通知的格式及

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇通知的格式及范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

通知的格式及范文第1篇

[關鍵詞] 個人知識管理系統 設計 開發

21世紀是知識經濟的時代，隨著終身學習的教育理念的逐步形成，社會對個人的知識結構和知識水平的要求會越來越高，個人廣泛的知識用傳統的管理手段、方法來管理已不能適應發展的需要，采用計算機管理已成為實現個人知識管理規范化的重要手段。

知識管理是在知識經濟時代管理理念的轉變過程中，順應網絡的發展而誕生的新的管理模式，是對一個組織或個人的知識和技能的捕獲過程，使最恰當的知識在最恰當的時間傳遞給最合適的人，實現最佳決策是知識管理的最終目標。

一、 個人知識管理的原則

個人知識管理的實質在于幫助個人提升工作效率，整合自己的信息資源，提高個人的競爭力。通過個人知識管理，讓個人擁有的各種資料、隨手可得的信息變成更多價值的知識，從而最終利于自己的學習、工作和生活。積累是知識管理的基礎，共享是知識管理的價值體現，創新是知識管理的最終追求，因此，個人知識管理實施應基于以下原則：

1.信息的采集與加工。根據自己擬定的學習目標，對信息進行合理的選擇和取舍，并時刻保持心思的敏捷，快速地吸收有用的知識。

2.知識存儲與積累。包括知識分類和編目方法、網絡技術與數據庫技術、隱性知識的積累。

3.知識的共享與交流。個人要增長知識，就必須與他人共享。

4.知識的使用與創新。在綜合的基礎上創造信息和知識，并不斷提高自己的學習能力。

二、個人知識管理系統的設計

1.個人知識管理系統分析。本系統以知識管理理論為基礎，對個人知識的獲取、積累、共享、創新等過程進行合理管理，最終提高個人對知識的發掘和利用的效率。個人知識管理系統所管理的知識主要涉及個人在學習過程中產生、形成、發現的各種知識及學習資源。本系統對這些知識不是簡單的復制、集合，而是要在提取之后進一步對它們加以發掘、提煉，通過它們之間的關聯而賦予它們更多的意義，使零散的知識系統化。

由于ASP具有幾乎完美的面向對象語言技術、完善的數據處理能力和對標準技術的完整支持等優點，本系統選用ASP作為開發工具?；趥€人知識的存儲量較小，以及對資料處理速度的要求不是特別高等因素的考慮，Access以其操作簡單方便、兼容性好、提供口令支持等優點，我們選擇ASP＋Access組合來開發本系統。

2.個人知識管理系統的功能

（1)知識獲取功能。此過程是將個人需求的信息收集、保存、積累起來，知識獲取是知識管理的基礎。它包括對各種各樣的信息資源如電子文檔資源、紙介文檔資源(通過掃描)、語音資源、圖片資料、數據庫記錄等的采集、編輯，然后收集到知識數據庫內進行分類整合。它主要從以下兩個方面獲取知識，一是對現有的一些顯性知識的采集，如通過收集學校、教育界、學術界現有的研究資料、課題資料、學習資料及其他資料，并創建電子文檔輸人到知識庫。通過各種途徑搜集知識的過程能學習和強化知識。另一方面，來自對隱性知識的挖掘和捕獲，如學習過程中的學習經驗、學習創新、學習心得、研究啟發等的分類、分析和提煉，形成有價值的知識并錄入到知識庫，這是個人知識的轉化過程，若不能有效地管理起來，極有可能產生部分遺失。

（2)知識利用功能。知識利用是整個知識管理過程的目的。由于知識信息數據有時是很難剝離開的，數據通過和其他數據聯系和組織起來變成信息，當信息被分析、與其他的信息相聯系、比較時而變成知識。因此，可根據自己的需求，通過知識管理系統可反復查閱相關內容，把它們聯系起來，加以分析比較，變成新的知識，吸收利用，并通過實踐加以創新。因為，只有在實踐中不斷檢驗，知識才能不斷更新，創造價值。而知識的更新又是一個知識獲取的進程，從而體現出知識的無窮價值。

（3)知識共享功能。知識共享是將個人知識同外界，包括學校、學術界等進行知識交流、共享。通過共享交流，使個人知識得以積累、更新，也使學校、學生之間得以共同積累，并共享知識。此功能通過將知識以多種公用文檔格式的導人導出來實現。

（4)知識創新功能。知識創新是施行知識管理應達成的一個重要目標。應當來說，個人知識的創新主要是在個人知識的轉化過程中潛移默化地完成的，知識創新是發掘個人頭腦中潛在的想法、直覺和靈感，并綜合起來加以運用。

個人知識管理系統從根本上說主要是針對個人的管理，在整個管理過程中也只是一種輔助工具，因此必須在以人為本的前提下，系統才能提供知識文檔管理、知識獲取、知識搜索、知識共享，并在此基礎上學習鞏固，強化知識，創新知識。

3.個人知識管理系統的模塊。筆者所開發的個人知識管理系統的模塊如圖1所示，系統遵從B/S、多用戶并發模式，不僅可以實現知識的整理和積累，而且還可以成為一個知識交流、共享的平臺，一個展現自我的空間。

