機械加工合作

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機械加工合作范文第1篇

關鍵詞：會計 文化建設 對策 和諧

一、企業會計文化建設的重要性

探析一個企業能否有效規范會計工作、增強會計工作的凝聚力，最大限度地調動會計人員的工作積極性和創造性，提高會計工作效率，我認為企業會計文化是一個十分重要的因素。換句話說，就是現代企業管理，需要有先進的會計文化作為支撐。

所謂會計文化，“就是在長期的實踐活動中，逐步形成并為大家認可、遵循，帶有會計特色的價值取向、行為方式、會計反映、監督作風、會計精神、道德規范、發展目標和思想意識等因素的總和”。會計文化作為一個系統，主要包括物質文化、制度文化、精神文化和行為文化四個要素，其中會計精神文化在各要素中處于核心地位。

二、企業會計文化建設中存在的問題

企業會計文化建設如此重要，而事實上，當今很多企業的會計文化中，還存在著這樣那樣的問題：

（一）和為貴、忍為高

表現為會計人員在工作中過度重視人際關系，對不公正、不公平事件具有較強的接納和容忍能力，信奉“多一事不如少一事”的處事原則。這樣一來，容易以人治代替法治，會計監督不力，內部審計形同虛設，增加了企業的風險。

（二）會計人員整體水平不高，缺乏高級會計人才

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，互聯網越來越多的被應用到會計工作中來。許多會計人員往往對計算機和互聯網技術不甚了解，而新生力量，又往往沒有過硬的專業知識。具有較強專業知識又熟悉計算機和網絡的信息化人才嚴重短缺。

（三）會計人員整體意識有待加強

從財務部門來講，財務工作是一個整體，其中再細分為若干不同的崗位。從企業來講，財務部門更是一個不可缺少的重要組成部分。因此，在日常的工作中，財務人員內部要相互配合，相互協作，具有團隊意識。

三、營造會計文化的策略

（一）與員工的專業技能保持一致，加強培訓力度

會計工作的經濟效益與社會效益，首先是提供財務支持和信息支持。所以，會計文化建設的水平對會計工作的效益來說是最重要的。因此，會計文化建設也要和員工的專業技能相一致，要充分考察員工們各專業的特點，使得其文化內容和專業技能相結合。比如，電子商務、文秘專業、人力資源管理等專業，他們的管理上要突出人文特色和管理特色。同時，要針對不同崗位的需求，對員工進行有目的的培訓，提高他們的知識技能。

（二）科學完善成績考核模式

完善員工的成績考核模式，做到成績考核的動態化、全面化、具體化。特別是要認真分析不同的內容員工掌握水平的對比情況，給員工們的成績升降進行總結，并可以在擢升推薦就要作為能力評價的參考。這就要求企業管理者進行探索與實踐，來確保充分認識、熟練應用，把握全局，不能繼續以往的關注“親信”的做法，因為只有做到公平才能起到激勵的作用，這是人才管理最基礎保證。

（三）領導提高、轉變自身定位

因為以往長時間的思想認識和管理模式的因襲，領導的自身定位是否合理是深切關系到會計文化建設的成敗和工作的和諧。由此，領導進行管理的時候的時候，必須要切實根據客觀情況能動性的對領導擔當的角色充分把握。第一點是要時時刻刻的提升自己的全面素質；第二點是要在日常管理中敢于應用新方法，剔除陳舊管理理念造成的不良管理方式；第三點是要保持旺盛的創新意識和自我批評精神。

（四）實現工作內外的融匯統一，提高整體意識

在實際會計工作中要進行文化建設，但不意味著擯棄工作以外的時間和情況。現在許多工作人員往往是工作與業余兩種表現，領導也是只關心工作，而不關心員工的業余情況，一定程度上造成隊伍凝聚力低、整體意識不高。因此，文化建設不應該只建設在工作中，也應建設在業余時間，使員工提高整體意識，充分認可和融入大家庭。

四、人文建設的作用和意義

（一）使員工有歸屬感

不同級別的員工可以感受到大家聽快樂和舒適的管理氛圍。同事們不管是業績好的還是平時業績差一些的，都能夠在大環境中獲取屬于自己的角色，都可以大膽的直抒己見。這樣做的話，在氣氛歡快融洽的實用性管理氛圍中，不單能夠對領導的管理的能力有提升作用，促使他們充實自我、查漏補缺，更能夠讓員工根據自己的需要來獲取知識，同時還能夠盡可能的發現與激勵員工的潛力與自信心，長此以往，必為員工的綜合能力甚至事業發展打下了人文基礎。

