淺水洼里的小魚

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇淺水洼里的小魚范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

淺水洼里的小魚范文第1篇

成千上萬的小魚兒被海水送進了淺水洼，多么有趣！文中的小男孩的行動令人肅然起敬。他將小魚兒一條條撿起來，用力扔向大海。在他的眼里，一條小魚就是一條生命，生命是多么寶貴，多么值得珍惜啊！教學時引導學生在讀中感悟，讓腦海里蹦出八個字：“保護動物，關愛生命！”

【教學要求】

1.知識與技能

（1）認識生字新詞，區別形近字并給生字組詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2.過程與方法

調動學生的積極情感，讀中體會小男孩救魚時的執著與專注。

3.情感態度與價值觀

理解課文，使學生認識到小動物受傷時，我們要伸出援助之手，保護動物，珍惜生命。

【教學重難點】

1.學會本課的生字新詞，能正確讀寫

2.理解課文內容，體會小魚的可憐和對小男孩的敬佩之情

【課時劃分】

兩課時

【第一課時教學目標】

1.掌握本課的生字，能正確認讀

2.理解課文內容，體會小魚的可憐和對小男孩的敬佩之情

【教具準備】

生字卡片，教學掛圖。

【教學過程】

一、導入新課

教師出示課題，學生齊讀課題，讀題后你想到了什么？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音

2.再讀課文，標出自然段的序號，圈出生字

3.出示生字卡片，認讀生字

4.默讀課文，說一說課文主要講了一件什么事？出示：小魚被____，小男孩將____扔向____。

5.小組內交流，指名說，師小結

三、理解內容

1.淺水洼里的小魚是什么樣的？你能從文中找一找，讀一讀嗎？

（1）指名讀第一自然段，說說你的體會。（小魚很可憐）（2）你從哪些詞語中能夠體會到小魚的可憐？（3）自由讀課文，讀出同情的語氣。

2.指名讀2~6自然段，師出示掛圖

淺水洼里的小魚范文第2篇

男人繼續朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去――他在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們扔回大海。這個男人停下來，注視著這個小男孩，看他拯救著小魚們的生命。

終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百條幾千條小魚，你救不過來的。”

“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

“哦？你為什么還在扔？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海。他說：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

在生活中，我們又何嘗不是那一條小魚呢？當我們身處困境時，最在乎的，無疑是別人無私的幫助。

其實，這個故事恰好對應了泰戈爾的一句話，“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”因此，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”，也就是讓學生擁有“這條魚在乎”的美麗心境。

一位納粹集中營的幸存者，當上了美國一所中學的校長，每當一位新教師來到學校，他就會交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應該見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造，兒童被學識淵博的醫生毒死，幼兒被訓練有素的護士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀、寫、算的能力才有價值。”

很顯然，人類有獸性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸性而轉化向天使的一面。教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認識的堆積。這是教育久遠而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識愈多，對人類、對生命的危害愈大。時下，我們的學校教育往往忽略了學生基本人格、基本道德、基本情感的養成，以致于有些學生對生命、對世事愈來愈冷淡、冷漠，甚至冷酷。

淺水洼里的小魚范文第3篇

一、勘積累，讀中得法

1.立足課內。對于寫作技能還比較稚嫩的低年級學生，學習寫作一定要首先回到課本中。低年段的語文教材，精選名家名篇，根據小學生特點改編而成。孩子愛讀，會讀，能熟讀成誦。在一年級伊始，我就讓學生將文中的段篇進行記憶、背誦。通過“記憶小帥哥、小美女PK賽”、“醅醅故事王”等比賽促進學生逐漸養成誦文章、積累語言材料習慣的養成。

2.拓展課外。在學生學完每篇課文后，我就向學生介紹與課文內容相關的課外書，讓學生去閱讀。并指導學生怎樣讀。如學了《小壁虎借尾巴》一文，便要求學生了解小壁虎其他方面的知識，孩子們便主動到《十萬個為什么》、《動物世界》等書中去尋找相關的資料。學了《數星星的孩子》一問，就讓學生讀與天文知識相關的書籍……此外，還可以根據學生喜歡看的電視節目來選課外讀物。小學生都喜歡看的電視節目中也不乏好的素材。如看了《西游記》，介紹《西游記》的連環畫來看；看了《神探珂南》，就可以找《神探珂南》的書來讀……

二、善仿寫，讀寫遷移

我們低年級語文教材的特點是通俗易懂。孩子讀起來朗朗上口。其段落結構相同，內容相近。如：人教版第四冊語文《泉水》中的二、三、四、五自然段就是這樣：在學生學好課文內容后。我就引導學生想象，泉水還會流到哪兒?還會遇見誰?讓學生仿寫。孩子們的作品讓我驚訝不已。讓我不禁感嘆：“孩子是天生的詩人。”他們有著詩一般的眼光，詩一般的心靈呀!

