電工電子基礎

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電工電子基礎范文第1篇

就我國目前的電工電子技術基礎實驗教學的現狀來看，它的教學工作主要還是針對理論方面，實驗教學在教學工作中所占的比重非常小，這就使得教學工作出現了重理論輕實踐的傾向。在電工電子技術基礎實驗教學的過程中，主要存在著以下幾個方面的問題：第一，實驗教學內容的安排不合理，在進行實驗教學的時候，大多數進行的時驗證性的試驗，它占到了實驗內容的一半左右，而對于創造性和綜合性的實驗，教學內容涉及的不多。對于現代化計算機設備的使用和輔助的教學手段也沒有很好的運用，更不用說引進先進的技術和設備。第二，電工電子技術技術實驗教學內容涉及的方面非常多，包括許多課程，比如模擬電子技術基礎、數字集成電路基礎等，但是這些知識點和內容之間的聯系性不大，非常零散孤立，在進行教學的時候，整個課程的連貫性不強，學生對其的理解也不是很好。第三，學生在進行實驗課的時候，自己的獨立操作非常少，這造成了學生的動手能力極差。所以，當前電工電子技術基礎實驗的教學工作已經不能滿足社會的發展需要，需要對其進行多方面的改進，才能為社會培養更多技術性的人才。

2提高我國電工電子技術基礎實驗教學的具體措施

2.1轉變電工電子技術基礎實驗教學的方式，不斷提高學生的實際動手能力

社會的發展和科技的不斷進步使得電工設備的自動化程度越來越高，再加上其它工藝的快速發展，如集成電路，都使得電工電子技術基礎實驗教學工作必須要和當前的市場發展相適應，運用先進的技術和設備對其進行有效的學習。比如，學生應該利用計算機作為實驗學習的輔助工具，對電路進行分析和設計，將計算機的仿真技術運用到教學中，像典型的EMB虛擬電子工作平臺和Pspice電子仿真平臺等等，這些先進的技術都可以進入教學中，這樣不僅能為學生電路理論知識提供更好的驗證，也能夠激發學生進行創新的積極性，不斷提高學生學習的興趣，從而實現教學目標。

2.2調整電工電子技術基礎實驗教學的內容，完善實驗教學體系

只有調整電工電子技術基礎實驗教學的內容，完善實驗教學體系，才能使教學工作將理論和實際相聯系，才能從實際出發，由淺及深、循序漸進的進行實驗教學。電工電子技術基礎實驗教學涉及很多內容，主要包括以下幾個方面：設計性的實驗教學、基礎性的驗證實驗教學、仿真實驗教學以及綜合性的實驗教學?；A性的驗證試驗教學，這是我們對學生理論知識學習的重要驗證方式，它是基于電工電子技術實驗臺的基礎上進行的，是實驗教學的基礎。設計性的實驗教學，是教師在進行教學之前，對學生提出相關的設計要求，學生在這個要求之下進行項目的設計和操作，在這個過程中從實驗總結出具體可行的方案。仿真性的實驗教學不僅要在課堂上具有電工電子技術的實驗臺，同時還要利用電子仿真平臺進行實驗，不斷提高實驗教學的真實性和準確性。我們將教學內容進行一系列的改革：比如，針對綜合性和設計性的實驗可以進行彩燈、電子琴控制電路的實驗，針對設計性的實驗可以進行晶體管收音機的安裝、調試以及印制板電路的設計制作等以及進行聲光控開關的創新性實驗。

2.3大力推行開放式的電工電子技術基礎實驗教學，提高學生的創新能力

推廣開放式的實驗教學，并不是學生提前準備實驗的內容，也不是將實驗的場所打開、延長實驗時間，而是要求學生根據自己的實際情況和實驗任務，獨自完成實驗電路的設計作業，通過選擇合適的實驗方案，自己完成實驗的過程，最終教師對學生設計的方案進行審查，要求實驗內容要具有創新性、開放性，通過教學對實驗結果的評價，學生能夠得出啟發和引導。推廣開放性的實驗教學，不僅能夠為學生提供更好的實驗環境，能讓學生在這個環境中充分發揮自己的潛能，同時也能夠使學生在這個開放的空間里不斷進行思維的碰撞，開動腦筋進行實驗的設計和操作。也能夠滿足不同水平的學生對于實驗的要求。這有這樣，才能提高學生的創新能力，使學生在實驗的過程中不斷提高自己的技術水平。

