表示紅的詞語
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇表示紅的詞語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
表示紅的詞語范文第1篇
d w u y ei shi zh y u an er an ch聲母：_______________________。
韻母：_______________________。
二、寫出帶有下面偏旁的字。
木（ ）（ ）足（ ）（ ）
三、按要求寫詞語。
1、比一比組詞語
{住（ ）往（ ） {外（ ）處（ ） {觀（ ）現（ ） {塊（ ）快（ ）2、寫出你知道的江河湖海的名
_____________________________。
四、照樣子寫詞語。
例；又（快）又（好）
又____又____又____又____
例；不（長）不（短）
不____不____不____不_____
例；一（杯）牛奶
一（ ）尺子 一（ ）面包 一（ ）白云 一（ ）轉筆刀例：（吹）笛子
（ ）電視（ ）電話
五、填一填。
彎彎的羽毛____________________。
嶄新的小河十分________________。
蓬松的木牌____________________。
六、照樣子，給下面的字換個偏旁，組成新字，再組詞語。
例：課棵 一棵樹
清____（ ） 樣____（ ） 飽____（ ） 孩___（ ）七、照樣子，寫句子。
愛可愛我家有一只可愛的小貓。
歌___________________________。
頭發上的水珠直往下滴。
直___________________________。
山坡上有牛，有羊，還有馬。
____有____，有____，還有______。
八、請你把下面的詞語排成通順的話，并加上標點
1、喜歡竹葉大熊貓新鮮的吃最
_____________________________
2、海里啊魚兒你看真多
_____________________________
3、的雨衣是這件呀誰
_____________________________
九、按要求填空。
1、把句子補充完整。
青蛙_________________________。
晚上，爸爸___________________。
2、再橫線里填上表示方向的詞語。
太陽從東方升起，小紅面向太陽，小紅的左面是________，右面是________，后面是________，前面是________。
十、根據課文內容填空。
1、春風吹，吹綠________，吹紅了________，吹來了________，吹醒了________。（不會寫的字用拼音代替）
2、欲窮千里目，_______________。
3、_______________，言師采藥去。
十一、讀下面一段話，再回答問題。
果園里，果實成熟了。蘋果像娃娃的臉紅紅的；黃色的柿子掛滿了枝頭；石榴也俏皮的咧開小嘴，向我們微笑。再看核桃，它們個個圓滾滾胖乎乎的，在枝頭上看著小朋友做游戲，它們也想下來玩玩吧！
1、這段有________________句話。
2、這段話寫了果園里的________、________、________、和________這些果實。
3、在（ ）里填上合適的詞語。
（ ）的蘋果 （ ）的柿子 （ ）的核桃 （ ）的石榴4、照樣子，寫一句話。
蘋果像娃娃的臉紅紅的。
_____________________________。
十二、用下面的幾個詞寫一段話。
表示紅的詞語范文第2篇
下面教幾招如何描寫色彩的訣竅。
一、掌握幾種描寫顏色的表達方式。
用“物+顏色”來表示，如：頭發黑黑的。用“顏色+物”來表示，如：青青的麥苗。用“條件（時問、地點）+物+顏色”來表示，如：深秋的楓葉一片火紅：公園里的石榴花紅得像火。用“條件+物+顏色+顏色+顏色”來表示，如：花園里、爭相斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。
二、關鍵在于仔細觀察，抓住景和物的顏色特征。
大自然本身就是五光十色的，首先，要抓住它們的色彩特點，準確地勾畫，可以使人如見其景。注意色彩的細微差別，準確傳神地描繪事物的顏色。同樣是“紅”，卻有“粉紅”、“緋紅”、“朱紅”、“血紅”、“紫紅”、“火紅”等細微差別，準確地使用它們不僅可以傳神地描寫事物的顏色，還可以避免重復使用同一個詞語。其次，對人物的色彩描寫要注意符合人物身份。不同年齡、不同職業、不同身份的人，其外貌也各不相同。因此，作文時要抓住人物的外貌色彩來表現人物的特征。第三，用動態變化來描繪事物的色彩。如一位同學在《觀日出》中寫道：“……只見太陽還未出來的地方呈現出魚肚白的顏色，過一會兒，太陽從暗藍色的波浪上露出一點兒，像月牙兒，淡淡的紅色顯得不怎么清楚。又過了一會兒，太陽露出小半邊臉，光線漸漸明亮起來，顏色由淡紅轉為桃紅。大約過了十分鐘，太陽全露出來了，圓圓的像大圓盤，顏色是鮮紅的，照射在它身邊的云朵上。
那一朵朵的紅云，就像是天空中仙女們織的錦緞一樣……”描繪日出的動態變化時，太陽和景物的顏色也隨之變化。
三、巧用修辭手法，增強色彩描寫的表達效果。
表示紅的詞語范文第3篇
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共24題；共122分)
1.