（二）提高了領導思想高度與管理能力

為了做好會計文化建設，領導們必須有明確的目標、合理的組織、有序的步驟的來檢索學習各種理論文章，在分析、探索和互相交流活動中發現自身的不足，積累了知識，拓展了視野，對文化建設與人文管理的作用和方法產生更明晰的認識，伴隨人文建設工作的一步步推進，領導不再滿足于現有的管理模式，不再低效重復管理內容，也不再局限于自己過去的知識儲備，而更加努力的充實自己。在實際管理中，其目標更清晰，管理是也會更加靈活高效。

五、結語

總之，會計工作將文化建設應用在管理中，這是管理的一大進步，其意義不止于人事管理，也對財務工作奠定了人文基礎，大大提高了工作效率。因此，在實踐中，各財務部門要充分利用并完善文化建設，使之有益于財務工作的和諧。

參考文獻：

[1]張云,石曉磊.會計文化重構與再社會化：一個中國文化背景的視角.北京工商大學學報.2007(06)

[2]張建梅.企業會計文化建設淺析。財會通訊。2009(07)

機械加工合作范文第2篇

二〇一七年八月

中國·牡丹江

甲 方：牡丹江市投資集團有限公司

法定代表人：

乙方：黑龍江穗甬辰能投資管理有限公司

法定代表人：

丙 方：廣州匯垠天粵股權投資基金管理有限公司

法定代表人：

為有效發揮財政資金對經濟的杠桿拉動作用，支持牡丹江市新興工業產業快速做大做強，擬由牡丹江市國有公司、基金運營機構、金融機構及其他社會資本共同出資設立牡丹江市新興工業產業投資基金（暫定名，以下簡稱牡產業基金）。

牡產業基金按市場化模式運作，提高資金使用效益，發揮政府引導帶動作用，引導各類社會資本加大對牡丹江市委、市政府確定的先進裝備制造、醫藥、醫改、食品等產業的投入，專注于扶持符合牡丹江市新興產業發展規劃、符合國家產業政策以及高新技術產業發展規劃的企業，加快牡丹江市產業結構調整升級。

第一條目的和原則

一、合作目的。遵循市場化原則，設立真正意義的牡產業基金，以股權投資、提供增值服務等方式促進當地先進裝備制造、醫藥、醫改、食品等產業資本化，直至做大做優做強實體產業。

二、合作原則。按照“政府引導、規范管理、市場運作、鼓勵創新”的原則，組建“責權明晰、風險共擔、收益共享、專業進取”的投資基金，支持牡丹江市經濟發展。基金合伙企業注冊在牡丹江市。

第二條基金設立要點

一、基金模式。牡產業基金性質為私募股權投資基金，采用有限合伙制方式設立，實行承諾募集制，基金由已注冊的黑龍江穗甬辰能投資管理有限公司（以下簡稱穗甬辰能）負責管理。基金管理公司作為普通合伙人管理基金，負責基金的投資決策和日常經營管理，執行合伙事務，并承擔無限責任；投資人作為有限合伙人，不參與基金的日常經營管理與決策，不執行合伙事務，并以出資額為限承擔有限責任。

二、基金募集。牡產業基金規模8億元。①穗甬辰能作為GP出資1000萬元。②市政府指定具有政府投融資平臺屬性的企業（以下簡稱投資公司）作為有限合伙人出資，擬出資比例為25-30%。③其余份額由穗甬辰能負責募集。首次到位資金不低于基金規模的25%，資金完成70%投資后，其余資金根據被投項目等情況分次到位。

三、基金投向。牡產業基金擬投資牡丹江市區域內企業額度為50-60%。投資方式覆蓋非上市股權、債權+股權模式和新三板定增及配售等。主要投資于早中期、成長期、成熟期企業、國企改制上市、并購重組、定向增發等多種投資方式。基金擬投資牡丹江市區域外市場化項目額度為40-50%。

四、基金收益分配。按照行業慣例，基金管理公司年度管理費計算基準擬按實際在管投資規模的1.5-2%收取，管理費按年度計提。對超過業績考核基準（另行議定)的超額收益部分，由基金管理公司與有限合伙人按2:8比例分成。

