模擬實習

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇模擬實習范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

模擬實習范文第1篇

F+U為德語Fortbildung und Umschulung的縮寫，意指繼續(xù)教育與轉(zhuǎn)崗培訓。F+U培訓集團是一個非贏利性培訓組織，在德國的七個州市及歐洲的其他三個國家設(shè)有培訓機構(gòu)，并在德國國內(nèi)及世界范圍內(nèi)建起了覆蓋廣闊的合作網(wǎng)絡(luò)。德國F+U培訓中心總部設(shè)在德國東部薩克森州的開姆尼茲市，該培訓中心屬下有專事旅游、營銷培訓的經(jīng)濟學院；專事經(jīng)理人管理培訓的管理學院；專事老年人護理、醫(yī)療護理、急救等社會服務(wù)項目培訓學院；專事花卉、園林、電子技術(shù)、汽車美容維修的建筑技術(shù)學院；另外還有一個機構(gòu)是承擔適應(yīng)性培訓任務(wù)，即針對殘疾人、問題少年等開展的職業(yè)預(yù)備教育。作為一個非贏利性的培訓機構(gòu)，它每年按學生培訓人數(shù)從政府的勞動部門獲得一筆培訓費，用以支撐他們的日常教育開支。

二、培訓內(nèi)容簡介

我們的實習點主要安排在薩克森州包辰市新教堂鎮(zhèn)以及開姆尼茲市，培訓內(nèi)容分為五大板塊：

1.專題講座和有關(guān)課程學習

在兩個月實習期間，開設(shè)了德國經(jīng)濟史、歐盟貿(mào)易發(fā)展狀況、企業(yè)戰(zhàn)略、德國教育體制、復活節(jié)介紹、德國的禮儀禮節(jié)、德語等課程和專題講座，讓學生們較為系統(tǒng)地了解德國及歐盟的歷史、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展現(xiàn)狀。

2.參觀考察

在培訓基地的安排下，我們參觀了開姆尼茲、萊比錫、德累斯頓、邁森、柏林等城市的汽車制造廠、木制品廠、自行車廠、絹花廠、城堡、歷史博物館、工業(yè)博物館、農(nóng)業(yè)博物館、巴塞克福城市博物館等，尤其是德累斯頓的大眾汽車廠、邁森的陶瓷制造業(yè)等，那些科學化、現(xiàn)代化的大工業(yè)管理模式使同學們大開眼界。

3.企業(yè)模擬訓練

企業(yè)模擬訓練是一個針對企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理人員培訓所設(shè)計的一套專用的電腦軟件，它完全模擬一個企業(yè)的現(xiàn)實環(huán)境，虛擬不同的市場外部環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營變數(shù)，鍛煉管理者對社會市場各種變化環(huán)境的洞察力和決策能力。學生們以小組為單位組成不同的企業(yè)，各企業(yè)起點基本相同，但構(gòu)成競爭關(guān)系、同行關(guān)系，在指導老師的幫助下，企業(yè)內(nèi)成員共同分工協(xié)作，通過大量的計算，制定出諸如企業(yè)成本、價格、廣告、投資、利潤等一系列數(shù)據(jù)，針對每一期的可變的市場宏觀環(huán)境制定市場決策，這種訓練不僅讓學生掌握了較多的市場決策知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的合作能力、溝通能力和創(chuàng)造性思維能力。

4.公司實習

學生們被安排到“訓練基地”見習，從創(chuàng)辦一家貿(mào)易公司所需要的資源條件開始，了解公司的運作程序，并分別在公司內(nèi)的人事部、財會部、銷售部、采購部進行輪崗操作，具體了解企業(yè)的各主要職能部門的運作。

據(jù)德方F+U培訓中心介紹，模擬公司在全世界共有887家，各模擬公司之間實行網(wǎng)絡(luò)平臺管理，系統(tǒng)內(nèi)建有管理中心，內(nèi)有銀行、保險公司、財務(wù)公司和郵局，每個模擬公司都會由管理中心提供網(wǎng)頁，各模擬公司內(nèi)部設(shè)有相應(yīng)的職能部門，如技術(shù)部、會計部、人事部、采購部、銷售部等，所有的業(yè)務(wù)往來在模擬公司之間內(nèi)部網(wǎng)上進行，每年還要舉辦交易會推廣自己公司產(chǎn)品，所有人事管理、財務(wù)結(jié)算，采購銷售等與一般貿(mào)易公司相類似。

