關于克隆的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于克隆的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于克隆的作文范文第1篇

關于今年高考作文是否會考非典，最近媒體上充斥著各種各樣的報道。剛剛有媒體報道，非典疫情牽動全國人民的心，正在改變著人們的生活方式，進入高考試題的可能性很大。接著，就有人撰文表示：“從近年來高考作文命題方向來看，多以話題作文為主。非典是今年的社會熱點，但高考作文最好還是別以非典為話題，而教師在做作文輔導時也不宜將目標‘押寶’在非典上。”緊接著又是猜測，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應該如何指導學生作文？將來我們又應該按什么標準來給考生閱卷與評分？”......媒體如此莫衷一是的猜測，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多影響的是那些處在關鍵時刻的高考考生。如此下去，極有可能誤導高考考生。

筆者認為，今年高考會不會考非典，尤其是作文會不會考非典，現在下結論為時尚早。況且，不管高考作文是否會考非典，對于復習接近尾聲的高考考生來說，應該是不論考什么，都應該胸有成竹。畢竟，在2003年高考語文考試說明中，作文基礎等級要求是“感情真摯、思想健康、內容充實，中心明確”。要做到這些，靠的是平時的培養和訓練，冰凍三尺，非一日之寒！如果基礎不扎實，臨時抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現在的熱點問題，但熱點年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關于規則的問題，但是并不意味著你非寫世界杯，所以話題不取決于熱點。話題作文不一定是當前社會熱點，也不一定是流行的話題，而是有哲理的問題、有文化內涵的問題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的就是平時知識的積累，而不是“沒有把握”的“一時準備”。

更可怕的是，媒體如果強調非典疫情進入高考試題的可能性很大，那么考生以非典為話題作準備，非常容易產生大量的“克隆作文”。媒體上關于非典的文章千千萬萬，多得不計其數，尤其是對于非典的反思，更是層出不窮。按理說，考生準備起來應該是如魚得水，但在資源共享度如此高的現代社會，出現“克隆作文”在所難免。然而，不可忽視的問題是，全國高考作文要求中可是明確指出“不得抄襲”，并且在評分標準里相應規定了處罰措施。如此一來，媒體如果強調非典疫情可能進入高考試題，考生以此準備，不但在作文時束縛了考生的思維，扼殺了他們的自由探索精神，而且可能出現“抄襲”現象，有違高考選拔人才的初衷。

由此看來，關鍵時刻，媒體還是管住自己的“嘴”為妙。關于高考作文，媒體應該慎重行事，絕不可誤導考生啊！

關于克隆的作文范文第2篇

關鍵詞：中學生作文；興趣；導課

如何激發中學生寫作文的興趣，是中學語文教師要解決的重要問題之一。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”才能“樂之”，才能有學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，且樂此不疲，進而達到良好的教學效果。否則，教師苦口婆心，費神耗力，學生愁眉苦臉，怨聲載道，教學結果可概括為“高耗低效”“事倍功半”。如何解決這種困頓局面？結合自己十幾年農村初中作文教學的經歷，感覺下列幾點做法實效不錯：

一、巧妙導課，激發興趣

著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”這就告訴我們要想吸引學生，必須有一個精彩的課堂導入語，以吸引學生的注意力。導語設計的好壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。尤其是作文課，更要重視導語的設計。在這方面，我經常結合近期學過的課文內容、學校開展的活動、流行歌詞、網絡熱詞等或唱歌，或講故事，或詩歌朗誦，或設置懸念等，激發學生的寫作興趣。記得我校本學期組織了一次感恩勵志主題校會，我就從校園標語“感謝祖國，是她給了我們生存的家園；感謝父母，是他們給了我生命；感謝老師，是他們帶領我們遨游知識的海洋；感謝朋友，是他們讓我們的人生不孤獨；感謝對手，是他們讓我們一次次挑戰自我……”入手導入關于“感恩”話題的作文寫作課。一段激情昂揚、振奮人心的導語，打開了學生思維的閘門，他們紛紛奮筆疾書，展現自己的感恩故事。在寫《我讀懂了 》時，我以自己讀懂父親的親身經歷導入，講得許多學生滿眼淚光，使他們也敢于講述自己家人的真實故事，情真意切，感人至深。在布置作文《 也美麗》時，我導入時在“也”字上下功夫，我說前半句，學生接后半句，我說“月圓美”“紅花美”“晴空美”“成功美”等，學生就順理成章地接出了下半句，接下來的審題就輕松多了。巧妙的作文導語，能吸引住學生的心靈，的確可以達到“一石激起千層浪”的意料之外的效果。

