合、不能突出學生的技能培養(yǎng)，導致中職畢業(yè)生技能水平不能達到行業(yè)崗位要求。這就迫切需要加大課程改革力度，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加速培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技術(shù)型、技能型人才。

（三）課程改革的目標

通過該課程的教學改革，使學生理論水平和技能水平共同提高，達到企業(yè)上崗要求；使學生順利通過國家職業(yè)技能鑒定“制冷設備維修工”初級工考試，取得相關(guān)證書；使學生能夠全面發(fā)展，能夠適應將來的職業(yè)崗位，能夠適應社會的變化。

改革的做法

筆者根據(jù)多年來制冷專業(yè)的教學經(jīng)驗，從基礎(chǔ)理論課程教學、校內(nèi)實訓基地建設、教學項目開發(fā)三方面入手，進行該課程的教學改革，取得了較好的效果。

（一）礎(chǔ)理論課程教學

技能提高依托于理論知識，牢固扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)是學好專業(yè)課程的前提，制冷專業(yè)理論課程涉及空氣調(diào)節(jié)技術(shù)、熱力學、流體力學、傳熱學、制冷原理等多門課程。專業(yè)理論課程難度大及抽象化是中職制冷專業(yè)師生深感頭痛的問題，因此教學內(nèi)容的選取要以“必須、夠用”為準則。對于《小型制冷設備維修與調(diào)試》課程確定以下教學知識點為必備教學內(nèi)容，在本門課程學習前要求學生進行過學習，并基本掌握。

（1）熱力學知識

①熱力學參數(shù)：溫度、壓力、比體積、內(nèi)能、焓、熵的概念；

②熱力學第一定律、熱力學第二定律；

③理想氣體基本熱力過程：定溫、定壓、定容、絕熱；

④熱力循環(huán)：正向循環(huán)、逆向循環(huán)的概念；

⑤卡諾循環(huán)、逆卡諾循環(huán)和卡諾定理

⑥蒸汽的性質(zhì)：過冷液體、飽和狀態(tài)、過熱蒸汽、顯熱、潛熱的概念。

（2）傳熱學知識

熱傳導、熱對流、熱輻射的基本概念。

（3）制冷原理知識

①常用制冷劑性質(zhì)：R22、R600a、R12、R404a、R502等；

②單級蒸汽壓縮制冷理論與實際循環(huán)；

③回熱循環(huán)；

④工況變化對制冷循環(huán)特性的影響。

校內(nèi)實訓基地建設

校內(nèi)實訓基地是小冷課程技能培養(yǎng)的重要場所，單一的擁有幾十臺小冷裝置的實訓室不能滿足實訓課堂教學的需要。小冷課程的技能培養(yǎng)重點為銅管的加工與制作、銅管的連接、小型設備調(diào)試與維修，通過建設以下三個實訓室，能夠滿足對于學生技能培養(yǎng)的需求。

（一）焊接實訓室

此實訓室用于訓練學生的釬焊技能。釬焊是小型制冷系統(tǒng)管路連接的主要方式，該技能訓練具有一定的危險性，必須單獨設置實訓室以確保課堂安全。實訓設備應采用小型焊炬以降低危險，同時可以節(jié)省投資。實訓室需安置自來水管，實訓設備至少要有小型焊炬、臺鉗、脹管擴口器、偏心型擴口器。

（二）銅管加工實訓室

此實訓室用于訓練學生的管路加工與制作技能，同時可以用于講授理論知識。每個學生設置一個工位，且工位的數(shù)量能滿足上課學生數(shù)目。工位上能夠有抽屜用于存放工具，每個工位應配備的工具至少為：脹管擴口器1套、偏心型擴口器1套、彎管器1把、鋼板尺1個、盒尺1個。

（三）小型制冷設備維修實訓室

該實訓室用于訓練學生小型制冷系統(tǒng)的維修調(diào)試技能。實訓設備為電冰箱及家用空調(diào)器，實訓工具要有真空泵、三通修理閥、鉗形電流表、萬用表等制冷維修基本工具，并且要有足夠的銅管及制冷劑等耗材。

教學項目開發(fā)

《小型制冷設備維修與調(diào)試》課程教學內(nèi)容涉及電冰箱、冷藏柜、家用空調(diào)器、汽車空調(diào)等小型制冷設備，但是以電冰箱和房間空調(diào)器教學為主。筆者以電冰箱教學內(nèi)容為例，采取以制作電冰箱模型為成品的教學方案，開發(fā)實訓教學項目。

（一）實訓成品介紹

制作一個具有儲存、控溫、制冷功能的電冰箱實訓教學模型。該模型制作要求由老師給出，教學過程中電冰箱箱體制作、制冷系統(tǒng)與電氣控制系統(tǒng)零部件安裝、電冰箱系統(tǒng)調(diào)試與試運行整個制作過程由教師引導，學生完成。

（二）實訓項目開發(fā)