圖1 個人知識管理系統的模塊

三、個人知識管理系統的開發

1.操作流程。筆者開發的個人知識管理系統的操作流程如圖2所示，首先需要使用在本系統注冊的用戶名、密碼登錄，通過后即可進行相關的操作，操作完畢之后，退出即可。

2.個人模塊。個人模塊里面主要分三部分：內部通知、網絡記事本、個人記事本。網絡記事本對內容進行了分類，便于瀏覽，任何用戶都可以在里面發貼；內部通知實際是一個公告欄的作用，一般由管理者定期更新通知；個人記事本，相當于自己的電子日記本，當然，在這一模塊里，還可以上傳視頻，特別有利于英語的學習。

3.公共信息。公共信息模塊是一個實用性很強的模塊，主要有對常用電話、網址、手機號碼等整理，同時可以實現對全國各地區的郵政編碼、手機號區域、IP地址、日歷的查詢。

4.交流中心。交流中心包括BBS、討論中心、軟件下載等。交流中心一方面可以展示自己，另一方面也提供一個和別人交流的平臺。討論中心是一個虛擬的會議室，這個虛擬會議室可以由任何用戶發起會議，發起一個會議主題后即可開通會議室，然后每個用戶都可以發表自己的見解，在你認為可以的時候就可以結束會議，不受時間、空間人員的限制，就可以輕松得到自己想要的答案。

5.個人助理。個人助理包括個人通訊錄、日程安排、修改資料、個人檔案等。個人助理雖說是一個私人空間，但有很大的用途，相當于秘書的作用，它集通訊錄、備忘錄、檔案袋于一體，讓你有計劃、有目的的工作、生活和學習。

6.個人信箱。個人信箱包括公共信件、寫郵件、收郵件、發郵件、回收站等內容。筆者在設計這一模塊時參照了Out Look和Fox Mail的兩個郵件接收系統的功能，使用者就可以任何地方任何時刻接受自己的郵件，而不需要受網絡郵箱性能的干擾，還有效的避免了垃圾郵件的散播。

7.超級管理。超級管理實現了對數據源的管理，包括有網絡記事本管理、個人記事本管理、用戶管理、視頻管理等內容，它起到的是一個總指揮官的作用，是對前面模塊的一個系統的管理，還可以在這里根據實際需要填加相應的模塊。

8.系統管理。系統管理模塊包括廣告管理、數據備份、數據恢復、數據壓縮、技術支持五個內容。系統管理相當于一個人的中樞神經，有了它的支持和保障，我們的系統才可以健健康康的“長大”。

個人知識管理就是有目的和有意識地對個人知識進行管理, 逐步建立與完善個人的專業知識體系, 整合與補充自己的信息資源, 提高個人的工作效率與競爭力。個人知識管理作為一種新的管理理念，還沒有受到應有的重視。但個人知識管理對個人的成長和職業生涯的成功是極端重要的。

參考文獻：

通知的格式及范文第2篇

三七是名貴的中藥材。隨著國民經濟的發展和人民生活水平的提高，三七的需求量越來越大，價格也經常出現大幅度波動。歷史上，三七價格出現過多次的大幅度漲跌，直接原因是人們在三七價高時盲目擴大種植，而在跌價時不惜血本拋售。從根本上看，三七價格大幅度漲跌的原因，很大程度上是信息不透明和交易手段落后造成的，因此，推進電子化交易是三七流通的必然趨勢。但是，另一方面，三七規格品種分類太多，價格體系復雜給三七電子化交易帶來了一定的困難。電子化交易要求交易品種標準化，通過大量交易客戶進行集中交易達到發現價格的目的，而太多的規格品種則會造成交易的分散。因此，以兩種規格品種為代表，通過一定的關聯關系確定其它品種的價格，對于促進三七電子化交易的發展有積極意義。本文采用計量經濟分析法研究三七各規格品種價格之間的內在聯系，試圖構建一種價格關聯標準為買賣雙方提供價格指導。

雖然目前尚未有學者對三七不同規格品種間的價格相關性做過具體的分析，但國內已有了不少研究價格相關性的成果。如：劉秉乾 在《我國金屬期貨與現貨的相關性研究》中，采用平穩性檢驗，格蘭杰因果檢驗等方法對我國銅和鋁的期貨與現貨進行了研究；孔紅麗、劉磊 根據有關方面的數據建立一元線性回歸模型，運用最小二乘法定量分析貴州與東盟進出口貿易額與貴州省經濟增長之間關系。

基于對以上文獻的參考，我們采用了平穩性檢驗，格蘭杰因果檢驗的方法，運用最小二乘法建立了一元回歸模型，并對這些回歸方程做了殘差分析，定量地分析了各品種三七價格之間的聯系。

二、實證分析

1.數據處理及各三七品種的價格走向

本文所采用的數據是2010年3月至2012年5月文山三七交易市場各三七品種的交易價格，對缺失數據的處理是：如果數據有缺失，我們直接刪除整行的觀測值。我們共有243個樣本。然后主要利用數理統計的方法研究和利用經濟學軟件Eviews 分析各三七品種價格間的關聯。