基金采取退出即分模式。每一項目基金退出時，全部利潤能分即分。本金4年投資期內不分，退出期和寬限期內隨利潤一并分配。分配次序為：①除投資公司外的有限合伙人的收益和本金，②投資公司的收益和本金，保障年化固定收益（另行議定），③管理公司的收益和本金。

五、基金存續期及退出。考慮到相關產業和投資企業的發展周期，擬采取4+2+2方式，即4年投資期、2年退出期、2年寬限期。基金退出通道包括但不限于以下方式：被投企業在多層次資本市場掛牌或上市、被投企業股東回購、第三方企業收購等。

第三條基金管理公司設立要點

基金管理公司治理結構。①穗甬辰能按協會要求已完成備案工作，并嚴格按照相關法律法規經營，董事會下設投資決策委員會，負責投資的最終審批。②投資決策委員會固定成員5名，臨時專家型成員2名，主要負責項目技術可行性的評估。投資公司委派1名委員，對投資項目具有一票否決權。

穗甬辰能負責項目盡職調查、提出投資建議、投后服務團隊，通過整合基金管理公司、基金出資人、被投企業和各類外部合作機構的資源和經驗，為被投企業提供戰略梳理、人才引進、管理改進、業務拓展等增值服務，幫助牡丹江市相關產業、已投企業和附加行業實現價值提升。

第四條其他事項

本協議僅為雙方框架性文件，雙方在具體事宜商談過程中，以本協議約定的內容為指導，可對有關內容進行調整或修改。

機械加工合作范文第3篇

關鍵詞:獎助學金;和諧校園;貧困生

中圖分類號:G467.8 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)23-0295-02

近年來,隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快,在校學生規模進一步增大,貧困生的問題日益突出,需要的資助資源也越來越大。國家獎助學金作為資助資源之一,在發放中存在的不和諧因素日益凸顯,如貧困生“等靠要”思想蔓延,使得貧困生在“物質貧困”得到緩解的同時卻加劇了“精神貧困”;平均瓜分做法盛行,造成獎助學金變質;貧困生評選如同“選秀”,利益驅使下“偽貧困生”泛濫等。和諧校園是和諧社會建設必不可少的組成部分,國家獎助學金發放工作作為影響和諧校園建設的重要因素,應引起高校思想政治教育工作者的關注和重視[1]。高校應從和諧校園的建設出發,著重解決國家獎助學金發放過程中存在的問題,消除不和諧因素,促進和諧校園建設。

一、國家獎助學金發放工作對和諧校園建設的影響

和諧校園是符合人性規律與教育規律構筑的生態系統,這一系統應當具有科學、民主、人文、開放四大特征。而國家獎助學金發放過程中存在的諸多不和諧因素,恰恰對和諧校園建設產生了不良影響。

1.貧困生認定不科學,威脅和諧校園建設

科學是和諧校園的基石,也是國家獎助學金合理發放的保障。這里的“科學”,指建立科學合理的貧困生認定標準,采用科學的方法確保貧困生認定真實有效。

按照相關政策文件規定,學生家庭經濟困難程度的認定需要依據生源地政府部門出具的證明。但在實際工作中,高校管理部門僅僅通過貧困證明根本無法準確掌握學生實際生活費用及其家庭實際狀況。由于部分地方政府部門、學生及家長缺少誠信,地方政府部門出具貧困證明把關不嚴,導致偽貧困生泛濫,極大地影響了真正貧困生的資助力度,使得真正的貧困生對偽貧困生產生了不良評價,影響同學間、師生間的和諧關系,甚至因為“偽貧困生”享受“免費午餐”而使更多的學生產生心理不平衡,造成學生與學生之間的關系僵化,極大地威脅和諧校園的建設。

2.名額分配顯失民主公平,構成和諧校園隱患

民主是和諧校園的根本。這里的“民主”,指校園內所有人的關系都應是平等、互相尊重的。獎助學金名額分配時理應注重實際情況,發揚民主,體現教育公平。

國家獎助學金在各高校大多是按人數比例將名額分配給各個院系,再由院系根據各班的具體人數確定每班的資助名額。顯然這種辦法忽視了班級間學生的實際貧困程度差別,最終造成部分困難學生因名額限制無法享受資助,而另外一部分非困難學生則因名額富余拿到了助學金,成為了“貧困生”。這種名額分配失衡的現象,使貧困生認為老師的工作有失民主公平而對老師產生不好的評價,甚至發生面對面沖突,嚴重影響了師生間的和諧關系,為和諧校園的建設埋下了隱患。

