小學(xué)生寫老師的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生寫老師的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生寫老師的作文范文第1篇

一、小學(xué)作文寫作存在問題分析

（1）作文寫作形成固定模式。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生就要開始寫作文。而最初學(xué)生們不知道寫作文的格式，他們只能按照自己的理解來寫作文，就小學(xué)生的作文水平而言，還無法做到將文章了然于胸，所以寫出來的文章就像記流水帳，或者文章的結(jié)構(gòu)不清楚，不知道開始寫什么，分段寫什么，結(jié)尾寫什么，寫出來的作文往往得不到老師的認(rèn)可。

為了讓學(xué)生更好地掌握寫作方法，教師往往會給學(xué)生介紹一些寫作的框架性格式，將文章分句、分段地進(jìn)行介紹，不鼓勵學(xué)生自己思考，忽略了學(xué)生主觀能動性，久而久之，造成了學(xué)生完全遵循老師的要求：開頭應(yīng)該怎么寫，主體部分該怎么分段，結(jié)尾該怎么結(jié)。就這樣漸漸地一種固有的作文模式在他們腦中形成了。以后每當(dāng)他們提筆寫作文時，都是按照這種格式。所以出現(xiàn)了小學(xué)生寫出來的作文基本上都是大同小異，毫無新意。

（2）作文寫作限制學(xué)生創(chuàng)新。在日常的寫作訓(xùn)練中，老師會給學(xué)生一個圈，規(guī)定他們的作文必須在這個圈的范圍之內(nèi)。這就像一個戴在學(xué)生頭上的緊箍咒，牢牢地捆住了學(xué)生的思維，使得學(xué)生無法發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

作文是一個學(xué)生創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)，因為學(xué)生喜歡把自己的想象寫在作文里，包括一些他們自己覺得新奇或不可思議的事情。可是當(dāng)前的小學(xué)生很少會這樣做，他們已經(jīng)被貼上了固定標(biāo)簽，腦中已經(jīng)被植入了正確的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）老師在作文教學(xué)方式上的偏差。對于小學(xué)生寫作，老師會給出一系列的標(biāo)準(zhǔn)和格式，并要求學(xué)生寫作時遵循這些格式和標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生一旦不按老師給定的規(guī)定寫作，就可能會被批評或者要求重寫，得不到較好的成績，趨于這種愿望，學(xué)生都被動地接受了老師的這種教學(xué)方式。老師說這篇作文寫得不好，學(xué)生只能修改或重寫直到老師滿意為止。這是教學(xué)上的偏差，作文本身就是抒發(fā)胸臆，表現(xiàn)自身情懷的方式，所以這種固定式的作文教學(xué)與作文的本質(zhì)追求存在偏差。

二、作文寫作教學(xué)策略

筆者認(rèn)為，小學(xué)作文的教學(xué)沒有設(shè)定所謂的標(biāo)準(zhǔn)模式。老師不應(yīng)該要求學(xué)生寫作要遵循什么格式，應(yīng)該鼓勵學(xué)生把自己心中所想的寫出來，只要寫得是真實的感受就能取得好的成績。

就拿一個很簡單的例子來說，命題作文《最不喜歡的人》，一名小學(xué)生在作文中寫到他不喜歡哪個老師，對于這種現(xiàn)象，可能有些老師看到后會有過激的行為發(fā)生，但是作為教育工作者，或者對于一名語文老師，應(yīng)該認(rèn)真詢問學(xué)生為什么討厭這個老師，對其大膽說出心理話的行為進(jìn)行夸獎。讓小學(xué)生寫他們的內(nèi)心的真實感受。