方案以制作教學模型為途徑，開發(fā)五個教學項目。項目的開發(fā)以實訓為主，項目內(nèi)容與電冰箱理論知識點相銜接，注重理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容相結(jié)合，強調(diào)“技能為主，學練結(jié)合”。

（三）項目任務開發(fā)

對于每個實訓項目開發(fā)合適的教學任務，項目任務涉及理論課程內(nèi)容與實踐課程內(nèi)容，通過各個項目任務的學習，完成課程內(nèi)容的傳授。以“電冰箱制冷系統(tǒng)的連接”實訓項目為例，下表中列出了該部分的學習任務及任務要求。

總結(jié)

通過兩年來本課程的教學改革實踐，本?！爸评湓O備維修工”初級工考證的合格率達到100%，學生的考核評價優(yōu)秀率達到80%，先后有3名學生在天津市技能大賽制冷項目中獲二、三等獎，2011級制冷專業(yè)全體學生考取了海爾集團的制冷維修工上崗證，畢業(yè)生越來越受社會歡迎。

傳熱實訓總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；實訓教學；任務驅(qū)動；考核

“任務驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，以學生為主體，教師為主導，以任務為驅(qū)動的教學方式，其顯著特征是：教師的教與學生的學都是圍繞著教學目標，在工作任務引領(lǐng)下，通過對學習資源的積極主動運用，進行自主探索和團隊協(xié)作學習，尋求解決問題的方法和途徑，達到教學目標的一種學習實踐活動?！叭蝿镇?qū)動”是一種實施探究式教學模式的教學方法，在任務驅(qū)動的教學模式下，實訓課程教學既注重學生知識和技能的培養(yǎng)，也關(guān)注學生職業(yè)經(jīng)驗的積累，以及交往能力、自主學習能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等諸多非專業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、精心設計任務

任務的設計，要做到與學生當下學習進度一致；要有層次性和連貫性，能讓學生順著任務主線把知識點連貫起來；任務的設計既要貼近工業(yè)應用，又要能在本?，F(xiàn)有實訓裝置上實現(xiàn)。能讓學生在真實或仿真任務環(huán)境里學到知識；在完成任務之后，不同的學生根據(jù)自己不同的條件與需求，可以由任務中的“可擴展點”做進一步的發(fā)揮與完善。

為了選取能用于化工單元過程實訓教學并貼近化工企業(yè)生產(chǎn)實際的工作任務，我們與行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干，以及本院專業(yè)教師組成課題團隊，研討分析本實訓需掌握的知識、能力和素質(zhì)，確定來自于企業(yè)的真實或經(jīng)改良的工作任務引領(lǐng)整個實訓教學。例如化工單元過程實訓中的精餾操作，我們選取將15%的酒精水溶液提純至93%為實訓任務。為完成這個任務，學生需查閱相關(guān)書籍、資料，了解裝置的工藝和設備結(jié)構(gòu)；設計各小組實訓方案；熟練掌握精餾裝置開停車操作；分析操作過程中不正常操作現(xiàn)象、原因，并進行及時處理；掌握精餾塔各個參數(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量控制。這個任務既體現(xiàn)實際生產(chǎn)過程，又適用于學校實訓裝置；既有理論學習，又有實踐操作；既提高了學生學習的興趣，又加強教師的指導效能。

二、實訓過程要以學生為中心

在傳統(tǒng)教學模式中，教師是教學的主體，學生只是被動接受學習，這很不利于調(diào)動學生學習的積極性。而任務驅(qū)動下的實訓教學模式要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，讓學生在學習中起主導作用，使學生成為任務教學的積極參與者，學習的目標和任務都要求學生主動地、有目的地去獲取學習材料來實現(xiàn)。教師在任務驅(qū)動教學中的作用為組織、引導、促進、控制、咨詢，學生是在教師的組織、引導下，嘗試用不同的方法完成任務。興趣是最好的老師，任務對學生而言就是一個興趣，促進他們自主進行探索式學習。通過任務的完成，使他們獲得成就感，從而成為他們更積極學習的動力。例如在傳熱模塊的教學中，通過討論各小組設計出解決任務的最佳操作方案，然后小組派代表發(fā)言對觀點進行闡述，在全班范圍內(nèi)討論。在此過程中教師只是傾聽者、激發(fā)者、引導者和主持者，學生是主角，在激烈的討論和思想碰撞中加深學生對知識的理解和認識。通過這樣的方法，能夠增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的的綜合能力。

三、實訓組織形式的創(chuàng)新

在實訓前我們將全班學生分編成若干個小組，每個小組4-5人，每個小組教師指派1名組長。然后教師分配給每個小組需完成的單元過程實訓任務，對每個小組提出相同的要求。在一個好的團隊里，學生能夠通過自己的積極努力獲得小組成員的認可，從而不斷地獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個積極、自主的良性循環(huán)。另外在團隊分工協(xié)作完成任務的過程中，能培養(yǎng)出學生團結(jié)協(xié)作能力和很好的團隊組織能力。