我院十五名學生分為兩個小組，組成兩家公司，各公司首先討論確定自己生產(chǎn)的產(chǎn)品、為公司命名、設(shè)計商標、寫公司簡介等，詳細制定公司的運作程序、組織架構(gòu)、管理制度，包括如何使用必要的辦公設(shè)備等，在人事部，要學會填寫員工的人事檔案、設(shè)計員工的工資單、為員工投保、納稅等；在銷售部，要了解銷售部的工作流程，學會制作銷售產(chǎn)品目錄，根據(jù)客戶的信息進行登記，學會填寫存貨單、出貨單、發(fā)貨單、發(fā)票；在會計部，首先要對會計部門的操作流程有一定了解，掌握會計憑證對原始憑證作登錄處理的方法，學會填寫和分析日報表、月報表、年報表等常見的會計報表，這些實用而簡單的公司實際操作知識，豐富與完善了實習學生在國內(nèi)的學習內(nèi)容，為學生今后在選擇理想職業(yè)上提供了能力優(yōu)勢。

5.畢業(yè)匯報

最后一個實習環(huán)節(jié)是實結(jié)匯報，十五個學生分為三個小組，做一次總的實習作業(yè)匯報，面對F+U總裁和老師們，用英語闡述在德國的學習、生活、旅游的情況。那天，學生的匯報得到F+U總裁和在場老師們的一致好評。

三、該實習模式帶給我們的思考

這次德國模擬實習，大家都有些深刻的感悟，不僅在專業(yè)知識上有大量收獲，而且也增長了不少見識，拓寬了視野。具體體現(xiàn)在：

1.學習上的收獲

一方面，大大提高了學生的學習興趣。在德國課堂里，教師非常注重與學生之間的互動，經(jīng)常開展各種討論會，讓學生充分發(fā)表意見，真正做到以學生為本位，學生也體會到了“要我學”和“我要學”的區(qū)別，提高了學生學習的熱情和積極性。

另一方面，培養(yǎng)了學生學習中的團隊精神。因為三人一家公司，每人一個部門，公司內(nèi)部和部門之間的工作互相關(guān)聯(lián)，大家精誠團結(jié)，善于協(xié)調(diào)，否則“公司”根本無法運轉(zhuǎn)。所以做完了企業(yè)模擬和公司模擬，各組的成員也基本成為了配合默契的好搭檔。

2.增長知識、開闊視野

第一，大家對歐洲人特別是德國人的敬業(yè)、守時、執(zhí)著留下了深刻的印象。我們在德國的每一活動都有德國人的參與，他們所表現(xiàn)的守時、認真對我們影響很大，在我們接觸到的所謂“窗口行業(yè)”如博物館里知識淵博的講解員大叔、宿舍里的“靚仔清潔員”等，他們都干得很認真、很愉快，這種真正發(fā)自心底的對工作的愛，實質(zhì)上就是一種可貴的敬業(yè)精神。

第二，歐洲人特別是德國人對歷史的尊重，對勞動的崇敬讓我們深受教育。在法國，羅浮宮等文化遺跡對本國青少年是免費開放的。盡管這樣會減少很多稅收，但他們對青少年進行文化教育是不惜血本的；在德國，我們親眼看到家長很認真的帶領(lǐng)自己的孩子參觀礦山博物館，下到幾百米深的礦洞，讓孩子們體驗勞動的殘酷和神圣；還有人特意到礦洞舉行婚禮，也是為了表達對勞動的崇敬之情。我們所在的開姆尼茲是個不大的城市，但城堡、雕塑、博物館等歷史的遺跡以及一些由戰(zhàn)爭遺留下來的痕跡，如二戰(zhàn)中被炸過的小咖啡館等都被盡可能地修復，并保留下來，作為對國民進行歷史教育的教材，談到歷史，德國人也持認真和實事求是的態(tài)度，如對德國在二戰(zhàn)中扮演的不光彩角色，我們的德國歷史老師就坦率地表示過遺憾。

