監督寫作業

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監督寫作業范文第1篇

制度經濟學理論認為，制度是用來制約人們行為的一個框架，它是人們生產、生活中必不可少的因素。而隨著社會的不斷進步，市場競爭越來越激烈，企業想要在復雜的局勢中立足，就必須要完善自身經營的各項制度，從而確保企業穩健快速的發展。

一、優化企業內部管理環境

良好的內部管理環境是構建企業會計工作內部和諧制度的前提，只有優化企業內部管理環境，才能確保會計工作的規范，保證企業穩定有序發展。我公司即江蘇高速公路石油發展有限公司自2002年2月成立以來，不斷優化自身的內部管理環境，嚴格規范會計工作，完善收支分配、經營指標等各個環節，事實證明，這不僅能夠促進企業會計工作內部和諧制度的構建，同時有利于企業的經營和收益。

二、樹立先進的企業文化

樹立先進的企業文化是企業發展的有力保障，有利于增強企業的凝聚力和競爭力。在日常經營中，我公司力爭在注重效益的同時重視企業文化，彰顯以人為本的核心理念，貫徹落實可持續發展觀，遵循誠信原則以及公平競爭原則，提倡員工相互尊重、相互理解、相互幫助、相互信任，從而確保公司穩定較快的發展。近年來，我公司分別經營了京滬高速、沿海高速、連徐高速等江蘇省境內多條高速公路沿線64個服務區加油站，基于我公司點多、面廣的特點，在日常經營中公司充分體現和宣傳企業文化，使優秀的企業文化滲透到員工的一言一行，從而深入到每一位客戶的心中。在制度經濟下，良好的企業文化是構建企業會計工作內部和諧制度的基礎，只有樹立起良好的企業文化，才能確保會計工作的誠信可靠。

三、提高從業人員的職業素養

無論是哪一個行業，從業人員的職業素養都決定著行業的經營和發展，在實際運營過程中，我公司致力于全面提高員工的職業素養，由此為公司取得了頗為豐富的效益。成立初期，我公司從業人員大專以上學歷的職工僅占公司人數的8%左右，高水平的專業技術人員更是鳳毛麟角，不過，在之后的經營中，公司一直注重員工的職業素養，迄今為止，公司員工的學歷以及專業技能都有很大幅度的提高。就財務審計部門而言，從公司成立初期只有一名會計師，到現在擁有一名高級會計師，四名會計師以及一名審計師，公司不斷壯大高素質人才隊伍，促進了公司經營的健康有序，在未來的發展中，我們仍會不斷致力于提高會計從業人員的綜合素質，從而促進企業會計工作內部和諧制度的構建。

四、建立會計監督機制，確保財務活動透明

會計工作的開展必須要有監督機制對其進行約束，這種監督約束要貫穿在會計活動的每一個環節，確保企業各項財務活動的透明，這方面，我公司主要通過以下幾點來實現。

第一，對企業的銷售收入進行監督，確保銷售收入的透明。我公司從2008年起，開始使用SAP零售管理系統，實行機制帳表，淘汰了手工帳，從而減少了人為舞弊的可能性，其次，業務部門能夠隨時對各站點的銷售量進行遠程查詢，財務部門也能夠對各站點收入的入賬情況進行核對，有力的保證了企業銷售收入的透明。

第二，對企業的成本、費用進行監督，確保成本、費用的透明。在經營過程中，我公司對經營成本和各項費用都進行嚴格監督，并不斷發現問題，解決問題。例如，起初公司是根據各加油站上報的數據安排進貨量，這種進貨方式往往帶有盲目性，后來經過改革，依托中石化的二次物流系統，我公司科學地管理加油站庫存，實現合理配送，透明運作，同時也大大降低了物流成本。

第三，對企業的現金流量進行監督，確保現金流量的透明。目前，我公司實現了資金網上支付，不但節約了人力成本，促進了資金的合理調度，提高了資金的使用效率，更重要的是實現了對現金流量的實時跟蹤，保證了企業資金流量的透明。