除了寫出來的文章能夠真實地表現(xiàn)自己的觀點外，還應(yīng)該注重學(xué)生的用詞，小學(xué)語文教學(xué)，主要的任務(wù)就是讓學(xué)生讀文識字，作文是其對文字的主要應(yīng)用。如前文所提，比賽的文章除了內(nèi)容缺乏新意外，寫作的文字較為乏味，顯然他們的語言運用能力不夠扎實。筆者認(rèn)為，作文是由段而生，段由句而成，我們在文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上講究創(chuàng)新，提倡創(chuàng)新，但是在學(xué)生組詞造句上，卻應(yīng)該加大訓(xùn)練，主張強(qiáng)化性訓(xùn)練。并且在日常的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生注意身邊發(fā)生的事情，在發(fā)生的事件中去體味其中所蘊(yùn)含的道理，或者通過發(fā)生的事件去發(fā)現(xiàn)人的思想，只有這樣，才能為自己的寫作積累下寶貴素材。

當(dāng)掌握了語句與段落的運用，小學(xué)作文教學(xué)才會自由、輕松。在寫作中鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考。學(xué)生可以把自己認(rèn)為奇特的事情寫在作文里，還可以將話題說出來跟老師一起探討。比如一名小學(xué)生在作文中寫道“天空能不能是其它的顏色呢？”筆者認(rèn)為，無論問題提得正確與否，既然提出了問題，說明我們的學(xué)生進(jìn)行了思考，這是最為可貴的。

小學(xué)生寫老師的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：情感； 興趣； 思考； 寫作

中圖分類號：G623．24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-067-001

長期以來，小學(xué)生作文假、大、空現(xiàn)象嚴(yán)重，要么虛情假意、無病；要么模仿例文、空洞無物，要么羅列技巧、堆砌辭藻，使作文缺少應(yīng)有的靈性和感染力，作文越來越脫離人本化。為了真實，我嘗試從小學(xué)生的“情感、興趣、思考”入手，開展作文探索。

一、情感

情感，顧名思義，即學(xué)生的作文要有真情，要有感而發(fā)，要寫出真情實感的東西，不能空洞無物、無病。如何激發(fā)學(xué)生的寫作情感呢？

1．要喚醒學(xué)生的寫作熱情

學(xué)生怕寫作文的重要原因之一是沒有寫作熱情，對所寫的東西沒有共鳴，寫不出心中想寫的東西。因此作文教學(xué)首先必須結(jié)合學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的生活積累，擦亮學(xué)生的情感火花，激起學(xué)生寫作的熱情。這就要求教師給學(xué)生的作文命題要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生身邊的人、事、物寫起，命題要符合小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知水平。不能設(shè)些假、大、空的命題，而應(yīng)設(shè)些能激起學(xué)生寫作沖動的命題，比如“假如我來當(dāng)老師”、“給爸爸的畫像”、“當(dāng)老師不在的時候……”等“好寫”“樂寫”的命題，從而人人想寫、人人樂寫，才能讓學(xué)生激情澎湃，有感而發(fā)，才能寫出情真意切的好作文。

2．要激發(fā)學(xué)生的寫作真情

寫作最忌“虛情”，最貴“情真”。只有學(xué)生寫作有了情感的沖動，對所寫的人、事、物有了真實的情感，才能寫出真實動人的東西。為此，教師在學(xué)生寫作之前，可圍繞命題用一些能激起學(xué)生真情的故事、圖片、音樂或影片，最大限度地去激發(fā)學(xué)生的情感，讓其有感而發(fā)。比如在教學(xué)《母愛》作文時，教師首先讓學(xué)生一起欣賞了歌頌?zāi)笎鄣呐_灣影片《媽媽再愛我一次》，并讓學(xué)生唱起幼兒園時就學(xué)過的歌曲“世上只有媽媽好”，教師此時再伴著音樂講些自己或他人身邊母愛的點點滴滴……面對此情此景，學(xué)生流淚了，紛紛想起了自己的母親關(guān)心愛護(hù)自己的故事，抬筆寫出了許多情真意濃的好作品。因此，情感如寫作的源頭之水，只有源頭之水被“激活”了，寫作才會百轉(zhuǎn)千回。

二、興趣

首先要求學(xué)生對寫作要有興趣，其次要寫出充滿情趣、趣味的東西。那如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