為了降低數據的異方差性但不改變數據的趨勢性，需要對數據進行對數處理。故接下來我們研究的數據皆是變量的對數形式。

2.數據的平穩性檢驗

檢驗變量序列是否平穩，即是否具有單位根。我們一般常用ADF檢驗方法。本文采用含有截距和時間趨勢的ADF單位根檢驗變量的平穩性（表1），如果其中任何一個檢驗變量中ADF值都小于臨界值，則可以認為該序列沒有單位根，是平穩的序列。運用Eviews6.0對各變量的單位根進行檢驗，結果可從表1反映出來。

從表1可以看出，在1%的置信度下，各個序列均為平穩序列。

3.格蘭杰因果檢驗

在前面的平穩性檢驗中，我們知道各種三七品種價格的序列為平穩的。下面我們對它們進行格蘭杰因果關系檢驗。鑒于篇幅有限，我們只對部分變量的對數進行檢驗。

從上表可以看出在1%的置信度下，概率P值0.0012小于0.01，所以拒絕原假設“40頭三七的價格不是20頭三七價格的因”，即40頭三七的價格是20三七價格的因。同理從上表又可以看出20頭三七的價格也是40頭價格的因，兩者互為因果關系。

因此，我們可以對其他的變量進行因果檢驗，得到類似的結論。

4.各品種的三七的價格的回歸方程及分析

鑒于篇幅有限，我們只給出了其它三七規格品種價格與40頭三七價格的函數模型（函數均化成了指數形式），所有的函數取值范圍都為（x>0，y>0）。

注：其中為40頭三七的價格，為其他各品種的三七價格。

結果分析：

對于擬合優度r2，其一般取值在0與1之間。其越接近于1，就說明回歸方程對樣本數據點的擬合優度越高。而在上述所得的回歸方程中，擬合優度r2值大多數都大于0.9，說明上述大部分回歸方程的擬合優度都很高。

在上述回歸方程中F統計量下的P值均為0，故在1%的置信度下，上述模型均可以反應各種三七品種價格之間的關聯性。由于eviews軟件只能精確到四位小數，此時為了更好地反映回歸方程的顯著性最好參照F統計量的值。在Prob（F-statistic）均為0.0000的前提下，F統計量的值越大越能說明回歸系數與零有顯著差異。此外在一元回歸分析中，回歸方程顯著性檢驗和回歸系數顯著性檢驗的作用是相同的，兩者可以互相替代。因此，回歸方程具有顯著性，即函數模型恰當。

5.殘差分析

在此，我們僅對以40頭的三七價格為自變量，毛根的三七價格為因變量的回歸方程： 的殘差做以下三個方面的分析。

（1） 分析殘差序列是否服從均值為0的正態分布

我們用eviews6.0得到了該方程的殘差序列的基本統計特征：平均值為-4.80E-16，JB統計量為21.54477，以及此時其對應的概率為0.000021。

原假設為時間序列服從正態分布。在原假設下JB 統計量服從自由度為2的卡方分布。以檢驗水平1%為例，對應的臨界值為9.21，即P（X>9.21）=0.01。若計算的JB>9.21，則拒絕原假設，分布不是正態分布。否則接受原假設。在Excle中輸入chiinv（0.00002，2）得出自由度為2，概率為0.00002的臨界值為21.64，由圖2中的JB 統計量和其對應的概率值知，該殘差序列的分布與正態分布無顯著性差異。所以殘差總體上服從以0為均值的正態分布。

（2） 殘差的獨立性分析

殘差的獨立分析可以通過繪制殘差序列圖實現。我們用eviews6.0對其殘差進行繪圖，發現殘差隨著時間推移無規律性的變化，因此該殘差序列不存在自相關性。

（3）異方差性分析

回歸分析中，要求殘差的方差是一個常數，或者說，不受自變量取值水平的影響。如果殘差的方差隨著x的變化而變化，我們就稱這一現象為“異方差性”。

首先生成殘差平方序列e5，然后繪制其散點圖。發現殘差平方項e5的散點圖主要分布圖形中的下半部分，少數幾個值起伏很大。所以殘差的方差不為一個常數，模型很可能存在異方差。由此說明我們的原始數據中存在著奇異點。

三、結束語

本次研究利用統計計量方面的理論嘗試研究出三七各品種價格之間的關系，最后我們得出了一系列三七品種之間的數學模型。這些模型為純理論性的模型，三七交易者們在實際交易中可以適當參考。

我們旨在建立一種標準，來為三七行業服務，促進三七行業的健康發展。在此對給予本次研究大力支持的云南省文山州三七特產局等一系列單位表示衷心感謝。（本文數據來源于文山三七電子商務股份有限公司）

參考文獻：

.南開大學出版社，2003.

.清華大學出版社，2006.