二、抓住學生心理，選題具有針對性

這個世界因為差異而美麗，在教育上我們一再強調要重視學生的個體差異，因時而異，所以我選擇的作文話題注意了各個階段學生的心理特點和階段特點。

七年級的學生初來乍到，人生地不熟，新奇過后，陌生感可能使他們有一些失落感。我針對這種情況及時調整按各個單元寫作的格局，布置了一些切合學生心理特點的作文題目，如《說說我的煩惱》《爸爸（媽媽），我想對您說》《寬容把我們的心連在一起》《一次委屈（或興奮）》……而經過一個階段的學習生活，學生彼此比較熟悉了，他們天真活潑、充滿幻想喜悅的一面展現在你眼前的時候，便布置諸如《放飛一下我的心靈》《生活其實很美》《我終于有了一個快樂的心情》等，這些輕松的話題吻合了學生的心理，使學生有話可說。

九年級的學生有一定的理性認識，迫于升學壓力他們不得不在書山題海中摸爬滾打，他們也想開開心心地玩耍，但又迫于升學的壓力不得不花許多時間鉆研書本，矛盾的滋味集聚在心頭。對此，我布置了《一屋不掃何以掃天下》《常立志和立長志》《責任是生命之魂》《少年也知愁滋味》……這些題目把住了學生思想的脈搏，切合了他們熱議的話題，他們愿說，也愿寫。

作文題目或話題能夠有針對性，抓住他們的心態特點去布置，寫作文就宛似儲滿水的水庫打開了泄洪之閘，會思緒橫飛，興趣盎然。作文成為他們舞文弄墨的舞臺、情緒宣泄的場地、真正傾訴自己內心世界的講堂，使他們有話可說，說出真實事，說出真心話，打開自己封閉的心靈之窗，從而暢所欲言，各顯其才。

三、緊跟生活，精心擬題

社會、學校常為學生舉辦各種活動，教師應結合學生的生活實際及時調整作文題目，使學生寫作更有針對性。例如：我們學校舉辦勤工儉學――摘辣椒，可布置《摘辣椒散記》；舉辦國慶65周年演講比賽，讓學生試寫《祖國在我心中》的演講稿；班內召開《克隆技術孰是孰非》的辯論比賽，可布置想象作文《三十年后的克隆技術》……學生對有關內容熟悉，對話題的敏感度高，能充分掀起學生寫作積極性，效果不錯。

另外，季節、天氣的變化，也可以作為作文題目及話題選定的一個依據。這樣的作文易于打開學生的記憶閘門，寫的事件新鮮，一些新鮮詞、細節、過程學生會信手拈來，得心應手，游刃有余。還可以有效防止學生抄襲作文的現象，可謂“一箭雙雕”。這樣的作文學生積極性高，學生有話可寫，也愿意寫，更能佳作頻出。

作為一名語文教師，我們不僅僅是為考分而工作，切實提高學生的語文素養才是關鍵。對于作文的教學，我們必須常抓不懈，并在教學實踐中積極探索，最大限度地啟發學生的寫作興趣，讓作文教學成為語文教學的一道亮麗風景。

關于克隆的作文范文第3篇

關鍵詞:小學高年級 語文學習習慣 培養

著名教育家葉圣陶先生曾經說過:“教育是什么?往簡單方面講,只需一句話,就是培養良好的習慣。”習慣,是非意識行為,也可以說是不自覺的行為,它是在人的生存,生活實踐中經多次重復而逐漸形成的一種穩固的動力定型。語文學習習慣則是在語文活動中形成的比較穩定的行為方式。它一經形成就將成為語文學習活動的一種傾向和需要,并自動地表現出來。在當前新課程標準的形勢下,如何激發學生學習語文的興趣,培養其良好的語文學習習慣,是一項重要的內容。能有一個好習慣終身受益,因此培養學生具有良好的語文學習習慣,能夠成為學生學習語文的一種內部動力因素。小學高年級學生經過幾年的語文學習,已經形成了一些基本習慣,各項能力的提高顯得尤為重要。針對高年級語文學習的特點,筆者以為要從以下幾個方面著手培養學生良好的學習習慣。