第三，德國人熱愛生活、崇尚自然的生活方式令人向往。德國人很會享受生活，住房考究，注重環(huán)保，節(jié)假日都很認真地過，令人感到他們的生活很精致，很講究。在這里沒有雄偉的摩天大廈，沒有幾十層高的商品樓，這里每間房子都是一個獨立的小別墅。這里的另一種特色就是正門都建得很矮，門梁上大多會掛著花環(huán)或在墻上裝一盞歐式的油燈。每到傍晚屋里橘紅色的燈火輕輕地照出來，不免給人一種溫馨的感覺。從中可以感覺到，德國人很有生活情趣，對生活充滿熱誠，他們追求的是一種舒適、大自然的生活。

模擬實習范文第2篇

1.角色分配將學生分兩大組：

①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會計準則每人分工不同。

②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復核1名、出納1名、制單1名，進行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責。工作要求：按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細賬，將上期結(jié)余核對清楚，將準備工作安排就緒。

2.會計循環(huán)教師按照企業(yè)實際材料，讓學生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習效果，要求整個模擬實習真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學生的實際動手能力，達到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。

3.會計電算化結(jié)合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應(yīng)的會計實際工作，并打印出憑證及報表。

4.總結(jié)會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據(jù)此編制會計報表，包括資產(chǎn)負債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經(jīng)過裝訂后交給任課教師，進行驗收。此時，會計流程基本完成。這時，我們可以組織學生討論，總結(jié)經(jīng)驗。任課教師指導評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導，重點強調(diào)，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。

二、分析會計流程實踐出現(xiàn)的問題

一是學生對會計科目運用不夠準確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯，造成賬面不平衡，沒法結(jié)賬，給月末會計結(jié)賬增加了較大的工作量。二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細節(jié)。會計模擬實習為學生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對此，在實習操作的過程中，學生看到只要與某一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。三是會計環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。

三、改進會計實習模擬教學的辦法

1.指導學生多學多練教師利用理論課多講實際例子，讓學生多熟悉會計科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習時盡量貼近實際。

2.增加實踐學習資料教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門，了解會計稅務(wù)更新知識，增加實際例子，讓學生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。

3.改進模擬教學方式教師將原有的模擬實習方式再擴大，多設(shè)置一些與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù)，就都要有相應(yīng)崗位，讓學生每次實習都要輪換崗位，讓學生在每個崗位上都體驗工作任務(wù)及職責，增加學生的感性認識。

模擬實習范文第3篇

實習地點：ERP實驗室

實習組人員：**CEO**生產(chǎn)總監(jiān)**采購總監(jiān)**銷售總監(jiān)**財務(wù)總監(jiān)**

實習設(shè)備：ERP實驗設(shè)備工具，ERP沙盤模擬對抗學員手冊

我的工作：

我在ERP沙盤模擬實驗過程中，扮演銷售總監(jiān)的角色，主要工作是參加銷售會議，結(jié)合市場預(yù)測及客戶需求制定銷售計劃，投放廣告爭取訂單，開拓市場 ，爭取更大的市場空間實現(xiàn)銷售，力求在銷售量上實現(xiàn)增長。

實習過程：

沙盤模擬實習目的是讓大家通過實習的機會了解企業(yè)運作過程。現(xiàn)實中做企業(yè)也不簡簡單單就是賺錢，建立良好的企業(yè)間的關(guān)系，建立良好的人際間關(guān)系都至為重要。做企業(yè)要有戰(zhàn)略長遠規(guī)劃，不能到處樹敵，成為眾矢之的，只有這樣企業(yè)才能做的長遠。

在我們企業(yè)發(fā)展過程中一直比較低調(diào)，廣告費除了第一年投入較多，后來五年都較低，產(chǎn)品每年銷量都不是最大，韜光養(yǎng)晦，埋頭苦干，所以權(quán)益也比較低，但我們沒有進行惡性競爭，最終也沒有破產(chǎn)注資，堅持到了最后。