通知的格式及范文第3篇

[關鍵詞]生活質量；指標體系；因子分析；聚類分析

[作者簡介]劉子真，中南大學數學科學與計算技術學院統計系教師，湖南　長沙410075；李曉松，供職于北京郵電大學宣傳部，北京100876

[中圖分類號]G804.49　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2009)10-0026-05

一、引　言

20世紀80年代以來，我們國家進入了持續、高速的發展的時期，這種舉世矚目的發展，在物質形態上帶來了經濟財富的迅速增長和社會形態的巨大變化。為了研究和評價居民生活質量，首先需要有一種標準，符合現階段經濟發展背景，建立能評價與研究居民生活質量的指標體系，然后選擇科學的方法在統一尺度下進行客觀、科學的評價。

二、生活質量的定義及指標體系的結構

生活質量(Qnality Of Life，QOL)最早出現于20世紀30年代的美國(ogbern,1933)，當時作為一個社會學指標使用。我國自20世紀70年代后期開始探討生活質量的評價指標和研究方法。生活質量是一個多維的概念，不僅包括生活的物質層面，還包括非物質層面，因而，形成了不同的生活質量研究理論。文章將生活質量定義為：在一定的物質基礎條件上，社會提高國民生活的充分程度和國民生活需求的滿足程度，包括居民對自身及其社會環境的認同感。

如何確定一個合理的評價體系對于生活質量的研究非常關鍵，當前，經濟物質因素在我國人民生活質量中起著舉足輕重的作用，因此，物質基礎應該是我國生活質量研究的重點，并結合已有的研究成果，考慮到數據的可取性，最后選取經濟、社會、能源與環境三大類指標作為生活質量的評價指標體系(圖1)：

經濟方面主要包括居民收入和居民消費兩個一級指標。其中居民收入用人均可支配收入、人均總收入、平均勞動報酬、人均GDP四個二級指標來進行具體評價。居民收入是影響居民生活質量的主要因素，不僅決定著居民消費水平和消費質量，還制約著人力資本的投資，最終又會影響到收入水平本身的提高。居民消費中包括人均消費性支出、居民消費價格指數、居民消費水平3個二級指標。消費水平的提高和消費結構的合理化是生活質量改善的重要標志，在一定的經濟發展水平下，人們的生活需求滿足程度如何，最終就是看他們的消費狀況和消費結構。

社會方面主要包括人民生活、城市建設、教育狀況、衛生狀況和社會服務保障5個指標類。人民生活指標主要包括居民家庭平均耐用消費品擁有量。城市建設指標包括各地區建設總規模、建成區綠化覆蓋率、人均住宅建筑面積、城市燃氣普及率、城市用水普及率、每萬人擁有公共交通車輛、人均城市道路面積、城市污水日處理能力8個基本指標。教育狀況指標包括特殊教育學校數、小學每十萬人在校生數、初中每十萬人在校生數、高中每十萬人在校生數、高等學校每十萬人在校生數、教育經費6項指標。衛生狀況指標包括衛生機構數、衛生機構工作人員數兩個指標。社會服務保障指標包括失業率、城鎮社區服務設施數、社區服務單位個數、城鎮便民、利民服務網點、年末參加基本養老保險人數、年末參加失業保險人數、年末參加城鎮職工基本醫療保險人數7項二級指標。

能源與環境方面主要包括人均水資源量、無害化處理能力、工業廢氣排放總量、工業廢水排放總量、自然保護區占轄區面積比重5個二級指標，良好的自然資源與環境狀況既是生活質量本身的內容。又為生活質量的改善提供了有效保證，同時也為提高后代人的生活質量創立了條件。

三、我國居民生活質量的綜合評價

(一)數據準備

文章在實證分析中采用的指標體系數據全部為2007年的統計數據，數據主要來源于《中國統計年鑒2008》。

在居民生活質量評價指標體系所使用的47個指標中，大部分指標為正向指標，即指標值越大反映的情況越好；也有部分指標為逆向指標，即指標值越大反映的情況越差。因此在進行綜合評價前，必須對逆向指標進行反向轉化，以確保全部分析變量的正向性。

(二)綜合評價方法

1　因子分析法

因子分析法是一種常見的多元統計分析方法，使用因子分析法進行綜合評價時，可以在保持原始指標所提供的信息基礎上消除其間的重復信息，從而提高評價結果的準確性。此外，在加權計算生活質量的綜合得分時，其權重由每個主成分的方差貢獻率確定，避免了主觀化處理帶來的人為干擾因素。

因子分析的基本思想是通過變量(或樣品)的相關系數矩陣(對樣品是相似系數矩陣)內部結構的研究，找出能控制所有變量相關(相似)關系，但在這里，這少數幾個隨機變量是不可觀測的，通常稱為因子，然后根據相關性(或相似性)的大小把變量(或樣品)分組，使得同組內的變量(或樣品)之間的相關性(或相似性)較高，但不同組內的變量相關性(或相似性)較低。

在因子載荷矩陣中各行元素的平方和即共同度，表示每個指標被各個因素所解釋的變異數的總和，而各列元素的平方和則表示每個因子對方差的解釋能力，即方差貢獻率。方差貢獻率大，則說明該因子所包含的信息多。對于每個變量都有若干個因子得分，以各因子的方差貢獻率為權數對各個因子的得分進行加權(屬客觀賦權)，就得到每個變量的綜合得分。