1．明確目的，培養(yǎng)興趣

要使學(xué)生對寫作有興趣，首先得讓他們了解什么是作文，尤其是剛接觸作文的小學(xué)生，往往覺得書上的作文很神秘、很難寫，不相信自己會寫出這樣好的作文，極易對作文產(chǎn)生一種恐懼心理。為了消除這種對作文的恐懼感，最好的辦法是讓學(xué)生明確寫作目的，淡化寫作概念，不能為了寫作而寫作，不要把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生明白，寫作無非就是用筆尖去說話。只要我們會說話，我們就會寫作，會寫作就能寫出好作品。可對學(xué)生進(jìn)行寫作目的和寫作知識教育，不能只是講道理，而要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，形象的逐步引導(dǎo)，一點一滴的培養(yǎng)寫作興趣。

2．組織活動，激勵興趣

兒童喜歡自我表現(xiàn)，常愛顯示自己。我們可以根據(jù)兒童的這一心理組織表現(xiàn)活動，如可以有計劃地組織學(xué)生的習(xí)作比賽，比如“寫句子、寫片段、寫命題作文”比筆桿；“說觀察、說選材、說讀書”比口才；還可以“辦板報、當(dāng)記者、向兒童刊物投稿”比行動……小學(xué)生都是小孩子，當(dāng)看到自己的文章吸引了同學(xué)，吸引了老師，或登在了報刊上，就十分高興。這時，他們決不會覺得作文難了，而是感到寫作是一種樂趣。

3．“多就少改”，保護(hù)興趣

興趣可以產(chǎn)生愿望，可以滋生動力。當(dāng)學(xué)生有了寫作的興趣，作文就主動了，就愿意寫了。愿意寫，才會寫出好作文。當(dāng)然，學(xué)生對作文缺乏興趣時需要激發(fā)興趣，有興趣時則需要保護(hù)。批閱作文時實行“多就少改”，就是保護(hù)學(xué)生習(xí)作興趣的一種方法。“多就少改”，就是要多承認(rèn)學(xué)生的、多保留學(xué)生的；少改動學(xué)生的、少批評學(xué)生的。小學(xué)生學(xué)作文只是初學(xué)初練，他們寫出的文章多是半成品，缺點、毛病自然很多，盡管如此，學(xué)生寫了作文之后，常有大功告成的愉快，常常希望老師肯定表揚(yáng)。實行“多就少改”、“高分重賞”，可以充分尊重他們的習(xí)作，尊重他們的勞動成果。

三、思考

思考，就是要學(xué)生不僅有一雙明亮的眼睛，能觀察到生活中的細(xì)微之處，還要學(xué)生有一個“善思”的大腦，能分析自己的所見所得，說別人不同的話。

1．巧提問題，誘發(fā)思考

教師要善于調(diào)動學(xué)生的思維，會圍繞議題巧妙設(shè)問，會條分縷析，層層誘導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入思考的最佳狀態(tài)，并最后產(chǎn)生自己的觀點。比如在寫《當(dāng)英雄落水之后》這篇文章時，就要求學(xué)生善于思考分析：為什么英雄舍己救人、筋疲力盡落入水中之后，岸邊卻沒有一個人主動去救他呢？這反映了什么樣的社會現(xiàn)實？假如你在現(xiàn)場你該怎么辦？……學(xué)生在經(jīng)過獨立思考后，會根據(jù)自己的立場、觀點，提出不同的看法。

2．標(biāo)新立異，獨立思考

小學(xué)生寫老師的作文范文第3篇

一、讓學(xué)生有寫作動機(jī)--輕松

讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，萌發(fā)寫作動機(jī)，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А垡蛩固拐f："興趣是最好的老師。"可見興趣是提高學(xué)生寫作能力的動因，這種動因就是寫作動機(jī)，是把學(xué)生"要我寫"的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?我要寫"的重要因素。教師要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生寫話、作文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞他們所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。鼓勵學(xué)生把想說的話，不論看到的、聽到的、想到的，就把它寫下來，每天寫一點。教師對寫得好的要表揚(yáng)，對敢于寫的要鼓勵，對不大敢寫的要幫一幫。于是，漸漸形成寫話、作文的風(fēng)氣，在老師的指導(dǎo)下越寫越多，越寫越好。學(xué)生在老師的不斷鼓勵中，看到自己的成功。久而久之，他們就對寫話、習(xí)作有了興趣，并養(yǎng)成了習(xí)慣，那么作文教學(xué)就成功了一半。

