地理地圖

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地理地圖范文第1篇

[關鍵詞]地圖 地圖制圖 地理信息系統

[中圖分類號] P28 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-3-173-1

1地圖的分析

地圖是空間信息及其時相變化的一種視覺或觸覺式的表達方式。用三個特性表達出來，即具有特殊的數學法則，使用地圖語言和實施制圖綜合[1]。隨著計算機技術的發展，空間數據和信息有了新來源，使我們有可能用多種方法來設計和創作地圖。 地圖的功能和作用，從目前來看，主要包括地圖的模擬功能、信息載負功能、傳輸功能、 認識功能。地圖是研究客觀實體的模型，亦是地學分析研究的手段。

2傳統地圖制圖與現代地圖制圖

地圖含義擴展的同時，地圖制圖也被賦予了新含義。地圖制圖的定義同樣是一個發展的概念。地圖制圖發展到今天，與傳統的地圖制圖已經有了很大的差別。現代地圖制圖對地圖工作者在計算機科學、信息處理、圖像處理、數學、邏輯學乃至方法論等學科領域的理論和知識提出了更高的要求。現代地圖制圖要求制圖人員是地圖編輯設計員，或許有時還是計算機操作員、地理工作人員，可以說，傳統的制圖學理論基礎在整體上大大地拓展了，它與其它學科的聯系越來越強[2]。

傳統的地圖制作工藝很復雜，要求制圖人員有深厚的理論基礎和實踐經驗。計算機科學的迅猛發展，使地圖的制作工藝有了很大改進，制圖人員根據理論知識可以在屏幕上按需要創作多種形式的地圖。

3地理信息系統（GIS）的功能特點

G I S是基于計算機對地理信息進行存儲和處理的特定空間信息系統，由計算機硬軟件，空間數據庫，數據輸入、輸出、顯示、轉換和通訊設備等組成。早期的地理信息系統有地理信息的分析、獲取，地圖的輸出等少量的功能，針對領域主要是地理界和測量界。現階段，地理信息系統的功能和應用領域幾乎是沒有限制的。在某種程度上，地理信息系統能處理所有的地理信息。 其功能模塊包括：空間分析 、空間查詢、桌面制圖系統等。按類型劃分地理信息系統，有土地利用規劃地理信息系統、公路設計地理信息系統、環境監測系統、導游系統等等。

4地圖、地圖制圖與地理信息系統的關系

現代地圖制圖與GIS非常接近，但兩者并非完全是一碼事。

傳統的紙質地圖曾經在國民經濟和國防建設中發揮了重要作用。但傳統制圖方法不足以表示事物的發展變化，而計算機技術的快速發展使我們能動態地顯示事物的發展過程，故而動態地圖應運而生。通過地理信息系統的空間查詢功能，可以獲取更詳細的信息，而如此大量的信息，根本不可能在紙質地圖上表達出來。地理信息系統用來管理大量的地理數據和廣泛的數據源，同時為制圖學家提供了有效和強有力的數據存儲、 評價和分析的工具，制圖學家將視覺化和GIS的特點結合起來設計出了新穎的電子地圖集。電子地圖集的制作更簡單，可操作性更強，更新更快，信息載負量也更大。

盡管GIS給制圖業注入了新鮮血液，但GIS也離不開地圖，空間分析也好，最佳路徑也好，無一不需要地圖作為基礎。在地圖上進行一系列操作，最終的成果依然是在地圖上表現出來。曾看到一幅以影像為背景的地圖，圖面上用色彩鮮艷的顏色表示出鐵路、公路，勾勒出森林、灌木、水系、居民地的輪廓線，還有一些別的簡單的內容。縱觀整幅圖，給人的印象是單調，缺乏表現力，傳輸的信息很少，因而從制圖的角度看這幅圖實乃敗筆。

一些GIS研制者常常把最終產品的圖形美觀性看得比圖形作為信息傳輸工具的價值更高。 美觀是地圖設計中的重要部分，但其他方面也十分重要。雖然地圖的載體種類不斷增多，但地圖的基本功能卻是沒有改變的，尤其是地圖作為一種信息傳輸工具應有的功能。