四、過程考核內(nèi)容及評價方式

（1）知識和技能的掌握，包括階段性知識技能掌握情況，成果展示和完成的任務的綜合情況。具體為對裝置操作、事故處理、實訓產(chǎn)品、表達能力等進行考核。另外針對現(xiàn)有實訓考核方案中考核形式和內(nèi)容比較單一的問題，可以增加工藝流程圖的作圖、操作方案的設計、數(shù)據(jù)曲線作圖和解釋、個人提問、人為擾動、事故處理等項目考察學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。

（2）職業(yè)素質(zhì)，包括實習態(tài)度、遵守實訓紀律、團隊協(xié)作和遵守職業(yè)操作規(guī)范的情況。其中在對團隊的協(xié)作進行考核時，可以對團隊組織、參與度、合作能力和團隊精神進行考核。另外針對化工操作中物料往往易燃易爆易腐蝕的職業(yè)特點，我們特別強調(diào)職業(yè)操作規(guī)范的遵守情況的考核，例如操作安全措施是否規(guī)范，廢棄物是否隨意亂丟，操作場所是否保持清潔、工具擺放是否到位等。

項目完成后的教師總結(jié)評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)。任務驅(qū)動下的教學結(jié)果不僅僅是完成操作任務，還要有好的操作過程質(zhì)量或者好的產(chǎn)品。如果教師將完成任務的結(jié)果看成學生學習的最終結(jié)果，將評價只是看成教師打分，將評價內(nèi)容固定在過程操作控制質(zhì)量或?qū)W生表現(xiàn)上，則這種認識是有偏差的，這種評價方式重結(jié)果、輕過程。在過程考核實施的過程中，應該首先要讓學生表達、分享自己都學會了什么，總結(jié)項目教學活動對他們的意義。教師最后的點評更是重要，教師應該對每個小組完成任務的情況進行評價，對過程中所遇到的疑難問題作出解答。任務完成后的綜合評價，包括學生的自我評價、相互評價以及教師評價的結(jié)合。

五、教師的指導

實施的過程中，不是忽視教師指導作用，而是教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者和幫助者。以學生為中心，并不意味著教師責任的減輕，或教師作用的降低，恰恰相反，這兩方面都對教師的知識和能力提出了更高的要求。

在任務實施前，教師要幫助學生進行必要的知識和技能準備，提醒學生在完成任務過程中的重點難點和可能的突發(fā)故障。在任務實施的過程中，教師需要掌握好團隊工作進展和每位學生的參與程度，監(jiān)控整個過程，要善于調(diào)動每一個同學都能參與到任務學習的每一個階段中去，確保學習效果。

參考文獻：

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傳熱實訓總結(jié)范文第3篇

摘要：新疆是全國最大的少數(shù)民族聚集地。新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）有眾多的民族班，化工原理是化工及相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者以自身的民族班教學經(jīng)驗，從課堂組織以及如何激發(fā)學習興趣等方面，論述如何使民族班化工原理教學達到較好的效果。

關(guān)鍵詞：新疆；民族班；化工原理；教學

專門為少數(shù)民族學生單獨設立的教學班，叫民族班。據(jù)“新疆維吾爾自治區(qū)2010年第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公報”數(shù)據(jù)顯示，全區(qū)現(xiàn)有53個民族成分。其中人口超過十萬的民族有維吾爾族、漢族、哈薩克族、回族、柯爾克孜族、蒙古族；全區(qū)人口中，漢族人口8746148人，占總?cè)丝诘?01%，各少數(shù)民族人口13067186人，占總?cè)丝诘?99%。由于新疆特殊的民族和人口現(xiàn)狀，在各校均存在相當數(shù)量的民族班，我院亦是如此。我院的民族班大多是“民考民” （一項針對使用本民族語言文字的少數(shù)民族考生的特殊政策。符合條件的少數(shù)民族考生在考試時使用本民族語言的試卷。）學生，這類“民考生”入學后預科一年，學習漢語，待漢語水平提高后開始其他課程的學習，之后學習漢語授課。

化工原理課程是化工及相關(guān)專業(yè)都開設的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。對學生來說，只要將來從事化工技術(shù)工作，無論在什么樣的崗位，都不可避免地遇到各種單元操作問題，這就必須熟練掌握各類典型的化工單元操作。筆者是一名漢族教師，沒有民族語言基礎(chǔ)，民族班學生的語言基礎(chǔ)參差不齊，為了讓更多的民族學生更好地學習化工原理，在民族班從事化工原理教學的過程中，不斷地探索如何把化工原理教學與職業(yè)教育有機結(jié)合起來，使民族班學生也能更好地掌握各類典型化工單元操作，從而很好地服務于化工行業(yè)。

一、充分了解民族班學生特點，因材施教民族班學生在一年的預科中，主要圍繞HSK（中國漢語水平考試，是為測試母語非漢語者的漢語水平而設立的國家級標準化考試）或MSK（中國少數(shù)民族漢語水平等級考試）展開教學，全面提高聽、說、讀、寫能力。之后進行專業(yè)漢語的學習，為化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打基礎(chǔ)。然而，雖然有一些學生的漢語水平提高很快，他們除了正常的交流，還可以順暢地進行專業(yè)課的學習。但是，多數(shù)學生的漢語水平基礎(chǔ)薄弱，甚至有些學生在預科前從來沒有進行過漢語學習，所以，縱然進行了一年時間的預科，民族班的漢語水平與普通班相比，明顯欠佳。

