教師聘用制
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教師聘用制范文第1篇
一、高校教師聘用制存在的問題
目前，我國教師聘任制已在各高校中全面推行，但是由于目前我國教師聘任制還存在著許多不完善之處，教師聘任制還沒有完全發揮出其應有的作用。主要存在的問題有以下幾點：
（一）“近親繁殖”依然存在。目前高校招聘教師往往優先考慮本校的畢業生，造成一校之內出現“三代同堂”乃至“四代同堂”的現象。優先錄用本校生，一方面是因為對自己培養的畢業生有較充分的了解，而且本校學生對自己未來工作的環境、即將共事的老師甚至包括即將從事的工作等情況也有較多的了解，能很好的適應工作環境、盡快進入角色，緩解學校短期的師資短缺問題；另一方面，留用本校畢業生從一定程度上也是對本校就業率的一種貢獻，也是“熟人”習慣的結果。
（二）重評輕聘，以評代聘的現象依然存在。在許多高校，將教師專業技術職務任職資格的評審與教師職務的聘任合二為一，與繁瑣的任職資格評審相比，教師職務聘任程序相對簡單，從而普遍形成“因評而聘、重評輕聘”模式。只要滿足上級給定的職務評定指標，學校即予以聘任。聘書失去了公開競爭、擇優錄取的作用，成為學校單方面發放的任用書，對任職所負的責任和義務也相應淡化；同時晉升專業技術職務也淪落為，漲漲工資、課時費，獲得了一個好聽的榮譽頭銜而己，形成了實際上的職務終身制。缺乏競爭的專業團隊和學術環境，最終造成高校缺乏創造性、學術成果同質化、學術氛圍庸俗化。
（三）人才選拔程序不夠合理。在我國高校教師聘任制中，政府不再干涉人事管理權，高校擁有完全人事自。但高校教師聘任制缺乏全國統一的實施程序、細則和辦法，由各高校具體制定聘任條款，無疑會將高校自己的意志滲透其中，同時壓縮教師的權利空間，使聘任的主動權牢牢掌握在學校手中，有爭議的條款或模棱兩可的條款也往往遵循學校的解釋。在這種不對等的情況下，教師聘任制將偏離其公平、公正的軌道，失去教師隊伍的積極支持，不利于吸收高水平人才，進而將嚴重影響學校的人才培養、科研進步甚至學校的發展。
（四）考核中存在失真現象。目前高校聘任制考核僅定位在職務評審、工資調整、獎金分配等事務性工作上，更為重要的教學育人、科研創新等方面卻缺乏可操作性條款，使得考核工作背離初衷，失去鼓勵競爭、遴選人才、促進創新的作用，淪為按圖索驥、形式重于內容的工作。比如，評優講究“輪流坐莊”而不體現單位或個人在過去一年中的創造性貢獻；“不稱職”的評價極少被使用，講情面、不得罪人，缺乏淘汰機制，失去競爭作用。
二、完善我國高校聘用制度的幾點設想
（一）遵循公開、公平、公正原則。公開、公平、公正既要體現在招聘信息的、招聘過程的公開也要體現在在崗工作的監督、問責和獎勵上。一方面高等學校遴選教師，必須通過網絡等媒體，公開招聘信息，提供招聘咨詢，歡迎過程監督，保證招聘的透明度，吸引更多的優秀人才。另一方面，在完成招聘后，實施全程監控，避免“上崗端了鐵飯碗”的思想，確實接受學生、教師團隊以及社會的監督，對失職行為進行問責，對優秀人員進行獎勵和升遷，賞罰分明，保證教師隊伍的活力和教學科研活動的創新能力。
（二）擴大教師的來源渠道。我國高校以往的教師來源主要有兩條渠道，一是選擇本校畢業生留校，造成學緣結構單一，近親繁殖的熟人文化，難易形成博采眾家之長的自由學術氛圍。二是從其他高校引進人才，普遍存在 “打招呼”、“遞條子”等暗箱操作，使引進的人才不一定適合崗位而真正需要的人才無法引進。同時，這種舊思路忽視了從企業、機關等單位引進優秀人才的可能，對學校的發展局限明顯。