3結束語

電工電子基礎范文第2篇

一、做好每節課的課前引入

俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭，事情成功了一半”。課前引入是教學過程的其中一個環節，而且本人認為這個環節尤為重要。厭學群體是學生中的主要群體，在教學中，我特別喜歡從這部分學生入手。在課余，我經常跟學生聊天，了解他們的興趣愛好等，在課前我盡量從學生（特別是厭學的學生）的興趣引入本節課的內容，吸引他們聽我的講課，這收到事半功倍的效果。

二、疏通教材，排除難點。

《電工基礎》這門課從職業學校電子專業的實際出發，具有針對性和系統性。但由于學生基礎欠佳，學習中會感到困難，他們一遇到困難一般都會產生畏難情緒，因此，教師要認真分析，鉆研教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯，容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到電工知識難學；同時幫助學生掌握正確的學習方法。

學生開始對教材中豐富多彩的物理電學部分感到很親切，不覺得它深奧，但也不排除他們在學習中有畏難之處。如由直流電路的教學過程可以知道，部分電路的歐姆定律是利用電路推導出的，在講解全電路歐姆定律時，一般側重于使學生從整體上把握電路的規律，至于內電路的性質以及部分電路歐姆定律在內電路中應用，學生則比較生疏，可以說是個小難點。外電路結構的某種變化會引起全電路的相應變化，這是學生比較熟悉的，內電路結構的變化對全電路會產生怎樣的影響學生卻不甚了解，常誤認為內、外電路的變化對全電路產生的影響相同，導致解題失誤，在教學中選擇典型例題，進行對比分析、可以增強學生的識別能力。

三、注重培養學生的動手能力

職業學校是培養專門技術人才的，因此開始就應注重培養學生的動手能力，即操作能力，主要是指導對基本儀器的使用和測量數據的讀取、儀器設備的組裝或連接、故障的排除等三個方面。

1、基本儀器的使用和數據的讀取。在使用儀器之前，須引導認識儀器，培養學生通過閱讀實驗教材或儀器說明，對照實物認識儀器的能力，并養成首先了解儀器的用途、結構、規格及使用注意事項，再動手做實驗的習慣，要根據儀器的精度讀取物理量的有效數字。

2、儀器、設備的組裝或連接。培養學生做實驗時，要先把有關的儀器、部件、設備組裝起來并要求布局合理，要便于觀察和操作；連接要正確、簡單；實驗前要檢查，必要時進行預備性調節。

3、故障的排除。實驗中故障排除，不單是一種操作能力，也體現了對實驗原理的掌握程度。對各部件工作情況的了解以及分析問題、解決問題的方法是一種操作能力，實驗發生故障時，應根據各部件的工作狀態及各部件聯結的特點分析出可能產生故障的因素，逐個檢查，直到最后排除故障。培養學生的動手能力，應有計劃、分階段進行。

四、區別對待不同的學生

在一個班集體里，學生學習態度和學習狀況不一樣，我們要區別對待。學得快的學生，對他們提出更高的要求，并讓他們適當參與輔導，通過輔導別人也可讓他們加深知識的理解。對學得慢的學生要耐心輔導，這部分學生通常是愿意學習，但理解能力不太好，即使老師講過幾遍的問題也有可以做不出來，那么對于這部分學生如果還責罵他們或表示不滿的情趣的話，就會挫傷他們的積極性，更嚴重的還可能使他們由原來肯學變得不愛學習，所以我們應該對他們耐心輔導，并鼓勵他們，增強他們的自信心。對于那些不肯學的學生，要盡量從他們的興趣入手，引導他們向本專業一步一步學習，而且對他們的要求要適當降低，特別要注意對他們的表揚。即使是一點點的成績，適當的表揚會使他們增添滿足感。

五、應用多媒體教學，提高課堂教學效果。

針對多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，教師一方面可應用PowerPoint、Authoware、方正奧思等自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學的需要；另一方面，教師也可充分利用現有網絡資源進行網上教學。譬如：在《電工基礎》中講解電磁感應現象前，可先讓學生上網查看“洪恩在線”中關于電磁感應現象的演示實驗，并讓學生根據現象得出自己的結論，這樣教師講起課來就非常輕松。正是由于多媒體的應用，起到了事半功倍的效果——課堂容量明顯加大，學習效率顯著提高。

