立夏祝福語

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立夏祝福語范文第1篇

2.銀河流過了多年的夢，你成了立夏的清澈早晴空，早安，夏天來了。

3.早上好，今日立夏，努力生活，不負時光!

4. 夏日炎炎似火燒，心平氣和煩惱消。大雨傾盆酷熱罩，我送清風身邊繞。祝福聲聲心意到，安康快樂情誼好。幸福路上邁大步，生活美滿步步高。祝立夏快樂逍遙！

5.惠風和暢，麥穗飄香，立夏的祝福溫馨悠長。烈日炎炎，日暖天長，立夏的祝福綠肥清涼。月上柳梢，人約黃昏，立夏的祝福輕輕光臨。福送才子，愛贈佳人，立夏的祝福悄悄進門。祝你清涼一夏！

6.好久不見，遙送思念，真誠問候，及時出現。立夏已到，愿好運陽光將你照，快樂清風將你繞，平安星月將你耀，健康云朵將你罩。

7.春走了，是陽光的追求，還是歲月的不挽留？夏來了，在蜻蜓的眉頭，還是在螢火蟲的心頭？立夏時節，季節更改，心情不改，愿你幸福生活更精彩。

8.立夏養生重在養心，多喝牛奶補充營養，滋陰清熱多喝鴨湯，增酸減苦補腎助肝，飲食清淡調養胃氣，早睡早起益于養陽，午間小息利于健康，立夏節氣到，愿你健康伴，樂開懷！

9.夏，是綠色的代表;夏，是生命的活力。立夏時節，祝福送去，愿你如夏天一般，活力再現!

10.心通夏氣，立夏養心。桂圓粥補益心脾養血安神：桂圓克，粳米克加水煮成粥，放入白糖調味，適用于貧血體弱心悸失眠健忘的人群。

11.夏來煥生機，今日立夏，美麗在當下生活，早安。

12.立夏時節今登場，送份問候透心涼。降降你的火，心情更舒爽;消消你的氣，身心更健康;平平你的憂，愜意更逍遙。只愿你安好，清涼爽一夏!

13.人總會跌倒，關鍵是跌倒之后的姿態。多一份勇

14.立夏時節來到了，艷陽高照幸福了，香花微笑快樂了;成功前來報道了，運氣忽然增多了;戶外運動健康了，生活規律做好了;朋友關心來到了，祝你人生完美了。立夏萬事如意了!

15.溫暖的春天已經走遠，熱情的夏季已經來到，愿你的日子如同，夏季的朝陽一般充滿生機，永遠紅火，五月盛放的荷花，色彩鮮艷，永遠燦爛，祝親立夏快樂!健康長壽!

16.溫暖的春天悄然流逝，炎熱的夏天即將來臨，多變的永遠是天氣，不變的永遠是心情!愿夏日早晨淡淡的輕風拂去您一生的疲憊，晚上天空的繁星傳遞我衷心的掛念：祝你夏天健康平安!

17. 立夏，以后的日子都要幸福，快樂。立夏，四月節，立字解見春夏假也，物至此時皆假大也。

18.百花齊放，繽紛一季的快樂，鳥兒歡歌，演譯一夏的歡愉，小荷盛開，綻放一季的如意，蛙鳴聲聲，唱響一夏的幸福，立夏，愿你歡樂開懷，逍遙自在，清涼一夏!

19.今日立夏，節氣預報：衣服會瘦身，更加省布料。美女很養眼，身材更火爆。友情將升溫，朋友常關照。生活熱情高，做人要低調!

20.撥開思念的濃密，讓惦記在樹蔭下小憩。紅蜻蜓亭亭玉立，聽情意竊竊私語。風知我意，擦干x忙碌的汗滴，還內心一片清麗。夏至快樂

21.社會老齡化，老人有寄托。社區獻愛心，同唱敬老歌。我來送溫暖，同您嘮嘮嗑。給您理個發，真情到心窩。老人開懷笑，精神多矍鑠!

22.立夏至，重養生;氣溫高，心莫勞;黑芝麻，補血好;食清淡，腸胃調;冷飲料，少喝好;出汗后，防感冒;烈日下，少暴曬;體無恙，樂逍遙。

23.親愛的朋友，好久不見，萬分想念。時至今日，立夏至此，祝福送去，莫要忘記。心中祝愿，愿你心情美麗，事業順利，愛情永遠甜蜜!