總之，民族班在進行化工原理課程的學習時，語言障礙依然明顯。除此之外，民族班學生大多來自民族聚集區(qū)，文化上也不可避免地存在地域上的差異。為了最大限度地讓每位學生都能學到技能，在教學時既要克服語言關(guān)，又要照顧每位學生的學習能力。

二、改變教法，盡力體現(xiàn)以學生為本同志指出：教育是心靈與心靈的溝通，是靈魂與靈魂的交融，是人格與人格的對話。民族班教師在專業(yè)課授課時必須充分了解并認識民族學生的特點。民族學生尊重老師，好學上進，自尊心強，但是語言的障礙明顯存在。在這種情況下，化工原理的教學要想達到同志所描述的境界，就必須突破傳統(tǒng)單一的教學方法。筆者在教學實踐中嘗試了幾種技巧，并綜合運用之，收到了良好的效果。

1理論教學時多舉具有民族特色的實例

貼近生活的實例，往往對理論的理解有很大的幫助。筆者為了上好民族班的化工原理，曾經(jīng)請教過很多當?shù)厝耍私猱數(shù)厣贁?shù)民族生活習慣和民族傳統(tǒng)，也曾到烏魯木齊市二道橋的“大巴扎”深入了解。比如，在講到傳熱部分，對三種傳熱基本方式的認識和理解，不妨舉個維吾爾族打馕（音náng，一種烤制的面餅，中國維吾爾、哈薩克等民族的主食）或者做馕坑肉的馕坑，配以多媒體展示，同學們很快就理解了相關(guān)的理論知識，更主要的是也很大程度上激發(fā)了學習的興趣。此外，還有講到往復泵部分，可以先展示南疆（新疆的天山以南稱為南疆）很多家庭都用過的壓井，通過壓井汲水的實例，來認識往復泵的構(gòu)件和工作原理、安裝高度等就很順利了。

2適當運用學生翻譯，事半功倍

民族班的語言障礙在學習專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的時候顯得更加突出。班級中會有相當一部分學生在上課時聽不懂專業(yè)術(shù)語或理解困難。經(jīng)過摸索發(fā)現(xiàn)，適當發(fā)揮語言基礎(chǔ)好、理解能力好的學生的優(yōu)勢，會起到事半功倍的效果。遇

到學生理解困難，又很重要的知識點時，可以適當停頓，請有語言優(yōu)勢的學生充當翻譯，用學生的母語去講釋，往往很快就貫穿下去了。

3教師盡量學一些常用少數(shù)民族語言，增進感情

教學要在良好的互動環(huán)境中才能收到預期的效果。筆者努力學習了一點簡單的交流用語和詞匯，在課堂上和課外也收到了一定的效果。比如在講到過濾部分的過濾介質(zhì)時，可以結(jié)合新疆拌面（維語音：拉合曼）的制作過程，學生很快就理解了什么叫過濾介質(zhì)。課堂之外，一句“yahximusiz”（維語，音：亞克西目sei斯，意為“你好”），縮短了語言的差距；當學生進步或表現(xiàn)好的時候，對他豎起大拇指，說一句“yahxi”（維語，音：亞克西，意為“很好”），他會更加努力；當要分別的時候，揮揮手說句“hox”（維語，音：火西，意為“再見”）?？傊?，教師適當學些民族語言確實可以明顯地增進師生的感情。

4以掌握為目的，適當調(diào)整教學策略

民族學生的動手能力較強，更易在實踐中掌握知識。結(jié)合實際情況和同行教學經(jīng)驗，可以適當調(diào)節(jié)化工仿真和化工實訓的課時，相應縮短理論教學。比如在講到離心泵時，帶學生進實驗室，通過觀看模具，不但讓學生了解了離心泵的外部特征和進出口位置，更讓學生清楚地看見離心泵內(nèi)部葉輪是什么樣子的。通過直觀地感知泵殼的形狀后，在老師的啟發(fā)或自發(fā)下進行歸納總結(jié)：進出口的位置為什么那樣設計？不同的葉輪有什么應用上的區(qū)別？泵殼為什么做成蝸殼狀？等等。之后，學生再次進到離心泵的特性曲線及流動阻力實驗室進行實驗時，盲目性就小了很多。知識的積累過程，也是興趣很濃的積極探索過程，學生體會到了學習的快樂。通過這個教學過程的奠定，后續(xù)環(huán)節(jié)的教學效果明顯改善。

在民族班化工原理的教學中要牢牢把握住民族班學生的特點，才能準確定位，才能在教學的過程中做到有的放矢，才能進一步地提高學習的質(zhì)量，甚至把民族團結(jié)落實到了化工原理的教學過程中，從而促成了學生和教師的雙贏局面。