六、考試內容和方式的改革

電工電子基礎范文第3篇

關鍵詞：中職；電工與電子技術基礎；教學方法

一、理論教學中的實際困難

（1）師資方面。據我了解，很多職校缺少專業的老師任教這門學科。因此，為了完成教學的任務，不得不促使電子老師去完成電工老師需要完成的教學任務，這樣使得老師在教學過程中有一種心有余而力不足的感覺。

（2）學生方面。隨著社會的發展速度加快，高等院校的一再擴招，使得目前中職教育資源不再是像上世紀末那么吃香，地方院校為繼續發展，不能不降低錄取分數。因此，學生入學水平相對以前較差，而且個體之間存在較大差距。

二、實踐教學中存在的問題

（1）實驗課與理論課互為一體。《電工與電子技術基礎》是電子類專業的基礎課，在中職院校里這門課地位比較低，而實驗教學往往是制訂在理論教學計劃中，這使得電工電子實驗課在一學期的授課中也就3～5次。有些學校的實驗課大都是以實驗報告的形式來作為學生成績的標準，往往是不注重過程而偏向于結果。這樣，直接影響到學生實踐操作能力，實踐教學也達不到預期的效果。

（2）要改善實驗設備，彌補實驗經費不足。中等職業學校實驗設備和實驗內容難以滿足職校實踐教學的需要。在國外，往往先進的設備和技術首先出現在學校中。就我校而言，實驗設備已經至少有6年未更新，設備相對落后，有些內容根本無法開展。此外，中等職業學校得到政策支持的力度比較小，不過，也正在改善。

（3）中職教師兼職現象比較多。中職學校理論類教師占大多數，而真正能夠做實驗的一線教師相對來說，比較少。對于實踐性很強的科目來說，提高學生實際動手能力，需要實驗教師傳道授業解惑。有的理論類老師自己都沒有做實驗，有的老師甚至連儀器都未必會使用，這使得在教學過程中自己也充當了一回“新手”的角色，這樣學生又能學到多少知識呢？

三、探索《電工與電子技術基礎》的教學方法

（1）在教學理念上有所創新。①激發學生學習《電工與電子技術基礎》的興趣。由于目前的招生體制等多方面的原因，中職生的生源質量比較差。有部分學生是被逼進入中職學校，更有部分學生是抱著混日子的心態來到了中職院校，學習對于這部分人來說就是奢侈品。因此，在講授電工電子的時候，既要兼顧大綱要求，又必須根據學生的實際情況對一些基礎知識只能進行必要的強調而省去一些復雜的理論推導。中職學生好表現，對各種事物都充滿好奇心，我們可以借助這個特點，去挖掘他們的內在的潛能。如我在講授雙聯控制內容的時候，首先引入“樓上樓下電燈控制”這一現實生活中經常見的實例，借助生活實例，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動。學生感覺所學的東西就在自己身邊，不再覺得遙不可及，從而引發學生濃厚的學習興趣，激發學生的求知欲望。對于雙聯電路，經過我的提示，學生也能在其中悟出一定的解決辦法，而且學生的表現也是相當積極。②將多媒體教學與傳統教學相結合。電工電子專業課程內容涵蓋有理論知識和實際操作課程，由于課程理論性強，又需要學生實踐操作。學生學習起來比較吃力。這就需要教師充分利用現代教育媒體教學，在傳統的教學基礎上，下載課件，制作課件，調動學生學習興趣。例如電路和電器的工作原理這一章節，需要教師用多媒體形式播放出來，形象生動，學生易于接受知識，在愉悅的氛圍中接受新知。何樂而不為呢？但是，多媒體教學只是輔助手段，不能喧賓奪主，還需要和傳統教學結合起來。有一種不好的現象，就是利用多媒體教學，課堂上雖然熱熱鬧鬧，結果學生沒有學到什么真正有用的知識。要知道，多媒體是為教學服務的，只是載體，是輔助手段，促進學生學習，讓學生更好地學習。

（2）《電工與電子技術基礎》教學中遇到的問題及解決辦法?！峨姽づc電子技術基礎》是一門理論和基礎相結合的學科。學生學習后，要實際運用所學的知識解決實際問題。在考核過程中，我們采用理論考核和實踐考核兩個部分，提高學生的學習質量，創新考核模式。不需要只懂理論沒有實踐經驗的學生，也不需要只懂得實踐，不知道理論的不合格學生。在我們宜興市，有許多現代電子企業，我們可以把學生帶到企業中去，讓學生在工廠中運用自己所學的知識，解決難題，為工廠的設備進行測試、改良，甚至發明新的設備。

