古朗月行古詩

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇古朗月行古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

古朗月行古詩范文第1篇

2、明月易低人易散，歸來呼酒更重看。（蘇軾.《中秋見月和子由》）

3、天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪。（米芾.《中秋登樓望月》）

4、明月何皎皎，照我羅床幃。（古詩十九首.《明月何皎皎》）

5、若得長圓如此夜，人情未必看承別。（辛棄疾.《滿江紅·中秋寄遠》）

6、明月幾時有？把酒問清天。（蘇軾.《水調歌頭》）

古朗月行古詩范文第2篇

新街小學二（3）班 何瑞琦

今天是中秋節，也叫團圓節，是一家人團圓的日子。我們吃過早飯后，爸爸媽媽就帶我去河邊散步，到了河邊，我們拾石頭，石頭很多，也很漂亮，我們拾了一些小石頭，再把它丟進河里，河水蕩起一圈一圈的波紋，好看極了。玩著玩著，天不知不覺就黑了，月亮升起來了，真亮。我坐在大石頭上，看著又大又圓的月亮，突然想起了一首描寫月亮的古詩：《古朗月行》

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹何團團。

古朗月行古詩范文第3篇

一、奇思妙想型

《古朗月行》一詩中兒童把月亮想象成“白玉盤”“瑤臺鏡”，想象月中的仙人長什么樣，月中的桂樹為什么長得圓圓的，白兔搗成的仙藥是給誰吃的，蟾蜍把圓月啃食得殘缺不全，后羿射下了九個太陽……

二、勤勞淳樸型

《四時田園雜興》中的“童孫”們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，加上兒童擅長模仿的天性，于是就在茂盛成蔭的桑樹底下學種瓜。一個“學”字，透出兒童的天真活潑，極富生活情趣。辛棄疾《清貧樂 村居》里的大兒子在溪東豆地里鋤草，二兒子在家里編織雞籠，各自忙著自己的事情。

三、熱情樂助型

對不認識的人完全可以不管的，可兒童的好奇和樂助心促使他想知道眼前的人何處來，何處去，干什么。《回鄉偶書》就描述了這樣一群孩子。一個“笑”把兒童的好奇的內心、不禮貌的狡黠給很好地遮掩了起來。賈島《尋隱者不遇》里面的童子很認真、禮貌地告訴尋者師父采藥去了。到哪里采藥呢？就在這座山上。具體哪個地方就不得而知了。童子不僅很好地回答了來訪者的提問，而且很有禪意，言簡意賅，令人回味無窮。再如杜牧《清明》中的牧童對當地情況很熟悉，急他人之所急，迅速為“斷魂人”指明了方向，讓人眼前一亮，心情為之好轉。

四、淘氣可愛型

白居易的《池上》中，一個小孩子趁大人不注意偷偷去采白蓮，他自以為行動機密，不會被人發覺，誰知道小船駛來時，沖得水面的浮萍兩邊散開，水面波動，出現了一道長長的痕跡，自然完全暴露了他的行蹤！一個“偷”（瞞著別人、悄悄地）字，將兒童的天真、頑皮、活潑、可愛表現得一覽無余。這里的不解是作者眼中的不解，在孩子心里，他以為自己是懂得藏蹤跡的，并且自得其樂。

五、機智聰慧型

《所見》中的放牛娃的歌聲還在樹林里回蕩，可是他忽然停下了腳步，緊閉了嘴，兩眼緊盯著樹上。原來，他看到樹上一只正在鳴叫的知了，想去捉，怕歌聲把它嚇跑了。全詩緊緊抓住牧童在一瞬間的神態變化，仔細地刻畫了一個聰明可愛的小孩子在放牛途中發生的有趣的事，寫得活靈活現，栩栩如生。《小兒垂釣》生動地刻畫了一個專心釣魚的農村孩子的形象。”蓬頭”小孩子坐在那兒學大人釣魚，可愛的樣子一下子就躍然紙上。詩人用了“側、映”來寫小孩子的心機，小心翼翼地選了塊少有人到，已長青苔的地方，側身坐著，還用草擋住身體，怕魚兒看見自己給嚇跑了，可偏巧有過路人不認識路，遠遠地又是招手又是嚷嚷地問路。詩人用了“怕”“不應人”來寫小孩子又急又惱的樣子，寥寥數語，將小家伙皺眉鼓嘴、連連擺手、不讓人說話、煞有介事的神態描寫得栩栩如生。