參考文獻：

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傳熱實訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 中職 教育 發(fā)展 瓶頸

中職學校作為培養(yǎng)人才的搖籃，仍然是教育體系中最為薄弱的環(huán)節(jié)，技能人才培養(yǎng)總量不足、質(zhì)量不高、生源匱乏等諸多難題，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)進步的瓶頸。那么，如何突破中職教育發(fā)展的瓶頸呢？

一、中職教育發(fā)展瓶頸之現(xiàn)狀

1、生源數(shù)量不穩(wěn)，生源質(zhì)量逐年下降

由于對中等職業(yè)教育理解中存在的偏見與誤區(qū)，社會上普遍輕視職業(yè)教育，許多學生寧愿花錢買普高也不愿意進入職業(yè)學校，從而使中職學校在招生問題上處境尷尬。這也是大多數(shù)中職學校在發(fā)展過程中面臨的最大困擾。由招生難所引發(fā)的問題主要有兩個方面，一是生源素質(zhì)逐年下降，導致中專、中職院校學生學習積極性普遍不如相應的普通高中學校，而違規(guī)違紀現(xiàn)象也遠超后者；二是職業(yè)學校辦學成本增加，主要表現(xiàn)在招生成本和管理成本日益加大。就招生成本而言，近年來，各職業(yè)學校為了在招生中取得競爭優(yōu)勢，拓寬招生渠道，招生手段不斷翻新，但本質(zhì)上不外乎通過給招生高額回扣和給學生優(yōu)惠兩個方面。就管理成本而言，由于學生素質(zhì)較低，部分學生不服從學校管理，破壞公共財物、浪費水電現(xiàn)象比較突出，學校不得不增加管理成本，請更多的人員，花更多的精力來管理。

2、辦學資金缺乏，教學硬件不夠

職業(yè)教育的核心在于“做”，要學會“做”，務必要有高水平的實驗實訓基地作為平臺。尤其要辦特色專業(yè)、特色職業(yè)教育，就必須有配套的硬件設施，讓老師能夠把理論和實際更好地結(jié)合在一起，讓學生學起來更容易些，有動手操作的機會，并且設備應與社會同步，及時更新，要用明天的技術(shù)培養(yǎng)今天的員工，學生到社會上才有立足之地。目前大多數(shù)職業(yè)學校，尤其是中等職業(yè)學校由于辦學資金短缺，難以有效地做好實驗實訓基地建設。有的學校個別專業(yè)，學生從進校到畢業(yè)都未真正開展實訓，其教學效果可想而知。

3、專業(yè)設置雜而不精，缺乏優(yōu)勢

目前很多職業(yè)學校開辦專業(yè)沒有規(guī)劃性，也缺乏遠瞻性，往往只是隨風而動，感覺社會缺少什么人才開辦什么專業(yè)，往往等學生畢業(yè)了，人才卻已經(jīng)飽和；有的專業(yè)設置不切實際，硬件軟件都不配套，就盲目開辦，結(jié)果學生什么本事也沒有學到，感覺就是個中介所?？傮w來說，大多數(shù)中等職業(yè)學校在專業(yè)設置上呈現(xiàn)雜而不精的特點。專業(yè)多，但缺乏精品，從而導致資源得不到合理利用，學校缺乏特色，影響了中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、突破中職教育發(fā)展瓶頸的策略

1、通過媒體宣傳優(yōu)勢，引導和提高社會的認同度

組織開展系列職業(yè)教育攻堅新聞宣傳活動，著重抓好宣傳選題策劃和職業(yè)教育攻堅系列主題活動，主動配合、支持廣播、電視、報刊、網(wǎng)站等媒體開展形式多樣、富有深度和特色的職業(yè)教育宣傳活動。在中職教育的攻堅時期內(nèi)，要特別注重在每年的各級人大、政協(xié)“兩會”召開和“五一”國際勞動節(jié)、中等職業(yè)學校籌備招生、國慶節(jié)、年底總結(jié)為民辦實事等時段，掀起職業(yè)教育攻堅宣傳熱潮，切實營造全社會關(guān)心、重視、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。

2、合理調(diào)整專業(yè)設置，加強精品專業(yè)和課程的建設，形成品牌效應

學校需要特色，有特色才會對家長和學生產(chǎn)生吸引力。不說各類高等院校，目前連許多普通高中都已形成了特色。因為各具特色，人們各取所需，趨之若騖。所以，中等職業(yè)學校處在普高和高校的夾縫中間要想求得生存和發(fā)展，要想擺脫生源大戰(zhàn)的箕豆之煎，必須要形成自身的特色，創(chuàng)立自己的品牌。具體途徑一是強化市場意識，合理進行專業(yè)設置，根據(jù)市場需求及時調(diào)整招生結(jié)構(gòu)，對于就業(yè)不好或就業(yè)前景甚憂的專業(yè)停止或減少招生計劃。二是加強精品專業(yè)和精品課程的建設。通過實施精品專業(yè)和課程建設，加強學校師資隊伍建設，改善學校實驗和實習條件，提高教學質(zhì)量，形成專業(yè)“龍頭”，有了龍頭就形成了品牌，有了品牌就能改變社會對中職教育的認識，促進社會對中職教育的認可，有了社會的認可和家長、學生的追捧，就能改善中職學的生存環(huán)境，拓展中職學校的發(fā)展空間。