（三）建立分類管理、分類考核機制。分類管理、分類考核是從以往的“身份管理”向“崗位管理”轉變的必然結果，即管理活動的主體不再是單個個人，每個人必須基于某一個崗位接受管理，突出不同的崗位具有不同的管理模式和考核模式。在我國高校中，一是針對不同層次的大學、不同的人才培養目標，教師工作側重點存在差異，可以將高校教師分成教學-科研系列、研究系列和教學系列三個方面，不同系列的教師承擔不同的崗位職責。二是針對不同的教師職務，比如現行的教授、副教授、講師、助教四種等級，不同的職務決定了不同的職責。三是隨著用人制度改革的深化，決定了對其聘任的期限的差異和編制管理的差異。聘任期限將包括少部分的終身聘任和大部分的定期聘任；編制管理將包括以骨干教師為主體的固定編制，以兼職教師為主體包括研究生助教、助研的流動編制。
（四）聘用制度要具有適度流動性。在以往的高校教師管理體制下，高校教師呈現出一種超穩定的狀態，演變成為事實上的教師職務終身制。隨著市場經濟的發展，人才流動已經成為一種普遍的社會現象，高校教師隊伍己逐漸打破了計劃經濟下僵死、封閉的局面，出現了國內外的流動態勢。適度的流動性，使優化師資結構、建設高素質的教師隊伍成為可能，也為教師職務聘任制的深化提供了機遇。
當然，適度的流動性應以穩定教師的核心團隊為前提，保證教學、科研工作的持續性和穩定性。教師隊伍是高校的主體，教師隊伍的穩定是一所高校發展和創新的基礎。高校有義務保證教師生活上的穩定、學術上的自由，培養一支相對穩定的骨干教師隊伍，讓他們靜下心來，排除雜念，鉆研學術，從而在經濟改革、社會激蕩中，提高教師的忠誠度，保護教師的工作積極性。
參考文獻：
[1]王文兵.中美高校教師聘任制度比較研究， 2008屆碩士學位論文.
[2]馬躍如.基于模糊綜合評判法的我國高校教師聘用選拔機制設計，2006碩士論文.
教師聘用制范文第2篇
專職教師聘用合同范本
甲方（聘用單位）
法人代表：
乙方（受聘人）___________________
甲乙雙方本著友好合作精神，根據國家和本市有關法律、法規，按照自愿、平等的原則，簽訂本合同。
第一條 合同期限
1、合同有效期：自_______年_______月_______日至_______年_______月_______日止，合同期滿聘用關系自然終止。
2、聘用合同期滿前一個月，經雙方協商同意，可以續訂聘用合同。
3、本合同期滿后，任何一方認為不再續訂聘用合同的，應在合同期滿前一周通知對方。
第二條 乙方的權利
1、按約定獲得___月工資_________元人民幣報酬；。
2、要求甲方提供相關的勞動工具及宣傳資料。
3、每月4天的休息時間（視情況確定休息日）
第三條 乙方的義務
1、每天認真打掃本培訓中心衛生，整理雜亂物品，杜絕有衛生死角。
2、按要求每天外出招生，每月招生數量不得低于規定人數。
3、認真輔導學生做好家庭作業，并認真檢查。
4、視實際情況協調作息時間，服從調配。
5、熱情接待來訪學生及家長，接聽來訪電話并認真作記錄，適時回訪。
6、在工作期間，確保學生安全，杜絕安全事故發生。
第四條 甲方的權利
統籌布署中心工作。
第五條 甲方的義務
1、每月10號按時支付報酬。
2、對表現突出的工作人員給予嘉獎。
3、給員工購買五險一金。（工資已包含五險一金）
第六條 獎勵與懲罰
1、根據本培訓中心已交費人數，給予乙方每個月5元/人的獎勵。
2、根據實際情況，對表現突出的員工，給予適當獎勵。
3、乙方沒有按要求履行職責，每月扣除當月工資的2%_5%（視情節而定）沒有按規定完成招生名額的，扣除當月工資的5%_10%（視情況而定）
第七條 本合同的變更、終止和解除
1、本合同依法簽訂后，合同雙方必須全面履行合同規定的義務，任何一方不得擅自變更合同。
2、確需變更合同的，雙方應協商一致，并按原簽訂程序變更合同。雙方未達成一致意見的，原合同繼續有效。
3、本合同期滿或者雙方約定的合同終止條件出現時，聘用合同即自行終止。在聘用合同期滿一周前，經雙方同意，可以續訂聘用合同。
4、有下列情形之一的，甲方可以解除聘用合同，并且不承擔違約責任：
（1）發生不可抗力（即不能預見、不能避免并且不能克服的客觀情況而導致合同不能繼續）
（2）乙方被依法追究刑事責任的。
（3）乙方態度惡劣，屢教不改的。
5、有下列情形之一的，甲方可以解除合同，并且不承擔違約責任，還要追究乙方民事或刑事責任：