3.評定程序缺乏對貧困生的人文關懷,阻礙和諧校園進程

人文是和諧校園的靈魂。人文關懷作為教育的真諦體現在國家獎助學金發放過程中,能夠極大地促進和諧校園建設。

貧困生由于家庭經濟狀況不好,大部分學費需要靠國家和學校資助。國家獎助學金投入力度的加大,使之成為貧困大學生完成學業的重要保障之一。然而,國家出臺的評定標準難以操作,致使一些學校在進行獎助學金評定時,片面追求“公開、公平”,要求貧困生上臺講述自己的家庭情況,使他們不但要面對較大的經濟壓力,還要承受巨大的心理壓力,把貧困生弄得像“林沖刺青”。學校的評定程序缺乏對貧困生的人文關懷,雖然在一定程度上解決了貧困生的經濟困難,卻給貧困學生帶來了現實與精神層面的困擾,這在一定程度上影響了和諧校園進程。

4.審核監督系統開放性差,破壞和諧校園建設

開放是和諧校園的源泉。國家獎助學金在評定前后,都需要有開發合理的審核、監督系統,保障此項工作的順利進行,確保這筆錢最大限度地用于貧困大學生完成學業。

獎助學金的名額驟然增多,評審條件相對降低,面對金錢的吸引,部分非經濟困難學生也參與到獎助學金評選中,引起了同學之間的“明爭暗斗”。有些同學開始在班級、寢室范圍內拉票,使得票決制“寢室效應”日益嚴重。國家獎助學金獲得情況一旦公開,必然會有學生認為部分同學不應獲得獎助學金或所獲數額偏大,對這些同學的心理評價就會大打折扣,甚至造成同學關系由此變僵。種種同學間、師生間不和諧現象的出現,破壞了和諧校園建設。

二、完善國家獎助學金發放工作,促進和諧校園建設

構建和諧校園,既是一個歷史發展過程,又是一個復雜的系統工程,包括五方面的基本要素――人、事、物、景、情的和諧[1]。因此,應從這五方面著手完善國家獎助學金發放工作,促進和諧校園建設。

1.事的和諧是核心――明確貧困生認定標準

事的和諧是校園和諧的核心,校園的和諧是通過校園內大大小小的事體現出來的。學校應關心、愛護貧困生,為其提供基本物質生活保障,因而,明確貧困生認定標準,構建科學合理的獎助學金發放模式至關重要。國家獎助學金的實質是在精神和物質上對貧困大學生進行鼓勵和幫助。構建科學合理的獎助學金發放模式,確保獎助學金用到“刀尖浪口”上,這一目標的實現需要各高校健全貧困生認定機制。除了要求相關證明材料等“硬件”外,還要通過學生日常生活狀況等“軟件”來確認受助資格[2],使評選結果更加科學、合理。貧困生的評選結果公平、合理,在使真正貧困生受到幫助的同時,也可以使其他同學對評選結果信服;避免了老師與學生、學生與學生之間因為國家獎助學金發放問題而產生矛盾,促進和諧校園的建設,為和諧校園構建提供了良好的環境。

2.人的和諧是關鍵――注重貧困生人文關懷

決定和諧校園成敗的關鍵因素是人的和諧,其中師生關系及同學關系的和諧則是基礎。在發放國家獎助學金的過程中,注重對貧困生的人文關懷是調節師生關系和同學關系的重要紐帶,同時也能促進學生自身各方面素質的全面發展。學校在對貧困生進行經濟扶助的同時,更應該考慮物質與精神的“雙重扶助”。從物質與精神的關系層面看,精神解困必不可少,是緩解貧困生問題、促進和諧校園建設的精神保障。因此,從長遠計,在物質解困的同時,也要注重精神解困[3]。較之物質上的貧困,精神上的貧困具有更大的潛隱性和危害性。精神上的貧困往往不易流露,但當其積聚到頃刻間爆發時,對整個校園和社會的震蕩卻是非常大的。在國家獎助學金的發放過程中,尊重貧困生,注重人文關懷,不僅可以促進貧困生的自我發展,更是構建和諧校園的重要舉措。