在研究實際問題時，往往希望盡可能多地收集相關變量，以期望對問題有比較全面、完整的把握和認識。多變量、大樣本的數據無疑會為科學研究提供豐富的信息，但在一定程度上增加了數據采集的工作量和問題分析的復雜性，而由于構成文章中居民生活評價指標體系的47個變量間存在一定的相關關系，因此可以用較少的綜合指標分別綜合存在于各變量中的各類信息，而綜合指標之間彼此不相關，即各指標代表的信息不重疊，因子分析法可以將多個實測指標轉換為少數幾個不相關的綜合指標，而進行多元統計分析。對生活質量的數據處理采用二階段因子分析，首先進行因子分析，生成各地區因子得分，再以第一階段因子得分為變量進行因子分析，生成各地區的綜合得分Z=0.56163z1+0.23487z2+0.12322z3。其中：

表1就是我國各省市居民生活質量水平的綜合排名。排在前6位的分別是北京，上海，廣東，浙江，江蘇，山東；排在后6位的分別是黑龍江，貴州，寧夏，甘肅，，海南。我們可以注意到，在現實生活中，很多人都希望去上海北京工作生活，而農民工也比較喜歡選擇廣東浙江這些地方去打工，這

說明我們的排名和實際是相符的。此外，我們可以看到排在前1名的北京得分達到了18點多，而最后一名的海南得分是8點多，其中分差之大也說明了這些省市居民生活質量水平存在著很大的差距，這也是我國經濟發展不協調、能源擁有不協調等多方面因素造成的。

2　聚類分析

聚類分析法的基本思想是根據對象間的相關程度進行類別的聚合。在聚類分析中。通常根據分類對象的不同分為Q型聚類分析和R型聚類分析兩大類。Q型聚類分析是對樣本進行分類處理，可以綜合利用多個變量的信息對樣本進行分類，分類結果是直觀的，聚類譜系圖非常清楚地表現其數值分類結果。R型聚類分析是對變量進行分類處理，不但可以了解個別變量之間的關系的親疏程度，而且可以了解各個變量組合之間的親疏程度。本文使用Q型聚類分析方法，利用SPSS軟件對我國31個地區居民生活質量進行聚類分析。為了將樣品(或指標)進行分類，就需要研究樣品之間關系。一個樣品可以看作P維空間的一個點，并在空間定義距離，距離越近的點歸為一類，距離較遠的點歸為不同的類。

應用SPSS軟件的Ward離差平方和法，對全國31個不同地區進行聚類分析，其中樣本之間的距離采用歐氏距離法，得出我國各地區居民生活質量水平聚類譜圖如圖2所示。

從圖中可以看出，可將全國31個地區劃分為六類，第一類為北京和上海，第二類為福建，重慶和天津，第三類為江蘇，山東，浙江，廣東，第四類為江西，陜西，安徽，廣西，湖北，四川，河北，遼寧，湖南。河南，第五類為山西，黑龍江，內蒙古，吉林，貴州，甘肅，海南。寧夏，云南，新疆，青海，第六類為。

(三)綜合評價的結論

從以上對2007國31個不同地區居民的生活質量綜合評價分析可以得出以下結論：

1　從綜合排名的總體情況來看，經濟增長是提高居民生活質量的物質前提，但卻不是評價居民生活質量的唯一標準。由最終的因子得分排名表可以看出，通過進行最后的二階段因子分析，排名前6位的是北京，上海，廣東，浙江，江蘇，山東；排在后6位的分別是黑龍江，貴州，寧夏，甘肅，海南，。得分最高的幾個地區均為我國東部沿海的經濟發達地區，優越的地理環境和政策優勢使這些地區的經濟在近年來得到迅速發展，而得分最低的地區則大多經濟水平相對落后。而第一名和最后一名的分差達到了28分之多，這說明了我國各個省市居民生活質量水平存在這很大的差距，這也是我國經濟發展不協調、能源擁有不協調等多方面因素造成的。

2　從聚類分析來看，我國居民的生活質量存在著明顯的區域差異，總體上表現為東部較好、中部偏差、西部落后，這與人們的認識是基本一致的，根據聚類樹形圖，可以將全國31個地區分為六類，第一類為北京和上海，第二類為福建，重慶和天津，第三類為江蘇，山東，浙江，廣東，第四類為江西，陜西，安徽，廣西。湖北，四川，河北，遼寧，湖南，河南，第五類為山西，黑龍江，內蒙古，吉林，貴州，甘肅，海南，寧夏，云南，新疆，青海，第六類為。其中第一第二第三類為經濟發達的東部地區。第四類為中部地區，第五類為經濟相對落后的西部地區。經濟增長是提高生活質量的主要決定因素，兩者之間存在著一種長遠的關系，經濟增長是人類社會經濟生活得以綿延的基本保障，只有當經濟增長達到一定水平，才能為提高生活質量提供必要的物質基礎，具體表現在發達國家的生活質量通常比發展中國家更高，而在同一個國家中則表現為發達地區的生活質量比不發達地區的生活質量高。此外，因為其獨特的高原地形和少數民族的生活習慣，自成一類。

四、結　語

根據前面的實證分析，可以清楚地認識到，一個地區生活質量的好壞是經濟、社會、文化、教育、環境和制度等因素協調發展的體現。

在經濟方面，通過兩階段因子分析，我們可以看出經濟增長是提高居民生活質量的最重要的因素，所以良好的經濟環境是良好生活質量的基本保證。我國東西部在經濟發展方面存在著巨大的差異，這直接影響著我國東西部居民的生活質量水平。所以，東部保持經濟的穩定增長就可以將居民生活質量維持在一個較高的水平，而對于中西部地區來說，大力發展經濟才能提高居民生活質量。