（1）乙方被證明不符合聘用條件的；（如沒有能力）
（2）乙方故意不完成工作任務的；
（3）乙方在工作時間內沒有經甲方同意做與工作無關的事情，造成嚴重后果的。
（4）乙方說（做）有損甲方名譽的話（事）
7、有下列情形之一的，乙方可以通知甲方解除聘用合同，不承擔違約責任：
（1）甲方未按照聘用合同履行約定支付工作報酬的；
（2）由于身體疾病原因，要求提前終止合同，并提供相關證明，但應提前一周通知甲方。
第八條 其它事項
1、乙方扣除1000元人民幣作為保證金，正常情況合同期滿一次性發放。
2、甲乙雙方因實施聘用合同發生人事爭議，按法律規定，先申請仲裁，對仲裁裁決不服，可向人民法院提訟。
3、本合同一式兩份，甲乙雙方各一份，經甲、乙雙方簽字后生效。
4、本合同條款如與國家法律、法規相抵觸時，以國家法律、法規為準。本合同未盡事宜，在執行中修改完善。
甲方：（蓋章）____________ 乙方：（簽字）_____________
法人代表：（簽字）_____________
教師聘用制范文第3篇
[摘 要] 微視頻可以靈活表現少而精的教學內容，具體表現為：時間短，內容少而精，便于學生使用終端設備學習，能滿足學生的個性化學習需求。制作好微視頻、使用好微視頻、利用好微視頻資源，對中職電梯安裝與維修保養專業的實訓教學有著很大的促進作用，微視頻的制作和有效利用是值得我們職業教育一線教師深入研究和探索的一個課題。基于微視頻的電梯安裝與維修保養實訓教學模式可分為預習自習階段、課堂學習探究階段、課后復習及拓展階段和持續學習階段。
[關鍵詞] 微視頻；中等職業學校；電梯安裝與維修保養；實訓教學
中等職業教育以服務地方產業、培養熟練的技術工人、技能型人才為目標，要在學生具備專業技能的基礎上，強調學生實踐能力的培養，為行業、社會提供具有針對性、實用性的應用型人才。
實訓教學是以項目操作實踐為主、理論講授為輔的一種教學形式。實訓教學不僅體現知識的傳遞，更注重學生動手能力的提高，是培養學生成為熟練技工的關鍵環節，是學生職業素養養成的重要組成部分。
一、中職學校電梯安裝與維修保養專業實訓課程的現狀
在中等職業學校，電梯安裝與維修保養專業中的電梯總成安裝、電梯維護與保養技術是實踐性很強的應用型學科，實訓是深化理論的重要手段，是培養電梯安裝和保養行業熟練技術工人的重要環節。電梯安裝技能和維保技能是電梯安裝和保養行業從業人員專業能力的重要組成部分，是從事行業工作的必備條件和基本功。
傳統實訓課程主要采用“先講后練”的教學模式，在教學實踐中主要是教師先進行理論介紹和操作示范，然后學生進行練習鞏固。一方面由于電梯安裝與維修保養專業的核心課程“電梯總成安裝”“電梯保養和維修技術”在實訓中是由一名或兩名教師指導一個班的學生，受到空間和視覺的限制，學生很難全方位地觀察、理解教師的操作要領，教師就必須進行反復的講解和演示，這對于教師和學生來說都非常辛苦，而且教學效果較差。另一方面，由于教師提供了較多的課程資源給學生選擇，這些資源包括課程的教學課件、實訓指導書、相關教學視頻等，由于中職學生自身存在的學習能力不足、學習目標不明確等問題，真正能對課程資源進行有效利用的學生很少，這樣造成資源利用率不高，教學效果不明顯。
二、微視頻在實訓教學中的優勢
微視頻通常為短則30秒，長不超過20分鐘，內容廣泛、視頻形態多樣、可通過視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統稱。微視頻可以靈活表現少而精的教學內容，具體表現為：
1.時間短，學生容易集中注意力學習，也方便學生利用零碎時間進行學習，提高了學生的學習效率。
2.內容少而精，便于實訓課程模塊化展示，且內容可相對獨立和完整，能有效降低學生的學習難度，達到較好的學習效果。
3.便于學生使用終端設備學習，如使用電腦、手機等隨時學習，且能有良好的師生互動。
4.能滿足學生的個性化學習需求，將學習主動權交給學生，學生可以根據不同的興趣、學習的掌握程度自由選擇學習的對象和重點。