商業化的地理信息系統的研制者中有很大一部分人對提供交互式處理設備來編制優質地圖以作為該系統的最終輸出產品的重要性缺乏認識。地理信息系統的研制者缺乏地圖制圖的基礎知識，生產地圖時帶有很強的主觀性。生產者不能預見最終用戶的所有需求，也不能更好地利用每一幅圖中所有可能獲取的信息，并且不善于用一種簡單的方法展現這些信息。也許有人認為個性化的地圖可以豐富地圖市場。地圖作為一種有一定規則的圖形語言出現在GIS中，只能說它的載體和表現形式發生了變化，但一些基本的規定和地圖的本質并沒有改變。

在GIS系統中，用戶可以隨意地拉框放大、縮小，這樣就體現不出比例尺的意義。還有，也會找不到地圖投影的位置。傳統的地圖制圖常選擇合適的現成地圖為基礎底圖，然后再在底圖上放置相應的內容，這樣，使用底圖的用戶要判讀投影類型和變形分布情況。許多投影類型在生產上使用很少，因為量測困難。但在GIS中，地圖量算相對簡單，因而允許用戶采用更多類型的投影。作為地圖制圖人員應該制作、使用專門的投影軟件，在計算機屏幕上制作出更多變形更小的地圖。

5結束語

地圖作為一種信息載體，不僅要求有足夠的信息量，也要求美觀。Windows系統為我們提供了豐富的顏色，我們可以在屏幕上隨心所欲地使用色彩，傳統手工制圖較難表現的漸變色可以在計算機上輕松表現。但GIS中的地圖不總是表現在屏幕上，許多時候要采用紙質地圖的形式。屏幕上的顏色、繪圖儀繪出的顏色、紙質地圖的顏色之間有較大的差別。如何協調三者的關系？ 所有這些挑戰都要求我們制圖人員有更廣的知識面，對地圖制圖基礎知識的要求也更高。GIS的發展對地圖制圖提出了更高、更新的要求，地圖制圖人員應著力于不斷提高自身素質，不斷發展地圖制圖的理論以適應現代計算機技術的發展和信息時代的挑戰。

參考文獻

地理地圖范文第2篇

初中開始開設地理這門學科，它與其他學科有著明顯的不同：很多的知識是通過地圖顯示，無圖的地理就像空中樓閣，搭建的太高，也會因為缺乏根基，而轟然倒塌。而心中有圖的地理，就像腳下有土，教材上的文字就是在這片沃土上慢慢成長的莊稼。只有土壤肥沃了，莊稼才會長好，不肯花時間琢磨地圖，而單單注重記憶文字的地理學習，無疑是拔苗助長。表面很快地知道了一些地理知識，而實際卻無以后繼，難于長久。以圖為基，方可學好地理。

那么怎么讀好地圖呢？首先要對地圖的分類有大體的了解。初中的地理主要涉及到政區圖，地形圖，氣候圖，剖面圖，景觀圖，數據圖，統計圖，漫畫圖等。而在學習中，遇見較多的是政區圖，地形圖，氣候圖。往往每一節的學習同時會出現這三類圖，首先做到分類讀圖，分類之后較為難的是強調綜合，把三幅圖涉及的知識放在一張圖上掌握。具體方法是選擇一張較為重要的地圖，之后把相關的地圖知識進行補充，一般來說，地理的圖以地形圖掌握為其重中之重，可以把涉及的重要的政區，和氣候標記在地形圖中，做到把分類的地圖綜合起來掌握。

其次要逐漸累積讀圖的能力。讀圖首先要看好地圖的題目。它一般會說明這幅地圖表達的主要內容，也是在讀圖過程中需要重點關注的。接下來看清圖例，每本書的最后一般都會有圖上所涉及的圖例，多數的時候不會更改，可以不斷的識記相關圖例，做到看到圖例，即知道代表什么，與此同時，也要學會快速瀏覽圖例，找出不常見圖例，和有變動的圖例，做到萬無一失，避免張冠李戴。看清題目和注意力之后，就可以具體觀察地圖了。在讀圖過程中，做到能判斷出地圖上反應出的主次內容，關注重點，側重細節，而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓。