3.物的和諧是保障――建立貧困生動態檔案管理制度

物的和諧既表現為學校硬件配置的和諧、教職員工福利待遇的和諧,更表現為規章制度、組織管理的和諧。在國家獎助學金的發放過程中,建立貧困生動態檔案管理制度,可以切實維護貧困學生的利益和對這個群體進行有效的管理。貧困生檔案須要詳細記載學生的家庭情況及個人消費情況,并定期更新,動態完善。建有貧困生檔案的學生有優先得到獎助學金的權利。但是,這樣會使部分學生產生“貧困生優越感”,覺得得到獎助學金是理所當然的。因此,應根據其學習成績、日常生活表現等建立動態檔案,及時剔除不符合條件的貧困生。這樣在對貧困生進行有效管理的同時,還避免了不和諧因素的產生。

4.景的和諧是窗口――發揮國家獎助金實際效用

事、人、物的和諧共同構成的景色作為窗口反映了校園的和諧。加強獎助學金的引導和監管工作,充分發揮其效用,作為這個窗口的一部分,是構建和諧校園的重要環節。國家獎助學金作為一種人道關懷的救濟,是國家給予家庭經濟困難學生的無償資助。針對高校貧困生數量逐年增多的現狀,國家逐年加大獎助學金發放力度。為了避免國家獎助學金失去它原有的意義,對其發放前后的監管就顯得十分重要。應引導貧困生將國家獎助學金用到實處,真正用于解決學習、生活上的困難,使每一名學生的每一事、每一物都成為和諧校園中的亮麗風景。

5.情的和諧是基礎――轉變貧困生扶助方式

事、人、物、景的和諧,都是以情的和諧為基礎的。轉變貧困生扶助方式,堅持“扶志”為主,“扶貧”為輔,以情的和諧為基礎,促進和諧校園建設。學校在扶助貧困生的時候,應該尊重貧困生,跟他們平等、坦誠地交流,使他們拋卻“接受扶助就像乞討”的觀念,真正懂得學校和社會對他們的關愛。對貧困生在學習和生活上表現出的主動性和自覺性要給予肯定,鼓勵他們戰勝困難;對他們的心理不成熟以及非正常的自我評價,也要用心幫助他們端正心態,確定符合實際的目標[4],讓他們真正懂得自身價值。“扶志”與“扶貧”同時進行,在促進和諧校園建設的同時,也在一定程度上促進和諧社會的建設。

三、結語

國家獎助學金的發放是一項系統的工作,對于和諧校園構建起著重要作用,貧困生問題解決不好會給校園管理、校園穩定帶來隱患,也會加大高校教育的難度。國家獎助學金發放工作的功能在于解困、育人、成才,其終極目標是實現人的全面發展,實現人的內心和諧,實現校園和諧及社會和諧。只有解決好國家獎助學金發放工作中產生的不和諧問題,和諧穩定、團結友愛、積極向上的校園才能建設得更好。

參考文獻:

[1] 王和平.理解和諧校園科學含義 探索和諧校園構建途徑[J].發展,2007,(6):104-105.

[2] 王中偉.管理學教學方法思考與實踐[J].現代商貿工業,2008,(9):290.

機械加工合作范文第4篇

關鍵詞:機械加工;教學改革;問題分析

隨著社會經濟的快速發展與科學技術的進步，越來越多的新型制造工藝與技術被應用到機械加工行業中。而在這樣的大變革背景下，部分機械加工專業的院校并沒有針對行業現狀進行教學計劃的調整，使得原有教學模式下的學生不能夠滿足生產工作的實際需求。因此，要大膽地進行教學改革，徹底改變當前機械加工專業學生動手能力差、應用水平低的現狀。

1機械加工教學改革及其重要性

1.1機械加工教學改革現狀

廣義的機械加工教學，實際上應當包含機械加工理論教學與實踐教學兩方面。而機械加工教學又不同于一般的理論教學，其需要將書本上的理論知識與實踐操作相結合，才能促進學生更好理解、相得益彰。但受到傳統的教學思維影響，在許多開設機械加工教學的院校里，實際上還是偏重于理論知識考核，甚至向應試教育靠攏。這與看重實踐操作質量的機械加工專業需求是不符的，導致的直接后果就是教學與應用脫節，使得學生就業困難，行業里也缺少合適的人才。