24.今日立夏，節氣預報：衣服會瘦身，更加省布料。美女很養眼，身材更火爆。友情將升溫，朋友常關照。生活熱情高，做人要低調!

25.夏至持續高溫，情意點點溫存，涼風驅走浮躁，寄情山水怡神。讓快樂伴你齊飛，讓好運眷顧頻頻，讓幸福上演柔情。祝你夏至好心情!

26.立夏到了，愿你事業紅過法拉利，生活美過純蜂蜜，一路高飛如直升機，祝你收獲夏的清爽、夏的激動、夏的驚喜，夏天快樂!

27.夏天生熱浪，走路都很燙;剩菜剩飯不要嘗，細菌病毒很猖狂;經常出入空調房，注意要把感冒防;立夏祝你今夏清清涼涼。

28.聽，初夏的腳步已經走進;感，夏日的氣息已經到來。立夏時節，冷熱交替，祝福送出，愿你一切如意!

29.今日立夏，規矩立下。日照時間增多，要多涂防曬霜。正常室溫合適，要少開空調機。健康第一，享受第二。祝立夏快樂。

30.立夏，以后的日子都要幸福，快樂。立夏，四月節，立字解見春夏假也，物至此時皆假大也。

31.立夏節氣常常衣單被薄，即使有健康體魄的人也要謹防外感，一旦患病不可輕易運用發汗的方式，以免汗多傷心。

立夏祝福語范文第2篇

關鍵詞　痛經/中醫藥療法　膈下逐瘀湯/治療應用　外治法

2006年3月～2010年3月運用膈下逐瘀湯加減治療原發性痛經患者42例，療效滿意，現報告如下。

資料與方法

本組患者42例，均為未婚女性，否認性生活史。其中年齡16～24歲；病程3個月～8年；腹痛為主20例，腹脹為主22例；小腹發涼，受熱減輕9例，伴脹痛22例；經前2～3天即痛29例，經行第1～3天痛13例；全部病例均于經凈時腹痛消失。主要表現為經前2～3天或經行1～3天腹痛，或腹憋脹或痛引腰骶，經血量少，行而不暢，血色紫黯或血中有塊，塊下痛暫減；或兼脹痛，或兼小腹發涼，受熱后減輕；舌暗或有瘀點，脈弦或弦滑。所有病例均經彩超或肛查排除器質性疾病，符合國家中醫藥管理局制定的《中醫病證診斷療效標準》中原發性痛經的診斷標準［1］。

治療方法：中醫治療以理氣化瘀止痛為治則。藥用膈下逐瘀湯加減，處方如下：當歸10～30g，川芎6～12g，桃仁、紅花各10～15g，枳殼12～15g，元胡、五靈脂各15g，赤芍、丹皮、烏藥、香附各12g，甘草6g。隨癥加減：小腹發涼、受熱減輕者，加吳茱萸、小茴香；腰痛明顯者，加牛膝、杜仲；血塊多者，加三七粉；惡心嘔吐加砂仁（后下）、半夏；全身怕冷、脈沉細者，去丹皮，加巴戟天、仙靈脾；經行頭痛加白芷、蔓荊子；肝郁化熱而見經期延長、口苦、舌紅苔黃者加山梔、夏枯草、益母草；胸悶食少者加炒白術、茯苓、陳皮；前后二陰墜脹不適者加柴胡、升麻。日1劑，水煎分2次，早晚飯前溫服。于每次月經前1周開始服藥，同時當天藥渣裝入布袋中趁熱外敷下腹部，5天1療程。連服3個月經周期。