平時，要最大化利用教學資源。我校實驗室資源有限，但是我們通過以前創業成功的校友，利用他們的公司，組織學生實習，提高學生的能力。與此同時，加強學生動手能力培訓。我們嘗試利用小班化教育，利用團隊教學，提高實驗設備的利用率。小班化教育的效果比較好，團隊教學可以最大限度提高學生競爭力，培養學生合作精神，有效彌補我校實驗資源短缺問題。

結論：綜上所述，傳統的《電工與電子技術基礎》教學模式需要改變。隨著時代的發展，要更新教育理念，把先進的教育教學思想運用到教學中去，讓中職生能夠學到知識和技能，讓他們在今后的創業中具備必備的素質。一切為了學生，為了中職生的發展而發展，為了中職生的需要調整教育教學目標，讓各種層次的中職生能夠體驗到學習的樂趣，體驗到學習的幸福感，讓中職生有一個美好的明天。

參考文獻：

[1]封春年.中職計算機應用專業“教學做一體化”探究[J].學園，2012（10）.

電工電子基礎范文第4篇

（通遼職業學院，內蒙古通遼028000）

【摘要】高職《汽車電工電子技術基礎》的教學現狀，提出了實施項目化教學改革的意義，并從課程內容、教學模式、教學方法、考核評價等四方面提出改革意見。

關鍵詞 高職；汽車電工電子技術；課程；項目化教學；實踐研究

高職院校承擔著向社會輸送大量的技能型人才的重任，對學生的培養更應充分考慮學生的個性特點、教育背景及今后職業能力的要求。然而當前“講授式”仍然是很多高職院校各專業課堂教學的主要方式，“接受式”學習仍然是學生的主要學習方式，學生缺乏問題意識、探究能力、合作能力、創新能力的現象相當普遍，導致他們畢業后不能很快勝任企業一線工作。傳統教學模式已成為制約高職技能型人才培養的瓶頸?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》明確指出“堅持以服務為宗旨，就業為導向的職業教育辦學方針”，“改革以學校和課堂為中心的傳統人才辦學模式”。這充分體現了職業教育的發展方向。跟據我院對汽修行業市場的調查數據來看，當前在汽車及其電子產品生產等崗位需要大量的汽車電子技術人員，主要從事汽車機電維修及其零部件、電子電器產品的生產制造、裝配、檢驗檢測等工作。因此，我們為了更好地培養企業需要的汽車電子技術人員，根據高職教育的指導思想“以職業崗位為課程目標，以職業資格標準為課程內容，以教學模塊為課程結構，以最新技術為課程視野，以職業能力為課程核心”，我們必須對“汽車電工電子技術”課程進行深入的教學改革。將傳統的學科知識體系通過設計典型項目重構，開發具有職業教育特色的項目化教學課程，采用理論和實踐一體化的項目式教學模式。使學生能夠“以企業崗位需求為目標”“以汽車電子技術應用為載體”“以工作項目為導向，以工作任務為引領”，培養學生應用知識的能力和綜合素質，使他們更早了解職業崗位的要求。

1項目教學法與職業教育的關系

項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。學生在完成指定項目的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養解決問題的能力，是一種”真刀實槍”的演練。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團對精神。

項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心：由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以項目為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。項目教學注重培養應用能力與職業教育培養應用型人才的目標一致，項目教學注重培養學生的技術應用能力，縮短了學生能力與企業要求之間的差距，有利于學生更好地適應企業生產第一線的要求，能夠達到懂原理、會操作的目的。其次項目教學注重培養綜合能力與職業教育培養生產、管理、服務第一線人才的培養目標一致。

2《汽車電工電子技術》項目化教學改革研究

2.1教學內容的改革

當今我國汽車技術飛速發展，汽車已成為機電等多種技術高度融合的載體?，F代汽車維修工藝的規程化以及維修檢測和診斷設備的智能化和自動化，決定了汽車專業的畢業生知識面要廣，要掌握機電一體化技術。而原有“汽車電工電子技術”的課程設置與企業實際要求相差很遠，教材內容延續學科體系，知識量多，理論抽象，涉及汽車應用的知識甚少與后續課程的銜接不夠緊密。

