勤學好問的名言

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇勤學好問的名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

勤學好問的名言范文第1篇

2、學而不厭，誨人不倦。

3、學而時習之，不亦悅乎？

4、學習是勞動，是充滿思想的勞動。

5、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。

6、知而好問，然后能才。

7、重復是學習之母。

8、人皆可以為堯舜。

9、學之廣在于不倦，不倦在于固志。

勤學好問的名言范文第2篇

【關鍵詞】啟發式 教學 數學教學 應用

啟發式教學由來已久，2000多年前的大教育家孔子曾提出：“不憤不啟，不悱不發”、“舉一隅不以三隅反則不復也。”[1]很樸實地指出了在整個教學活動中，學生應始終處于主動地位，教師應充分發揮主導作用，不能填鴨式地給學生現成結論，而是通過啟發、誘導、激發學生內在的學習熱情，讓他們動腦、動手、動口、積極思維、探索和發現真理、掌握知識。

從教學過程來考察，啟發式教學包括師與生、教與學雙方的活動。“啟”于教師，“發”于學生，“啟”是前提，“發”為結果，二者的關系相輔相成。

那么，在數學教學中如何運用啟發式教學呢？

1.確認學生是學習的主體，千方百計地調動學生的求知積極性

教師主導作用的發揮，必須始終把學生置于主體地位上，要在“引導”上下功夫。施教主動，貴在引導，妙在開竅。教師的引導要立足于使學生在迫切的要求弄懂的狀態下，自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，從而“自奮其力，自致其知”。這是教師主導作用的出發點和落腳點，也是確認學生是學習主體的關鍵。

因此，教師要善于設置良好的情境，提出新穎的疑問，故人云：“疑者，覺悟之大機也”，讀書“須教有疑”。讓學生點燃起好奇的火花，激起強烈的求知欲望，精神飽滿地去探索知識。例如：在教“三角形的內角和”時，先讓每個學生自己做一個三角形，然后量出每個角的度數，上課時，教師這樣開課：“你只要說出你量的兩個角的度數，我就能猜出第三個角的度數，你相信嗎？”連猜3個都對了，學生的疑問也隨之產生了，他們覺得好奇：“老師難道有特異功能？”在這種急迫想知道的狀態下，老師的一句：“如果你們學會了三角形內角和的知識，你們也會具有這種特異功能。”引導的“水到渠成”知識也就自然而然地掌握了。

2.搞好過程教學，讓學生參與教學的全過程

啟發式教學過程就是學生積極主動開展治理活動的過程。這不僅旨在獲得正確的答案和結論，更重要的是提供給學生一種自我思考、自我創造和自我表現的實際機會，使學生能進行學習的自我體驗。這種自我體驗能使學生意識到自我力量的存在，從而有效地增強學生的自我意識，并提高自我教育的能力，有經驗的教師，能巧妙的設計出一個又一個的情境，讓學生始終處于困惑探索頓悟愉悅的過程，且循環反復，在此過程中，教師僅僅是設計者和組織者，而不是“教授”。在這一過程中，學生們一直處于積極狀態，課堂氣氛十分活躍。

例如：在教學《用字母表示運算定律和公式》時，教學設計從學生原有的認知水平出發，首先通過多媒體課件的生動演示說明字母與生活、數學聯系得非常緊密，激發學生的學習興趣，讓學生帶著強烈的求知欲望來學習新知識。進入新課學習以后，通過學生給算式分類，并用字母表示運算定律等一系列學習活動，把學生推上學習的主體地位，依靠學生的自身努力來呈現運算定律的語言表示方式和字母表示方式，然后教師引導學生比較兩種表示方式的優劣，教學用字母表示公式時就直接用學生討論的方法，讓學生通過合作學習討論出圖形的計算公式。這樣組織教學就突出了學生學習的主體地位，使學生能夠主動學習，主體地接受知識。

3.堅持教法改革和學法指導同步進行，培養學生學會學習

“啟發”包括教師你的“啟”和學生的“發”兩方面，這是揭示了教學活動的雙邊性和教法與學法的統一性。注重學法指導是啟發式教學的一個重要特征，學習數學的重要意義不僅在于數學知識的本身，更重要的是掌握數學思想和方法，這些將是使學生終身受用無窮的內容。教師傳授知識不是停留在講清知識上，而是在講清知識的基礎上，揭示出規律，指出科學的思維方法和學習方法，要求學生不僅要掌握好老師所講的內容，而且要掌握好教師講授的思路以及分析問題、解決問題的方法和途徑。