在城市建設方面與教育方面，一些經濟發達省市的政府部門對城市建設及教育方面的投入明顯不足，重視程度不夠高，導致很多省市城市設施建設及教育體制不夠完善，給居民的生活帶來了很多不便，這些省市應提高對城市建設的重視程度，為居民提供完善的城市設施并且加大教育投入、加快教育體制改革，合理配置教育資源。

在社會保障方面，從兩階段因子分析我們可以看出。社會服務保障在居民生活質量指標中占了很大的比重。所以，社會保障制度的完善與否直接影響著居民生活質量，所以，我國各省市在社會服務保障方面都應做出進一步調整，建立完善、統一、管理社會化的社會保障體系和完善的救濟制度，使社會的每個人不論是否就業、也不論是何種經濟成分的從業人員都能獲得相同的保障和社會救濟。

在環境與能源方面，我們應在發展的同時，推出一系列以“綠色發展”為目標的政策與舉措。我國在步入現代化的進程中，發展與資源的矛盾以及由此派生的其他矛盾始終是一個較為核心的問題。從實證分析中我們也可以看到，我國很多省市存在著資源與經濟發展不均衡的現象，并且有許多不利條件。人口增長過快，大規模人口遷移與空氣污染都會影響居民的生活質量。

[參考文獻]

[1]馮立天，中國人口生活質量研究[M].北京：北京經濟學院出版社，1992.

[2]風笑天，林南，等，中國城市居民生活質量研究[M].武漢：華中理工大學出版社，1998.

通知的格式及范文第4篇

[關鍵詞]3+2分段；貫通培養；模式；課程體系

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）15-0023-02

[作者簡介]王劍平（1955―），男，山東濰坊人，山東科技職業學院教授，研究方向：高等職業教育；柳見亮（1984―），男，山東濰坊人，山東科技職業學院助教，研究方向：高等職業教育。

2013年，山東省開始開展職業教育分段貫通培養的試點工作，在全省8所中學、11所高職學校和12所應用型本科院校開展了“3+4”（中專3年+本科4年），“3+2”（高職3年+本科2年）培養模式試點；2014年在22個點基礎上，擴大到了50多個，從實施效果看得到了廣大考生和家長認可。錄取分數線均超過了高考當地普通高中分數線和山東省二本分數線。山東科技職業學院2013年作為首批試點學校，開辦了“3+2 ”建筑工程技術專業，2014年開辦了“3+2”機電一體化專業試點本科，最低投檔分數全部超過二本最低錄取線，取得了良好的社會效益，也推動了高職人才培養模式改革。本文認為“3+2”（高職3年+本科2年）分段貫通的內涵建設核心是課程體系銜接、培養模式貫通、評價體系融合，如何打造這種培養模式的人才培養特色，是目前高職和應用型本科院校亟待解決的共同課題。

一、分段貫通培養的核心是課程體系銜接

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出：“要建立健全課程銜接體系。推進專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接，推進中等和高等職業教育培養目標、專業設置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程?！?/p>

（一）分段貫通培養旨在打通職業學校學生生涯發展成長的通道

高職“3+2”分段貫通培養是在構建現代職業教育體系中的一個創舉，實現了大專職業教育到應用本科的貫通培養。一方面“3+2”分段培養的過程設計符合學生的需求，可以提升學生的學歷空間；另一方面是多數學生選取了應用性技能型人才需求專業學科，符合高職學生的成長規律，通過這樣的學習模式有利于學到扎實的應用技術和技能。 可以說今后“3+2”分段培養模式的發展重點將轉向內涵建設。

（二）分段貫通培養課程體系、課程標準的層次化是決定性因素

“3+2”分段貫通培養模式實施以來，問題突出表現在：一是在兩階段專業課程體系和課程標準的銜接上課程內容重復和缺失并存，導致了教學資源浪費，學生學習時間無效占用；二是課程考核標準要求和考核方式不能有機銜接，職業資格證書標準不能連續提升，使“3+2”貫通分段培養模式優勢難以體現。其原因在于在強調貫通的同時，忽視了兩個階段培養目標的差異，沒有建立起相應的層次化課程體系，因而忽視了高職與應用本科分段貫通培養對人才層次的不同，使兩個階段存在分隔式的培養狀態，導致了課程體系銜接遇阻。

二、“3+2” 分段貫通培養的關鍵是培養模式貫通

（一）“3+2” 分段貫通培養的意義

高職“3+2”職業教育模式屬于高職本科貫通培養。它應以專業設置、培養目標、專業課程、職業標準為紐帶，高職與本科共同根據職業人才崗位需求設定專業人才培養目標，制訂人才培養方案，確定課程體系與課程標準，在分別實施教育教學過程中，及時交流對接各自學段組織實施教育教學及管理的經驗教訓，及時總結修正教學實施方案，共同完成特定專業的高端技能型職業人才培養工作。 分段貫通培養的意義在于打破了過去職教只能到高職、?？?，不能直通本科的瓶頸，建立了上下貫通的職業教育人才成長路徑，建立了與普通教育并行的現代職業教育體系，進一步完善了人才培養模式。