療效判斷標準：①臨床治愈：疼痛消失，連續3個月經周期未見復發；②好轉：疼痛減輕或消失，但不能維持3個月以上；③無效：疼痛未見改善。

結　果

42例患者中，臨床治愈38例，好轉4例，總有效率100%，其中服藥3個療程12例，2個療程25例，1個療程5例。

例1：患者，女，21歲。2008年9月20日初診。自訴13歲初潮，周期4～5/30天，量中。末次月經2008年8月23日。1年前與男友發生矛盾而分手后即出現經行腹痛，經前2～3天始小腹脹痛，伴作脹，經量較前減少，行而不暢，有小血塊，血塊排出后痛暫減，經凈腹痛消失。有時疼痛劇烈，曾2次急診就醫，未系統診治。本次月經將至，已感到小腹脹痛，發脹，脅肋不舒，遂提前就診。查：舌質淡暗，脈弦滑。診斷為原發性痛經，證屬氣滯血瘀，治宜理氣化瘀止痛。方用膈下逐瘀湯加減：當歸20g，川芎10g，紅花、枳殼、元胡、五靈脂、蒲黃、川牛膝各15g，丹皮、赤芍、烏藥、香附、澤蘭各12g，炙甘草6g。5劑，同時當天藥渣外敷下腹部1次，于經后復診時述此次行經腹痛明顯減輕。2008年10月、11月行經前分別再服5劑，藥渣裝入布袋中外敷下腹部，疼痛完全消失，隨訪4個月未見復發。

討　論

現代醫學認為，原發性痛經的發生與月經時子宮內膜釋放的前列腺素（PG）有關，且內膜中PG濃度越高，痛經也越嚴重。前列腺素可誘發子宮平滑肌收縮，以致子宮缺血，導致厭氧代謝物積貯，刺激疼痛神經元而發生痛經［2］。祖國醫學認為主要病機是沖任瘀阻，氣血運行不暢，胞宮經血流通受礙，以致“不通則痛”。因而立方以理氣化瘀止痛為大法。且據現代研究，活血通經方藥可以顯著改善原發性痛經患者盆腔循環功能、血液動力學、甲皺微循環等［3］，因而將血瘀作為中醫認識該病的關鍵及重點，又因氣血的密切關系，故以理氣化瘀止痛為大法。全方立意切合病機，臨證中加減靈活，且又通過臍療法利用藥渣外敷［4］，起到了藥物和溫熱對經穴持久的良性刺激作用，和藥物本身被吸收后的直接治療作用等雙重作用，故臨床療效肯定。再者根據痛經的每個月定時而發的特有證候，而于經前1周月信蓄發待致之時，擇時用藥，疏通于氣血瘀結之始，緩急于疼痛欲彰之萌，斯能達事半功倍之效。

參考文獻

1　王凈凈，龍俊杰，主編.中醫臨床病證診斷療效標準［M］.長沙：湖南科學技術出版社，1993：236-237.

2　樂杰，主編.婦產科學［M］.北京：人民衛生出版社，2001：380.

立夏祝福語范文第3篇

【關鍵詞】 多元智能理論 高中英語 多媒體輔助教學

1. 引言

多媒體是一種集計算機技術、聲像技術、通訊技術等多項技術于一體的系統，它可向用戶呈現文本、圖形和聲音等信息，用戶還能與多媒體進行交互處理各種信息。由于多媒體技術強大的特點，多媒體技術應用于教學后得到了廣大師生的歡迎。與此同時，由于多元智能理論符合我國全面推進素質教育改革要求，多元智能理論已經成為我國素質教育改革的重要指導理論。因此，多媒體輔助教學也需要符合多元智能理論，教師想要按照多遠智能理論的要求開展多多媒體輔助教學，利用多媒體全促進學生智能發展，提升學生的綜合素質。

2. 多元智能理論

多元智能理論首先由哈弗大學認知心理學家霍華德加德納提出，多元智能理論認為人的智力結構不僅包括傳統言語語言智能和數學邏輯智能，還包括音樂節奏智能、身體運動智能、視覺空間智能、人際交往智能、內省智能以及自然環境智能。多元智能理論人為個體之間存在差異，不同個體的各項智能水平發展不同，每個個體都有強項和弱項智能之分，不同強弱的智能組合形成了每個個體的智能特征，并影響個體學習的進度、方法和效果。根據多元智能理論，加德納提出了“智能本位評價”的理念，并主張“情景化”的評估方法，極大的擴展了學生學習評估的基礎，糾正了傳統教育評估功能機方法。多遠智能理論是對傳統“一元智能”教育理念的突破，尤其在我國教育改革的環境中，多元智能理論消除了教師對學生評價的困惑，啟發了教師對學生教學和評價。