（10分）我會給字加筆畫變成新字，再組詞。
例：大（天）（天空）
十________
________
木________
________
云________
________
日________
________
二________
________
2.
（5分）你能照樣子寫出幾個表示顏色的詞嗎？
火紅
金黃
嫩綠
________
________
________
________
________
3.
（3分）讀課文《和時間賽跑》，根據意思寫詞語。
①使心情安適。________
②悲傷，悲痛。________
③受到的啟發或益處很大。受益非淺，收獲很大。________
4.
（10分）比一比，再組詞。
衰________
秦________
筐________
謊________
懇________
哀________
泰________
框________
慌________
肯________
5.
（6分）比一比，組詞。
桌________掉________
；
聯________連________
；
腕________碗________
6.
（6分）讀拼音，寫漢字。
bàng
wǎn
________?màn
màn
________?guāng
máng
________??xià
chén
________
zhuàng
lì
________??xī
xié
________
7.
（4分）寫出下列漢字的部首。
壯________
藍________
伏________
爛________
8.
（6分）看拼音，寫漢字；
cì
yǎn________??yú
xiá
________?lán
sè
________?mǎn
miàn
________
hóng
guāng
________?rì
luò
________
9.
（7分）給下列字注音。
傍________?藍________余________壯
________染________沉________ 燦________
10.
（2分）“余暉”的意思是（
）
A
.
傍晚的陽光
B
.
光輝
C
.
余下的光芒
11.
（4分）寫出下列詞語的反義詞。
下沉——________
日落——________
傍晚——________
美麗——________
12.
（9分）在括號里填上同音字，組成詞語。
dài等________
________領
________價
lán
________天________色
梅________芳
yú
________歌
________暉
金________
13.
（7分）加上標點。
①爺爺滿面紅光________望著奶奶說________夕陽真美呀________
②它那圓圓的臉漲紅了________把身邊的云染成了黃色________紅色________紫色________
14.
（4分）加偏旁，變新字。
皮________
________
蘭________
________
15.
（5分）把下面詞語組成一句話，再加標點。
①和
爺爺
奶奶
我
帶著
看
去
日落
②太陽
地
慢慢
沉
往下
16.
（9分）根據課文《夕陽真美》填空。
太陽已經________，________了刺眼的光芒。________一片________。連綿________的________，披著________的________，顯得________。
17.
（3分）在括號里寫出加橫線的詞的反義詞。
①朝陽很美，________也很美。
②學校離我家很近
，
但醫院離我家很________。
③爸爸每天早出________歸，工作很辛苦。
18.
（4分）選擇正確的詞語連接。
燦爛的________??天空
雪白的________??太陽
深藍的________??云朵
圓圓的________??霞光
19.
（4分）給下列字換偏旁變新字，再組詞。
燦——________
________
遙——________
________
20.
（3分）填空
《夕陽真美》生動地描繪了________時天地間________而________的景色。
21.
（2分）“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”這段話是說（
）。
A
.
