七年級英語
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七年級英語范文第1篇
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）06A-
0103-01
義務教育階段初中英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為其繼續學習英語和未來發展創造有利的條件，要求學生掌握基本的英語聽、說、讀、寫技能，培養用英語與他人交流的能力。而七年級的英語教學可以說是基礎和關鍵。大多數七年級學生是第一次接觸英語，或第一次較為系統地學習英語知識，因此，英語教師必須高度重視七年級階段的英語教學，以幫助學生打好學習英語的基礎。在此，筆者談談自己的七年級英語教學經驗。
一、教師要激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。濃厚的英語學習興趣能促使學生積極、主動地學習，而只有學生“樂學”，才會“善學”。在英語教學過程中，教師要善于根據學生的年齡特征，使用科學、有效的教學方法，采用學生喜聞樂見的教學形式，調動學生學習英語的主動性和積極性，激發學生的英語學習興趣。
例如，教學人教版新目標英語七年級上冊 Unit1“My name’s Gina”中動詞“be”的用法后，筆者結合生活實際，讓學生用英語進行自我介紹（包括姓名、性別、身份、年齡等方面），要求學生在自我介紹中必須使用動詞“be”。學生參與活動的積極性很高，紛紛舉手發言。有一個學生是這樣介紹自己的：“My name’s Li Na. I’m a girl.I’m a good student. I’m 12.”然后，筆者讓學生分角色對話，要求學生在對話中也要使用動詞“be”。某組學生的對話如下：
S1：How much is the hat？
S2：It’s five.
S1：How much are these black trousers？
S2：They’re twenty.
…
這樣教學，貼近學生的生活實際，促使學生在實際運用語言知識的過程中鞏固所學，能夠有效地激發學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。
二、教師應盡量使用英語進行教學
當前，學生在課外接觸和運用英語的機會相對較少，缺乏英語語境是導致學生“學不好英語”的重要原因。為了提高英語教學的效果，教師在課堂中要盡量使用英語，為學生創造良好的英語語境。對于七年級學生來說，使用全英文教學是有一定難度的。教師應采取必要的措施輔助教學，幫助學生理解，如利用學生已學過的英語單詞、句型來解釋或表達新的教學內容，用肢體語言輔助教學等。
例如，教學人教版新目標英語七年級上冊Unit4 “Where’s my schoolbag”時，筆者主要利用了實物來幫助學生理解位置介詞in，on，under的意思。筆者準備了一大一小兩個盒子，先將小盒子置于大盒子中，并大聲讀“in”；接著，將小盒子放在大盒子上面，并大聲讀“on”；然后，再將小盒子放在大盒子的下面，并大聲讀“under”。如此重復演示幾遍，筆者沒有用漢語進行解釋，學生就已經理解了這三個介詞的意思。
三、教師應重點訓練學生的英語口語能力
口語練習是語言學習的基礎。在七年級階段，學生接觸到的也大多是日常的口頭用語。因此，教師應重視對學生英語口語能力的培養，組織有效的英語口語訓練，如組織雙人對話、小組討論等。
例如，教學人教版新目標英語七年級上冊Starter Unit1“What’s this in English？ What is this in English”時，筆者先介紹完全形式“What is”，讓學生了解它們是怎樣變成口語中常見的縮略詞形式“What’s”的。然后，將學生分成若干小組，要求組員兩兩對話。這樣教學，能促使學生運用所學的英語語言知識，提高英語口語表達能力。
四、教師應教給學生正確的學習方法
古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”學生掌握了正確的英語學習方法，會取得事半功倍的學習效果。教師應在教學中對學生進行必要的學習方法指導，要求學生做到“眼到、口到、手到”。
以英語詞匯教學為例。英語屬于拼音文字，英語單詞的拼寫和讀音是有規律可循的。在教學中，筆者特別提醒學生要注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規則。如，開音節詞“name”，其中n讀/n/，a讀/ei/，m讀/m/，e不發音，n-a-m-e拼起來讀/neim/；閉音節詞“pen”，p讀/p/，e讀/e/，n讀/n/，p-e-n拼起來讀/pen/。學生掌握了拼讀規則以后，遇到符合規則的單詞，就可以舉一反三。
七年級英語范文第2篇
一、大聲朗讀