3. 多遠智能理論對的高中英語多媒體輔助教學的要求

多元智能理論是對傳統“一元智能”的突破，它強調學生智能結構的多樣化、學生個體的差異性。因此，多元智能理論下的高中英語多媒體輔助教學也需要作出相應調整，充分考慮學生的個體特征因素，建立符合學生個性化的學習情境，依據因材施教原則，改進教學模式、教學方法及學生評價，激發學生對學習的興趣，優化教學過程，提高教學效率。

3.1豐富多媒體輔助教學的內容及形式

多元智能理論認為智能在教學過程中不僅能作為教學內容，還能作為教學溝通的手段。教師在教學過程中應重視學生個體智能發展水平之間的差異，結合學生智能的可塑性，依據多元智能的要求，從多元智能角度切入教學。基于這一要求，采用多媒體輔助教學時，教師要關注多媒體教學信息的多元化，多媒體信息符號應盡可能包括圖表、音頻、視頻、動畫等多種類型，多媒體信息呈現方式也需要結合動態、靜態、視覺、聽覺等多種形式，達到聲像并茂的效果。只有多媒體網絡教學內容以及程呈現方式實現多元化，才能為學生發展多元化智能提供途徑，讓學生更快地吸收和鞏固知識。

3.2高中英語多媒體輔助教學要將學生作為主體

多元智能理論指導下的教育教學理念要求學生在教學過程中扮演主體角色，課堂教學已學生為中心，教師要重視學生的需求，并以學生的需求為依據開展教學。教師也需要認同學生在教學過程中的主體地位，相信學生自主學習的能力，為學生創造自主學習的機會，鼓勵學生根據自己的智能特點主動完成學習，發揮自身的創造性加工知識信息，完成知識構建。基于多元智能理論將學生作為教學主體的理念，高中英語多媒體輔助教學也根據個性化學習要求，樹立學生的主體地位。教師要根據學生的特點，利用多媒體技術手段幫助學生制定符合個人的學習計劃，使教學過程成為學生主動構建知識的實踐活動。同時，多媒體輔助教學還需要利用網絡信息的交互性，讓學生感受與機器人雙向交流，調動學生的積極性。

3.3多媒體輔助教學要符合因材施教原則

多元智能化理論人為學生的每一種智能在整體結構中都有重要的地位，社會也需要不同類型的人才。同多元智能化理論也承認學生各項智能的水平存在差異，并要求課程實施要根據學生的智能強弱差異水平，根據因材施教原則實施教學原則，實施多樣化教學手段，讓學生的各項智能得到發展，提高外語教學的實際效果。同時，讓學生在多樣化教學中找到適合自己的教學方法，讓學生更好的運用智能并發展智能，將優勢智能轉移到弱勢智能領域，用優勢智能帶動弱智智能發展。因此，多元智能理論下的高中英語多媒體輔助教學也需要依據因材施教原則，讓每個學生的智能都得到發展的機會。

4. 結語

教育教學方法需要符合教育理論的要求才能收到預期效果，這要求教師需要掌握多元智能理論的本質，將用多元智能理論完善高中英語多媒體輔助教學，了解學生的智能發展特點，尊重學生的智能差異，為學生制定不同的多媒體輔助教學方法，促進全體學生全面發展和個性的發展，將學生培養成創新型多元人才。

立夏祝福語范文第4篇

關鍵詞：福利經濟學；經濟自由主義；國家干預主義

中圖分類號：F019 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）31-0001-03

自由主義堅持自由競爭，不贊成政府干預個人福利的實現，而干預主義堅持政府干預，認為國家應當為個人提供生活保障，增加個人福利。二者的爭論的焦點是什么，在二者的爭論中，是否能夠找到共識？經濟活動的層面從上到下依次可以劃分為個體經濟、聯盟經濟、哦暇濟和公共經濟。本文將以福利經濟學為視角，考察不同經濟層面上，經濟自由主義與國家干預主義在福利實現途徑上的爭論。

一、個體經濟活動層面

在個體經濟活動層面上，市場是買者和賣者相互作用并共同決定商品和勞務的價格以及交易數量的機制，在市場中的買者和賣者，或者說，生產者和消費者都是獨立的個體，根據自身利益的最大化決定自我的經濟活動行為。與此相對應的是與獨立個體相關的福利，包括個人的生存是否有保障，貧困程度，生活需求是否能得到滿足。