六、快樂自由型

春光明媚，麗日和風，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，一放學回來就奔跑著放飛風箏――《村居》為我們展示了一幅美麗的風俗畫，使讀者的心情也隨之輕快，仿佛也感受到了浩蕩的春風，恬靜而自然。《村晚》中描述的孩子騎馬不規矩，而是故意隨意橫坐在牛背上。牛吃著草，自己吹著笛，吹笛也不正二八經地吹，則是“無腔信口”地想怎么吹就怎么吹，表現了牧童的無拘無束，淳樸無邪。

古朗月行古詩范文第4篇

一、創設情境，激發學習興趣

古詩詩中有畫，形象鮮明；畫中有情，情景交融，構成一個完整而廣遠的意境。而情境教學恰能發揮其形真、情切、意遠、理蘊的特長。在古詩教學的一開始，使用音樂渲染、繪畫再現和語言描繪等新異有趣的方法，再現詩的意境，能引起學生對詩中景象、人物、事物的關注，興趣盎然地投入到學習之中。

語言描述是在教學伊始，教師用生動而充滿激情的語言形象地再現當時的自然、社會環境，簡介詩人的主要經歷。這樣，既能讓學生對當時的環境有初步的了解，清除理解上的部分障礙，又能讓學生初步觸摸到詩人感情的脈搏。

二、帶入情境，深刻理解詩句意思

誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。這是《語文課程標準》所提出的要求。同時，《語文課程標準》中指出：閱讀是收集處理信息，認識世界發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，在高年級的古詩教學中，教師要注意古詩語言的特點。講清通假字，注意古今異義、一詞多義和詞類活用的現象。根據省略、倒裝、被動等不同的特殊句式，教給學生不同的學習方法，培養學生自學古詩的能力。

三、依境索意，領會詩的意境

意境是詩的靈魂，是“意”與“境”的和諧統一。在理解詩的內容的基礎上體會詩的意境，才能理解詩人面對的生活環境，進而體會由此生發出來的意趣、情志和理解感情。

小學高年級學生的分析理解能力、表達和想象能力都比中年級有了較大的提高。因此，教師應通過音樂渲染、依法作畫、投影錄像、語言描述等方法，個學生開拓一個廣遠的想象空間，讓學生在這個空間中，展開想象的翅膀，放飛思想，盡情遨游，用語言具體形象地描繪詩人意欲展示的場景，繼而因景析情，深刻領會詩中的思想感情。通過這種方法，發展學生的語言和思維，感受語言文字的魅力，讓充滿詩情畫意的語言在學生的筆尖流淌。如教授《宿建德江》一詩，教師用多媒體畫面再現了茫茫夜色中詩人獨坐船頭，面對曠野、冷月的情景。古琴曲《秋水》抒發著詩人的愁思。此時教師用語言提示學生，假如你是詩人，眼前的原野、江水……各是什么樣子。聲畫結合，構成一個鮮明而完整的意象；語言的提示對學生的認知有著一定的指向性，刺激著他們的想象力和智力活動，使學生眼前的情境活起來了。此時，教師引導學生依境索意，學生就會體會到詩人的憂愁。

四、朗讀成誦、體會語感，更深地領會詩的意境

古朗月行古詩范文第5篇

關鍵詞：滲透；整合；和諧發展

《綱要》中提到：“通過各領域內容互相滲透而達到促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面全面和諧發展的總目標”。近年來，我在幼兒園大班進行“語言領域的古詩欣賞與藝術教育相整合”的教學探索活動，效果良好。

古詩，中華語言之精髓。

古代詩詞是中國傳統文化的瑰麗結晶，對5-6歲幼兒進行古詩文欣賞教學活動，可以增加幼兒對中國傳統文化的了解和認識，加強幼兒對語言的鑒賞能力和對美的感受能力，孩子們能夠在潛移默化之中受到中國傳統文化的熏陶，在一種淡淡的無意識之中把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統文化不經意之間給幼兒以影響與啟迪。但由于古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠，幼兒不易理解古詩中所描繪的意境、表達的情感。所以通常情況下幼兒學習古詩比較枯燥和乏味。我在大班下期將古詩欣賞作為語言教學的一部分，把語言與藝術結合起來，讓幼兒在唱、舞、畫中愉快欣賞古詩，讓語言教學成為幼兒娛樂活動。