在沙盤實習中由于市場容量巨大，產(chǎn)品種類多，如果各企業(yè)都能做好在戰(zhàn)略規(guī)劃分清市場范圍，在廣告費上理性一點，應(yīng)該都能得到很好的成長發(fā)展，但遺憾的是我們做的并不理想。

由于前兩年訂單不多銷售做不上去，我們的只能將精力和時間、現(xiàn)金用于開拓市場和投資生產(chǎn)線、進行產(chǎn)品研發(fā)，開發(fā)無形資產(chǎn)上，為今后幾年做中長遠規(guī)劃。在對比了各產(chǎn)品和市場的銷售預(yù)測后，我們終于決定了產(chǎn)品和市場的方向，重點研發(fā)P1和P3產(chǎn)品，開拓本地市場、區(qū)域市場、國內(nèi)市場、亞洲市場四個市場。建設(shè)了兩條半自動生產(chǎn)線，再加上原來的兩條手工生產(chǎn)線，我們就有四條生產(chǎn)線可以投入使用。第一年我們貸了一桶短貸,雖然第二年有沉重的還貸負擔，但也正是這一桶短貸使我們在第一第二年的現(xiàn)金流始終沒有中斷，使企業(yè)能夠持續(xù)經(jīng)營下去。 籌集資金在整個六年運作中至為重要。

第三、第四年大家廣告費趨于理性化，我們的訂單也多了起來，由于前期準備充分，我們拿了幾個加急訂單，總之產(chǎn)供銷運作良好。雖然前三年我們都沒有盈利，但是第三年開始，我們已經(jīng)逐漸上了軌道。

第四年我們又上線了一條全自動生產(chǎn)線生產(chǎn)P3，準備第五年大賣特賣一下產(chǎn)品。由于第三年第四年我們還要還兩桶長貸我們只有四處籌集資金，現(xiàn)金流很緊張的我們進行了短期貸款，接大訂單等等手段，終于還上了這個巨大的負債，這個過程中鍛煉了我們的籌資能力。雖然長貸和短貸都還沒有歸還完，但第四年開始我們已經(jīng)開始盈利。

最后一年突然發(fā)現(xiàn)市場老大開始轉(zhuǎn)為主打產(chǎn)品P3，但我們只有兩條生產(chǎn)線生產(chǎn)P3，產(chǎn)量不會很高。只有最大限度地生產(chǎn)P1和P3，而且我們要盡量拿到適合我們生產(chǎn)量的訂單，所以我們在區(qū)域，國內(nèi)和亞洲三個市場都投入了一定的廣告費，但是由于P1產(chǎn)品需求量越來越低，訂單很少，我們在區(qū)域市場上沒有拿到符合P1生產(chǎn)量的訂單，這就會造成產(chǎn)品的積壓，而且我們是最后一年，不能讓產(chǎn)成品積壓在倉庫，只好按成本價出售剩下的P1產(chǎn)品。而在P3的訂單競爭上，雖然我們對P3在區(qū)域、國內(nèi)和亞洲都投入了較多的廣告費，跟別組的競爭也不是很激烈，但是由于P3產(chǎn)品的訂單很多都對ISO9000有要求，而我們由于剛開始資金不足并沒有開發(fā)，所以也沒有拿到很好的訂單。最后P3產(chǎn)品沒有生產(chǎn)出訂單上的數(shù)量，只好用兩倍的價錢收購P3，以用來按期交訂單。雖然這大大降低了我們的利潤，但是比起不能按時按訂單交貨要交的違約金，還是這個方案能產(chǎn)生利潤。