1.2機械加工教學改革的重要性

隨著我國制造業的轉型升級與“一帶一路”、供給側改革等經濟重大戰略的實施，對我國制造業的制造能力提出了更高的要求。制造業在一個國家的工業發展中居于最重要的地位，要想發展成為制造大國、制造強國，就必須在高端制造、精密加工等領域占據優勢地位。而要想提高我國的制造能力，優秀的制造加工人才是必不可缺的。而根據我國機械加工的教學現狀來看，我國機械加工院校的人才培養能力還不能達到制造業企業上崗的要求，更不要提優秀人才的質量了。因此，必須在現階段對院校的機械加工教學進行有效改革，將生產與教學銜接上，使得培養的學生能夠跟上飛速發展的時代步伐。

2機械加工教學改革的問題分析

2.1理論教學與實踐操作脫節

受到傳統教學思維的影響，在許多機械加工教學設計中缺乏對實踐教學的重視，即“重理論，輕實踐”現象，在整個教學過程中，主要都是以課堂書本教學為主，對于大部分實踐操作，都以“演示實驗”的形式出現，即便是特別重要的加工操作教學，實踐也都是作為一種輔助和體驗式的教學方式存在，沒有成為課堂主體，對一體化教學的推進造成了困難。但同時，在某些課堂設計中，教學模式也容易走入另一個誤區，即在脫離理論教學的情況下，盲目進行實踐操作。導致學生在進行實踐時沒有理論知識作鋪墊，只知道加工操作的方式，卻不知其含義和目的。這樣培養的學生雖然可以進行一些簡單的日常加工操作，但由于沒有和理論知識有機結合，導致其思考能力差，在遇到操作問題時不具備獨立查找和解決問題的能力。這也是理論教學和實踐脫節的另一種體現，

2.2教學內容與社會需求不符

教學內容與社會需求不符體現在多個方面。一方面，在教材的設計上，現有的針對應用型機械加工設計的專門教材幾乎沒有，大都是將高等院校的機械類教材進行提煉，這些內容與實際加工操作存在著一些差異，不是十分適用;另一方面，由于先進制造技術的迅猛發展，教材中部分示意操作往往很快就被淘汰掉了，由于教材改革沒有跟上技術進步，導致學生常常花費大量時間去掌握已經過時的理論和實踐操作技術。除教材設計以外，在就業方面，現在的企業往往都希望畢業生能夠在短時間內掌握企業的設備操作技術，節省人才培養成本，而當前教學內容中與企業和實際生產對接的內容還是太少，往往不能滿足在社會需求。

2.3教學條件不夠完善

我國院校現階段的機械加工教學條件都相對較差。課程設計、教師素質和教學設備等基本軟硬件條件都相對薄弱。由于教學計劃的改革緩慢，以及部分教師過于呆板的教學方式的影響，使得機械加工教學的課堂氣氛往往不夠活躍，不能很好地激發學生的學習積極性;而雖然在機械加工教學中提倡實踐教學的重要性，但教師在教學過程中還是應當發揮重要的作用，如將理論和實踐串聯，使得相關內容能夠有機結合等，但實際上由于許多教師常年從事教學工作，其實踐經驗相當薄弱，這樣不合理的教師素質結構顯然不符合機械加工教學的要求;而對于實踐教學，實踐的環境條件可謂是重中之重，例如，由院校開設或合作的滿足需求的實習和實訓基地等，雖然在過去的十多年間，隨著辦學條件的不斷改善，院校的實踐條件都有了大幅度的提高，但相對迅猛發展的行業和不斷增長的學生人數來看，還是顯得捉襟見肘。

3機械加工教學的改革創新方法

3.1發展理論與實際相結合的教學模式

理論與實踐相結合的模式，包含了現場課堂教學、實習教學、訓練教學等多個環節。理論和實踐相結合，并不是說要將傳統的“重理論、輕實踐”模式完全顛倒，而是要在二者之間找到一種有機的平衡。現場課堂教學可以很好地彌補傳統的課堂理論教學的缺點，即在涉及實踐性強的知識內容時，通過帶領學生前往實習工程，面對面講解并示范相關機械加工的現場操作，讓學生對機床的各個結構、操作模式有一個感性和更加全面的認識，這對于提高學生對理論知識的興趣有著積極的意義;另一方面，在具體的實習與實踐中，也不能只單純地對操作行為熟練，而應當設計理論重溫的環節，通過實習教學使得學生的理論知識能夠得到進一步強化;綜合訓練教學是指不僅要對學生理論知識掌握程度進行考核，而且還要針對實際操作進行書面或當面操作的考核，并且通過技能訓練、故障分析等環節，在考核中提高學生的機械加工能力。