西山很美
B
.
夕陽很美
C
.
用西山的美襯托夕陽的美
22.
（2分）“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”句中的省略號是說（
）
A
.
沒有顏色了
B
.
可以省略不說
C
.
還有很多顏色
23.
（4分）我會填
①輕：共________畫，第二畫是
________。
②染：共________畫，第四畫是________。
24.
（3分）根據課文《夕陽真美》填空。
太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
①這段有________句話。
②這段先寫了太陽，接著寫________，最后寫________。
二、閱讀題
(共1題；共8分)
25.
（8分）課外閱讀。
太陽下山了，天邊的云彩，像山又像海。山，是紅紅的，山上沒有樹。海，是紅紅的，海里沒有魚。
太陽下山了。啊！下山的太陽，是她把云彩染紅的！
我愛看那紅紅的山，我愛看那紅紅的海，我愛看那美麗的云彩！
（1）這篇文章一共有幾段，主要寫了什么？
（2）太陽下山了，天邊的云彩像________，又像________。
（3）云彩是被________染紅了。
參考答案
一、基礎題
(共24題；共122分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
二、閱讀題
(共1題；共8分)
25-1、
表示紅的詞語范文第4篇
1.的、地、得”用法記憶小竅門――“的、地、得”用法口訣：
的地得，不一樣，用法分別記心上，
左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑。
美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰，
清清的河水向東流，藍藍的天上白云飄，
暖暖的風兒輕輕吹，綠綠的樹葉把頭搖，
小小的魚兒水中游，紅紅的太陽當空照，
左邊土，右邊也，地字站在動詞前，
認真地做操不馬虎，專心地上課不大意，
大聲地朗讀不害羞，從容地走路不著急，
痛快地玩耍來放松，用心地思考解難題，
勤奮地學習要積極，辛勤地勞動花力氣，
左邊兩人就使得，形容詞前要用得，
兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢，
青青竹子長得快，參天大樹長得慢，
清晨鍛煉起得早，加班加點睡得晚，
歡樂時光過得快，考試題目出得難。
2.“的、地、得”快板
的地得、的地得，用作助詞都讀de.
作文寫話用不準，朗讀往往會念錯。
有趣的活動、綠的樹，活動是事，樹是物。
事物前面用的字，小朋友們都記著。
認真地想、快快地跑，想跑看摸是動作。
動作前面用地字，位置千萬不要挪。
看得清，記得準，唱得好，飛得高。
動作后面用得字，補充說明要記牢。
3.“的、地、得”用法簡要口訣
名詞前面“白勺”“的”，
動詞前面“土也”“地”，
形容動后“雙人”“得”，
當作助詞都讀“de”。
4.“的、地、得”如何用
“的”后面跟的都是表示事物名稱的詞或詞語，如：敬愛的總理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍貴的教科書、鳥的天堂、偉大的祖國、有趣的情節、優雅的環境、可疑的情況、團結友愛的集體、他的媽媽、可愛的花兒、誰的橡皮、清清的河水；
“地”后面跟的都是表示動作的詞或詞語，如：高聲地喊、愉快地唱、拼命地逃、瘋狂地咒罵、嚴密地注視、一次又一次地握手、迅速地包圍、沙沙地直響、斬釘截鐵地說、從容不迫地申述、用力地踢、仔細地看、開心地笑笑；
“得”前面跟的多數是表示動作的詞或詞語，后面跟的都是形容事物狀態的詞或詞語，表示怎么怎么樣的，如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得皮包骨頭、紅得發紫、氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得很、掃得真干凈、笑得多甜啊。
5.“的、地、得”的用法補充
如果“de”的后面是“很、真、太”等這些詞，十有八九用“得”。有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話里，后面的“一蹦三尺高”雖然是表示動作的，但是它是來形容“高興”的程度的，所以也應該用“得”