二、讓學(xué)生有東西可寫--輕松

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。"葉圣陶也曾說過："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。"作文是心靈的自然產(chǎn)物，其間流淌著的是真摯的情感，是生活的再現(xiàn)。學(xué)生的寫作素材和靈感來自于他們的生活，只有生活的根底厚了，想象和聯(lián)想才有起飛的根基。現(xiàn)實生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。生活是真摯感情的源泉，困于教室，拘于校園，不利于作文的產(chǎn)生。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的："去接觸大自然的花草樹木，青山綠水，日月星辰，以及大社會之士農(nóng)工商、三教九流，自由的對宇宙發(fā)問，與萬事為友，并且向古今三百六十行學(xué)習(xí)。"讓學(xué)生走出教室，走出校園，到大自然中去，到社會實踐中去，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。

三、讓學(xué)生能夠?qū)懗?-輕松

"不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。"無論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都是語言積累內(nèi)化后再現(xiàn)的過程。當(dāng)學(xué)生掌握了大量的語言材料，并內(nèi)化為自己的語言時，學(xué)生的作文就能夠輕松地寫出來。為了促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，我在這方面作了如下嘗試：

（一）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在小學(xué)階段完成145萬字的閱讀。如此大的閱讀量，其目的不僅在于提高學(xué)生的獨立閱讀能力，還在于豐富學(xué)生的語言積累。實踐證明，大量閱讀是引導(dǎo)學(xué)生積累人文底蘊(yùn)的基石，是真正提升學(xué)生語文素養(yǎng)的金鑰匙，是提高學(xué)生作文水平的必由之路。通過大量閱讀，以讀促思，以讀促寫。

（二）摘抄：不動筆墨不讀書，"好記性不如爛筆頭"。學(xué)生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。并教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。積累豐富了，說話時，好詞佳句就會脫口而出；作文時，語言就會生動而豐富。在語言表達(dá)時，才會文思如涌，筆下生花。

小學(xué)生寫老師的作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫作 語文作文 對策分析

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0076-02

一、順德養(yǎng)正學(xué)校小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀

1.基本情況

廣東順德養(yǎng)正學(xué)校位于佛山市的順德區(qū)，順德養(yǎng)正學(xué)校開設(shè)于2006年，雖然開辦只有9年的時間，但是學(xué)校開設(shè)了豐富的校本課程。學(xué)校小學(xué)部共有教學(xué)班26個，四至六分共有12個班級，整體上來看是一個比較大的學(xué)校，但是學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)還是有畏難的情緒。

2.學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀

本次以三至六年級學(xué)生作文作為研究對象。采用隨機(jī)抽樣的方式，抽取三至六年級 8 個班的作文，每個班的作文按照教師評分等級分為四類作文，每類作文抽取幾篇為樣本，總共有 50 篇以上作文。對收集上來的作文，筆者對照教師平時的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析。

3.問卷分析

在調(diào)查學(xué)生的寫作興趣時， 17.1%的學(xué)生明確表示非常喜歡習(xí)作課，20%的學(xué)生喜歡習(xí)作課，48.6%的學(xué)生不太喜歡習(xí)作課，14.3%的學(xué)生明確表示不喜歡習(xí)作課。

在調(diào)查其寫作是否有內(nèi)容可寫內(nèi)容時， 10.7%的學(xué)生明確表示“有”，69..3%的學(xué)生表示“有時有有時無”，剩下的20%表示“沒有”。