通過以上幾點內容的實現，使得我公司的會計工作十分穩健，因此，要構建企業會計工作的內部和諧制度，就必須要建立起完善的監督機制，確保企業財務活動的透明，保證會計活動真實可靠。

監督寫作業范文第2篇

關鍵詞：獨立學院 校企合作 能力

一、緒論

人才培養層次的正確定位關系到學校的發展方向、發展目標及發展格局，是學校開展各項工作的基本依據。在構建人才培養模式時，獨立學院必須以正確的辦學指導思想、正確的定位為前提，要通過科學的分析社會需求，正確估價自身的辦學實力，主動適應外界環境來實現自身的正確定位，優化教學資源分配，制定正確的發展目標及合理的人才培養模式，通過校企聯合，可以共享高校和企業的資源，解決畢業生難以適應社會、畢業生就業去向等問題。校企合作實質就是產學合作，工學結合。產學合作、工學結合教育是一種由學校、社會用人單位、學生三方合作共同參與的適應現代社會需求的高等教育模式，是培養具有創新能力和實踐動手能力，面向生產、建設、管理、服務第一線的高級應用技術型人才的有效途徑。通過產學合作、工學結合的人才實踐動手能力培養的改革與實踐，形成獨立學院機械類專業能力培養教學特色。

二、產學研相結合，以能力培養為重心的教學體系構建

要培養出工程應用型的高素質人才，設計出切合實際，便于操作的培養方案就成為實現培養目標、企業規格的關鍵。而構建邏輯性強，相對完整的培養體系則是人才培養方案設計工作的重中之重。

學院與企業聯合成立教學指導委員會，共同設計培養方案。機械類應用型人才培養方案中由三個相互聯系的體系構成：

1、理論教學體系

包括公共基礎、人文社科基礎、專業基礎和專業方向等課程。

2、實踐教學體系

包括課程實驗、課程設計、綜合實踐、實習和畢業設計等。

3、能力教學體系

包括課外科技創新活動，各種競賽活動，技能考證，各種協會活動、公益活動和社團活動等。

三、理論教學體系的構建

由于獨立學院機械類專業人才在知識結構上具有“知識面較寬，基礎較扎實，應用性較強”的特點，需要加強理論課程的整合，突出理論教學的應用性，構建出目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系。在理論教學體系的構建過程中，要改革教學內容和課程體系，要注意基礎、專業平臺的架構，在課程結構上逐步形成“基礎+專業”的平臺化架構、“專業主干課程+跨專業任選課程”的模塊化縱向化的培養體系，保證人才的基本規格和多樣化、個性化發展，增強學生對社會的適應性。以地方經濟的社會經濟發展對人才的需求為導向，充實基本理論與基本技在行業中的應用，有利于學生向建設者的轉變。

除了專業主干課程所規定的核心內容――必修課程外，增設若干以行業應用技術為背景的，與專業主干課程相銜接的下游技術的模塊化專業課程，讓學生能以行業需要為主線，將所學的知識串聯起來，為綜合技能的構建提供相對系統的理論知識和技術原理。

四、實踐教學體系的構建

根據獨立學院機械類專業人才多層次、多元化的能力特點，需要構建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的實踐教學體系。圍繞著社會對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系。即是將各個實踐教學環節如實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等，通過合理配置，構建以技術應用能力為主體，按基本技能、專業技能和技術應用能力層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，使學生在實踐教學中學到的不是支離破碎的東西，而是應用型人才所必須具備的、完整的、系統的技能和技術。實踐教學內容體系包括基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能訓練三大模塊。

五、能力教學體系的構建

獨立學院機械專業本科人才不是“狹窄于技術”工匠，而應具有良好的綜合能力。因而，在理論教學體系、實踐教學體系之外，我們還要構建能力教學體系。其的內涵不僅包括有利于提高學生專業技能、技術創新的專業素養的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和身心品質的全方面提升。應將規范化的能力拓展要求作為學生全面發展的手段，注意人文教育對學生健全人格塑造的作用，注意科學精神的啟蒙對成人、成才、創新創業精神的涵育。因此，將能力教學體系全面納入人才培養方案，構建項目化管理、規范化運作的教育體系，是保證應用型人才培養的一個重要方面。

