淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計

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淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計范文第1篇

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1、閱讀教學(xué)中對學(xué)生規(guī)范過多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性。大多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，對學(xué)生的要求和規(guī)范較多，忽略了學(xué)生的自主性和能動性，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高、積極性不夠，無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到有效地發(fā)揮。

2、教師在閱讀指導(dǎo)中一味追求數(shù)量，忽略了閱讀的質(zhì)量和效率。語文課雖然在所有學(xué)科中所占的比例較大，但是如果一味地以數(shù)量來鍛煉學(xué)生的閱讀能力，忽視學(xué)生的接受能力和抗疲勞程度，就容易讓學(xué)生感到厭倦，被書山文海壓得踹不過氣來，從而喪失了對閱讀的興趣和愛好，導(dǎo)致閱讀教學(xué)“事倍功半”。

3、過多地重視閱讀技巧，缺少對學(xué)生閱讀情感的培養(yǎng)。在分數(shù)和考試的高壓下，適當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧，可以加快學(xué)生的閱讀速度，減少閱讀時間，更高效地獲取所需信息，達到提高閱讀效果的作用。然而，過多地強調(diào)閱讀技巧，就會讓學(xué)生忽視了閱讀的本質(zhì)，失去了對閱讀的單純喜愛，導(dǎo)致學(xué)生成為閱讀的機器，而缺乏人文的情感。

4、過于重視閱讀目標和效果，忽略了小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)中過于教學(xué)設(shè)計的目標和效果看齊，在閱讀前的指導(dǎo)中或者在閱讀后的總結(jié)中，都往往不切合小學(xué)生的實際情況，硬性地將閱讀目標和效果強加在小學(xué)生身上，使得小學(xué)生被迫接受與自身理解不相符合的結(jié)果，極大地限制了小學(xué)生的思維和想象力。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗認識，使學(xué)生開闊視野，增長知識，激趣。又如我在教《淺水洼里的小魚》一文時，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

2、綜合閱讀體驗，提升閱讀能力

淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計范文第2篇

當(dāng)前在新課標的實施下，語文教學(xué)也得到了空前的發(fā)展，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。我覺得小學(xué)語文教法上不能一味地去追求表面上的熱鬧情形，還是要根據(jù)教學(xué)的要求，面對學(xué)生的實際實事求是，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在閱讀教學(xué)方面如何做才能提高學(xué)生的閱讀效果呢？下面筆者談一談當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題及改善的方法。

一、存在的問題

老師解讀文章的深入欠缺。在閱讀教學(xué)過程中，老師因多種原因，在細讀文章方面還是不夠深入，在實際的教學(xué)過程中，表現(xiàn)為一是老師不會細讀文章。這樣的老師只會按部就班地依照參考書的建議層面理解教材，不能把理解的角度立足于小學(xué)生去研讀細細品味文章。二是個別老師依靠外來信息細讀文章，不能獨立地完成細讀工作。在老師的周圍存放著許許多多的文字的、音像的參考資料、教學(xué)設(shè)計等或者從網(wǎng)上收集來的資料。我們知道，作為老師，要上好一節(jié)閱讀課的前提，自己要先充當(dāng)小學(xué)生去認真地研讀教材，去體味作者的情感，與其共鳴，在真正理解文章的基礎(chǔ)上，再“走出來”， 依據(jù)教學(xué)大綱及目標，與課文特點、思考練習(xí)相結(jié)合，從小學(xué)生的角度，確定閱讀訓(xùn)練的重點內(nèi)容。在未經(jīng)過研讀文章之前就去翻閱外來的各種參考資料，有可能就會在學(xué)習(xí)前迷失方向，使學(xué)生不能真正地去閱讀理解文章。

忽略小學(xué)生個性化的閱讀。在閱讀教學(xué)過程中，語文老師經(jīng)常會將自己對文章的想法與理解強加于學(xué)生身上，桎梏了學(xué)生對文章的思考、理解。從學(xué)生的角度來說，閱讀不只是簡簡單單地讀文章，而是與文章心靈上的對話、情感的溝通，進一步說就是閱讀者與作者在情感上、心靈上互相碰撞、互相交流的過程，閱讀有小學(xué)生個性化的成分，老師不應(yīng)該一味地替代他們?nèi)ジ惺?、領(lǐng)悟。放開學(xué)生們的思想，讓他們自己大膽地依據(jù)自己的思想去理解與思考，對課文的內(nèi)容允許學(xué)生用自己的認知、情感世界去體驗、交流，讓他們從中獲得思想的啟迪，情感的升華，享受到閱讀之趣。