在調(diào)查教師是否對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)時，教師在習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)的只有 85%，偶爾進(jìn)行指導(dǎo)的占 11.6%，很少指導(dǎo)的則占3%，不指導(dǎo)的占 0.4%，從教師的調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常指導(dǎo)的 87.2%，偶爾進(jìn)行指導(dǎo)的10.3%，很少進(jìn)行指導(dǎo)的 2.5%，不指導(dǎo)的 0%。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏寫作興趣

興趣是最好的老師，對學(xué)生最好的刺激就是讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，心理學(xué)強(qiáng)調(diào)寫作得以產(chǎn)生、持續(xù)的內(nèi)在動力便是對寫作的興趣。在與學(xué)生進(jìn)行寫作的座談時，一談起寫作這個話題，孩子們就表現(xiàn)沒興趣，不喜歡寫作，覺得在寫作時沒有東西可以寫。有的小學(xué)生對老師給的題目不感興趣，還有的小學(xué)生表示不喜歡老師上的課，覺得老師上的課太單調(diào)，沒有興趣。由此可見，大部分學(xué)生對于寫作課提不起興趣，所以，大部分開始呼吁將寫作課變成積極有趣味的課堂。

2.寫作缺乏真情實感

通過對小學(xué)生寫作的觀察，小學(xué)生作文中存在的一個普遍問題就是缺少情感的抒發(fā)。小學(xué)生目前正處于心理和生理的發(fā)展階段，大腦的發(fā)育于成人相比差異較大，所以在寫作中不能對小學(xué)生要求過高。但是從另一個角度進(jìn)行考慮，小學(xué)生是最具有童真的一個階段，所以他們的幻想是最豐富的，雖然在寫作中表達(dá)比較生硬，但是他們的童趣和純真是成人所不具備的。目前小學(xué)生的寫作中首要的就是缺乏情感的抒發(fā)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的情感抒發(fā)呈現(xiàn)機(jī)械化、假大空現(xiàn)象嚴(yán)重以及作文與做人的教育相分離等等。

3.寫作缺乏教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)生在寫作中自身的素養(yǎng)是不可缺少的，但是同時老師的教育也占據(jù)著非常重要的地位，小學(xué)生想要提高寫作水平，前提就是有老師的指導(dǎo)。寫作中的指導(dǎo)師寫作教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，能夠使小學(xué)生在認(rèn)知上得到理性上的提升。但是在小學(xué)生的寫作過程中，教師主要以理性的指導(dǎo)為主，過多強(qiáng)調(diào)寫作的形式和技巧，而對學(xué)生感悟生活的能力不予指導(dǎo)，造成小學(xué)生在寫作中只注重形式忽略了內(nèi)容。

4.寫作評價標(biāo)準(zhǔn)僵化

在教師對小學(xué)生作文的評價中，標(biāo)準(zhǔn)制定過高。在評價過程中評判標(biāo)準(zhǔn)由老師來掌握，在評價中老師一般都是采取高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的原則，無視小學(xué)生在寫作中的思維發(fā)展，從內(nèi)容、表達(dá)方式和構(gòu)思上老師都是要求嚴(yán)格，按照成人的思維標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，然后這種標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生很難達(dá)到，造成學(xué)生得不到激勵，逐漸對寫作失去興趣。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

過高的要求只會讓學(xué)生生畏，學(xué)生寫不出預(yù)期的效果，就會對寫作慢慢失去信心。小學(xué)生的心智是一個逐漸上升的趨勢，所以對于小學(xué)生的寫作訓(xùn)練也是從低到高逐漸提高，隨著年級的升高逐漸提高小學(xué)生的寫作水平。創(chuàng)設(shè)寫作情境是目前最為流行的一種教學(xué)方式，在教學(xué)的需要下，通過設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容相符合、生動的課堂場景，這種場景能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)小學(xué)生寫作的欲望。