校內能力拓展訓練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與工程實際相結合，結合專業特點，推進大學生工程訓練計劃，鼓勵學生較早參加科研和創新活動，以培養學生工程素養、提高學生的學習與動手積極性。可以通過學生參與企業的項目構思、設計與實施，提高學生的知識運用能力和實踐能力；可以通過參與數學建模競賽，電子設計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業證書教育、各類專業培訓，提高學生的專業應用能力和技術開發能力，使學生在學術科技活動的實踐中提高能力、獲得技能；可以與學生社團工作相結合，通過組織學生參加各類科技、文化工作，提高學生的社會交往能力、團結協作精神等等。

六、結論

2009年以來學院機械工程與自動化專業已與工程機械企業、汽車配件企業攜手建立產學研合作教育，立足于學校和企業兩個培養基地，兩種不同的教育環境，培養學生們的全面素質、工程意識、綜合能力和就業競爭力，把單純的“授業型”繼承性教育轉向全方位的“育才型”創造性教育，實行產學研合作，學院、企業和學生三方參與的原則，實施工學交替，穿插循環地進行理論教學、實踐教學和工程訓練，逐步建立起培養適合社會和產業發展需要的人才教育新模式，取得了良好的效果。

課題項目：2011年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目，項目編號2011JGA151。

參考文獻：

[1]史玉環．高等學校創新人才培養與路徑選擇．山東師范大學，2008，4．

[2]教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見（教高[2007]2號）．

監督寫作業范文第3篇

一、學習適應階段：幫助適應，樹立信心，“陪”是為了明天可以“不陪”

在孩子剛上學的一段時間里，孩子對學習生活，對“寫作業”這個“任務”還比較陌生時，家長應該陪在孩子身邊，給予孩子一些必要的指導和提醒，讓孩子盡快熟知學習的基本規則和做法，消除孩子在學習生活初期的不良反應。如建議孩子在寫作業之前要完成喝水、吃東西、上廁所，以免這些小事影響接下來的學習；在孩子提筆寫作業之前，引導他為自己做一個學習計劃――先復習再動筆，先寫什么再寫什么，讓孩子從一開始就學習規劃自己的學習生活，養成了好習慣，即使課業負擔逐漸加重，孩子也能做到有條不紊、游刃有余。

家長還要在孩子學習任務完成之后，針對孩子做得好的地方，給予及時、積極的評價，如：“你這次先復習，再開始寫作業，作業做得又快又好”，“你今天做計算題時非常專心，作業題全對”……要讓孩子體驗成功，樹立自信，同時還要及時指出這次做得好的原因是保持了良好的學習習慣，這樣的正面強化會加速孩子良好學習習慣的養成。

二、習慣養成階段：家長放手，相信孩子，自由學習的孩子才能成為自覺學習的孩子

在孩子基本熟悉了學習生活和作業任務，初步養成正確的學習習慣后，家長要及時“放手”，在學習適應階段的“陪”最好不要超過一個星期。家長在“放手”之前，要充分肯定孩子已經養成的好習慣，并給予孩子信任――“爸爸媽媽相信，沒有人陪在你身邊，你的作業也會寫得一樣好”。讓孩子對“獨立”寫作業產生自信，把能獨立寫作業看做是一件很有成就感的事情，不能草草抽身，讓孩子有“爸爸媽媽不再關心我的學習”的感覺。