三、微視頻在中職電梯安裝與維修保養專業中的運用
基于微視頻的電梯安裝與維修保養實訓教學模式可分為預習自習階段、課堂學習探究階段、課后復習及拓展階段、持續學習階段。以“電梯總成安裝”課程中電梯層門安裝這一項目為例，教師在掌握學情的前提下，確定教學目標，進行教學設計，收集素材，制作微視頻。
1.學生預習自習階段
學生通過終端進行預習和自學，通過微視頻的學習完成教師預設的問題，并將學習過程中遇到的個性化問題及時反饋至教師。學生在微視頻學習的過程中產生的疑惑、提出的問題，是教師展開教學最好的教學資源，教師可以通過學生的反饋很好地掌握學情，確定教學重點和難點，從而設計最恰當的課堂教學模式、教學手段和方法，這樣不僅能滿足不同層次學生的學習需求，而且能極大地提高教學效率。
2.課堂學習探究階段
課堂學習階段，教師根據學生的反饋組織學生進行探究，通過學生的討論、相互指導及教師的引導等師生、生生間的交流來完成學生疑問的解答。教師根據學生的層次、實訓設備的情況布置學生的訓練任務。教師既及時指導學生的操作又利用現場學生存在的問題在第一現場進行剖析，引導學生反思與討論。個別輔導與集體講解、小組討論與個人評價、自我評價與相互評價相結合，實現學生的個性化學習，促進學生知識和技能的積累。
3.課后復習及拓展階段
學生在課堂上根據教師的引導完成了課堂的學習過程，教師根據學生個體的達成情況，對不同層次的個體布置拓展內容。學生在課后的復習及拓展過程中遇到了困y和疑問，可以通過微視頻資源進行反復觀察和思考，并能與教師及時地溝通。利用信息化教學手段，教師可以通過不同的作業形式，引導學生拓寬知識面，在促進學生對技能掌握和消化的同時，能較好地激發學生學習的興趣與激情。
4.持續學習階段
課程學習完成后，隨著時間的推移，根據人類的記憶規律，學生對已學過的實訓操作項目會逐漸淡忘。教師將學生個人的操作制作成微視頻，讓學生保存下來，學生利用微視頻及其相關資源可以隨時溫習實訓內容，保持持續學習，甚至終身學習。這樣，即使學生畢業工作后在不同崗位之間交替，也能利用微視頻進行知識的溫習。
四、總結與反思
微視頻的制作及其運用一定是基于學生的認知結構、課程的特點及實訓設備，教師要根據學情及課程內容進行教學設計，充分吸引學生的關注，調動學生的學習積極性，提高教學效率。針對中職學生學習自主性不高的特點，要在課前、課中、課后布置難度適宜、題量適當的作業或任務，幫助學生進行學習、理解和掌握，促進學生對知識的消化與吸收。隨著電梯技術的不斷發展，電梯安裝與維修保養的微視頻制作應該是一個不斷豐富、不斷修改的過程，應該在使用中通過滾動式的修改來緊跟行業技術的發展。
由于電梯品牌多、制造工藝多樣、用戶個性化需求多，學校在實訓基地建設時不可能將眾多不同品牌、不同型號、不同個性的電梯全部納入建設的范疇，微視頻的有效利用就可以彌補實習實訓設備的不足，將電梯安裝與維修保養的不同工作環境、特殊工作要求通過微視頻的方式加以呈現，這極大地開擴了學生的眼界，有利于學生的就業。
微視頻在電梯安裝與維修保養專業實訓教學中的運用不僅體現在以上幾個方面，更為學生就業提供直接的能力證明。例如：將學生在層門安裝過程中的操作視頻進行錄制，典型錯誤進行歸納并在視頻上進行分析，可以幫助學生進行教學后的學習。將學生的正確操作過程進行錄制，用于評定學生課程成績的同時可以作為學生就業應聘的能力依據，將學生在校期間的訓練操作過程利用微視頻的手段加以整理，展示給用人單位就可以成為求職時個人技能最有力的依據。
總而言之，制作好微視頻、使用好微視頻、利用好微視頻資源，對中職電梯安裝與維修保養專業的實訓教學有著很大的促進作用，微視頻的制作和有效利用是值得我們職業教育一線教師深入研究和探索的一個課題。
參考文獻
[1]王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應用領域[J].中國電化教育，2013，（4）：88-94.