1. 用說話大聲同學引領說話小聲同學。近墨者黑，近朱者赤。相信一個內向型學生經過與一個外向型學生的三年相處，雙方學生的性格都能得到更完美的調整。而在七年級的每節英語課堂上，同桌兩人的對話操練幾乎是高強度、高密度的。此時利用同桌性格迥異的兩位學生形成互幫互助、互相鼓勵的良好態勢，從而充分利用說話大聲同學促進說話小聲同學逐步轉化到以“自然聲音”發音的狀態。
2. 從網絡上下載“少兒英語歌曲(flash版)”，利用課間休息時間或每節課前五分鐘進行簡單教學唱。此種方法好處多多：一則可以活躍課堂氣氛，濃厚學生學習英語的興趣；二則可以順便在一定程度上提高學生單詞量；三則可以提高學生在唱簡易英文兒歌時自覺不自覺地提高發音音量，最終達到大聲說英語的目的。
3. 利用自修時間進行英語朗讀檢查。注意：我們的目的只是培養學生開口大聲朗讀英語的習慣，所以不必檢查學生對某個英語對話內容是否會背，也不必過于拘泥學生朗讀時語音語調的準確性，而僅僅要求學生做到大聲朗讀，即可過關。
二、端正書寫
1．在進行字母教學時，千萬不要急于要求學生寫單詞，更不要輕易讓學生寫句子。此時遵循“循序漸進”的原則是非常重要的。在告知學生怎樣的英文句子書寫才是正確的之前，讓學生動手用錯誤的格式進行英文句子書寫，足以讓學生形成自身一套日后很難糾正的錯誤書寫習慣。而一旦學生認定自己的格式與模式，我們再花時間糾正，那是難上加難了。
2．對于字母聽寫的批改要十分嚴格，書寫不規范就是錯。只有這樣，學生才會有感覺，才會記住下次必須寫規范。到了單詞聽寫或作業本批改，乃至試卷批改時，依然在英文書寫方面從嚴處理。
三、單詞識記
七年級英語范文第3篇
通過調查分析我們可以看出，造成兩極分化的原因主要來自下列幾個方面：
一、學生的課業負擔加重
雖然小學階段就已經開設英語，但只作為考察學科，不參加期中和期末考試。筆者的女兒就讀于小學三年級，已經開始接觸英語，但任課教師是兼職的，沒有明確的學習任務，學的比較輕松。
學生升到七年級后，學習負擔加重，教材的內容也廣泛、復雜得多。英語成為繼語文和數學之外的一門主要學科，對學生的詞匯量也作了一定的要求。面對各種教學質量的評比，大量的課時、課外作業以及輔導練習，使學生疲勞的頻繁應付各種作業，對英語學習毫無興趣可言。
二、學生的心理有所變化
雖然在開始學習英語之前，通過電影、電視等各種媒體或多或少接觸過英語，喚起了學生對英語的好奇心和求知欲。但一進入英語課堂，學生的那種好奇心和求知欲被羞澀掩蓋了。由于害羞，他們不敢開口，有的學生甚至會由于某個詞的發音，某個句子的朗讀弄得面紅耳赤。而且隨著時間的推移，學生所學知識量逐日增加，部分學生開始感到壓力很大。他們或是由于課堂內外的表現落后于別人，從而表現出一種十分焦慮的心態。
由于焦慮心理沒有得以排除，便逐漸轉變為對英語學習的恐懼。出現恐懼心理的學生，他們害怕上英語課。課堂上不敢正視教師，一旦教師提問或是組織課堂活動，他們總是擔心自己會出洋相。受恐懼心理的影響，學生會厭惡英語。當這種心理障礙形成后，學生對英語學習毫無興趣可言。他們會討厭與英語學習有關的一切，包括英語教師。
逆反心理是學生在學習英語方面的心理障礙發展的頂峰。對英語學習持逆反心理的學生，已不像以前那樣只是對英語學習的恐懼和厭惡，他們故意擾亂課堂紀律，影響他人學習，課堂上頂撞老師成為他們的樂事。在課堂外，他們會有意破壞與英語學習有關的環境，有意損壞其他學生的英語學習工具等，對整個班級的學習都會造成較大影響。
根據分化原因的分析，在七年級階段的英語教學中，我們應該從以下幾個方面入手，防止兩極分化，大面積提高英語教學質量。
一、培養學生的興趣，努力激發他們的求知欲望
學生開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學科。進入七年級后，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發學生的求知欲望，使學生積極主動地學習，是防止分化的一個重要方面。七年級的學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生。所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。
二、及時幫助，以防為主
義務教育階段英語教學的重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時分析他們掉隊的原因，擺事實，講道理，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習英語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等。因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，尋找他們身上的“閃光點”，不應該急躁處事，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，更不能進行體罰。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句鼓勵的話語，一個會意的眼神，都可能使他們產生巨大的學習動力。