一、培養學生聽的良好習慣:學會傾聽

課堂聽講,要求學生專心致志,聚精會神,并做到耳聽、目視、心思三者結合。所謂耳聽,就是要認真聽取教師課上所講的內容,用心專一,思想不開小差。目視即指認真看書,同時注意教師的每一種表情,每一個動作,以及教師在課堂上的每種演示,這對掌握語文知識,提高語文能力起著重要作用。心思則是指認真聽講的同時,還要發揮大腦的作用進行認真地思考。為了調動學生的思維,達到“教”與“思”的統一,在教學中,教師應努力為學生創設一種生動的有吸引力的課堂氛圍,巧設思考、入情入境,獲取知識,養成習慣。

不僅如此,還必須學會在生活中傾聽。俗話說“聽君一席話,勝讀十年書”,說明聽人講話是一種很好的語文學習。在教學中,筆者經常向學生介紹一些有關“聽”的方法和要求。如:在與人交談溝通時,要有熱心和耐心,做個“有禮”的聽眾。別人講話時,不能隨意插話而打斷別人講話,也不能東張西望,表現出心不在焉的樣子。培養學生養成與他人交談溝通的好習慣,既讓學生在不知不覺中學到了許多知識,又提高了學生的交際能力。

二、培養學生讀的良好習慣:學會精讀與略讀

《標準》告訴我們:“閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”經驗也告訴我們,語文學得好的學生無不得益于課外閱讀。正是大量的課外閱讀,使他們養成了良好的讀書習慣,產生了濃厚的讀書興趣。為了擺正語文課本與課外書的位置,提高閱讀的效果,筆者著重抓了兩種習慣的養成教育。

1.培養學生養成精讀的習慣

對于課文和重要的文章、書籍等,必須要求學生認認真真地讀,要做到透徹理解,有些優秀詩文還要熟讀成誦。在教學過程中,我除了帶領學生認真閱讀課本外,還根據課文內容布置學生去精讀其他相關書目。如在教學《早》時,布置學生閱讀《朝花夕拾》;在教學《海倫?凱勒》時,要求學生閱讀《假如給我三天光明》;在教學《司馬遷發憤寫〈史記〉》時,鼓勵學生閱讀《史記》等。

2.培養學生課外養成略讀的習慣

《標準》要求小學高年級學生能“學習瀏覽擴大知識面,根據需要搜集信息”,“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。”筆者要求學生每周至少一次到學校閱覽室看一個小時的報紙或雜志,每位學生要準備一本筆記本,看書讀報時要做好筆記,經常進行評比,看誰課外積累的知識多。每學期筆者都根據語文課本目錄,結合本校圖書室藏書情況,制定一份學生課外自讀圖書目錄,分課外必讀書和課外選讀書兩類。每月筆者都要與圖書管理員聯系,了解本班學生借閱圖書的情況,對課外讀書積極的學生予以表揚。有時教學中,我也常布置一個主題讓學生去圖書館或網上查找資料,然后在全班交流。如在教學《夢圓飛天》時,我提前布置學生搜集關于“神舟號”飛船的信息,并整理好在課上交流。教學《克隆之謎》時,要求學生查找關于科學家克隆的實驗及其技術造福人類的信息等。學生愛讀書,閱讀能力自然增強,寫作水平也跟著提高,學生因而喜歡語文且喜歡語文老師,語文整體水平自然而然提高了。

三、培養寫的良好習慣:勤于做讀書筆記與經常練筆

許多小學生都怕寫作文,老師也覺得作文教學是難點和重點。筆者認為要搞好作文教學,就要像魯迅先生說的那樣“多看和練習”。魯迅先生曾經說:“文章應該怎樣做,我說不出來,因為自己的作文,是由于多看和練習,此外并無心得或方法的。”這個“多看”,就是培養學生養成讀的良好習慣。這個“練習”,就是培養學生養成寫的良好習慣。因此,在日常教學中,要讓學生養成做讀書筆記和經常練筆的習慣。“好記憶不如爛筆頭”,“不動筆墨不讀書”。這個“動筆墨”,就是做筆記。

《標準》要求高年級語文教學要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。在培養學生養成練筆習慣的同時,我們還應該培養學生養成主動修改作文的習慣。“文章不厭百回改”。我們在日常教學中應有意識地教給學生邊讀邊改的方法,帶領他們學會自主修改,經常練習,從而養成主動修改作文的習慣,在修修改改中更快地提高寫作的能力。