[2]盧強.翻轉課堂的冷思考：實證與反思[J].電化教育研究，2013，（8）：91-97.
[3]陳琳.中國職業教育信息化創新特色研究[J].現代教育技術，2014，（3）：12-18.
教師聘用制范文第4篇
【關鍵詞】變頻器；電機；變頻參數設定；優點；膠帶機
本文著重討論在軟起動器起動膠帶機的基礎上，改用變頻調速后膠帶輸送機主要參數設置、使用優點及維護保養。
0 前言
新疆天業集團下屬的天辰化工有限公司乙炔分廠，是全國首套年產40萬噸/PVC干法乙炔大型裝置。天辰化工乙炔分廠主要擔負著電石廠電石的消化和聚氯乙烯、干法制水泥、以及BDO工藝生產所需乙炔氣和電石渣的提供。而膠帶機作用是電石在發生器內反應完后，排除的電石渣集中排至膠帶機運輸至水泥廠原料渣庫儲存。
1 設備及運行概況
膠帶機是天辰化工乙炔分廠一級重要設備分為一開一備，設備驅動是一臺三項160KW4級異步電動機，膠帶機上行帶510米，運輸能力800L/H帶速26m/s帶寬1米。膠帶機起動是降壓啟動，雖然降低了電機的啟動電流但存在著兩點暫時無法解決的問題。一是，電機在降壓啟動過程中電流降低但電機的啟動力矩相應的也降低。二是，降壓啟動只是在電機空載狀態，而在膠帶機運行中發生故障后再次啟動時，因內部有電石渣造成過電流故障。膠帶重載起動情況下必須調整液壓拉緊裝置將皮帶拉緊否則驅動滾筒與膠帶打滑，必須將膠帶內電石渣人工掏出來后輕載才能啟動。
鑒于以上原因，提出對膠帶機電機采用變頻調速控制的方式進行技術改造。實現膠帶機電機驅動根據電石渣運輸量和天氣溫度變化情況進行全過程變頻調速，達到膠帶機電機優化運行，減少故障率和減少皮帶、托輥磨損，降低維修成本等的效果。
2 變頻器的選擇和實施
2.1 變頻器的基本構成
變頻調速就是把工頻電源變換成可調的0-50HZ頻率交流電源，以實現異步電機的變速運行的電氣設備。變頻器的基本構成如圖1-1所示，其主電路主要由整流電路、濾波電路和逆變電路三部分以及有關的輔助電路組成。
選擇變頻器時必須要充分了解變頻器所驅動的負載特性。電動機的功率與負載轉矩和轉速的積成比例。根據起動設備特性我們選擇重載型、恒定轉矩、洛克韋爾自動化公司生產的PowerFlex400P矢量型交流變頻器（下文簡稱：PF4000P）來實現穩定控制運行。
2.2 PF4000P變頻器安裝接線
變頻器的安裝是在原軟啟動控制柜旁，安裝變頻器柜實現軟起運行同變頻器調速兩條運行回路。在生產過程中出現無法一時修復的故障，可以立即起動備用軟起回路實現運行。如圖2。
3 PF4000P變頻器主要參數設置
3.1 設置頻率
即設定P034同P035變頻器輸出最小與最大頻率。根據膠帶機控制特性和設備驅動結構將最小頻率設置15HZ，最大頻率設置50HZ。設置15HZ以下頻率運行，易造成交流異步電機自帶冷卻風扇速度慢電機溫升快不利因素。
3.2 設置電機參數
在基本編程組中設置電機的功率P032-160KW、電流P033-318.9A、電壓P031-380V、電機級對數A199-4、最大頻率P035-50HZ，將以上基本參數設置正確（電機名牌上有以上參數）。
3.3 加減速時間