1）以職業崗位為目標，根據行業標準，后續課程的需求，我們對“汽車電工電子技術”課程進行了較大力度的教學改革，以知識“必需、夠用”為度，按企業對汽車機電維修崗位知識能力需求將課程內容進行改革和整合，使課程對汽車機電維修專業更具針對性，課題組跟吉林一汽、奇瑞等企業的專家、維修人員一起共同開發了適合高職教育特色的《汽車電工電子技術》項目式教材。教材內容以汽車典型電路的分析測量及典型電氣設備的分析檢測為教學項目，很好地體現教學內容的針對性和實用性，滿足當前汽車專業技術發展的需要。課程主要以必須掌握的電工電子知識為基礎，緊密結合汽車的具體應用，強化實驗實訓環節，能夠形成一定的對汽車電氣設備的運用能力，實現汽車專業基礎課程與后續專業課程的銜接。

2）結合汽車的具體應用，“以項目為導向，以工作任務為引領”序化教學內容。以五個典型的工作項目為引領，項目一汽車除霜器電路的測量；項目二交流發電機的檢測；項目三汽車常用電器的檢測；項目四汽車電機的測量；汽車信號的分析等。并根據項目內容設計若干個工作任務，以每個工作任務為引領設置課程目標。從汽車最基本，最典型電路的識讀原理的分析到汽車電控信號的傳輸，所涵蓋的知識和技能，由簡單到復雜，由單一到綜合，由包含到遞進，教學內容的排序符合學生的認知和能力培養規律。堅持以基本電氣元件及設備和典型電子電路在汽車上的具體應用為出發點，以工作任務為核心整合相關的理論知識，不過于強調知識的系統性，注重教學內容的針對性和實用性。每一個工作任務由五個基本模塊構成：①任務描述：設計電工電子技術在汽車上應用的典型工作任務、描述工作任務情境。②任務目標：明確完成該任務應該掌握的理論知識及應達到的實踐技能。③理論知識：將工作任務中用到的理論知識進行整合，以圖文并茂的形式直觀形象地對理論知識進行分析并展開實例。④任務實施：根據設計的工作任務，創設工作情境，組織實踐教學，提高學生的動手實踐能力，并培養學生團隊協作精神。⑤任務測評：通過自評、互評、師評對該工作任務應掌握的理論知識和應達到的實踐技能進行綜合考核，促進學生自主學習、資料查閱、信息處理、語言表達、團隊協作等能力的提高。

2.2教學模式的改革

為擺脫以學科為中心的傳統教學模式的影響，為達到職業能力為宗旨的教育目標，我們實踐了針對高職教育的“以能力培養為中心，以理論知識服務于能力培養為目標”的先進理念，實施并創新了“項目式”的教學模式。課程以真實的汽車電路檢測和汽車典型器件的檢測與制作為項目為載體，通過一個個具體任務的引領，按照企業人員的工作流程，在模擬的職業場景中將基礎知識和技能與實際任務的實施過程有機的融合，使學生在完成任務的過程中構建知識并獲得技能，為學習后續課程奠定基礎。

2.2.1教學場所的轉變——由單一場所轉變為多種場所

以往《汽車電工電子技術》課程的教學采用分段式學科化設置，即先學理論后做實驗，當學習理論時，由于缺乏實踐支持難于深刻認識理論的實用價值；而進入實驗階段時，又由于理論掌握不牢固，不能很好地運用所學理論解決實際問題，這種課程結構使理論與實踐分離，不利于教學質量和學習效力的提高。課程教學主要在教室或實驗室進行，而實施項目教學，專業基礎知識的學習更多是貫穿在現場或實踐操作中，學生獲取專業知識可以是汽修實訓車間、電工電子實訓室、多媒體仿真實訓室、圖書館、網絡、通訊或其他信息渠道，還可以到修理廠尋求師傅的指導幫助。教學活動由單一課堂形式轉變為多種形式，拓展了學習渠道和資源，注重理論知識在實踐中的應用，也促使學生更早的了解走進汽車機電維修崗位。