最后要做的就是提取地圖知識，把地圖上顯示的知識，可以通過文字表達出來，通過繪畫簡圖描繪出來，通過言語分享出來，通過課堂游戲體現出來。提取地圖知識的時候，是學生展示的空間，像每一幅圖都不盡相同，學生提煉出來的也多種多樣，這里就要強調允許學生多提取，教師精簡知識，但不可以消滅知識。是圖體現的就可以作為知識來描述，而不要害怕廢時間，人為的把一幅完整的地理彩圖，提煉來提煉去成了一張素描，甚至簡筆畫。

天地豐富，世界炫彩，走進地理，也是走進了一個五彩紛呈的世界，每一幅圖都是教材的裝飾，也是地理的根基，看圖學地理，地理方可越學越大，越學越好。慧眼識圖，慧心習文，地理學習也是種享受。

地理地圖范文第3篇

【關鍵詞】初中地理；地圖技能；培養

“沒有地圖就沒有地理學”，地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地圖是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖。隨著今后地理教學改革的逐步深入，對地圖技能培養的重視將會與日俱增，地圖的優勢必將得到充分的發揮。為此，在地理教學中必須重視對學生地圖技能的培養，融地圖技能培養于知識教學之中。

通過實際教學經驗，我認為對學生地圖技能的培養，應做到由淺入深地從以下幾個方面著手。

一、要培養學生養成讀圖、用圖的習慣，激發學生的興趣

培養學生看圖、用圖的習慣這是關鍵，而興趣是發展思維、激發學生主動用圖的動力。因此，培養學生讀圖、用圖能力應貫穿在平常的教學中，力求做到“圖文并茂”，盡量把地理知識落實到有關圖上。首先、教師上課時要有意識的強化地圖的使用。教師在教學過程中，要充分利用各種類型的地圖，讓學生通過地圖、教具模型等去分析、解決問題，盡量做到以圖記文，養成地圖意識。其次，鼓勵學生經常閱讀地圖，讓學生做拼圖游戲，提高讀圖的積極性。比如：在學習七大洲、四大洋，及中國的34個省級行政區域時，為加強學生的空間概念，就可以采取拼圖游戲的方式，學生們在游戲中讀圖，不知不覺完成了知識的記憶。另外在課后地理復習、看書過程中，要讓學生有意識地去使用地圖，多讀地圖，以強化記憶，鞏固所學知識。

二、注重讀圖方法的培養，提高學生的讀圖效率

要學會讀圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉地圖語言，其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。圖例是地理事物的標記，是讀懂地圖的基本前提。學生通過熟悉圖例，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、聯系和結構。同時，要考慮看圖的有序性。看圖要按照一定的順序進行。在觀察每一幅地圖時，應注意先看清圖名，知道地圖的主要內容。再閱讀圖例、注記和比例尺，知道地圖的表現方法。最后，讀圖時要選定恰當類型的地圖，帶著要求去獲取有用的信息。例如，在探究亞洲的地形特征時，我們就應該先選擇“亞洲地形圖”，然后看亞洲有哪些地型類型；在分析某地氣候特征時，教師要指導學生學會讀氣溫曲線變化示意圖和降水量柱狀圖，抓住關鍵性的數據。這樣，就可以大大提高讀圖效率。

三、強化學生指圖、繪圖能力，調動學生的積極性

以地圖為核心，圖文結合能更好地提高學生地理空間能力，構建學生頭腦中的地圖。從指圖回答入手，把書本知識一一落實在圖上，做到圖文結合，從而培養學生的讀圖能力。如講《黃土高原》時，就充分利用了中國地形圖和政區圖，引導學生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長城的位置，并在圖上找到出黃土高原的范圍，對照政區圖明確黃土高原包括的省區。再讓學生指圖說出黃土高原的范圍和包括的省區。這樣學生不僅很快歸納出黃土高原的范圍、包括的省區，還掌握了教材的內在聯系。通過大量的指圖回答，培養了學生讀圖和用圖的能力。此外，地理教學中的“繪圖”有利于學生動手能力的提高。在“降水和降水分布”的活動內容中，要求W生根據表中的數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖。通過學生親自動手繪制，調動了學生的積極性，加深了對知識的理解和記憶，達到鞏固知識的目的。

四、加強學生分析地圖的能力，提高用圖水平

培養學生的地圖使用能力，這是地圖技能培養的一個重要目的。在教學時要充分利用地圖，使學生看懂地圖，引導學生利用地圖發現問題，提出問題，不斷培養學生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖并用的指導和訓練，拓展學生的思維，培養學生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯系的能力。