（二）“3+2”分段貫通培養模式的特征是人才培養層次化

“3+2”模式破除高職專科人才分層受阻的缺陷，讓更多有能力、有個性的高職畢業生直升本科院校進一步接受應用型本科教育，使其成為更高層次的應用型技能人才，實現了高端職業人才層次化。因此，層次化培養是“3+2”職業教育模式的本質要求，不僅需要課程體系，還必須通過人才層次化培養措施反映出來。

“3+2”職業教育模式其職業要求具有相通性。人才層次化培養的本質是要能夠區分兩個不同要求階段的培養目標、課程標準、教學內容以及學生職業發展標準等的不同，不僅要使兩階段課程體系有機銜接，也要使兩階段培養模式有機銜接，這樣才能確保人才培養模式層次化的特征，以此引導教師深刻認識“3+2”人才層次化的不同要求，使課程體系和教學模式實施得到保障。

三、高職“3+2”分段貫通培養的保障是評價體系融合

（一）制定“3+2”不同階段相銜接的人才評價標準

人才評價體系是培養模式中的重要組成部分。它是從培養目標出發，衡量人才培養效率的主要依據。在“3+2”分段貫通培養模式課程體系中，兩個階段相互銜接的人才評價體系起著至關重要的作用。沒有課程標準就沒有課程評價，要分別建立高職與本科的課程標準，在此基礎上建立人才培養評價標準。標準是人才評價體系中對人才培養目標的具體化，必須通過課程標準評價途徑保證“3+2”職業教育模式人才層次化培養目標的實現。人才評價體系是課程標準教學的指南，人才評價體系能對教師的課程進行引導，保證兩階段銜接的課程體系得到落實。因此，只有建立起兩階段既有不同要求又相互銜接的人才培養評價體系，才能保障“3+2”分段貫通培養模式順利實施。同時，要嚴格教學質量監控，建立高職專科與本科共同參與教學質量監督組織，制定專門的監控制度。

（二）高職“3+2”分段貫通培養評價標準的遞增、層次和貫通性

遞增性是指兩個階段教育對同一種技術技能或者同一專業學科知識掌握具有高低和多少的遞進關系，也就是說高職階段的要求稍低，而本科階段的要求較高；層次性是指高職三年與本科二年兩階段培養目標應該體現不同層次的人才規格和要求，也就是說高職階段體現為中高端技能人才的層次規格和要求，而本科階段則應體現更高層次高端技術應用與技能復合型高層次人才規格和要求；貫通性是指某專業培養目標以?？茷槠瘘c，達到應用型本科畢業生培養目標。只有充分體現“3+2”兩階段人才培養評價標準的遞增性、層次性和連貫性，才能建構高職科與應用本科貫通銜接的教學內容。同時，要建立升學選拔機制，“3+2”高職學生直升本科階段，為確保教育質量，對“3+2”高職學生升入本科階段必須建立考核選拔機制，通過考核升入本科繼續完成后兩年學業。

（三）高職“3+2”分段貫通培養更需要深化校企合作

“3+2”分段貫通培養模式學生在校時間較長，為實施校企合作共同育人提供了更加充分的實踐教學時間，校企合作不是僅僅讓學生到企業實訓、頂崗實習，而是通過校企合作推進教企融合，高職院校與本科院校統一建立一個行業、企業平臺。通過省級政府機構協調組織，主要是支持行業和企業與院校建立現代職業教育集團、專業教學聯盟、產學研技術中心等多種校企合作機構組織，指導和支持高職院校、應用本科院校與行業、企業共同制定人才培養方案、開發課程、培訓“雙師”素質教師、邀請企業專家和技術能手任教，培養“3+2”企業冠名班等，使企業真正關注和參與職業教育教學改革的全過程。同時，學校也應關注企業生產，將企業文化和企業對員工的要求標準引進課堂，把員工要求和標準直接納入課程中，使學校和企業成為育人共同體，校企共同為區域經濟社會發展做貢獻。

建立高職、本科實訓基地共享機制，有利于優化辦學資源和提高實訓設施利用率，更好地為培養人才服務?！?+2”高職突出學生專業技能培養，校內外實習實訓基地必須在功能上滿足相應的技能訓練、生產頂崗實習和研發性實訓的需要。

參考文獻：

[1] 謝肖力.“3+2”高職教育兩段式銜接問題研究[D].杭州：浙江師范大學，2009：42.

通知的格式及范文第5篇

關鍵詞：個性缺陷 軟弱 怯懦 矯措施治

性格軟弱主要是以膽怯和懦弱為特征的一種個性缺陷。怯懦的兒童主要表現為膽小怕事，進取心差，意志薄弱，遇事好退縮，害怕別人譏笑或傷害，人際關系比較冷漠。怯懦性格的形成，究其原因可謂復雜多樣，既有主要因素，亦有次要因素。但就其影響程度而言，筆者認為主要有如下因素：

家庭方面

家長的不良暗示

少年兒童由于年紀小，辨別能力差，正處在情感發展的關鍵時期，人格和個性尚未定型，行為模仿性極強，往往相信成年人說的都是對的。例如每當閃電打雷時，媽媽就驚慌地把孩子摟在懷里，孩子從媽媽驚慌恐懼的眼神和閃電環境中學會了害怕閃電打雷，從而以后一遇到閃電打雷就覺得驚恐害怕。