3、加大就業(yè)指導，廣開就業(yè)渠道，擴大就業(yè)市場。

學生的就業(yè)問題對于中職學校而言是一個不可忽視也無法回避的問題。中職學校在狠抓教學質(zhì)量、努力提升學生職業(yè)技能的前提下，也應把學生的就業(yè)作為學校教育和管理工作的一個重點。促進學生的就業(yè)首先要加強就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，引導學生開拓思路，提高認識，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的思想，引導畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵畢業(yè)生到社會中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。其次要鼓勵學生通過考學或考證，獲取更多、更高的學歷證書和資格證書，如導游證、會計證、技工等級證、計算機等級證、各類資格證等，提升畢業(yè)生的競爭能力。其三是學校要廣開就業(yè)渠道，建立和擴大就業(yè)市場。

4、學校企業(yè)化，建立健全“校企合作”、“實訓基地”建設，實現(xiàn)“畢業(yè)=就業(yè)”

傳熱實訓總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 化工設備基礎(chǔ)；項目化；課程目標；教學設計；

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

Chemical equipment based on the teaching reform of curriculum

（Hou Guoan Zhou kai Li Bei ）

（Institute of Petroleum and Chemical，College of Energy Resources of Yinchuan ，Yinchuan，Ningxia 750015，China）.

[abstract] according to the problems existing in the reform of higher vocational education， the article puts forward the reform ideas on curriculum by project， and based on chemical equipment course as an example， discusses how to through the reform of project， to build the discipline curriculum mode to project curriculum model， gradually raise the level of the teaching， improve students' ability in post vocational work.

[key words] chemical equipment foundation； Project； Objective； The teaching design；

1前言

《化工設備基礎(chǔ)》是高職高專石油化工生產(chǎn)技術(shù)、煤化工生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)開設的專業(yè)技術(shù)課程。對于現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，離不開三方面知識構(gòu)架：一是生產(chǎn)工藝；二是生產(chǎn)設備；三是過程控制?！痘ぴO備基礎(chǔ)》課程就是要讓學生熟悉和掌握企業(yè)生產(chǎn)設備方面的基礎(chǔ)知識。上世紀70年代，化工部教育司組織大專院校、相關(guān)企業(yè)進行研討，認定《化工設備基礎(chǔ)》課程應從企業(yè)生產(chǎn)實際需要出發(fā)，包含材料、機械傳動、力學、化工制圖等知識。后來，隨著高等教育發(fā)展，專業(yè)分類日益細化，《化工設備基礎(chǔ)》中的一些內(nèi)容逐漸分離開來，獨立成課，如：機械傳動、化工制圖等?！痘ぴO備基礎(chǔ)》課程主要有典型化工設備結(jié)構(gòu)和化工材料簡單介紹等內(nèi)容。到了90年代，許多高校教學體系進行了重新構(gòu)建、專業(yè)也進行了相應調(diào)整，將《化工設備基礎(chǔ)》和《工程力學》的一些內(nèi)容進行了增刪，增加了設備防腐知識[1]。到本世紀初，為了培養(yǎng)具有知識能力、實踐能力、綜合素質(zhì)能力的化工類人才，許多高校對《化工設備基礎(chǔ)》課程進行了重新定位。該課程要使學生具備化工設備基礎(chǔ)知識，了解常用化工材料的特性和化工設備的選材，了解和掌握化工典型設備的結(jié)構(gòu)設計及計算方法[2]。

2 高職教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 高職學生的特點

高職的學生，大多都是高考成績不太好的學生，一部分希望能通過學習，有一技之長，將來好就業(yè)，一部分就是為了虛度光陰混個畢業(yè)證。對于前者，我們要在教學中，因材施教，教學方法適當，激發(fā)這部分學生學習興趣，踏踏實實學到實用知識，將來進入企業(yè)后可以成為技術(shù)型人才；對于后者，我們要在教學中加大實踐教學，培養(yǎng)他們的實踐動手能力，將來能有一技之長。通過幾年的教學，我們發(fā)現(xiàn)只要方法得當，引導合理、加大實踐訓練， 可以使學生在技能操作方面形成自己的特長，滿足社會對技能型人才的需求。

2.2 學生對企業(yè)中的化工設備缺乏感性認識

高職的學生很大一部分來自農(nóng)村，他們經(jīng)常見到的是農(nóng)田，干的是農(nóng)活，很少有機會接觸到企業(yè)，更別說深入企業(yè)了解化工設備的結(jié)構(gòu)了；就是生活在城里的學生，也很少有機會能去企業(yè)了解，大多只是從公交車上路過時看看企業(yè)高高豎立的煙囪，對于企業(yè)都有哪些化工設備，這些化工設備的結(jié)構(gòu)、工作原理是什么，就知之甚少了。在學校里學習理論知識，缺乏感性認識，使學生們在腦子里很難形成完整的認識。