在長期的語文教學(xué)中，鍛煉培養(yǎng)小學(xué)生閱讀及分析文章的能力一直是我們教學(xué)的重點，然而我們往往忽略了積累語言的重要性，語言方面的訓(xùn)練更是無從談起。一直以來小學(xué)語文教學(xué)有這樣的誤解，認為學(xué)習(xí)語言只要理解了，就可以會運用了，在實際中真正做到積累的寥寥無幾，會靈活運用的就更少了。

在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中，不能做到很好運用新的教學(xué)方法。合作式學(xué)習(xí)是當(dāng)前語文教學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，它能夠很好地促進學(xué)生之間的交往與合作能力方面的培養(yǎng)，也是時下較為流行被界內(nèi)認可倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方法之一。部分老師的觀念中，在新課改的熱潮下，教學(xué)實踐就是讓學(xué)生去分組討論，在這種情形下才能體現(xiàn)新課改的理念，在課上，無論問題是不是有討論的價值，也無論時間是不是充沛，討論時機是不是成熟，老師一聲號令，小學(xué)生立即進入討論“戰(zhàn)備”，隨即形成“圍合”，三小群，倆兒一伙開始進入了合作討論學(xué)習(xí)，幾許過后，老師又是一聲口令，討論結(jié)束。分析其過程，本來沒有合作討論的必要，也沒有看到其中的分工協(xié)作，究其實質(zhì)就是一場簡單的討論會，合作式學(xué)習(xí)成為形式、過場。

二、改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

1. 增設(shè)創(chuàng)意情境，激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)

小學(xué)生好奇心強，比較好動，而且注意力不集中，一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過，教育的實質(zhì)不是單純地傳授本領(lǐng)，而更應(yīng)該注重對學(xué)生的激勵與鼓舞。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是他們樂學(xué)的動力。所以，老師要依據(jù)不同學(xué)生的特點，采用多種教學(xué)手段及途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)息息相關(guān)的讓學(xué)生感到真實有趣的學(xué)習(xí)情境，營造出和諧輕松的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們感受到真實的情感體驗。如教《淺水洼里的小魚》時，可以利用電腦制作生動的多媒體課件，將小魚在蔚藍的大海中慢慢游著，以及涉及的一些詞語在課件中適時體現(xiàn)出來，供小學(xué)生認讀，海上的風(fēng)暴及小魚被困的情境等也用音樂淋漓盡致地表現(xiàn)出來，很巧妙地引出下文，使小學(xué)生饒有興趣地去學(xué)習(xí)。

2. 增強提問的有效性，深刻地去理解文章

在課堂上注重提問的有效性是很重要的，注重了這一點，老師就能掌控好課堂上教學(xué)的節(jié)奏與方向，讓學(xué)生更好地去理解文章。首先老師要做到緊抓題眼對學(xué)生進行提問，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到這一點就涉及課堂導(dǎo)入的方法，課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣，它的運用效果直接影響著一堂課的成敗，在課堂導(dǎo)入時我們可利用各種語文教學(xué)資源，緊緊抓住閱讀課文的題眼，巧妙地設(shè)計問題，不斷地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。其次是抓住文章中的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句進行提問，誘發(fā)小學(xué)生積極主動地參與。靈活巧妙運用評價，使閱讀充滿活力。在教學(xué)過程中應(yīng)該將教學(xué)評價應(yīng)用在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時地評價，會使學(xué)生的情緒得以激活，學(xué)習(xí)的積極性就會高漲。在一次公開課上，我隨意地找一位女同學(xué)朗讀課文，這位女同學(xué)將這篇課文朗讀得正確流利，而且富有感情，我就微笑著走上前去和她握手，并真誠地肯定評價，所有聽課老師與同學(xué)都熱烈地鼓掌。在這樣充滿溫馨和諧的課堂中，學(xué)生的活力展現(xiàn)了出來，充分感受到了學(xué)習(xí)的快樂。