3.2將教學工作與社會實習實訓相結合

在教學設計中，及時將實踐教學進行得再充分，也必須要考慮到教學條件的時效性，即教學實踐不可能時時同步于實際的生產工作，由于教學設備的陳舊、誤差等情況的出現，勢必會影響到實踐教學的進行。這時，就需要引入社會實習，將教學工作與社會資源對接，充分聯系并與校外的相關企業進行合作，幫助學生了解機械加工的行業現狀，并適應當下的加工操作技術。通過接觸實際的生產環境、產品實體，更加充分地適應當下的社會需求。既為行業企業招聘帶來便利，也減少了學生畢業以后進入崗位前的再學習成本。

3.3改善機械加工教學條件

機械加工的教學條件，最重要的就是師資條件。院校要著力構建既具備足夠的專業理論知識，又有充分的實踐經驗的優秀教師團隊。這要求院校從多方面入手:一方面，對于已有的理論教學團隊，其理論知識一般都較為扎實，缺乏的是實踐經驗，這樣就可以通過委派到合作企業里進行培訓學習的方法，利用其理論優勢，并提高他們的實踐經驗;而同時還應當從合作單位中引進哪些具有豐富的專業知識和行業經驗的優秀人才，參與到機械加工教學中來，利用其經驗優勢幫助學校進行教學改革。在條件允許的情況下，也可以通過邀請專家講座、開設專題課程的方法改善教學條件。而對于教學硬件條件，則應當繼續加大投入，淘汰掉過于陳舊的機器設備，滿足時代的要求。實際上，院校可以通過校辦企業、對外加工的方法，在改善教學硬件條件的同時，合理減小辦學成本，一舉多得。

4結論

在當前的機械加工教學過程中，仍然存在著許多影響教學質量的因素。而隨著我國經濟水平的不斷發展，對國家制造水平的要求不斷提升，進行更加深入地機械加工教學改革是國家和社會的必然需求，只有將院校的課堂設計完善化，將理論學習與實踐操作相結合，才能更好地為制造業發展而服務。文章僅針對機械加工教學中存在的一些突出問題，提出了部分改革和創新措施，對于相關改革和研究工作的進行具有一定的參考意義。

作者:張謙 單位:無錫南洋職業技術學院

參考文獻:

機械加工合作范文第5篇

關鍵詞：中等專業學校 數學職業模塊 機械加工專業

數學作為文化基礎課之一，學生對數學知識的掌握程度不僅反映了學校的教學質量，也影響到學生專業課程的學習。因此，中職校數學職業模塊化體系的開發要緊扣學生所學的專業，并突出專業的特色，選擇的學習內容要與學生所學專業知識緊密聯系。筆者結合機械加工專業數學職業模塊教學的開發與實踐進行初步的探討。

一、機械加工專業數學職業模塊教學的準備階段

中等專業學校的數學教師只有了解了相關的專業知識，才能在數學教學過程中更好地將專業知識融合到數學職業模塊的教學中，為學生的專業學習打下基礎。而機械加工專業的數學教師要完成這個教學目標，應做到以下幾點：

1.概括了解機械加工專業的知識

任教機械加工專業的數學教師需概括了解機械加工的方法、機械加工中主要的數學處理問題、機械加工過程中數學模型的建立以及數學模型的模式，只有了解了這些內容，才能在數學教學中更好地將機械加工專業知識融合到數學教學內容中。

2.參與機械加工專業的實訓，多與實訓教師交流

任教機械加工專業的數學教師要從數學課堂走出去，到機械加工教學工廠參與學生的機械加工實習，豐富機械加工專業知識，要經常與實訓教師聯系，了解學生在機械加工專業實訓過程中遇到哪些問題，需要運用哪些數學知識來解決問題，為教學積累素材，這樣有利于豐富數學教學內容，提高教學質量。

3.編寫機械加工專業的數學職業模塊校本教材

根據機械加工專業實際，編寫適合的數學職業模塊的校本教材，讓學生更好地掌握數學知識，且能更好地運用相關的數學知識解決專業實訓課程中的實際問題。數學職業模塊的校本教材主要內容包括初等代數、平面幾何、三角函數、解析幾何和概率統計及相關的數學計算方法。與機械加工專業相結合，我們將數學職業模塊分為4個一級模塊，15個二級模塊（如圖1所示），并且確定了各級模塊的出現頻率和難易程度。