變頻器的加減速時間分別設置為24S、17S，是由15HZ上升到50HZ和從50HZ下降到15HZ所需時間。設置加減速時間時需要根據負載特性，定出最佳加減速時間，避免加速時間設置不當出現變頻器過流或過壓報警故障。
3.4 變頻器啟動方式
PF4000P變頻器在出廠時參數P036設定從面板鍵盤啟停，同時還有3線制、2線制以及RS485端口控制啟停。我們接線中采用外部端子2線制就地與遠程兩地啟動控制。
3.5 變頻器調速給定方式
PF4000P變頻器的頻率給定有多種方式，我們采用遠程模擬量4-20mA給定來調節變頻器頻率。正確設置以上PF4000P基本參數之后，變頻器基本上能正常工作，如要獲得更好的控制效果則只能根據實際情況修改相關參數。
3.6 變頻器保護參數設定
變頻器提供了過壓、欠壓、過流、斷相、接地等一系列保護功能，變頻器在起動、運行中實時監控，實際運行數據和設置數據比較可靠的保護自身和設備，有效的保證了出現故障后通過報警值迅速處理。
4 改造后效果分析
4.1 使用變頻啟動160KW電機，減少了對電網和設備減速機齒輪的沖擊，低轉速啟動使膠帶增大了與驅動輥摩擦力避免高速啟動中皮帶打滑現象的發生。
4.2 降低了能耗。改造后使用變頻運行可以根據電石渣的下料量，調節膠帶機運行速度。在空載下、重載下，變頻器可調整電機工作在15-50HZ帶速范圍內的任意帶速調節，使電機能耗降低36%，真正達到低能耗運行的效果。
4.3 便于膠帶機維修。膠帶運輸機檢修維護的主要工作是更換膠帶和膠帶接頭檢查以及更換托輥，無論是更換膠帶、測量膠帶接頭還是觀察膠帶有無跑偏，都希望膠帶能低速運行便于檢查。
4.4 降低膠帶張力。由于采用變頻器所產生的良好起動特性，至少可降低起動張力30%，可延長膠帶的使用壽命。在實際應用過程中，由于降低了起動沖擊，下料量的減少皮帶機可以低速運行機械系統的設備損耗也隨之降低，尤其托輥及滾筒、皮帶的使用周期延長提高了設備的運行率。
4.5 維修中軟起動控制與變頻控制可以相互備用不影響設備運行。
5 變頻器日常維護保修
在使用中變頻器主要是在輸送電石渣，粉塵接觸量較大其性能會有一些變化。要使用合理、維護得當，保障變頻器在規定的周圍環境溫度中運行。
膠帶機在一開一備中必須保障一個月定期檢查維護，根據膠帶機運行頻率增加檢查維護次數。對變頻器內部冷卻風扇需要著重檢查并清理內部風道積灰，檢查風扇工作時是否有噪聲、轉速是否正常、振動是否增大。避免因冷卻風扇原因造成長期高溫運行，使內部電子元器件發熱老化程度加快。
日常巡檢中主要對變頻器主要數據記錄、比對，檢查線路是否松動、變形、發熱現象。用手摸變頻器散熱片溫度是否有變化，震動是否明顯，周圍是否有異味等。
6 總結
采用變頻器控制膠帶機后獲得了長期可靠的運行運行效果，大大降低了膠帶機的故障率，降低機械系統沖擊磨損，減少膠帶機運行的維護量，便于膠帶的接頭粘接檢查和跑偏調整。變頻器以其特有的軟啟動特性，較高的性價比，為水泥、原鹽、煤、電石渣遠距離使用膠帶機輸送控制提供了一定的總結經驗。
【參考文獻】
[1]洛克韋爾自動化公司PowerFlex400P矢量型交流變頻器用戶手冊[S].固件版本1.XX.