2.3 《化工設備基礎(chǔ)》課程特點

化工設備課程一方面知識點較多，研究的范圍比較廣（ 儲罐、換熱器、塔設備、反應釜等），理論程度比較大，涉及到機械制圖、化工制圖、機械設計、工程力學等基本知識，用到的公式及參數(shù)較多，對高職的學生來說，會有種枯燥、繁瑣、難的感覺；另一方面該課程的實踐性比較強，和工程實踐聯(lián)系較為緊密 ；這就要求我們要合理的設計課程教學。目前高職院校開設的化工設備課程，多以化工設備的檢修為主，但結(jié)合教學效果、本學院的條件及學生的發(fā)展前景，對典型設備的設計也做了重點強調(diào)。在課程的設計中，以來源真實生產(chǎn)的典型設計案例為載體，使學生真正感受到理論知識的實際應用。同時借助企業(yè)的資源，使學生掌握典型化工設備的設計、生產(chǎn)制造、檢查、驗收等一套工藝流程，并積極創(chuàng)造條件使學生融入其中。

2.4 《化工設備基礎(chǔ)》理論知識多，缺乏實踐性的課程設計

課程設計是學與用相結(jié)合的過程，在校的學生通過一學期的理論知識學習，對化工設備整個知識體系有了大致的了解，然后在學期末進行一次n程設計，使學生應用許多課程知識綜合解決一項工程問題，一學期所學的知識，可能在幾個月或者幾年間都忘記了，或者只是有個模糊的印象，但這次課程設計的整個過程卻可以讓學生牢牢死一輩子，通過課程設計，使學生真切感受到了理論知識在實踐中的應用，并且終身難忘。但是對于高職院校來說，學時少，《化工設備基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多，課程設計的時間往往很少，有的學?；蛘咴谡n程的學習中，只是理論講解，更本就沒有時間去進行課程設計，往往使職業(yè)學校的學生的實踐能力得不到鍛煉。

3具體教學的實施

3.1 課程定位是基礎(chǔ)

《化工設備基礎(chǔ)》課程應強調(diào)以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，根據(jù)職業(yè)學生的特點，從工作崗位實際要求出發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實際工作能力?！痘ぴO備基礎(chǔ)》課程的定位必需符合職業(yè)教育的特點， 要具有針對性、職業(yè)性和應用性。職業(yè)學校的學生畢業(yè)出來后大多進入企業(yè)工作，所以課程建設以及課程標準的制定一定要有企業(yè)的參與，課程建設中一定要體現(xiàn)出行業(yè)標準和企業(yè)文化[3]。

3.2 教學內(nèi)容設計是重點

在課程建設中，教學內(nèi)容的建設是非常重要的?！痘ぴO備基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容要符合化工行業(yè)對技術(shù)人員的專業(yè)培養(yǎng)目標，符合技術(shù)人員崗位職業(yè)能力的要求[4]。從實際工作崗位應達到的知識水平、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面來選取教學內(nèi)容，所學習的知識必需是將來學生所用到的，同時還要考慮為學生的可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)?！痘ぴO備基礎(chǔ)》課程實際應用性很強，但傳統(tǒng)的課程體系是以理論知識的學習為構(gòu)架，不能很好的適應學生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以在課程體系上進行改革，以知識內(nèi)容的項目化取代單純理論的學習，通過一個個項目，讓學生在完成一個個項目的過程中，實際體會到理論知識的應用，注重教學的實踐性、職業(yè)性，加大實踐教學比重，將課程知識、實踐技能、具體項目三者相結(jié)合，體現(xiàn)教學對崗位能力培養(yǎng)的針對性。

教學內(nèi)容設計首先從感性認識開始，組織學生觀看化工設備圖片、化工設備視頻、化工設備結(jié)、工作原理的動畫以及組織大家討論等活動，使學生對各種化工設備的結(jié)構(gòu)、工作原理有所了解，激發(fā)學生的學習興趣。隨著課程的深入，利用學院的化工實驗實訓設備以及帶領(lǐng)學生去企業(yè)認識實習，建立現(xiàn)場實訓教學環(huán)境，通過實際工作過程的項目訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)[5]。如閥門這一項目實訓，可以帶領(lǐng)學生去實訓室現(xiàn)場拆裝各種閥門，在講解中訓練，在訓練中講解，激發(fā)學生的學習興趣和鍛煉學生的實踐動手能力，并通過團隊合作，鍛煉了學生語言表達能力、相互溝通能力和團隊協(xié)作能力。隨著學生對化工設備的熟悉，就進入了課程強化階段。通過實踐性很強的項目，培養(yǎng)學生綜合分析及解決問題的能力，使學生逐步建立起大工程的概念。如在壓力容器綜合實訓項目中，學生可以進行容器的內(nèi)壓外壓實訓，了解真實工作過程的步驟，還可以進行理論計算，討論理論計算和真實實驗之間數(shù)據(jù)的差距，找出原因，探討改進方法。通過理論和實踐的相結(jié)合，強化職業(yè)技能，培養(yǎng)了學實際工作的能力。