地理地圖范文第4篇

關鍵詞:初中地理教學 心理地圖 學習能力

地理新課標要求地理教學要有利于學生獲得“對終身發展有用的地理”和“生活中有用的地理”。但新課改實施幾年來，在地理教學中這樣的現象仍然屢見不鮮:學習地理僅僅是為了考試，為了分數……只會死記硬背，沒有空間、方位概念……不會歸納分析，更沒有地理思維和區域分析能力等。我認為目前地理教學效率難以提高的原因主要是:教學時忽視了地理的學科特點和學生心理特點，對于地圖沒有充分應用。學生在學習地理的過程中，沒有在頭腦中形成清晰的地圖表象，導致空間概念模糊不清，因此，學生的地圖能力培養就成為了初中地理教學的瓶頸。

地圖是地理教學的第二語言，是解決地理問題的關鍵，而心理地圖的形成則是地圖學習的關鍵。什么是心理地圖呢?心理地圖就是包含各種地理信息的地圖在人腦中的記憶表象，是各類地圖在頭腦中的保持和再現。也可說是地圖思維，即地圖不在眼前也可以憑借心理地圖進行形象思考，從而解決地理問題。

所以心理地圖的形成與積累，是學好地理的重要前提。幫助學生構建并能靈活運用心理地圖就成為照亮初中地理教學的一縷陽光。那么如何才能在地理教學過程中培養學生建構和完善系統心理地圖的能力呢?我認為應該主要從以下幾方面入手:

一、重視各種地圖在教學中的合理運用

首先，要注意多種教學地圖的組合使用。地理事物本來就是綜合的，把表示不同地理事物的地圖組合起來使用，不僅能幫助學生更全面、更真實地認識地理事物，而且可以提高學生對知識的遷移和運用能力。作為教師要善于利用地理教材中的各種地圖、景觀圖、示意圖，與教學掛圖、板演簡圖和電子地圖等共同構成的“圖像系統”來說明和解釋各種地理現象。這種習慣將直接影響學生，使學生逐漸形成定式思維:地理離不開地圖。

其次，在教學中應頻繁地使用地圖，把每一個知識點的講述都落實到圖上，通過讀圖析圖來加深對知識的認識。如，在地圖上分析問題，憑借地圖記憶信息，在地圖上找出規律得出結論，用地圖進行歸納、概括等。地圖的反復運用，在學生頭腦里能積累豐富的地圖信息，多方位、多角度的訓練刺激也有助于心理地圖的形成，在不斷讀圖過程中還能培養學生細心觀察的好習慣。

二、反復訓練，增強讀圖析圖能力

要把以地圖為重點的訓練貫穿始終。圍繞地圖進行的勾繪輪廓、填充、仿繪及對地圖信息進行分析等練習，促使學生調動多種感官積極參與。通過多次練習，學生對接觸的地理區域的位置、輪廓、區域間的相對關系等地圖信息會留下深刻的印象。學生的學習過程由手到腦，從感性認識上升到理性認識，并最終把感觀信息積累成為記憶。特別是讓學生邊看邊填，再親手繪圖，既能增強記憶的準確性，又使頭腦中的地圖辨析能力加強，從而形成更加準確的地圖形象。

多種形式練習使學生逐步形成清晰、準確的心理地圖，而且不斷豐富并積累起來。不斷地訓練能鍛煉學生的記憶能力，同時，教師的示范也會對學生培養繪圖習慣起到潛移默化的作用。

三、教師要為學生做好繪圖表率

隨著近年來多媒體技術的成熟，在教學過程中教師越來越多的使用電化教學手段來展示各種地圖和相關信息。但我認為傳統的板圖、板畫簡單明了、重點突出的優勢是電子地圖所不具備的。

教師精準的板圖能迅速引起學生的注意。板圖排除了無關信息的干擾，使地圖更加清晰、鮮明，重點突出。教師邊講邊畫，使每一個知識點的出現，都能及時落實在圖上，圖文融合。學生習慣看圖、記圖，順利進行圖文轉化，會大大促進心理地圖的形成。教師在上面邊講邊繪，學生在下面邊聽邊繪，變單調、枯燥的接受為聽練結合，充分調動了學生的視覺、聽覺和動覺思維，也使學生的繪圖能力、思維能力得到充分的發展，從而達到發展學生智力，培養學生能力的教學效果。