教師聘用制范文第5篇
【關鍵詞】影視作品 語文教學 運用
一、電影作為中職語文課堂教學資源的優勢
中職學生對故事情節的關注與興趣，使得故事性強的電影易于激發他們的觀賞興趣；中職學生逆反心理極強，不太容易接受批評和說教，電影這種寓教于樂的形式不會引起學生的反感情緒，更容易被學生所接受；電影具有通俗性，能夠體現語文生活化的特點，能喚起學生的生活體驗；電影最大的優勢在于具有直觀形象，由此傳遞情思信息、具體形象，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，身不由己地被吸引其中。
二、影視作品在教學中的幾種方法
1.梗概法。在放映影視片之前，任課教師利用幾分鐘時間，先把影視片的主要內容向學生作一簡明扼要的介紹，然后讓大家觀看。此法適于現看難度較大的影視片與專題片，另外也適用于不同年級學生一起觀看同一部片子。這有助于學生排除影片中的故事情節障礙，利于他們完整地理解故事情節和系統地接受語言信息。
2.導引法。在看錄像時，任課教師同學生邊看、邊就影視里的情景向學生作介紹。比如，故事的背異資料、國情知識、語言知識、禮儀文化、民族風情;或者介紹一點梳妝、服飾；或者家庭陳設、宅院風俗習慣，這可能是一些關鍵詞語……這種方法有助于擴大學生的知識面，增強語言技能訓練。
3.歸納法。有一些影視片很具有特色:要么形式很新穎，情節曲折多變、扣人心弦；要么構思獨特，思路新、觀點新，反映時代信息的積極因素和進步作用比較突出……類似這樣的影視片很能引起學生們的興趣。所以，當學生看完該片之后，就立即組織他們進行專題討論，讓大家共同尋找影片中的敏感點、火花點、爭論點，并且進行集體討論，以便發展學生的觀察力、理解力、思維能力以及語言表達能力。任課教師可以進行啟發誘導。這里需要注意一點，這一類影視片題材要集中、敏感點要突出;既可以是獵奇傳聞，又可以是激動不已的生動故事;既可以是與青年命運息息相關的社會現象，也可以是與大家的學習生活、文化娛樂等密切相關的社會熱點;還可以是反映人生價值等題材的人生哲理知識。
4.自悟法。如果有些影片故事情節比較突出、生活氣息比較濃厚，而且理解難度并不太大，那么就由學生自己觀看，讓他們“自我理解、自我消化”。
三、利用電影教學資源有效融入語文課堂教學的對策
1.利用電影教學資源融入中職語文課堂教學，需要圍繞教學目標進行教學。從教師方面，首先，教師要有明確的教學目標，對電影教學資源要起到的教學作用有足夠的認識，根據教學目標來決定電影教學資源在課堂中的地位和作用。其次，教師要有廣博的電影知識，對于電影的歷史發展、電影的基本知識和現今電影的發展趨勢有一定的了解和掌握。第三，教師要了解學生的全面需求。要解決課堂中“教師熱、學生冷”的局面，始終把學生的需要放在第一位。可以用調查問卷、座談、討論等形式，來全面了解學生對于電影教學資源以及語文課堂教學的需求。最后，要明確電影資源融入語文課堂教學就是要以多樣化的教學手段來提高語文課堂教學效果。我們不能把電影教學資源僅僅作為另一種文本的閱讀，也不僅僅是文本閱讀的補充。
2.利用電影教學資源融入語文課堂教學，要創設情境，充分調動學生的聯想力和想象力。 聯想和想象是文本閱讀與創造的重要方法和手段，有效的電影教學資源有助于激發、培養學生的聯想力和想象力，從而為提高語文教學效果奠定良好基礎。比如，我們可利用電影的空白處，來激發學生的聯想和想象。電影的敘事結構具有跳躍性，在敘事方面不會像小說描寫那樣具體生動，而是在規定的時間內以蒙太奇的方式組接影片。觀眾面對的是視聽結合的畫面，即使省略一些不必要的細節或段落，觀眾也能自己通過聯想和想象將其連接起來，不影響對影片故事發展的理解。這其中的空白處正是展開教學對話的創設情境處，是師生展開討論和對話的熱點。
3.電影教學資源融入中職語文課堂教學要收到好的教學效果，就一定要緊密圍繞提升語文能力而展開。電影教學資源與課文資源。密切聯系課文文本閱讀，展開電影教學資源與課本資源的對比閱讀，提高語文學習的興趣和積極性。中職語文課本中的《雷雨》《威尼斯商人》《祝福》這三篇課文都有相應的電影教學資源。傳統的做法是，教師常常把電影作為課前的預習和鋪墊，讓學生大致了解課文的故事情節，激發學習的興趣。這當然是電影教學資源應用于教學的作用之一。筆者認為，不能只把這些電影教學資源的作用局限于此，應在此基礎上把電影與課文進行對比閱讀，體會電影與文字表現的區別，通過這些區別使學生更為深入地理解課文，同時學習電影表現方法的獨特性。