在教學中，應有意滲透一些教學方法，如分析綜合法、假設法、比較法、圖示法、化歸法等。對于學生數學能力的培養以及智力的開發都是有益的。教師還可以通過數學學習園地、數學興趣小組等形式，讓學生學到更好的思維和方法。

4.鼓勵學生質疑問難，培養學生勤學好問的習慣

學問包含了勤學和好問。培養學生勤學好問的習慣，是使學生成才的有效途徑。好問，是孩子們的天性，是他們好奇心強、求知欲望的表現。勇于質疑問難，使學生積極參與學習過程的重要標志，會不會質疑問難是兒童學習的重要表現。

許多優秀教師都善于引導學生提出問題，因為他們知道，善于發現問題、提出問題是成功者必備的素質。牛頓就是從蘋果落地這一十分常見的現象，引起疑問，進而發現了萬有引力。

在數學教學中，只有堅持啟發式教學，發揮學生的主體作用，才能在提高教育質量的同時發展兒童的智力，才會使教學中存在的“重知識，輕智能”的現象得以根本改變。

勤學好問的名言范文第3篇

摘要：金點子、銀點子，能培養學生數學學習積極性的就是好點子。如何培養初中生數學學習積極性呢？我經過自己數年的探索，認為"創造性地開展豐富多彩的課堂教學"、" 提高課堂效率"、" 培養良好習慣"和"開發非智力因素"等能實現這一目標。

關鍵詞：培養初中生數學積極性金點子

剛進初中的學生年齡較小，可塑性很強，一般學習數學的積極性很高，這時正是培養學習興趣的最佳時期。在教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生參與獲取知識的全過程，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，激發持久的學習動力。

一、創造性的開展豐富多彩的課堂教學

數學相對于其他學科邏輯思維較強且枯燥，容易讓部分學生乏味甚至厭學。新課程標準對教材做了大膽改進，變傳統的“填鴨式”教學為“自主--探究--合作”的教學模式，通過動手、合作、交流等手段讓學生積極參與其中，感受發現的樂趣。衡量一個教師教學效果的好壞，并不是單純看他向學生傳授了多少知識，而是主要看他有沒有最大限度的開發學生的智力、培養學生的能力。

筆者認為教師首先應在在課前深入細致地鉆研教材內容，把握教材重點，結合學生實際，制定適宜的教學計劃，然后根據不同的教學內容、教學對象選擇不同的課堂教學形式。其次在教學中還要努力創設“和諧情境”，用各式各樣的幽默、類比等豐富的語言激發學生的興趣。良好的情緒、積極的情感對數學學習有積極的作用。

二、結果和過程并重，提高課堂效率

新課程標準強調學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。強調探索過程，意味著學生要面臨問題、困惑、挫折和失敗，同時也意味著學生可能花了很多時間和精力，結果表面上卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、生存、成長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求。

提高課堂效率，一是教師要充分設計教學程序，把課堂還給學生，要把課后留給自己。教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題。二是要注重研究教學中的細節，現實告訴我們，在大框架定位恰當的前提下，一個個精彩的細節才能支撐起一節節好課。比如，數學教學語言的精簡表述、各環節之間的恰當過渡、課堂調控的合理體現等，都是需要關注的細節。

三、培養學生自覺學習的良好習慣

根據數學學科的特點，筆者認為應從以下幾個方面培養，一是自主學習。如果能夠引導學生做到每堂新課前閱讀數學教科書，逐步獨立領會知識，分析問題，反復推敲，理解教材，深化知識，最后形成自己的能力，課上老師再引領他們分析問題、解答問題，不給他們現成答案，這樣老師和學生都帶著問題或見解上課，將會有很好的課堂效果。二是課后勤于思考、獨立做作業、不抄襲作業。對不同層次的學生提出不同的作業要求，用錯題集訂正錯誤，總結、歸納得失，形成自己的東西。三是要勤學好問。個人能力的局限性要求學生必須好學好問，不斷思考總結才能形成自己的能力。教師平時應鼓勵學生多問，遇到問題要互幫互學，展開討論。四是解題后要注重反思。練習時，學生做完題目并非就大功告成了，還要將知識引申、擴展、深化。

四、重視開發學生非智力因素，促進學生學習數學的興趣

中國古代有一句名言：“非不能也，是不為也。”這里說的“能”是指“會不會”，即智力因素；而“為”則是指“肯不肯”，即非智力因素。非智力因素伴隨著智力活動產生，并隨著智力活動的發展而發展，但智力的發展又受到非智力因素的制約。非智力心理品質的形成有利于促進智力的發展。古今中外大量的事實表明，在其它條件相等的情況下，一個人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素。