雖然最后我們的凈利不高，資產(chǎn)總計數(shù)也不高，但是我們沒有破產(chǎn)注資，一直堅持到最后。

模擬實習范文第4篇

本次的模擬法庭課程，我們具體進行的是對國際商事仲裁庭的模擬，以xxxx真實審理并作出裁決的一則xxxx糾紛案件為藍本進行模擬。在線上授課階段，李英老師帶領(lǐng)我們對案件文書進行了逐段的翻譯、梳理，使我們對案件的信息有了基礎(chǔ)的了解，以便我們后續(xù)對案件的整理分析。之后，所有參與的課程同學分為了兩組，并明確了每人的具體分工。我有幸成為了二組的被申請人，負責庭上發(fā)言、回答仲裁員提問等工作。經(jīng)過李老師的細致安排，我們每個人對自己的工作，扮演的角色以及仲裁庭的流程有了一定的了解。隨后我們就按照分工進行小組討論，查找并整理相關(guān)條約解釋、相似案例等，并通過對這些資料的歸納分析，不斷加深我們對本次案件的認識和理解，思路也更加清晰。在初期的案例分析階段，在李英老師的提示與指引下，我們意識到，本案件的一項重點爭議點在于合同違約損害賠償范圍的問題。對于這一爭點的分析，李英老師推薦我們閱讀CISG公約以及解釋相關(guān)專用的教材，并積極尋求類似糾紛案件在國內(nèi)的仲裁結(jié)果。由于國際商事仲裁對我來說是一個較為陌生的領(lǐng)域，加上所有的文書材料都是以英文書寫，在剛開始投入模擬仲裁的準備過程中，我有些力不從心，甚至產(chǎn)生了些許的畏難情緒。但是隨著課程的深入，李英老師和xxx老師對于相關(guān)知識的講解，讓我對案件信息有了完整的理解與把握，同時和同組同學的交流和探討，也讓我對自己負責的任務(wù)與方向有了更清楚的認識。我開始全身心的投入到模擬法庭的準備與練習中，對這次模擬的結(jié)果也充滿了信心。

經(jīng)過了五個周的前期準備，在課程的第六周，我們進行了第一次模擬法庭的演練。坐在寬敞明亮的模擬法庭教室，心中的代入感也不免增加了許多。我們作為第二組，首先對第一組同學的模擬進行了旁觀學習，累積了些許經(jīng)驗，在正式開始第一次模擬時，也不顯得過于局促慌張。演練階段，一些同學由于各種原因沒能夠親自出席，但都通過線上會議的方式參與到模擬庭中，雖然由于設(shè)備問題，線上和線下的交流有時不太盡如人意，但我們還是順利的完成了第一次排練。坐在被申請人席位上，雖然發(fā)言陳述只有短短的十幾分鐘，但我還是難免有些緊張，對一些生僻詞的發(fā)音掌握不到位，影響了整體的流暢，總之，還有很大的進步空間。

第一次的演練并不讓我完全滿意，在此后的時間內(nèi)，我反復的斟酌發(fā)言內(nèi)容，通讀發(fā)言稿，糾正、訓練自己的發(fā)音，同時與同組尤其是另一位被申請人、被申請人方律師積極交流，明確內(nèi)容分配與合作，使被申請人方的發(fā)言、回答階段更有整體性。在最后第八周的正式模擬中，我圓滿完成了自己的任務(wù)，也參與和見證了整個模擬仲裁流程的順利進行。

在這短暫的八個周中，我通過模擬法庭收獲頗豐。首先，通過這門課程，我對國際商事仲裁有了更加深入的理解和認識。相比于訴訟，仲裁在國際商事爭議的解決中具有一定優(yōu)勢，人們因民商事爭議不能自行解決而訴諸法院時，如判決需在外國執(zhí)行，限于法院地國和執(zhí)行地國沒有司法協(xié)助條約及國家主權(quán)觀念，判決成為一紙空文，當事人的權(quán)益落空。同樣的爭議，如求助于仲裁方式，情況則大不相同。仲裁裁決的這種在執(zhí)行上的國際性優(yōu)勢，法院判決在可望的未來難以企及。除了執(zhí)行方面，仲裁還具有自主性、專業(yè)性、保密性、管轄確定性等等優(yōu)勢。