1.干預主義的福利實現方式。在個體經濟活動層面上，為實現個人福利，干預主義主張政府管制，英國早在1601年頒布的《伊麗莎白濟貧法》中，就規定通過征收濟貧稅，給無力謀生的人發放救濟，并負責組織失業的成年人從事勞動，安排孤兒當學徒等。

2.自由主義的福利實現方式。自由主義主張個體在市場上進行自由競爭。自由主義先驅亞當?斯密在1776年出版的《國富論》中提出，由于“看不見的手”的指引，使得人們在追逐個人利益的同時實現了社會經濟福利的最大化，因此促進社會福利是私人的事情，與政府和社會無關。政府的作用主要是保護國家、保護個人和進行公共建設及相關費用之處理。18世紀末、19世紀初的法國經濟學家薩伊認為貧困與懶惰有關，是由于個人不努力的結果，不應該由社會負責，自由放任、自由調節、自由競爭能使個人得到最大滿足。

3.二者爭論的焦點。對個人的福利的實現，干預主義認為應由國家負責，提供工作機會和救濟，保障個人的生存與發展，而自由主義認為，應當任由個人自由發展，個人能夠也應該對自身福利完全負責。

二、聯盟經濟活動層面

兩個或以上獨立個體因共同利益通過正式契約建立的組織，例如廠商聯盟、行業協會等，通過這種組織來進行經濟活動，是聯盟經濟活動。它是個體活動的一種放大形式，通過聯盟的形式，個體活動有了一定的保障。

1.干預主義的福利實現方式。凱恩斯主張政府承擔社會福利責任，對生活在貧困線以下的人實行社會救濟，發展社會保障事業，可以對私人企業增加訂貨、發放貸款，以促進充分就業。實行高額累進稅，以此縮小分配差距，提高社會消費傾向，增加有效需求，實現充分就業。薩繆爾森認為，生產和交換的最有效條件是實現最大福利的必要條件，而合理分配是實現最大福利的充分條件，他贊同凱恩斯的觀點，主張政府通過社會保障、社會福利以及財政補貼等方式實現對貧困人口的稅收轉移支付。

2.自由主義的福利實現方式。20世紀初新古典經濟自由主義代表馬歇爾把貧困問題歸因于勞動市場，認為缺乏技能和談判力量的工人只會得到較低的工資，這導致窮人的健康和教育水平無法提高，并具有代際延續性。因此，主張限制非技術工人的家庭規模和建立累進稅制度，但不主張設立最低工資保障和工會。

3.二者爭論的焦點。在這一經濟層面上，干預主義主張通過稅收收入對窮人實施補貼，縮小收入分配差距，實施社會保障，救助生活貧困的人群。而經濟自由主義仍然堅持自由的市場經濟，但是也認識到，窮人處于弱勢地位，政府應通過為窮人提供健康和教育等保障，提升窮人獲得財富的能力。

三、壟斷經濟活動層面

經濟的發展過程中，自由競爭引起生產集中，生產集中發展到一定階段就必然引起壟斷。當壟斷代替自由競爭而在經濟生活中占了統治地位，壟斷的出現減弱了競爭的程度，使競爭的作用下降，使得資源的配置缺乏效率。

1.干預主義的福利實現方式。20世紀初，英國經濟學家霍布森提出了“國家社會主義”思想，認為國家干預的范圍不僅包括分配領域，還應包括生產領域，主張通過稅賦消滅財富不均，實行免費醫療和老年撫恤金，提出進行失業救濟和工資評議等一系列“合理的健全的社會政策”，倡導發展公用事業，對一些企業進行直接的管制，以便把個人利益和社會利益調和起來，使最大多數人的最大幸福得以實現。

2.自由主義的福利實現方式。福利經濟學之父庇古堅持由市場自發調節經濟，認為在穩定的條件下，市場能夠通過自發調節實現充分就業。但庇古也認為，政府應當干預勞動力在不同行業不同職業間的流動，設立最低工資標準，保障工資公平，長期雇傭，解決勞資糾紛，以提高工人的福利。對于事關全局的產業，如鐵路、電力、自來水等實行國有化，通過限制壟斷、保護競爭來增加國民收入總量，從而增進經濟福利。