二、機械加工專業數學教學的實施階段

根據機械加工專業教學中的反饋信息得知，現在的學生往往在實訓過程中出現一些理論方面欠缺，主要表現為不能靈活地運用已掌握的數學知識解決實際問題。針對這個問題，我們在實施教學過程中必須調整思路，對癥下藥，注重理論聯系實際，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

1.以典型工作過程為導向設計情景教學內容

創設機械加工專業實訓的教學情境，把學生引入到解決實訓中所遇到的問題情境中來，讓學生在直觀、感性的環境下進行思考，學會把實際問題轉化為數學問題，建立數學模型，進而用數學的方法解決問題。

以機械加工專業學習領域《使用手動工具加工零件》中的一個內容設計教學情景，開展教學為例：

【課題描述】

實習車間接到一個訂單，按照圖紙要求用手動工具加工出50個斜楔。

（1）確定一個斜楔使用的毛坯尺寸。

（2）制作50個斜楔需要工廠購買毛坯料的多少？

（3）企業要進行成本核算，購買這批毛坯材料需要花費多少錢？

（4）根據零件圖，計算一個斜楔材料的利用率。

（5）借助通用公差表確定零件的長度，并計算工件的極限尺寸。

（6）計算高速鋼鉆頭鉆孔時的鉆速度。

鉆頭直徑∮8，材料45鋼，要求學生根據已知條件查表計算。

拓展：如果是企業大批量生產，考慮到材料的利用率，工廠把毛坯鍛壓成型（圖略），材料的利用率可達95%（氧化層和孔），與手工加工相比，1000個可以節省多少錢？

通過此例題，讓學生借助圖表、查找相關資料和運用立體幾何等多方面的知識來解決實際問題。拓展內容是考慮企業的批量生產實際和提高材料的利用率，以來達到提高設備利用效率、降低成本、獲取最大利潤的目的。

2.產品就是教具，工藝手冊就是教材，指導師傅就是教師

專業背景下的課程實施過程應當是一種開放的教學過程，其教學不再是簡單地向學生灌輸知識，而是向學生提供多種學

習方法和學習路徑，讓學生在教學過程中

去研究、思考和應用。模擬實訓環境，讓學生身臨其境地進行數學學習和專業訓練，從實訓工廠拿出來的學生的實訓產品就是教學的教具，教材只是在解題過程中的工具書即工藝手冊，教師的任務從傳統的“傳道、授業、解惑”等中心的工作輻射組織、輔導和咨詢等輔助工作。

3.調整評價機制，建立多元化評價體

系，促進學生綜合職業能力的形成

每一次工作任務完成后，先由學生對自己的工作進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價的結果，找出造成結果差異的原因，討論今后完成類似工作的注意事項及改進意見。建立多元化評價體系，給學生一個全面的評價，給學生一個嶄新的信心和體驗。

三、機械加工專業數學教學的提高階段

1.角色轉換，使學生成為學習內容的主要開發者

學生在掌握了解決問題的基本技能后，應用意識明顯加強，學生會主動把在機械加工實訓時遇到的問題帶到課堂，成為數學課堂教學的內容，在老師的幫助和指導下，以小組學習的方式，共同配合來建立數學模型、運用數學方法解決實際問題。

2.合作學習，為學生主動參與學習提供方式

學生在合作學習中，為了共同的目標互相幫助，共同分享成功與快樂，同時在矛盾中學會溝通和理解。這樣，既培養了學生的情感態度和價值觀，又培養了學生的合作能力。

3.教師的工作方式從個人教學的狹小領域走向集體合作

在數學職業模塊的教學中，教師指導的內容不僅涉及本學科的專業知識與技能，還涉及所教學生專業的知識與技能。因此，對大多數教師而言，很難獨自一人很好地完成對學生的指導工作，這就要求教師從個人的教學走向與專業教師合作，共同完成數學職業模塊的教學，以取得良好的教學效果。

綜上所述，機械加工專業的數學職業模塊教學讓學生意識到了數學的重要性，提高了學生學數學的興趣，改善了課堂教學氣氛，課堂教學輕松，學生學習的自覺性就會明顯提高，從而取得事半功倍的好效果。