2.2.2定期去校外實訓基地頂崗實習

我院加強跟吉林一汽、奇瑞、通遼本地汽修企業進行密切合作和交流，我院分別和吉林一汽、奇瑞等多家汽車及配件生產、銷售、服務企業簽訂了校外實訓基地協議，開展校企聯合辦學，為該課程的實踐教學提供了真實的工作環境。定期將學生送往企業一線實踐鍛煉，頂崗見習實習，將所學理論知識和實際應用很好地結合，以實際的崗位需求調動學生學習的主動性和積極性。校外實訓基地設備先進、齊全，充分滿足學生了解企業生產實際、體驗企業文化、適應崗位鍛煉的需要。在教學過程中，利用校外實訓基地的優勢，講解一些汽車簡單電路的識讀、實車電氣系統認知及簡單故障診斷。在某些崗位，學生可以在指導教師的指導下進行自主操作實踐，將所學理論知識直接應用于生產實際，在實踐中檢驗自己掌握知識程度，找到自己的不足和差距。

3教學方法、手段的改革

3.1按照“以項目為導向，以工作任務為引領”的指導思想，通過選取汽車典型工作項目，設計有針對性的工作任務

傳統的教學方法過于注重理論輕實踐，理論與實踐嚴重脫節，嚴重地影響了學生的實踐能力和綜合能力的發展，使學生走出校門難以適應社會發展的需要。為了改變這種狀況，課堂教學必須按照“以項目為導向，以工作任務為引領”的指導思想，通過選取汽車典型工作項目，設計有針對性的工作任務。先以創設工作任務情境吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生從被動接受地位變為認識主體，成為知識的探索者，主動地參與到教學過程中，積極地學習理論知識和參與動手實踐活動。

3.2加強多媒體技術的運用

實踐表明，合理運用各種教學媒體，有利于調動學生多種感官對知識的感知，實現信息傳遞的多渠道化，從而加強學生對知識的感知度，提高學生的學習效率。課件的優點是將難懂、抽象枯燥的、難以用語言表達、常規方法無法演示或不易演示的現象模擬展示出來；但課件對一些公式推導、解題過程、電路分析和設計過程等，不能清楚展現。因此，就需要通過板書講解來進行補充，教師把學生難以理解的和比較重點的知識寫在黑板上，既突出了教學重點和難點，又能給學生以較深刻的印象，實現傳統教學與項目教學的有機結合。

3.3采用網絡課程拓展了學習空間，滿足網上教學需要，為學生預習、復習功課提供豐富的教學資源

同時開發了部分電路和器件的動畫。網上提供了教師的教學錄象以及其他教學資源。現代教學技術手段的應用還能充分提高課堂教學的容量，提高教學的效率，課程教學內容多，教學時間緊，教學要求高，合理運用這種媒體大大增加了學生在單位時間內所接受的信息量，充分提高了課堂教學的容量，從而節省了大量的課時，提高了教學的效率。

4考核評價體系的改革

課程考核是項目教學方案設計中的一個重要的環節,為了體現高職教育的特點和滿足教學需要，“汽車電工電子技術”課程的考核已不能沿用傳統的偏重理論的考核方式。根據“理論緊密聯系實際，以實踐能力、職業技能和綜合素質及創新能力為本”的指導思想，在課程考核時，注重多種考核方法相結合，大幅度增加實踐能力、職業能力的考核內容及比重。將考核評價體系分成日?？己耍ㄕ?0％）、形成性考核（20％）、理論考核（占30%）和技能考核（占30%）和四個方面。

根據高職教育的指導思想，我們對“汽車電工電子技術”課程進行了項目化教學的實踐與研究，在教學內容、教學模式、教學方法和考核評價體系的設計等方面進行了探索，積累了一些實踐經驗，也取得了很好的教學效果，因此我們將繼續深入開展此項課題的研究，為職業教育做一點貢獻。

參考文獻

［1］高進軍.高職項目化課程教學評價體系建設探索[J].中國職業技術教育,2010(5).

電工電子基礎范文第5篇

關鍵詞：移動通信技術；信息文化基礎課程；課程建設與實踐

無線通信產業是技術驅動的高科技產業，技術的變革能夠從很大程度上改變產業的基本面貌。要培養出適應產業需求的信息人才，就必須在人才培養的模式上不斷創新。電工電子和信息文化基礎課程作為一門專業基礎課程，對后續的專業人才培養有決定性影響。在新形式下，本課程的建設與實踐就必須與新一代無線通信技術不斷發展的背景融合，通過對課程各個構成要素的改革，使課程能夠貼近技術的演進與變革、貼近產業的現狀和趨勢。