6.總結
“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”后面的事物，說明“的”后面的事物怎么樣。結構形式一般為：修飾、限制的詞語+的+名詞
表示紅的詞語范文第5篇
【關鍵詞】 小學語文；詞語教學；積累運用
《語文課程標準》中規定詞語的教學目標是：結合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環境中的意義，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。但在實際的課堂教學中，部分語文老師往往脫離具體的語言環境，生硬地將字典的解釋灌輸給學生，讓其死記硬背詞語意思，造成很多學生在寫話、作文時，語言干癟匱乏，甚至詞不達意。
一、前置學習，初步理解詞語
學生學習解決問題的最好途徑是自己去發現。小學語文教學大綱強調指出，語文教學“要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀、實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”在“在先學后教”的課改形勢下，前置性學習已經成為語文課堂教學的一個重要環節，前置性學習是求知過程的良好開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的知識進行預先了解、求疑和思考的主動學習過程，小學中、高年級學生已經具備了運用工具書查閱生字詞的能力，因此，在指導學生預習課文圈畫生字詞的同時，可以讓學生查閱字典了解生字的含義，是否多音字，以及能夠組哪些詞語。在教學《西湖》這篇課文時，學習“連綿不斷”的“綿”時，就形成了百家爭鳴的局面：生1：“綿”可以組詞“絲綿”。生2：不對，“絲綿”的“綿”是“棉花”的“棉”。生3：這兩個詞都對。師：沒錯。“絲綿”是絮狀蠶絲，“絲棉”是像絲一樣的棉，主要成分是棉花，這是兩種不同的織物。在前置性學習中不可避免地會遇到一些新的知識，竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收這些新知識，關聯和融匯就成為一種自覺的行為。
二、對比積累，習得理解詞語的方法
葉圣陶先生曾經說過：閱讀方法不僅是機械地解釋文字，記誦文句，研究文法修辭的法則，更要緊的還在于多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一句都不輕易放過，務必發現它的語言特征，因此，詞語教學中進行對比積累也是一種行之有效的教學方法。在《剪枝的學問》一課，理解“成熟”一詞，一位老師是這樣處理的：師：桃子成熟了：小伙子做事不成熟。聽寫“成熟”這個詞。師：桃子成熟了什么味道？生：又香又甜。師：不成熟的桃子呢？生：又苦又澀。師：“小伙子做事不成熟”中的“成熟”是什么意思？是不是不好吃？生：不是，是說這個小伙子做事不懂事。師：在具體的句子中理解，就理解了詞語的意思。看看，在這個學生所寫的詞語中，哪個詞語寫得不“成熟”？這位老師引導學生結合語境具體理解，并集合寫字指導過程再一次恰當運用：“哪個詞語寫得不成熟？”真可謂：課堂處處皆語文，教學處處都用心。
三、巧用語境，習得語言感受能力
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：學習言語，要讓詞深入到兒童的精神生活里，使詞在兒童的頭腦和心靈中成為一種積極的力量，成為他們意識中帶有深刻內涵的東西。理解詞語是理解句子的基礎，但理解詞語不能離開具體的語言環境，只有以具體的語境為依托，詞語才有肥沃的土壤，理解詞義才會水到渠成。教學《西湖》這篇課文時，有學生提出不理解“心曠神怡”一詞，我想直接告知詞義或許能讓他暫時記住這個詞語的意思，卻不能讓他真正體會這是一種怎樣的精神狀態。于是我用多媒體播放了“西湖十景”的資料圖片，然后問他：“如果讓你在這樣的美景中散步，你的心情是怎樣的？”“心情一定特別愉快！”“精神狀態呢？”“非常放松。”你能帶著這樣的心情讀一x課文中帶有“心曠神怡”的句子嗎？……“你的朗讀真讓人心曠神怡呀！現在你理解這個詞語的意思了嗎？”這樣學生在不知不覺中沉入了詞語的感性世界，也提高了語言文字的感受能力。
四、跳出文本，擴大詞語運用空間