模仿兒歌就寫得更有趣了。如在學習了人教版第三冊語文《語文園地》“小樹叉”后，許多學生就在課上當場就寫出“會走路的棉花糖”、“會走路的扇子”、“會走路的降落傘”、“會走路的房子”等作品。

三、巧續寫。讀寫延伸

續寫是文章的拓展、延續。能充分體現學生的個性特點。我根據低年級學生的特點，常以課堂小練筆的形式悄然出現。它范圍小，篇幅短，減緩了作文坡度。當堂完成。不增加學生的課業負擔，消除了學生心理上對“作文”的畏懼感。學生更易體驗成功的樂趣。因此深受孩子們的喜歡!

如在教學《淺水洼里的小魚》這一課，在指導學生體驗表演“小男孩不停撿，不停扔”這句話時，一開始孩子們嘻嘻哈哈，打鬧嬉笑。批評孩子必定打擊孩子學習的積極性，使課堂沉悶無趣。于是。我讓孩子們閉上眼睛，想象自己是一只被海水沖上沙灘的小魚，在淺水洼里撲騰。火辣辣的陽光炙烤著大地，水洼里的水越來越少，你呼喊著(師漸漸不出聲了，生不由自主地說)：“誰來救救我呀!誰來救救我呀……”學生的聲音越來越小。師問：“你們怎么這么小聲呀?”生：“因為我們快要渴死了。熱死了。”我緊接著趁熱打鐵，轉換角色：“我們是一群富有愛心的小朋友，來到沙灘上，看見無數淺水洼里的小魚……(師又停住了，生不由自主地說)：“我們不停撿，不停扔。”此時，課堂上沒有了嬉笑，沒有了打鬧，有的是那一個個神情凝重，不辭辛勞的愛護小動物的孩子們，彎腰。撿起，扔出去……這時，我讓孩子們說說你是其中一只被救起的小魚，你想說什么?請把它寫下來。一個孩子續寫道：