為此，本文將從師資隊伍的建設與提升、課程體系的改革與實踐、教學方法的充實與完善三個方面探討如何根據移動通信技術的發展開展本課程的建設，力求打破傳統，為本課程的建設與發展提供一條新思路，為培養符合國民經濟和國防建設需求的信息人才奠定良好基礎。

師資隊伍提升

師資隊伍建設是課程建設的關鍵，教師的素質和水平，是課程教學水平與質量的重要標志。目前而言，承擔課程的師資隊伍發展主要遇到兩個瓶頸問題。首先，高校教師與社會接觸少，不能在一線體會無線通信產業發展的現實狀況，就無法站在產業發展的高度教授這門課程。其次，現行體制下，高校教師主要分為主事科研型與主事教學型。從課程教學的角度講，兩類老師各有優勢，如何把主事科研老師對新技術的把握和理解與主事教學老師的課堂教學經驗相結合，提升本課程的教學品質，是急需解決的問題。為此，我們提出兩種應對方案：

建立師資隊伍“再教育”計劃：充分利用高校的“產學研”合作平臺，與國內外知名科研機構、企業建立合作科研機制。通過有步驟、分批次地將教師送往這些單位從事一段時間的研究、開發以及產業化項目，使教師能夠從中把握無線通信產業的現狀，了解技術轉化為產業的完整過程。通過這樣的實踐活動，老師可以把相關的新技術帶到課堂，豐富課堂教學內容，完善教學手段。

重慶郵電大學通信與信息工程學院教育教學改革項目（編號：A2011-18）資助課

建立科研促教學機制：促進科研與教學的融合，從本課程的發展需要出發，選取與課程相關度較大的科研方向為重點融合對象，構建起定位準確、層次清晰、目標明確、可操作性強的課程可持續發展支持體系。通過項目合作、學術交流、學術報告等形式，增強本課程教師和從事相關科研方的教師交流與合作，共同推動課程的建設與發展。

課程體系的改革與實踐

電工電子與信息文化基礎課程是一門較新的課程，相比其它較早的基礎課程，本課程既要突出基礎理論，也要結合現有技術的發展，突出與新技術的關聯性。因此，本課程體系的要素要結合新技術的現狀與趨勢，調整授課重點，避免面面俱到而不落實處，做到有所為而有所不為。 轉貼于 教材重組與完善：本課程教學任務重，覆蓋面廣，包含了數/模電路、電路分析以及基礎信息學的理論基礎知識。對此，根據新一代無線通信技術的特點，加大教材重組與完善的力度，方能切實提高教學效率。例如，模擬電路被數字電路取代是新一代無線通信系統的趨勢，在教材建設中，對于模擬電路的教學可以重點關注基本原理和物理概念，不做復雜的理論推導，以優化課程各內容的比例。

課件優化與提升：對于本課程的課件，不僅要保障課程的生動性，更要結合這門課程所關聯的新一代無線通信技術特征，把新技術的本質內容通過課程的教學內容生動地展示給學生，加深學生的理解。例如，新一代無線通信技術的具體實現系統都可以拆解為具體的電子電路模塊，課件優化時，就可以用分層結構，利用仿真模擬工具，從宏觀到微觀，逐步解析出實現系統的微觀電子電路結構，便于學生理解。

教學方法的充實與完善

眾所周知，電工電子與信息文化基礎課程的教學內容中涉及的基本原理、概念較多，內容非常抽象，比較枯燥和晦澀。因此，教學方法的充實和完善非常重要，需要結合目前新一代無線通信技術的特點、相關產業的現狀與趨勢，結合案例，對學生進行啟發式、討論式地講解，讓具體而抽象的教學內容落到實處，便于學生理解。

結合案例教學：新一代無線通信技術都有具體的應用案例。教學中，可以把本課程所涉及的基本原理、概念納入案例場景，通過案例討論或者研討來對學生進行教學。例如電路中的鎖相環技術在各類無線通信系統中都有應用，但如何應用，共性和差異在哪里，都可以結合案例分析。

啟發式、討論式教學：工科教育要求培養出的學生具有較強的分析、解決生產實際問題的能力。因此引入啟發式、討論式教學，在學生學習的關鍵環節或遇到問題時不直接告訴他們答案，而是予以點撥和誘導，能夠發揮學生學習的主觀能動性，開發其分析思維能力。本課程的教學過程中，就可以提出某新一代無線通信技術的實現框架，引導和啟發學生利用所學理論知識，通過構建具體仿真平臺，完成該技術的實現方案，達到學以致用的目的。