其次，在整個模擬過程中，我們嚴格按照國際商事仲裁程序進行，包括仲裁員的選擇、仲裁員入庭、仲裁秘書宣讀仲裁規(guī)則、申請人和被申請人簽署文件等等流程。同時，對是否可以邀請證人出庭，庭辯部分雙方陳述的時間等等方面，李英老師也提出了細致且嚴格的要求。在這一些列嚴謹且正式的環(huán)節(jié)中，我也認識到了國際商事仲裁的復雜性和嚴謹性，也對程序正義有了更深入的理解。程序合規(guī)性是仲裁最基本的要求之一，正是這樣嚴謹?shù)某绦颍拍鼙ＷC仲裁的公正公平，才能夠讓雙方當事人對最終裁決滿意且信服，以此來保障國際商事貿(mào)易的平穩(wěn)進行。

再次，通過本次模擬法庭課程，讓我也明白了仲裁員在整個仲裁中的作用與重要性。雖然沒有親身擔任仲裁員的角色，但在準備工作與模擬過程中，學習了李英老師傳授的各種仲裁技巧，與擔任仲裁員的同學有過很多深入的探討和研究，讓我對仲裁工作也有了一定的了解。

一方面，仲裁員應(yīng)當具有處理仲裁案件的相應(yīng)的學識、能力和經(jīng)驗，另一方面他們也必須具備仲裁員應(yīng)有的較高的職業(yè)操守，并且能夠嚴格執(zhí)行相應(yīng)的行為規(guī)范。仲裁員必須做到全面駕馭庭審，首先要認真細致地開展庭審調(diào)查，在庭審過程中有的放矢地發(fā)問，根據(jù)當事人各方的陳述迅速而準確地概括出爭議的焦點，合法而嫻熟地駕馭庭審活動，保證庭審的順利進行；同時要充分體現(xiàn)仲裁的價值觀念，平等地對待當事人雙方。在庭審過程中，要注意引導當事人在有限的時間內(nèi)陳清事實和理由，對當事人冗長的且與案件無關(guān)的陳述與議論，引導其走向正題，控制雙方的發(fā)言時間，牢牢把握庭審主動權(quán)，這也是李英老師重點強調(diào)的，仲裁員同學的表現(xiàn)也很好地體現(xiàn)了這點，值得我學習。在案件仲裁過程中，不與雙方當事人發(fā)生爭論，在庭審中不要表露對案件的看法，不對案件枉加評論，不隨便發(fā)表自己的意見，準確歸納焦點和需調(diào)查的問題，把握庭審方向，確保庭審不偏離爭議焦點和調(diào)點。雖然沒有親自體驗仲裁員的角色，但是在整個模擬法庭的參與過程中，我并沒有只沉浸在自己的角色中，而是對每一方角色都有所認識，相互學習。

最后，在本次課程的參與和學習中，也讓我對我國的仲裁有了一些理解與思考。我國在仲裁和司法實踐中對選擇國際商事仲裁作為爭議解決方式的糾紛是持有審慎態(tài)度的、切實履行了《紐約公約》義務(wù)，不僅在裁定仲裁協(xié)議內(nèi)容和效力時充分尊重了當事人的意思自治，而且在承認與執(zhí)行境外仲裁裁決問題上依法維護了仲裁庭的權(quán)威性。同時，為進一步促進我國仲裁國際化的發(fā)展趨勢，我國在立法層面也在逐漸嘗試與國際仲裁法律相接軌，包括以自由貿(mào)易區(qū)為試點對外開放我國的仲裁市場、認可臨時仲裁及引入友好仲裁制度等。該等改革措施無疑將會進一步完善我國國際商事仲裁制度，構(gòu)建與國際接軌的多元化爭端解決機制，為我國積極參與區(qū)域合作和全球治理助力。同時，應(yīng)優(yōu)化資源配置，強化對辦案程序的監(jiān)督管理，建立完善責任追究制度，最大限度地預(yù)防和杜絕枉法裁決及仲裁腐敗現(xiàn)象，維護仲裁機構(gòu)及仲裁員公正廉潔的形象。通過及時有效地監(jiān)督仲裁，從而使仲裁發(fā)展上升到一個更高的層次，獲得一個更大的空間，更有利的市場環(huán)境。