三、因材施教、講究教法
新《英語課程標準》指出：“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，……”因此，培養學習興趣，提高教學質量首先要教師觀念轉變，樹立以學生發展為主，培養學生樂觀向上的自主學習能力的課堂教學改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，轉變自己主體的地位，主動落實學生主體地位，確立教師和學生是民主的、平等關系。
七年級英語范文第4篇
一、建立融洽的師生關系，讓學生愉快學習
教師要關心愛護學生，學生剛上初中，剛開始很多學生都無法適應初中的學習生活，而老師和藹可親的語氣、真誠的微笑、信任的眼神、恰當的鼓勵都能為學生帶來感官上和精神上的愉悅。因此，課堂上，教師要用簡潔、明快、風趣的語言創造輕松愉快的課堂氣氛，教師要平等對待學生，尊重學生，保護他們的自尊心和積極性。對學生應以鼓勵為主，及時發現他們的點滴進步，給予肯定或表揚。課后要多和他們接觸，從生活上多關心他們，注意他們在情緒、思想和行為上的變化。
二、采用靈活多樣的教學手段，培養學生對英語的興趣
英語教學中老師要善于運用靈活多樣的教學方法來集中學生的注意力，如“表演法”“競賽法”“游戲法”等。復習已學句子可讓學生利用每課的前五分鐘進行表演。在鞏固新課時，可采用競賽法，采取競爭機制，給學生一個自我表現的機會，為了減輕學生開口說的心理壓力，不必每錯必糾。 另外，動畫片、Flash對七年級學生有著強大的吸引力，它們能把學習的內容運用一些色彩鮮明、生動活潑的形式展示給學生，化枯燥為有趣，化抽象為生動，化呆板為活潑，深受學生的喜愛。這樣的教學方式一舉兩得，學生們既看到了自己喜歡的卡通片，同時又鍛煉了口語。教學方式的多變，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。
三、授之以漁，讓學生輕松學習
語音和詞匯教學是七年級英語教學的重中之重，學生能否正確順利朗讀和記憶單詞將直接影響他們以后的英語學習。因此，教師要把握好英語的入門教學。
1.語音教學
對于初中英語教師而言，為了學生今后的發展，以及自己今后教學工作的順利進行，必須從26個字母教起。英語單詞其實就是26個字母的不同組合，英語是一種拼音文字，只要掌握了讀音規則，大量的單詞就可以自己拼讀。因此，七年級一開始就要結合字母教學音標，26個字母要扎扎實實地學，每個字母從大小寫到筆畫，再到讀音，都要認真落實，爭取人人過關。每教一個字母，就配上相應的讀音，先輔音后元音，元音又分別教學開音節和閉音節，然后再組合不同的輔音和元音進行拼讀，學會了字母讀音的拼讀方法，就能為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎。
2.詞匯教學
詞匯是語言的基本材料，離開詞匯就什么也不用談了，因此，在英語教學中，記憶單詞是英語學習的重要環節。但實際情況是：許多剛升入七年級的學生對大量的生詞感到力不從心，束手無策，有的學生說：“我早上背的單詞晚上就忘了”。因此，在起始階段，教師要根據學生的年齡特點，教給他們便于記憶、鞏固的方法，因為反復地讀、背、記最容易讓學生覺得枯燥、乏味，從而失去學習興趣。教師除了引導學生從讀音規則、構詞法等方面記單詞外，還可以借助一些輕松有趣的方法。如：諧音法、口訣法、聯想法等。學生在掌握了這些方法后，記單詞，既輕松，又記得牢，學習英語的積極性就會明顯提高。
四、培養正確良好的學習習慣，為他們的終身學習打下堅實的基礎
正確良好的學習習慣，有利于形成學生有效的學習策略，提高學習效率；有利于培養學生的創新精神和創造能力，為他們的終身學習打下堅實的基礎。七年級學生在英語學習中，首先要養成“大聲朗讀”“端正書寫”以及“單詞識記”三個方面的良好習慣：
1.大聲朗讀
一個能開口大聲朗讀英語的學生，肯定是可以非常完美地完成初中英語學習任務的。在開學最初的幾個星期里，很有必要在早讀的時候帶領全班學生，大聲地朗讀英語。
2.端正書寫
英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，教師要讓學生及早了解這一點，嚴格按照英語的書寫要求寫一手既正確又漂亮的英文。此外，關于英文端正書寫方面， 遵循“循序漸進”的原則是非常重要的。教師還需在課堂中花費一些時間引導學生書寫字母、單詞并逐步過渡到句子，要講清書寫規范，正確示范，讓學生充分練習，努力在班級內形成一種比賽誰寫得快寫得正確的良好學習風氣。
3.單詞識記
七年級英語范文第5篇
關鍵詞：小學英語；七年級英語；面臨問題；解決對策