淺水洼里的小魚范文第4篇

班級：____________ 姓名：____________ 得分：____________

一、讀拼音，寫詞語。（9分）

zhuàn lì zǔ uó mín zú yōn bào cāo chǎn zhù fú

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

wēn nuǎn róng yì bō làng gào sù jiào shì bì xū

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

lì shǐ biǎo shì zāi hài shì jiè suī rán cūn zhuāng

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、給帶點字選擇正確的讀音，在括號里打“√”。（6分）

淹沒（mò méi） 好（hǎo hào）學 奔（bèn bēn）跑 養分（fēn fèn）

模（mó mú）樣 首都（dōu dū） 折斷（zhē zhé） 歌曲（qū qǔ）

轉學（zhuǎn zhuàn） 興奮（xīng xìng） 高興（xìng xīng） 快樂（lè yuè）

三、花兒朵朵。（寫出下列偏旁的字）（8分）

四、辨一辨，再組詞。（6分）

圓（ ） 娃（ ） 晴（ ） 撥（ ） 坡（ ） 誠（ ）

園（ ） 洼（ ） 睛（ ） 拔（ ） 破（ ） 城（ ）

五、給下列字加偏旁，再組詞。（4分）

交（ ）（ ）（ ）（ ） 分（ ）（ ）（ ）（ ） 由（ ）（ ）（ ）（ ） 票（ ）（ ）（ ）（ ）

六、我會查字典填空。（6分）

七、我有一雙火眼金睛。（用“ ”畫出不是同一類的詞）（4分）

1.辣椒 茄子 蔬菜 土豆 西紅柿

2.松樹 森林 梧桐樹 樟樹 白楊樹

3.芝麻 豌豆 水果 黃豆 花生

4.鉛筆 鋼筆 文具 尺子 橡皮擦

八、我會補充詞語。（12分）

1.把下列四字詞語補充完整。（8分）

金秋（ ）（ ） 取（ ）補（ ） （ ）（ ）為家 坐井（ ）天

十全十（ ） 川流不（ ） （ ）花盛開 五谷（ ）登

（ ）勝（ ）跡 四（ ）八（ ） （ ）形（ ）狀 和藹（ ）（ ）

拔（ ）助（ ） 綠（ ）成（ ） 不 約 而（ ） （ ）影（ ）蹤

2.寫出下列詞語的反義詞。（4分）

前――（ ） 新――（ ） 困難――（ ） 寒冷――（ ）

短――（ ） 慢――（ ） 復雜――（ ） 討厭――（ ）

九、我會照樣子，寫句子。（6分）

1.例：小男孩把淺水洼里的小魚扔進大海。 淺水洼里的小魚被小男孩扔進大海。

清潔工把馬路上的積雪清除掉了。 ______________________________

2.例：葉子上有幾個蟲子怕什么？ 葉子上有幾個蟲子不用怕。

你怎么能隨便失約呢？ ______________________________

3.例：一把把 一把把扇子 銀杏樹的葉子像一把把小扇子。

一顆顆_______________ ______________________________

十、我能把下面的詩句補充完整。（8分）

1.____________________，正是橙黃橘綠時。 3.停車坐愛楓林晚，____________________。

2.兒童相見不相識，____________________。 4.____________________，不及汪倫送我情。

十一、我給句子排排隊。（5分）

（ ）落到水里，小魚把它當作傘；落在地上，螞蟻當作運動場。

（ ）藍藍的天空下是一片金黃的稻田。

（ ）一片一片的黃葉從樹上掉下來。

（ ）池塘邊上有棵梧桐樹。

（ ）秋天來了，秋姑娘把大地打扮得分外美麗。

（ ）稻田旁邊有個小池塘。

十二、快樂閱讀。（14分）

音樂療（liáo）法

牛伯伯年紀大了，他身體不好，經常失眠。他的兒女們把他送進了“音樂醫院”。牛伯伯躺在床上，閉上眼睛，不一會兒，病房里響起了輕柔的音樂，牛伯伯聽著聽著，就進入了夢鄉。一覺醒來，百靈鳥護士進來問：“睡得好嗎？”牛伯伯高興地說：“好長時間沒有美美地睡上一覺了，你們給我施了什么魔法？”“哪有什么魔法呀，是音樂幫的忙，音樂能放松神經，促進血管、內分泌系統正常工作，對各種病都有療效呢！”

1.這段話共有 句話。（2分）

2.牛伯伯因為 ，所以住進了 。（4分）

3.音樂有什么作用，在這段話里找一找，在下面用“――”畫出來。（2分）

4.給加點字選擇正確的讀音，并打“√”。（6分）

音樂lè（ ）yuè（ ） 睡上一覺jué（ ）jiào（ ） 系統xì（ ）jì（ ）

十三、快樂寫作。（12分）

圖中都畫了誰？他們在干什么呢？請用幾句簡單的話描述一下。

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淺水洼里的小魚范文第5篇

一、對于文字淺，圖文對應的課文，要求學生圖文對照，自學課文。先抽生讀，其余學生聽并看圖，使學生對圖畫內容有先入為主的鮮明印象；再讓學生圖文結合自讀，而且給一定時間讀，目的是通過閱讀實踐，理解課文內容；最后采用不同形式讀，使學生讀懂了課文內容。實驗教材二年級上冊《秋天的圖畫》我就采用了此種教法，教

師教得輕松，學生學得輕松，不僅培養了閱讀能力，而且培養了學生的語文實踐能力。使學生懂得利用圖畫來理解課文內容。

二、對于人物語言、動作多的課文，讓學生通過表演，來理解課文內容。例：《淺水洼里的小魚》，講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動，表現了他珍惜生命，愛護動物。我先讓學生讀課文，整體感知；接著讓每個學生邊讀邊用動作表演，使其獨立理解課文內容；再接著分小組，一人讀書，其余根據課文內容表演動作，根據課文語句意思，互相糾正動作；最后，推出代表上臺表演，全班評價是否正確表演出了課文內容。于是讓學生思考小男孩語言、行動表現了他什么？這樣教學，教師講得少，學生實踐多，興趣高，人人參與都有所得，不僅培養了閱讀能力，而且培養了語文實踐能力。

三、借助學生課前搜集的與課文內容有關的信息，讓學生利用它自學課文。例：《窗前的氣球》寫了科利亞得了傳染病被醫院隔離，感到孤獨，同學們從窗戶升起氣球去慰問科利亞，科利亞心情好些了，表現了同學之間的友情。課前我讓學生了解：傳染病醫院會對病人會用什么方法？上課之前再問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”新授課時要求學生帶著以上問題，去閱讀課文。第一步自讀整體感知課文內容；第二步自學課文理解科利亞被隔離的孤獨；第三步自讀理解同學用氣球問候的真情。由于有了課前搜集的信息，學生自學結合其思考，較容易懂了課文內容，體會到同學之間的真情，不僅培養了學生的語文閱讀能力，而且培養了學生語文實踐能力。

四、利用簡介和圖畫，讓學生自學古詩，初步了解大意，從而體會思想感情。在教《回鄉偶書》、《贈汪倫》采用了此教法，學生能初步自己理解詩意，培養了閱讀能力，而且培養了語文實踐能力。

其次，在理解課文后，開展一些拓展實踐，如：畫一畫、說一說（遷移），編一編、演一演等。

識字方面，在學生已有知識上，通過自學，小組討論音形義，推代表“奪紅旗”，使學生自主識字。課外在生活中主動識字。