家長的過度保護和嬌慣

由于改革開放的實施，當前我國有一部分人率先致富起來，家庭條件較為優越，加上目前我國實行計劃生育政策，提倡一對夫婦只生育一個孩子。為此孩子往往便成了父母的“掌上明珠”，許多父母對自己的子女過于關心溺愛，過于袒護嬌慣，從衣食住行到生活方方面面，凡事都越俎代庖，從不讓孩子動手操勞。長此以往，就會使孩子形成一種極強的依賴心理。一方面，孩子動手能力差；另一方面，孩子難以有獨立的機會。很難適應當今激烈競爭的社會。

家長的過分專制

家庭作為孩子成長的第一課堂，家長是孩子的第一任“教師”。家長自身素質的高低，往往對孩子的健康成長帶來極大影響。在我國一些地方有的家長，由于自己讀書少，素質低，不懂兒童身心發展有關的規律。對孩子進行教養時，教法簡單而粗暴，專制而蠻橫。當孩子不聽話或犯錯誤時，只會運用訓斥，責難，巴掌，拳頭等手段去讓孩子屈服來達到教育目的。比如有一家長叫孩子洗完一碟碗捧入櫥房時，孩子不小心把碗打爛了。家長馬上把孩子痛斥一噸，接著便是狠揍。象此類堅信“棍棒底下出孝子”的家長生活中我們沒少見，專家指出如此做法很容易導致兒童恐懼，自卑，好退縮，和內向等不良個性的形成。

學校教育方面

兒童入學后大部分時間是在校園里度過，學校教育對他們身心發展起到主導作用，其中學校對他們施加的各種影響是他們成長和發展的主要的和決定性因素。而導致兒童怯懦性格的形成又主要與以下因素直接相關：1.部分學校辦學思想不明確，沒有認真貫徹黨和國家的教育方針和培養目標。有的學校片面追求升學率，唯分數第一、智育第一、考試第一，從而輕視對學生心理、道德、身體、勞動等方面素質的培養。2.部分教師素質差。在學校有的教師由于缺乏教育專業最基本的知識與素養，在教法上往往落后而簡單、粗暴而蠻橫，或采取諷刺、挖苦和其他簡單粗暴的方法對待學生，侮辱學生的人格和尊嚴，造成學生人格發展上的障礙。

對兒童軟弱性格的矯治，筆者認為一方面應著重于對兒童意志和能力的鍛煉，另一方面應改變家長的教養方法和學校的辦學條件及提高教師的素質。具體來說可以通過如下措施來進行。

動培養孩子手和辦事能力

作為孩子的父母或長輩，在日常生活中應支持怯懦的兒童大膽做事，或者多交代一些較為困難的工作要他們完成。比如：買鹽油漿醋啦，洗衣啦，打掃衛生啦，整理被帳衣服啦------當他們遇到困難想打退堂鼓時，家長就要及時給予鼓勵和鞭策，使其從中培養堅強的意志和獨立能力及自信心。假如一切由父母包辦，久而久之他們就會形成極強的依賴心理，辦事缺乏主動性和積極性，甚至膽小怕事。

培養孩子的說話和社交能力

心理學家曾指出1—6歲是兒童言語發展的關鍵時期。兒童言語的習得與其日常生活的環境和父母教導及其主體模仿活動息息相關。為此，作為孩子的師長或父母就應在日常生活中一方面引導孩子多說話；另一方面鼓勵兒童大膽說話，尤其是在陌生人和權威人士面前，父母應給孩子一個講話的機會，讓其表達意見，提高其說話能力。

另外，很多孩子習慣于同自己熟悉的人呆在一起，而當與陌生的人打交道時，往往帶有一種潛在的懼怕。為止，作為孩子的父母親和長輩就應該在日常生活中鼓勵怯懦兒童與社會與他人多打交道，從而培養其社交能力。具體來說可以通過鼓勵兒童多參加集體活動，如班集體活動，少先隊活動，夏令營活動等，使其在活動中會學與陌生人相處，學會與陌生人打交道，從而提高其社交能力。

正確對待孩子的過錯

俗話說“人非圣賢，熟能無過，”更何況是尚未懂事的孩子。孩子們犯錯誤是難免的，犯了錯誤以后也往往不知道自己錯在那里。所以作為的父母及教師就應該正確對待，正確教育和引導。當孩子犯了錯誤，首先應該分析是有意識犯的，還是無意識犯的。對孩子有意識的錯誤應該嚴肅指出，使其認識錯位的危害性，并提出改正的嚴格要求。對孩子無意識的錯誤，則不必責備，只要說清楚道理，使其認識錯誤，以后注意就行了。象上文所述孩子打爛碗一事，這位家長就應該了解孩子是怎么摔倒的，摔傷了沒有，然后教育他走路要小心，說明碎瓷片要是碰在手上，頭上，那是很危險的。孩子便自然會樂意接受。假如孩子一做錯了事，就大聲訓斥或施加拳腳，作為孩子是很難接受的，如此做法更容易導致孩子怯懦性格的形成。

端正辦學思想，提高教師自身素質