模擬實習范文第5篇

醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，醫(yī)學專業(yè)的特殊性決定了醫(yī)學生不僅要有扎實的醫(yī)學科學知識，還要有較強的動手操作能力。從理論上來說，實習生最好的學習對象是病人或真實的人體。但是隨著患者維權(quán)意識的明顯增強和相關(guān)法律法規(guī)的出臺，實習生的臨床操作機會大大減少，嚴重影響了實習生的教學工作。

實習帶教教員的顧慮臨床帶教中，實習生不可避免的要參與一些臨床操作，尤其是有創(chuàng)操作。然而《醫(yī)療事故處理條例》、《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》、《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等法律法規(guī)嚴格限制了相關(guān)醫(yī)療從業(yè)的資格。比如《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》規(guī)定，醫(yī)師必須通過嚴格的理論和技能考核，取得執(zhí)業(yè)資格后才能實施臨床醫(yī)療行為，其中就包括各種有創(chuàng)性的臨床操作。為了醫(yī)療安全，減少不必要的醫(yī)療糾紛，帶教教員往往不敢•416•放手讓實習生獨立對患者進行操作，尤其是有創(chuàng)操作，從而使得實習生往往是“只能看，不能動”。再加上國家、醫(yī)院以及科室均有住院時間、周轉(zhuǎn)率及住院費用等方面的考核指標，如配合教學任務(wù)可能就會影響各項指標的完成。臨床醫(yī)師的主要任務(wù)是以盡量少的費用更早更好地治療病人，爭取讓病人早日康復出院，因而典型體征的病人也不可能為了教學而多住院幾天，有些醫(yī)務(wù)人員還會擔心過重的教學任務(wù)會加重病人的病情，這樣就更影響了臨床實習教學的開展。

患者的顧慮隨著人們受教育程度、文化知識水平的提高以及思想觀念的轉(zhuǎn)變，患者已不再滿足于被動地接受治療，而是要主動地掌握自己的命運。尤其是在目前醫(yī)患關(guān)系緊張和病人維權(quán)意識日趨增強的情況下，患者對教學的配合程度下降，讓患者充當醫(yī)學活教材也變得越來越困難。由于實習生剛進入臨床，臨床知識、經(jīng)驗都非常欠缺，其診治過程缺乏條理性、合理性，會不同程度地影響患者的利益。因此患者對實習生往往極不信任，擔心被誤診或漏診，而不愿由實習生問診、檢查及治療等實踐練習，學員“動手”機會微乎其微。

臨床教育資源短缺由于經(jīng)濟的發(fā)展和社會的需求，國家實行擴招政策，各種層次的學歷教育迅猛發(fā)展，醫(yī)學院校學員數(shù)量顯著增多，導致教學經(jīng)費投入及教師數(shù)量等相對減少，這就造成了教學資源的明顯不足［3］。尤其是實習醫(yī)院的病員往往相對固定，在學員人數(shù)增加的情況下，人均示教病例數(shù)顯著減少，醫(yī)院無法提供相應(yīng)數(shù)量的典型病例和規(guī)范性操作訓練機會，使得臨床實習教學質(zhì)量下降。

實習時間短而內(nèi)容多傳統(tǒng)的實習教學是教師進行“真人示教”，學員通過觀察和重復教員的操作進行學習。這種“看一個、學一個”的方法需要花費很長的時間，導致了學員只能學習所見到的病例，而未見到的病例只能通過想象。雖然作為實習醫(yī)院的多是一些較大的附屬教學醫(yī)院，病種相對較全，但由于不同病種的分流方向不同，有些疾病，甚至是作為教學重點的常見病也存在病例缺乏的情況。而且，學員在一個科室的實習時間一般僅為3－4周，在這樣短的時間內(nèi)即便醫(yī)院及科室不缺乏相關(guān)病例，也可能在學員實習的時間段內(nèi)無法見到相關(guān)典型病例。因此，學員實習觀摩的數(shù)量和質(zhì)量不斷下降，這使理論教學與臨床實踐技能的訓練難以同步。