3.二者爭論的焦點。由于壟斷本身所具有的局限性及其危害，使得市場機制無法正常發揮作用，因此，干預主義和自由主義都主張對其實施政府干預，但前者認為政府應當全面干預國家經濟，包括生產領域和分配領域，而后者認為政府干預應當僅限于存在壟斷的行業和關系經濟命脈的產業，但在其他領域，仍然應該保持自由競爭。

四、公共經濟活動層面

公共經濟活動是由個體廠商發展到國家公共部門企業來進行經濟活動，提供公共物品（大到維護國家和法律秩序，小到路燈、門牌）、克服經濟壟斷與自然壟斷、解決經濟外部性（包括保護生態環境）、調節收入分配、通過需求管理實現經濟穩定增長與充分就業。

1.干預主義的福利實現方式。新劍橋學派的代表人物英國劍橋大學教授瓊?羅賓遜夫人，她主張實行積極的財政政策和貨幣政策，一定程度的國有化，對失業者進行政府培訓，以促進其再就業；主張實行高額累進稅收制、遺產稅制、贈與稅制來調節國民收入的再分配，以增加全社會的福利。

2.自由主義的福利實現方式。“新自由主義旗手”哈耶克倡導不損害自由的平等，對于福利國家持批評態度，他認為福利國家具有短視和低效的傾向，對個人自由構成了威脅。因此，政府提供保障的方式要盡可能地符合自由主義的基本原則：政府的非強制性、盡可能少的收入再分配。弗里德曼與哈耶克的觀點一致，他認為政府為建立社會保障制度，實現福利國家而采取的經濟和社會政策，在很大程度上干預了個人的自由，主張削減社會保障計劃，代之以負所得稅。1998年諾貝爾經濟學獎者阿馬蒂亞?森提出以“能力”中心觀取代幸福的效用觀，他認為，人均收入的增加并不必然會導致社會福利的增加，政府應提供優良的教育機會及醫療保健制度，而非增加個人收入。

3.二者爭論的焦點。在這一經濟活動層面，二者都認同政府提供社會保障，爭論的焦點在再分配問題上。干預主義主張通過收入再分配增加社會福利，而自由主義則反對收入再分配，反對福利國家，主張個人在市場機制的作用下自由發展。

五、結論

通過對經濟自由主義與國家干預主義在不同經濟層面福利實現方式的考察得知，雖然二者之間存在著激烈的爭論，但關注的是不同經濟活動層面的福利，因此福利的實現方式，也是有層次的。

在個體活動層面上，自由主義強調個人自由及個體能動性，國家應該盡可能少地干預，這樣更有利于個人發揮其才能，并承擔相應的社會責任。在@一經濟層面上，自由主義的觀點占據主要地位；在聯盟經濟活動層面，自由競爭依然是經濟發展的有效機制，政府依然可以較少地干預，以保證經濟的活力，促進經濟增長；在壟斷經濟層面，由于壟斷勢力過于強大，有礙于經濟的發展，因此國家應當適度干預。而在這一層面，干預主義的觀點更有說服力；在公共經濟活動層面，經濟活動的主體就是政府，這一層面的經濟活動主要體現為政府職能，因此在這一層面上，政府干預是必須，也是必要的。干預主義在這一領域占據主導地位，與自由主義學派不同，干預主義關注初次分配中的弱勢群體，主張通過再分配；而自由主義學派重視宏觀福利，社會福利最大化，基于市場機制與宏觀目標的實現，接受政府適度干預，但不贊成收入再分配。伴隨著經濟活動從個體經濟到公共經濟層面的上升，干預主義的作用逐漸提升，關注的焦點也從提供個人的救濟發展到為增進社會福利提供各方面的社會保障，而自由主義的作用在逐漸下降，關注的焦點從宏觀福利到強調個人的自由發展。

綜上，經濟自由主義與國家干預主義在福利的實現方式上并不是完全矛盾的，在不同的經濟活動層面，福利的實現方式應當采取不同的主張，在個體經濟層面，應當采取自由主義的實現方式，干預過多容易束縛個人的自由發展，導致個人社會責任感的缺失；在聯盟經濟層面，可以適度加入干預主義的主張，在壟斷經濟層面，則要以干預主義為主，避免壟斷的弊端；在公共經濟活動層面，自由主義會導致極端社會貧富分化。因此，應當采取干預主義的方式，并充分發揮二者的政策優勢，實現社會福利的良性發展。

參考文獻：

[1] 亞當?斯密.國民財富的性質和原因的研究：上卷[M].北京：商務印書館，1983.