由此可見，板圖、板畫在地理教學中的作用是顯著的。它不僅充分體現了地理的基本特點——知識和圖像的不可分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，清晰易懂，近視效果好，可以迭加發展等突出優勢。同時也反映了地理教學中的改革趨勢——知識圖像化。

四、充分培養圖文信息的轉化能力

圖文結合是地理知識最顯著的特點，圖文轉換能力是地理思維的具體體現，因此，在教學過程中教師要充分運用地圖，使學生在各個學習環節多接觸地圖，養成緊密結合地圖學習地理的習慣。

在授課過程中，要求學生在圖中查找地理事物，通過讀圖觀察地理現象、總結地理規律，逐步培養學生習慣于將所學知識對應到相應的地圖上，不斷豐富自己的心理地圖，同時養成隨時讀圖、用圖的習慣。這是培養學生把文字知識轉化成為心理地圖的能力。

另外，增強學生運用地圖簡化地理知識的能力。利用心理地圖記憶信息有利于學生對新知識的理解、對舊知識的鞏固，使心理地圖的形成更為清晰、更有條理。學生將所學地理信息總結為一張心理地圖，有利于加深對地理知識的理解和記憶。

五、嘗試回憶，構建心理地圖

每節課新授部分結束以后，可以用嘗試回憶的方式取代傳統的知識總結。教師歸納本節課的主要知識，要求學生閉眼回憶地圖輪廓，然后把這些知識都落實到想象中的地圖上去。如，在學習中國地理的四大地理區域之后，出示中國輪廓圖，讓學生看過以后閉上眼睛回憶，嘗試在頭腦中勾繪出輪廓。然后師生共同歸納位置、區域特征、區域差異等知識點，學生把這些知識逐一對應到腦海中的輪廓上，逐步完善自己的心理地圖。

地理地圖范文第5篇

1.教會學生閱讀地圖

怎樣閱讀地圖呢？七年級學生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應該了解學生，耐心細致、有步驟地都會學生閱讀地圖。

首先，看圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節中，所以首先要指導學生找準地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，讓學生帶著問題有目的的閱讀地圖。

其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導學生看懂地圖的基礎，許多學生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強記填注內容在圖中的位置，既增加了學生記憶的難度，又常常出現將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當成了河流等張冠李戴的笑話。

最后，看地圖內容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導學生結合地圖標題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結，并適時板書，闡述地理事物之間的關系。力求做到讓學生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。

例如，我在講東南亞一節，指引學生看《中南半島河流與城市的分布》圖時，首先告訴學生這是一張地形圖，通過學習我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導學生先看分層設色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學生分組討論說出中南半島各地區的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學生們非常熱情地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結得出北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布的特點。并根據河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學所說，以前看到彩色地圖只當是為了好看，而今天看來，它變成雄偉壯觀的畫面。

2.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學

由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科的知識。單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力。但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些認識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導很快就消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖。對地圖產生興趣。為此，老師應適時提出一些能激發同學閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學看地圖冊找出。亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，河南省在中國的什么位置。有時合時事提出問題。香港剛回歸不久。讓同學們在地圖上找出香港的位置，京九鐵路剛通車時，讓學生在地圖上找出京九鐵路的位置，以引起同學們閱讀地圖的興趣。在講地圖時我注意先讓同學們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學們發言很積極，各抒己見。在同學們發言的基礎上指出其不足，注意讓其區分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認真講解，打好基礎。然后要求同學們運用所學的知識，回答一些學生感興趣的問題，如：同學們從蘭州乘火車去北京旅游可以走哪些路線，經過哪些省，大概有多遠。去桂林旅游向什么方向走，沿途經過哪些大山、大河。這樣不僅激發了學生對地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。此外，鼓勵學生利用節假日郊游，觀察山川地貌取得感性認識，促使學生把地理事物和地圖描述聯系起來。使同學們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結合起來，是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心，興趣十足。

3.認真設計地理略圖，提高地理教學效果

在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學。有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。