模擬醫(yī)學教育的優(yōu)勢

現(xiàn)代醫(yī)學模擬教育以高科技為基礎(chǔ)．以模擬臨床實際情況為前提，以實踐教學、情景教學和個體化教學為特征，可承擔醫(yī)學各專業(yè)學員的實習教學任務(wù)。對患者無任何風險。醫(yī)學模擬教育不與任何法律、法規(guī)產(chǎn)生沖突，可以進行符合倫理和法律的“依法教學”。使用模擬系統(tǒng)時，可以讓實習學員不把患者當練習對象來學習問診、體格檢查及包括有創(chuàng)性操作在內(nèi)的操作技能，有利于學員反復練習而不用擔心會對患者產(chǎn)生不良后果，不會產(chǎn)生醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛。真實性。模擬教學的最主要特點，也是內(nèi)在要求，就是創(chuàng)造出盡可能貼近真實肌體構(gòu)造和臨床環(huán)境的模型器具，用聲音、顏色、動畫等多種媒介刺激幫助學員盡快建立形象概念。實驗室內(nèi)部的布局、器物擺設(shè)等均與真實臨床環(huán)境一致，唯一不同的是病床上躺著模擬人而非真人，學員在這樣的環(huán)境中訓練學習處理各種臨床情景，能夠?qū)⑵湟曌髡鎸嵉幕颊撸耆抡驷t(yī)院的診療過程，就如同今后在醫(yī)院中工作一樣［4］。針對性及多樣性。模擬教育系統(tǒng)可根據(jù)教學計劃和大綱要求，對常見病、多發(fā)病及病情危急且亟需急救監(jiān)護的重癥病例，有針對性地引導學員進行專項技能訓練，達到準確、規(guī)范、敏捷、有效的教學目的。除了針對性外，在實習期間，還可以利用模擬系統(tǒng)創(chuàng)造出更多真實的病例，包括那些發(fā)病率較低，實習學員很難看到的不常見或罕見的但是可能性質(zhì)嚴重的病例，讓實習學員接受診治訓練，使學生掌握知識更加全面。可控性。醫(yī)學模擬教育系統(tǒng)可以根據(jù)需要停止、減緩或重新操作，完全在學員或者教師的掌握之中，使學員更深刻的理解操作過程和方法。借助醫(yī)學模擬系統(tǒng)還可以進行各種難度和階段的訓練，如基本概念的學習、基本操作（如深靜脈穿刺）的練習、危重病例的急救練習（如心肺復蘇）等，以適應(yīng)不同學科的實習教學要求。便捷性。醫(yī)學模擬系統(tǒng)的應(yīng)用使學員在實習期間不用等患者來院才能進行學習和訓練。它可以完全根據(jù)教學需求，按照教師和學員的時間來創(chuàng)造學習環(huán)境，隨時隨地安排訓練和學習。重復性。針對某一病理現(xiàn)象，可模擬出不同的病因，而同樣的病例和場景也可以重復使用，使實習學員在醫(yī)學模擬系統(tǒng)上重復操作，反復訓練反復進行各種臨床操作技能的訓練以及綜合臨床思維的培養(yǎng)，直到熟練掌握為止。糾錯性。模擬系統(tǒng)允許出錯，并能夠迅速糾正錯誤；而學員在使用模擬系統(tǒng)時，可以犯錯誤，因為不會造成不良后果，可以及時被指導教師糾正，有利于增強記憶，避免下次再犯同類錯誤。同時訓練學員用平和的心態(tài)去治療病人。記錄和回放功能。訓練過程可以通過各種方式記錄下來，包括攝像或者系統(tǒng)自帶裝置，可作為教學資料保存。而且，在訓練完成后，學員和教師可以一起觀看記錄，通過回放，進行討論和評估，以利于發(fā)揚優(yōu)點并改進缺點。培養(yǎng)團隊合作精神。在病人的醫(yī)療過程中，不是由一個醫(yī)護人員單獨完成的，需要團隊共同努力完成，學員可以利用模擬教學培訓的方式進行團隊協(xié)作，共同救治病人，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，為今后的工作打下基礎(chǔ)。