[2] 庇古.福利經濟學[M].北京：商務印書館，2010.

[3] 井潤生.西方福利經濟學的發展演變[J].石家莊經濟學院學報，2001，（6）.

[4] 殷敘彝.霍布森的“自由的社會主義”[J].當代世界與社會主義，2005，（5）.

[5] 胡勇軍，胡聲軍.福利經濟學及其理論研究[J].江西青年職業學院學報，2005，（7）.

[6] 譚磊.亞當斯密的社會福利思想研究[J].廣東工業大學學報，2011，（3）.

[7] 劉繼同.個人主義與市場經濟：自由主義社會福利理論綜合評介[J].福建論壇：人文社會科學版，2005，（12）.

The Debate of Economic Liberalism and State Interventionism under the Perspective of Welfare Economics

MA Yun-chao

（School of Northwest University，Xi’an 710065，China）

立夏祝福語范文第5篇

關鍵詞：服務理念 高等教育 工作模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）011-188-02

1 引言

教學管理作為高職院校管理的基本活動和中心環節，在高職院校中具有重要的地位和作用。尤其在生源競爭日趨激烈的今天，高職院校的教學管理及教學成效正日益成為決定其發展優劣狀況的一個決定性因素。那么如何使得教學管理充分發揮其作用就成為了炙手可熱的研究與探討問題。本文正是出于對此問題的研究與探討，將分以下四個方面來闡述對于教學管理問題的看法。

2 宏觀上堅持“以生為本”，將為教學模式向“服務”型模式轉變奠定基調

歷來我國的各級管理都崇尚以中央集權模式為主，這就意味著權力的高度集中，因此決策層團隊對于教學管理體制改革的態度，就從根本上決定了教學管理模式轉變的方向與力度。隨著高校生源的不斷萎縮，高職院校的生源競爭也變得愈發激烈，高職院校的發展也逐漸進入了“市場經濟”時代，這就對高職院校的管理團隊敲響了憂患意識的警鐘，無論其是否情愿，都迫使其在宏觀上將工作思維模式向“以生為本”轉變，這就間接的為教學管理模式向“服務型”進行轉變奠定了基調。同時，高職校的領導層為了更好的求生存和發展，將逐漸的變被動改變向積極主動轉變前進，這就為新“服務型”教學管理工作理念的推廣與工作模式深入持續的推進首先掃清了制度層面的障礙。

3 “服務型”教學管理理念的深入推進與工作模式的轉變需要依靠教職員工的愛心

僅僅有領導的轉變決心對于“服務型”工作理念的深入推廣是不夠的，這還需要每一位教職員工由衷而發的響應，即付出自己的愛心，真正熱衷于自己的事業。高校校園是每位教職員工實現職業抱負和理想，從青澀走向成熟的“田野”。從教學管理的角度來講，要做好本職工作，“愛”要放在工作的首位，因為只有充滿愛心去工作，才會讓每位教職員工文思如泉涌，積極的想出各種好辦法去貫徹執行“服務型”工作理念。在工作崗位上，不斷的根據實際需要，與時俱進的調整自己的工作思路，緊跟“服務型”理念，對“服務型”工作理念有更加深入的理解和貫徹，時刻樹立服務意識，將教學管理工作做的更加深入透徹，做得更加完善和有成效。