一、引言
英語是一門從小學三年級到大學二年級學生必修的重要基礎課程，其主要作用是為學生今后參與國內外經濟、文化、科技交流奠定必不可少的語言知識以及常用的聽說、閱讀、翻譯、撰寫基礎，培養學生的語言應用能力，是經濟文化交融的重要工具。
七年級英語教學處于小學與初中英語教學的交接處，直接影響著學生對后繼課程的學習，也直接影響著學生未來的英語水平，起著至關重要的紐扣作用，所以把握七年級英語教學，使它向良好的方向發展不容忽視。初中英語教學已不再是零起點，大部分學生在小學階段便接受英語學習，但是，他們的英語并沒有達到學習七年級教材的水平，在普通學校這種狀況更為嚴重。
二、課堂教學中面臨的問題
有的學生看似聽話、乖巧、懂事，上課認真聽講，下課也認真完成老師布置的作業，可每次考試成績始終處于七、八十分，上不去也下不來，究其原因，，還是和其多年養成的學習方法學習習慣有很大關系。“學而不思則罔，思而不學則殆”。他們大多數人習慣了“讓老師攙著走”，沒有完成從小學的保姆式教學模式到初中的主動式教學模式的轉換，沒有養成主動自覺學習英語的習慣，不注意閱讀教材和理解課文，把教材當作詞匯集或查找句型的工具書，不思考 、不記憶、不歸納、不總結，自學能力不強，僅靠課堂上聽一聽，泛泛讀一讀，匆匆而過，以致有老師眼里認為不錯的學生一學期下來，分不清she和her如何在作文中正確運用，只停留在完成老師布置的作業層面，學習上沒有積極性、主動性，不能正確理解運用語法，簡單地以為只要背好單詞便萬事大吉了。長此以往，給繼續高效聽課帶來越來越多的阻力，比如背好的單詞不會正確運用，考試中分不清時態，分不清詞性，什么系動詞、助動詞、情態動詞，頭腦中沒有清晰的印象，混為一談，導致看似辛苦，徒勞無功。
三、解決問題的對策
（一）重學習方法，堅持做好預習和復習
與小學相比較，初中英語更注重對課文中出現的語言現象歸納總結，更強調將聽、說、讀、寫糅合在一起綜合操練。通過操練使得學生掌握基本的語法規則，以進一步提高綜合運用語言的能力；同時通過語音，著重訓練學生的發音、重讀和語調等，并使學生養成通過音標自學積累詞匯的良好習慣。初中英語教學進度明顯加快，每課時講授的知識容量大大增加，前后知識點的迅速積累，學生必須做到課前預習，課上勤于思考，課后認真復習，在復習的基礎上完成相應的作業；尤其需要對所學課文反復閱讀、熟練背誦、靈活運用。所謂“熟能生巧”，新知識點的有效接收必須建立在舊有知識的熟練運用上，沒有預習、復習等環節的鞏固加深，老師講授的新知識點猶如在沙丘上搭建高樓，根基不穩，遲早要倒塌的。
（二）造學習氛圍，增強學生自信心
新《英語課程標準》明確提出：“保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。”由此可見，教師能否保持和提高學生學習英語的興趣，是能否成功進行課堂英語教學的一個重要方面。對于自信心不足的學生，教師應重視情感激勵，及時對學生的表現和學習結果做出合理的評價。當學生的某種良好行為出現后，如果能得到相應的認可，學生就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，向更高層次發展。教師若能多給學生創造機會展示“自我”，滿足他們好表現、好勝心強的心理和生理需要，營造輕松幽默的課堂氛圍通過運用實物、圖片、錄音、錄像、簡筆畫、多媒體等多種教學手段進行課堂教學，營造真實感，根據課文內容采取不同的教學方法，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。使得自信心不足的學生在知識、學習方法和心理上得到有效銜接，逐漸消除錯誤的思想認識，增強自信心，專心投入于你追我趕的學習氛圍中去。
（三）樹人生理想，師生家長齊努力
抓好課堂教學不能只局限于課堂之上，老師、學生、家長三方共同努力，有效溝通交流是提高課堂教學的外延工作，不容忽視，作用功不可沒。一小部分學生在校渾渾噩噩的混日子，與家庭有很大關系，個體差異，具體情況應做具體分析，同時也存在共性――緊張的人際關系，殘缺不全的家庭結構。有些學生其實是在為父母的“過錯”買單。有句話說“你無法喚醒一個假睡的人。”當一個人從內心里排斥一件事情時，你去與之談質量要成績，仿若對牛彈琴，結果可想而知。所以我認為，與這類學生即時談學習倒不如先引導他們如何做人做事，課下交朋友談心，解決他們生活中碰到的困難，解其心結，用他人的勵志故事傳播正能量，點亮其人生希望，喚醒其自我期許。當學生在心底里確立目標，產生動力，再從點滴著手，輔以家長的督促規正，糾正錯誤學習方式，培養良好的學習習慣，，慢節奏啟動，循序漸進，猶如開動的火車逐漸跑起來。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。”培養學生學好英語立志服務社會的責任感，樹立遠大理想和正確人生觀，激發學生學好英語的積極性、主動性，作為英語教師，我們義不容辭、責無旁貸！
參考文獻