關于克隆的作文范文第4篇

【關鍵詞】 農村學生；寫作興趣；基礎技巧

每次調研考試閱卷時，翻看學生答卷不難發現：內容新穎有創意的作文太少了，充滿真情和活力的作文太少了；內容俗套的“克隆”作文到處泛濫，情感空洞虛假的作文比比皆是。究其原因，現在我們相當一部分農村學校，教育教學管理不夠規范，師資力量薄弱，教學理念和教學方法陳舊落后，在作文課上，無視學生作文思維發展規律，把作文課教成純寫作課，使學生失去了寫作興趣。另一方面農村學生的家庭教育大都先天不足，很大一部分農村學生，父母在外打工，爺爺奶奶又大都受教育的程度不高，不懂得教育，不能給孩子提供適當的作文指導。還有一部分“留守兒童”，他們的學習更是從來無人問津。

基于以上三方面原因，導致了農村學生與城鎮的學生作文能力和水平相差懸殊，農村學生的寫作水平與《語文課程標準》中第四學段的階段目標中寫作目標相距甚遠。多數學生沒能養成良好的學習習慣，課外閱讀量少，知識面窄，信息儲備量小，觀察能力不強，寫作技巧匱乏，用于寫作的基礎知識不足，導致他們不會作文，懼怕作文，或是作文內容虛構，情感虛假。而到了初中，許多語文教師，或是忽略這些情況，或是對這些孩子了解不夠，或是教學方法準備不足，往往在一開始教學作文時，不能有效地解決這一問題，進一步造成學生對作文的絕望，進而影響他們對語文的學習，因此在這些學生升入初中以后，我們語文教師就要迅速了解他們的寫作能力、寫作水平的真實狀況，及時轉變作文教學理念和教學方法，并有針對性的采取一些必要的補救措施，使之快速趕上“城市孩子”。

因此，我認為提高農村學生寫作能力的方法和途徑,可以從以下幾方面進行嘗試：

一、更新理念，充分激發學生的習作興趣

作文教學的改革首先是教學理念的改變，教師必須培養學生的作文創新意識，激發學生的寫作興趣。在七年級的教學中，我改變了命題作文的課堂教學，將每周的作文課改成了讀書寫作課。讓學生拿來愛看的課外讀物，先憑愛好自由閱讀，當迸發出寫作激情時，自選主題和形式，作文、日記、讀后感等隨意選擇，內容任意發揮，要求則只有一個：寫出自己的真情實感。學生在閱讀時，總會找到和自己產生情感共鳴的事情或情節，總會找出自己喜歡的句子和篇章。此時恰恰是產生寫作欲望，表達自己真情實感的最好契機。好多的學生在日記里表示，我們在情感表達的過程中體會到了作文的愉悅。

由此我認識到，更新教學理念，重視素質培養，讓學生內心充實，思維活躍，認識水平提高，情感體驗豐富，習作興趣火花自然迸發，這樣學生才能寫出多彩多姿、生動活潑的文章來。

二、引導學生體悟生活，享受人生樂趣

生活是寫作的源泉，有生活素材，作文才有內容。很難想象一個生活單調乏味的人會寫出精彩的作文來。學生習內容空洞，不是學生沒有生活，而是學生認識上有誤區。總認為偉人、名人的故事可表可寫，而自己的故事渺小得不屑一提，豈不知自己的故事才最富有情感，才是最動的人的。因此，引導學生多觀察，多體悟是提高學生寫作能力的一條重要途徑。我們應指導農村學生做生活的有心人，享受農村純樸的風俗民情，享受農村優美的田園風光，享受三農政策帶來的種種好處，享受家人對自己的關心、呵護和自己幫助別人時得到的快樂。在享受生活同時，又要善于觀察體驗生活，積累生活素材，積累人生經驗，體悟人間真情。有了豐富的積累，表達時就可以信手拈來、聯趣成文。這就是享受人生的諸多樂趣。

三、品嘗讀書的快樂，打好寫作的基礎

在經濟社會快速發展的今天，農村的學生家長相對而言更疏于對孩子的管理。農村學生更多的時間是在電視或電子游戲中度過的，文本的閱讀量太低了，造成了寫作時內容空洞，寫作技巧匱乏。