4 重視專業化職業性隊伍的建立與培養，調整并完善相應的管理與激勵機制

眾所周知，之前許多高職院校都是由中專校合并升格組建的，其教學管理思維大多還停留在中專時期，教學管理對學校生存發展的影響不被人重視，教學管理人員在教職工中的地位和待遇不高，職務晉升和職稱評審都處于劣勢，因此導致許多高職院校的工作人員不愿意從事教學管理工作，教學管理人員流動性較大，工作人員的從業素質高低不一，甚至還有學校招聘一些兼職業余人員從事這一方面的工作。但隨著高職院校間競爭發展的態勢越來越激烈，教學管理向專業化職業性的轉變就重新提上了發展日程，畢竟教學管理無小事，雖然日常的工作都比較繁瑣，但還是需要因地制宜的進行教學管理業務創新來更好的適應市場競爭的發展。解決的方法主要有：（1）學校層面可以采用外引內培的方式，積極主動走出去招聘一些有經驗上層次的教學管理人員來充實自身的教學管理隊伍，起到團隊組織的作用，同時將學校本身的具備培養潛質的優秀教學管理人員送出去參加各類培訓，繼續提高他們的自身素質；（2）完善相應的管理與激烈機制，組建各部門的教學管理隊伍，形成合力，改變以前松散的教學管理工作模式，同時建立相應的激勵制度，使得教學管理人員的職務晉升和職稱評審變得有優勢，有吸引力，更好的穩定教學管理隊伍。

5 將現代信息技術融入教學管理之中，提高教學管理工作的成效

通過采用現代信息技術，將學校各部門的信息系統進行統一集成，實現資源共享，構建“大教學管理”的工作系統。實現學生在校教學，后勤生活，財務收繳發放費用等管理信息系統的一體化，同時可以整合安防，統一的學生數據中心，這樣就可以最大程度使得在學生的綜合管理上提上一個高度，更好的實現教學管理的工作。其具體實現包含以下幾方面內容：

（1）校園整體網絡、服務器等硬件基礎設施建設，其中包括系統技術和維護人員的培訓工作等；（2）推廣教學管理信息系統應用，高職院校需要加強教學管理工作人員、教師與學生等用戶的交流，清楚實際工作的具體需要，然后通過整合本單位的軟硬件技術資源及外來引進的專業信息技術公司，通過多種有效的手段和方式完善軟硬件的功能，使其運行穩定、可靠，從而可以更好的為學校各部門工作服務。教學管理的信息化建設是21世紀信息化時代的必然發展趨勢，它對合并、升格組件的高職院校來說無疑是一場管理革命，應當充分分析和認識自身的發展現狀和需要，找出適合自己的信息化管理模式，讓信息化技術更好地服務于教學、服務于教師、服務于學生、進而服務于高職校校的教育事業。

6 調整學校崗位機構的層次結構，從傳統的金字塔型結構向扁平化結構發展

傳統意義上的教學管理大概分成了三類層次（由低到高）分別是：作業層、管理層及決策層。最底層的作業層由教務員與任課教師組成，是管理的具體實施者；中間層是管理層，則包含了一線教學單位的院系領導與相關的教學管理職能部門，他們主要負責領會決策層的教學管理指示精神，將之轉換為確切可行的方案；最高層則是決策層，是學校領導對教學工作的決策管理層，包括一線教學院系領導與相關教學管理職能部門對與教學管理工作的統籌管理。具體如圖1所示，整個結構的形態呈正三角形態，從最高領導者到基層管理者被分布在不同層級，這種層次被稱為金字塔型層級結構。

此種金字塔型結構的運轉是以規章制度為依據的。就像韋伯提出的層級結構會使系統體現出明確、迅速、慎重、精確、統一以及連續性，從而建立嚴苛的上、下級服從關系，以防糾紛并節約人力、物力等方面都會表現出較高的效率。但在整個系統的運行過程里，此類結構靜止、壓制創造性、僵化、排斥人性、妨礙信息溝通，甚至目的與手段倒掛等弊端也漸漸凸顯出來，金字塔型結構的主要缺陷可概括為以下三方面的問題：適應、創新、人性化。正是建立在個人基礎之上注定了金字塔型結構的分層性也內含著此種層級結構的弊端。

針對此種情況，有必要在引入現代信息技術作為輔助手段的情況下，適當的改革現有的管理體制，將層級化過為死板的結構向扁平化方向發展，通過激發全員的熱情來讓他們參與到教學管理中來，具體如下圖2所示。

盡量減少層級，降低每層信息流通的損失，激發全員的熱情，讓決策管理者的想法能夠直接傳達到每一位執行者，每一位工作的具體執行者能夠都有機會直接向決策管理者反應問題，提出自己的改進意見和看法。這樣才能夠調動所有人的工作積極性，一起參與到教學管理工作中來，體現自己的價值。

參考文獻：

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