2.積累豐富的寫作素材

（1）加強(qiáng)生活體驗，積累素材。生活是寫作的源泉，小學(xué)生的寫作內(nèi)容大多數(shù)來源于生活，所以小學(xué)生要在生活中不斷積累素材，比如說從大自然中、從家庭、從學(xué)校中，都可以積累寫作所需要的素材。（2）培養(yǎng)觀察能力。在生活中比較熟知的人和事，小學(xué)生們卻經(jīng)常視若無睹，所以我們應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)常關(guān)注生活周邊的點點滴滴，不斷提高他們的觀察能力，認(rèn)識生活、體驗生活、懂得生活。（3）開展閱讀活動。閱讀時積累素材的重要活動，書是獲取知識的最主要來源。當(dāng)前學(xué)生都不愛讀書，缺乏讀書的欲望，所以老師要經(jīng)常開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀書欲望。

3.更新教師的教學(xué)觀念

（1）尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，拋棄以前的注重考試的教育理念，重視學(xué)生的個性發(fā)展，在培養(yǎng)他們寫作的同時，培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)新思維能力。（2）教育中注重人文統(tǒng)一。其實作文就像是一面鏡子，可以真實地反映出學(xué)生的精神面貌，所以老師在教學(xué)中要樹立人文統(tǒng)一的觀點，教導(dǎo)學(xué)生寫真事。（3）認(rèn)清寫作的最終目的。在日常寫作教學(xué)過程中，無論教師還是學(xué)生都必須牢記，寫作是為了提高小學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的日常交際能力，為他們將來進(jìn)入社會工作打基礎(chǔ)。

4.提高語文教師的素養(yǎng)

教師是學(xué)生的模范，所以在教學(xué)中必須提高語文教師的綜合素養(yǎng)，語文老師首先要具有充足的語文專業(yè)知識，這樣才能在寫作中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時，語文老師還必須具有寫作素養(yǎng)，只有自身具有濃厚的寫作素養(yǎng)，才能提高老師的教學(xué)水平。此外，學(xué)校還需要對寫作指導(dǎo)老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊伍，保證寫組教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生寫老師的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；高效課堂；寫作興趣

作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文一個最大的難題，也是困擾老師構(gòu)建高效課堂的大難題。怎么才能提高作文教學(xué)的效率，構(gòu)建一個高效的課堂，是語文老師需要認(rèn)真對待的一個問題。小學(xué)生剛剛開始寫作文，對作文有一定的為難心理，做老師的要認(rèn)真探討如何提高學(xué)生的作文能力和寫作興趣，打造高效的作文教學(xué)課堂。

一、營造適合的寫作氛圍

小學(xué)生是最為感性的一群人，他們極其容易感動，教師要利用這個心理特點，激發(fā)學(xué)生的良好情感，使學(xué)生在適合的學(xué)習(xí)氛圍中、適合的學(xué)習(xí)心境中開始作文的學(xué)習(xí)，這樣做的學(xué)習(xí)效率就會很容易提高。學(xué)生大腦空空沒有寫作素材是普遍現(xiàn)象，因此，教師要讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有情感可以抒發(fā)。這就需要具備一定的環(huán)境和情境，教師的教學(xué)活動要積極為學(xué)生營造這樣一個教學(xué)的情境，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。比如，上課開始，教師可以根據(jù)今天要講的作文內(nèi)容編一個小故事，模擬一定的情境，把學(xué)生帶入到一定的語境中，學(xué)生的情緒和情感是寫作文必備的前提和條件。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)活動的前提，是學(xué)習(xí)活動的動力，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。教師激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，就可以構(gòu)建高效的作文教學(xué)課堂。對于小學(xué)生要堅持激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)他們樂寫、愛寫、善寫的作文興趣。教師不要給學(xué)生制造壓力，不要讓學(xué)生怕寫作文，要想方設(shè)法讓學(xué)生愿意表達(dá)，喜歡表達(dá)，善于表達(dá)。老師還要指導(dǎo)學(xué)生善于擷取生活的新穎事件作為寫作的素材。用一個有趣的開頭、詼諧的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這也是構(gòu)建高效作文課堂的措施和途徑。

三、引導(dǎo)學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