廣泛的課外閱讀是寫作基礎。首先，閱讀是喚起寫作興趣的途徑；其次，閱讀是積累寫作素材、學習寫作方法的重要手段。因此要鼓勵學生多讀多看。書是知識的海洋，具有充實人和造就人的豐富資源和強大魅力。凡有豐富知識的學問家，寫作成就卓著的文學家，無一不是孜孜不倦博覽群書者。對學生進行語文教育，也要鼓勵他們多讀書，在閱讀中感受快樂，在快樂中打好寫作基礎。

《語文課程標準》不僅強調引導學生多讀書，而且規定了要保證閱讀數量。因此應讓學生認識到讀書的重要，結合實際生活激發他們讀書的興趣，多給他們創造讀書的條件和機會，尤其是文學名著。切不可只限于作文書及作文選刊。

四、摘抄，豐富語言積累；練筆，練習表達技巧

即使有了豐富的生活，如果你的語言貧乏，表達思想也是詞不達意。有了豐富的語言表達能力，才可能筆隨人意，甚至可以妙筆生花。所以培養語言素養是作文教學的主要任務。

英國作家約翰遜說過：“為了寫作，一個人要翻遍半個圖書館才能寫成一本書。”豐富語言應該是大量閱讀的目的之一。我們要鼓勵和要求學生不動筆墨不讀書，摘抄優美的文字就是豐富語言積累的一條有效途徑。美國作家凱爾指出：“大多數人不理解寫作是一門手藝，就像做任何其他的事一樣，你總得經過一番學藝。”寫作是一門技能，單靠課堂作文是遠遠不夠的，要鼓勵和要求學生課外勤練筆，寫日記，寫感想，不拘于形式，自由表達，寫的多了，語言自然就靈動起來了，表達的技巧自然也就嫻熟了。

參考文獻

1 中華人民共和國教育部：《全日制義務教育語文課程標準》

2 劉錫慶朱金順：《寫作通論》

3 鐘啟泉：《語文教育展望》

4 陳美玲：《新課標下的習作教學初探》

關于克隆的作文范文第5篇

新課改需要語文教師在課堂教學過程中，轉變教育思想，培養創新思維。創新教育這一課題，離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文課堂教學，指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。所謂創新教育，是指以培養創造性人才為目標的教育。創造性人才，即是具有較好的創造力的人才。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”關于創造力，是指為實現一定目標，運用一切已知信息產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。在中學階段進行創新教育，主要是培養學生的創新意識、創造精神，逐步培養學生的創造力。作為學習和工作的基礎工具――語文學科，也要義不容辭地承擔起培養學生創造力的任務。

我們的思維常常是順向思考，按問題的發生、發展、結局等順次進行，這是解決問題的主要方式。教學過程中，教師要鼓勵學生善于變換思路，不要困于常規，換個角度想一想，從它的反面、對立面思考，常常會出現一番新的天地，迎來柳暗花明又一村的境界。開學之初就向學生提出“三不三歡迎三允許”，即：不迷信古人、不迷信名家、不迷信老師，歡迎隨時質疑、歡迎發表與教材不同的見解、歡迎發表與老師不同的見解，允許說錯做錯、允許改變觀點、允許保留意見。如果我們每一位老師都能像寧老師那樣鼓勵學生，那么我們學生的創新思維能力將會得到很大開發。

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”任何創新活動都需要超常的想象力，即我們常說的創新想象力，它是構成人的創新能力的重要因素之一。創新想象就是根據一定的目的、任務，對頭腦中的表象進行加工而創造出新形象的心理過程。創新想象以聯想為基礎，但遠高于聯想，因為它需要通過想象創造新生形象，這對學生今后的創造活動至關重要。體現在語文課堂教學上，就是要設計好導語，以激發學生的想象；講課用啟發式，以啟動學生的想象；設疑問難，以誘發學生的想象；布置作業，以開拓學生的想象；開展富有創造性的課外活動，以發展學生的想象等。特別是在閱讀和寫作方面，如果教師引導得當，可以更有效地啟迪學生的創造想象能力。如：學完《向沙漠進軍》后，布置學生思考：假設派你去大西北改治沙漠，請根據對課文的理解，再查閱有關資料，設計出數種治沙方案。學生除詳細地列出課本上已有的植樹種草等方法外，還有的學生提出引天山雪水、運冰塊等辦法，甚至還有的學生想象出大規模克隆耐旱植物等方法。隨著一個個方案的提出，學生提高了學習語文的興趣，鍛煉了閱讀寫作的技能，培養了創新想象的能力。