孩子在剛了解、剛接觸“作業”這件事時，他很有新鮮感，再加上家長積極的評價，孩子的良好的作業習慣會保持一段時間。當新鮮勁兒過去之后，孩子有時會磨蹭或不認真，這時，家長不要返工繼續監督孩子寫作業，不要一看到孩子磨蹭、馬虎，就告訴他要抓緊時間、要仔細認真。因為孩子畢竟是孩子，不可能時時刻刻都以公認的標準約束自己，難以每時每刻都達到家長心目中的要求。天天陪，“不要……不要……”的話就差不多會天天說。時間長了，家長會有不耐煩的情緒，而孩子也會認為這是家長的嘮叨和指責，繼而在情緒上和家長對立，更不利于良好學習習慣的養成。聰明的家長應該懂得放手，不要做孩子學習的“監工”。人的天性是向往自由的，當一種活動成為被監督完成的任務時，人們對這項活動就會有本能的排斥，這種排斥會影響到孩子的作業態度，繼而影響到學習態度和習慣，更會影響孩子自制力的形成。讓孩子自由學習，才會幫他養成自覺學習的習慣。即使孩子在這個階段出現寫作業不認真、磨蹭的問題，家長也不必指責。不認真寫作業，會出很多的錯誤；寫作業磨蹭，會延長寫作業的時間，減少活動時間――這都是孩子所不希望的，這種“自然懲罰”對孩子的教育，要比家長的指責和嘮叨有效得多。

還需要說明的一個問題：放手后，家長可以干什么？有的家長為了不影響孩子，會在孩子寫作業時，不看電視不開電腦，找本書，在孩子書房外安靜地看，還告訴孩子：你看，你在學習，我也沒有在玩。如果家長真的認為這是一件輕松愉悅的事情，并真心享受這個過程的話，當然可以，但是如果你只是做個樣子，還是不做為好，而且“你在學習的時候我也沒有玩”的話一定不要說。家長應該很自然地，該干什么干什么，不要向孩子強化“你在學習的時候，爸爸媽媽該干什么”。不然家長會發現，一旦某天你看了會兒電視，孩子就會抱怨：憑什么你能看電視，我得學習？因為你最初的表現已經讓孩子有一個心理誤區：寫作業不是我一個人的事情，而是全家人共同的任務。

監督寫作業范文第4篇

我有一個特別貪吃的堂妹，叫楊丹。

提起她，我就頭暈，她貪吃的記錄那是數也數不清，我就給大家講幾個故事吧！

一天下午，她趁爸爸不注意，偷拿了幾把葡萄干，放在桌子里，邊寫作業邊吃。過了一會，爸爸來監督她寫作業，這時，有幾粒葡萄干掉出來了，被爸爸看見了，她急中生智，急忙問爸爸：“大大，這是什么呀？”爸爸虎著臉說：“是什么你自己知道，以后寫作業不準吃零食！”。沒過多久，她的老毛病又犯了。又在桌子里藏葡萄干吃。媽媽給她聽寫作業時，她把葡萄干藏在手心里吃。不巧，又被媽媽發現了，媽媽以為楊丹在做小抄，便讓楊丹伸開手，楊丹死活都不伸，媽媽氣極了，便叫來了爸爸，爸爸使勁掰開了楊丹的手，原來是幾粒被她捏扁的葡萄干，爸爸又把她k了一頓。

還有一次，我們全家出去辦事，只留下楊丹在家寫作業。她寫了一會，便偷拿了3元錢到家屬院門口買巧克力，連家門都沒關。幸虧我們回來的早，要不然我們家就倒大霉了！當然，楊丹回到家后的后果也可想而知……

唉！楊丹因為偷吃而受到了應有的懲罰，我真希望她能把這個壞毛病改掉。

監督寫作業范文第5篇

那些學校留給家長的“作業”

經常有學生的家長在和教師的溝通過程中表示，非常期待能夠建構一種健康和諧的家校關系。

現在教師和家長的日常溝通，主要通過QQ、微信等方式。但這種日常聯系可能是家長感覺壓力最大的一個方面。現在生活工作節奏快、壓力大，如果是雙職工家庭，父母經常加班或出差，確實不可能實現每天在家督促孩子學習。而且有些孩子知道教師會發作業給家長，自己就不再認真記錄作業，等著回家看家長的微信群。