3.3 教學團隊建設是關(guān)鍵

《化工設備基礎(chǔ)》課程實踐性很強，要教好這門課程，對老師的要求相當高，老師不但要有扎實的專業(yè)理論知識，而且要有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，能將理論知識充分的應用到實踐中去[6]。這可以說是職業(yè)院校課程實訓的關(guān)鍵，也可以說是職業(yè)院校課程實訓的短板，職業(yè)院校的老師很多都是從大學畢業(yè)又直接進入了大學，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷，不能把課程中的理論知識和實踐很好的結(jié)合起來。我院經(jīng)過近幾年安排老師下企業(yè)鍛煉，送老師到高校培訓，擴大企業(yè)兼職教師比例，以老帶新幫扶計劃等方法，逐漸提高了教師團隊的教學實力和實踐經(jīng)驗，為課程建設提供了有力支持。

3.4 教學條件建設是支撐

高職教育最顯著的特點就是實踐性教學，要能很好的完成實踐性教學，就必需具備良好的實驗實訓設備，所以在課程建設過程中，教學條件是其重要支撐。我們學院有較完備的實驗實訓室，還有仿真室、模型室，有與一些企業(yè)合辦的實訓基地等，可以說集實驗實訓、技能考核、技能培訓于一體，擁有內(nèi)外壓、管路拆裝、流化床反應器、過濾、傳熱等等設備。老師對相應的實習、實訓等都編了講義，對設備的操作制定出一定的規(guī)程。在加大學院實訓設備的同時，我們還與寶塔石化等企業(yè)建立聯(lián)系，學生可以去企業(yè)現(xiàn)場進行實習，保障課程教學的順利施實。

3.5 采用靈活多樣的教學方式

在教學過程中，我們應用很多種手段來增強課程的生動性、真觀性，使學生更好的理解和掌握教學內(nèi)容，教學效率明顯提高，比如：模型動畫演示、現(xiàn)場教學、采用多媒體等[7]。例如在化工設備基礎(chǔ)課程中的閥門這一項目中，我們可以帶學生到實訓室進行現(xiàn)場教學，讓學生拆裝各種閥門，能過現(xiàn)場拆裝，學生很容易就理解了閥門的結(jié)構(gòu)，并鍛煉了學生實際動手能力。在壓力容器這一項目實施中，我們可以組織學生去實訓室做內(nèi)壓外壓實驗，讓學生體會壓力容器進行水壓試驗的過程和步驟，并分析容器各點應力的分布規(guī)律，引發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生實際分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，我們還采用總結(jié)歸納法、小組討論法、案例法等，創(chuàng)造條件讓學重大貢獻參與討論，進行思考，誘發(fā)學生學習的積極性。

3.6 建設具有地方經(jīng)濟特色的高職教材

傳統(tǒng)的教材大多偏于理論，知識陳舊，地方經(jīng)濟特點體現(xiàn)不出來，并且學生的實訓項目設計很少，所以建設具有地方經(jīng)濟特點的教材是非常重要的，切合職業(yè)學校辦學的方針的。高職院校是以就業(yè)為導向的，注重學生職業(yè)培訓能力的培養(yǎng)，就要求教材圍繞著這個方向進行編寫[8]。我們對寧夏都有哪些企業(yè)，這些企業(yè)都有哪些化工設備，都需要哪些技術(shù)型應用人才進行了調(diào)查研究，明確了地方化工類技術(shù)人才需要了解和掌握哪些化工設備知識，依托項目對教材過行編寫，使學生能夠了解企業(yè)一線上常見設備的工作原理、結(jié)構(gòu)以及使用與維護，能夠?qū)υO備按操作規(guī)程進行操作，并為學生可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

在《化工設備基礎(chǔ)》課程項目化教學過程中，我們從課程定位、教學內(nèi)容設計、多程教學手段結(jié)合、教學團隊合作等方面進行改革，通過幾年的實踐，項目化教學提高了教學效果，使學生視野得到了開闊，培養(yǎng)、鍛煉了學生應用綜合知識分析解決工程實際問題的能力，學生的綜合素質(zhì)得到了明顯搞高。

參考文獻

[1] 楊淑娟，張燕青.淺談化工設備基礎(chǔ)課程的教學改革[J].教育教學論壇，2014（05）：47-48.

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[3] 俞步松.略論高職院校文化素質(zhì)教育課程開發(fā)與設計[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（32）：11-13.

[4] 劉偉.中等職業(yè)院?；A(chǔ)會計精品課程建設探討[J].職業(yè)技術(shù)，2014（05）：53.

[5] 麗娟.化工專業(yè)實踐教學的改革.內(nèi)蒙古教育，2013（02）：45-46.

[6] 安改娣.高職化工設備機械基礎(chǔ)課程建設研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（11）：46-47.