大班階段，幼兒的語言發展及理解能力已經達到一定的水平，思維方式已從形象思維向抽象思維邁進。這為我們的古詩欣賞教學打下了良好的基礎。那么我們怎樣才能讓幼兒輕松愉快地欣賞古詩呢？語言與藝術結合起來，對語言及藝術進行整合。這就要講究語言的藝術魅力。大家都知道，藝術是幼兒喜聞樂見的活動方式。幼兒通過繪畫、唱歌、舞蹈等方式表達情感，表現自我。怎樣將枯燥的古詩與藝術教育整合起來呢？

一、說古詩

以古詩《詠鵝》為例。教師展示古詩，為幼兒解說：大白鵝啊大白鵝、你彎曲著脖子仰天歌唱，潔白的身軀漂浮在碧綠的水面上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多好玩啊！教師將古詩用淺顯易懂的語言說出來，幼兒一聽便明白了古詩的意境，再吟誦古詩就朗朗上口了。在欣賞古詩的過程中，可讓一部分幼兒朗誦古詩，另一些幼兒解說古詩意境，把詩詞與意境結合起來，在誦讀古詩時，幼兒更能體會古詩的韻律美。

二、畫古詩

畫古詩也就是把古詩所表現的內容形象地畫出來，即為古詩配上畫。詩配畫不僅是詩形象的解說圖，更是詩的意境的再創造，不僅讓幼兒體會詩歌的意境，還營造了輕松愉悅的藝術氛圍。如在春意盎然的季節，我請幼兒欣賞古詩《詠柳》。先請孩子們觀察春天里有哪些變化，孩子們看到柳樹發芽，春風吹拂，柳條飄飄；燕子飛翔；花兒盛開……再把孩子們看到的東西大膽畫出來，一幅栩栩如生的《詠柳》圖便呈現在孩子們面前。這時候再來讓幼兒欣賞古詩，看著畫面吟誦古詩，便能輕松地體會到古詩的意境美了。又如請小朋友為古詩《古朗月行》配畫插圖，小朋友們在理解古詩內容的基礎上，通過討論得出為這首古詩畫插圖，要畫一個圓圓的月亮，還有一個小朋友抬頭望著那個又圓又亮的月亮。由此可見，孩子們知道詩中所描述的是一個人孩提時代對月亮的認識。而在為古詩《池上》做準備時，我給孩子們講了一個充滿童趣的故事：一個炎熱的夏天，小孩撐著小船，來到池塘里，看見許多美麗的荷花，還有好多好吃的蓮子，于是他偷偷地采了白蓮回來。可是他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。借助故事情節，引導孩子們畫出美麗的荷花，結實的蓮子，火紅的太陽，劃著小船的孩童……一幅天真并且充滿童趣的池上小圖便活靈活現地展現的孩子們眼前。帶著如此美麗的意境去欣賞古詩，難道孩子們還會厭倦嗎？孩子們對古詩心領神會后，為古詩《畫》配圖便是輕而易舉的事了。

三、唱古詩

唱古詩顧名思義也就是唱著歌兒學古詩。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂是一種美妙的語言，它同樣能表達人的所思所想。如何將語言與音樂巧妙地結合起來？音樂與語言雖是兩個不同的領域，但實質是相通的，幼兒在習得語言經驗的過程中適當滲透音樂元素，能讓孩子產生由衷的快樂，從而提高對語言的興趣，體會運用語言的快樂。在古詩欣賞活動中，將古詩詞填入孩子們優美的旋律中，進行吟唱，會大大提升孩子們欣賞古詩的興趣。我在古詩《靜夜思》欣賞教學時，先為孩子們簡單講解詩意并吟誦兩遍后，將詩句填入一首優美并符合此古詩意境的旋律中，孩子們突然精神煥發，跟著唱起來。隨后，引導幼兒將古詩《相思》、《春曉》、《憫農》等詩句填入旋律中，譜出了一曲意境悠揚的歌曲《唐詩大聯唱》。孩子們興趣濃厚，有成就感，唱起歌兒來聲情并茂，情感也就來得更真摯。

四、運用肢體語言激發幼兒欣賞古詩的興趣，理解古詩內容