有一位小學生的媽媽說：“我孩子上二年級，每天的語數外等主要課程，老師會發送提醒給家長。孩子所在的學區按照減負政策規定，低年級不布置家庭作業、不舉行期末考試，也沒有課外輔導班。為了讓家長了解孩子的進度，老師會發送每天的教學進程給家長，還有每天一次語數練習冊檢查和背誦檢查簽字，每天口算練習，每天英語朗讀背誦……每到下午，微信群就不斷有消息提醒。但我發現，老師似乎會回避涉及書寫的作業，即使是背誦、朗讀等口頭作業，老師也不會說是作業，而是說讓家長監督檢查。”

從這位小學生的媽媽口中可以知道，雖然小學低年級的作業沒有那么多，但是無形中的一些任務仍然是存在的。

家長常見的心理反應

“媽媽，我想先吃個蘋果再寫作業”“媽媽，這道題我不會寫”“媽媽，我想上廁所”……如果是遇見這樣的“熊孩子”，想必許多媽媽一定會欲哭無淚。拖拉磨蹭、粗心大意、無理取鬧，類似的成語甚至會出現在她們的口中。

媽媽陪孩子寫作業時發生的類似現象，并不在少數。某教育媒體調查發現，許多家長對于陪同“熊孩子”寫作業這一“任務”都會感觸頗深。但是，媽媽們是否想過，以消極的心態陪著孩子寫作業，對孩子的成長真的好嗎？

試想這樣的場景，你正在開車，但坐在旁邊的人一直在指指點點，“并線并線”“打燈啊，你怎么又忘了”“超車，超過它，真笨”。時間一長，你會不會有扭頭沖他喊“閉嘴”的沖動？

其實，正在寫作業的孩子，就和正在開車的你一樣。如果你每天盯著孩子寫作業，一旦發現有問題，你一邊幫孩子涂擦，一遍不停地說：“這一橫寫短點”“這字寫歪了”“用橡皮檫別那么大勁”“又做錯了，你怎么不想清楚再寫呢”……這種看起來好像很負責的做法，實則是對孩子注意力的干擾。孩子的內心崩潰程度，不會比你低，只是他可能不敢吭聲。

顯然，這種兩敗俱傷的做法必須立即淘汰。那孩子做作業，家長還要陪嗎？又該如何有效地陪伴？

陪孩子寫作業的正確“姿勢”

1.做作業前有三問

孩子放學后，家長應該和他聊幾分鐘，了解以下3個問題：第一，今天各科作業的量有多少？你估計多長時間能做完；第二，今天有沒有覺得特別難的作業；第三，今天計劃先從哪一科開始做，為什么？

三個問題的目的，是幫助孩子梳理清楚今天的總作業量，并有一個簡單的規劃。低年級的孩子可能還不能順利回答，沒關系，家長可以按照這三個環節，幫他梳理，并根據作業量給孩子限定一個時間，比如30分鐘，1個小時。這樣的好處是，等時間久了，孩子自己就會估算出完成作業的時間，并做好規劃。

2.做作業中不打擾

問清楚了，就讓孩子自己寫作業，家長不要輕意打擾孩子。楊絳先生提起對女兒錢瑗的教育時說到：“我們對女兒錢瑗，也從不訓示。她見我和鐘書嗜讀，也猴兒學人，照模照樣拿本書來讀，居然漸漸入道。”學習楊絳先生的方法，在孩子寫作業的時候，家長在旁邊安靜地看書、工作，或者輕手輕腳地做自己的事，那種寧靜的氛圍，可以幫助孩子o下心來。

如果家長發現孩子有些分神，可以提醒一兩聲：“已經15分鐘了，加油哦。”如果提醒也不管用，可以走到孩子身邊，摸摸他的頭，問：“是不是遇到了難題做不下去了，要不要媽媽（爸爸）幫你一下？”這樣的目的是把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題，這時父母要表現出一種平靜的神情：“相信你很快會做完的，媽媽（爸爸）等著你好嗎？”這種方法，實際上首先中止了孩子的拖拉行為，然后讓孩子明白：父母在關注他，希望他快一點完成作業。

3.做作業后檢查作業