勤學好問的名言范文第4篇

其實像小黃這樣的經歷,不少初入職場的年輕人都遇到過。很多原因并不是這些年輕人真正的出了什么問題,而是這些年輕人沒有很好把握住初入職場的法則,憑自己的主觀行事,導致了不愿看到的結果產生。初入職場的年輕人若想很快適應工作,創造不錯的業績,就要把握住以下三項原則。

縮短新人期原則

剛結婚的新人,人們對他(她)的眼光都是挑剔的,甚至是戴著有色眼鏡來審視他們。初入職場者也是一樣,其他同事也會以挑剔的眼光看你,會拿著顯微鏡去發現你的缺點與不足。這時如果你真的有什么缺點,你的缺點就會被放大。時間一長,大家彼此熟悉后,這種情況就不會出現了,你有了缺點,大家也會包容你。從陌生到熟悉這個時期,就是新人期。初入職場者一定要想方設法縮短新人期時間,以最快的速度融入到新集體之中,營造和諧穩定的工作氛圍。一要冷靜對待別人對你的挑剔,不能與人針尖對麥芒地對著干。其實你對一個新人,也是會以挑剔的眼光來看他的。二要多說好話。這里不是說要對同事們諂媚,而是說要經常適當地給同事以贊美,見人減歲,見衣加價,人都有這種心理,好賴話一樣說,我們何必做出力不落好的事呢?三要謙虛。初到一個地方,肯定有不少你不懂的地方,你決不能不懂裝懂,一定要勤學好問,虛心向有經驗的同事領導為師,學習他們的長處,克服自身不足,只有這樣才能盡快成長,迅速適應環境,完成由新人到熟人的轉變。

勇挑重擔原則

挑重擔多干活,就會得到更多鍛煉的機會,是拿公家的資源來鍛煉自己,這是很劃算的事。人常說,經驗大于學問,任何工作做來就是經驗,經驗就是自己最寶貴的財富。能力是逼出來的,只有逼才能激發潛能。在辦事過程中,能力不知不覺中就會得到提升,久而久之,不但贏得了好口碑,更重要的是發展了自己,成就了自己,從而受益終生。聰明的猶太人認為,勤于鍛煉自己的人,造物主就會給他最高的榮譽和獎賞。著名企業家、阿里巴巴集團主要創辦人馬云曾說:這世界沒有優秀的理念,只有腳踏實地的結果。不愿、不敢去挑重擔,最終只能是庸庸碌碌,到頭來兩手空空。初入職場者只有勇挑重擔,才能迅速成長。要達到單位離開了你,有些工作就做不了的程度,你的地位才穩固。

以德立身原則

德是立身之本,人無德而不立。初入職場者若想做到以德立身,必須做到“一活三穩”,一活即心眼活,三穩即嘴穩、手穩、心穩。

勤學好問的名言范文第5篇

關鍵詞：聽課；解題；原因；建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-381-02

當了八年的初中數學老師，可感覺在此路上越加渺茫。數學課教什么？數學課怎么教？怎樣的數學教學才對學生終生受益？ 我常聽學生反映：“聽的懂，但做題又好像不懂，坑爹呀”。從去年起，為了解學生的真實情況，能聽到學生的心聲，從而探討初中數學教學的新路子，我們從學生和教師的角度進行了原因調查和分析，準備改進教學方法，提高教學效果。

一、主要原因及分析

1、教師方面

（1）備課不備學生，不了解學生具體情況。對學生的基礎與能力估計過高。（2）教師在講課分析和解題的指導上不得法，不能因材施教。（3）老師沒有給學生施加壓力，及時督促學生完成學習任務。（4）老師輔導不到位，布置的作業檢查不落實、針對性不強。（5）有些教師責任心不強，教學水平不太高，管教不管學。（6）偏愛學生 ，顧此失彼。

2、學生方面

（1）課前不預習，被動聽課。（2）聽課時精力不集中，缺乏思考。（3）作業應付完成，效果差。（4）不懂裝懂，缺乏學習的興趣和動力。（5）不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘。（6）對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課。

二、對策與建議

1、從“教法”方面想辦法

（1）改變教育理念，因材施教

高效課堂中的教師應關注學生課堂上做了什么、說了什么、想了什么、學會什么和感受什么等等。教師給予學生充分自主學習、探究的機會，板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。俗話說：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。鼓勵學生自己動手，積極主動地參與、思考、探索。用自己的愛心、細心、耐心樹立他們的信心，激發他們學習數學的興趣。高效課堂讓老師少講，學生多學、多說；老師先不講，只是告訴學生學習的方法和內容，學生要將被動接受，轉變為主動索取，學生要動起來，還要在同學面前講出來。學生要從過去的觀眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”。學生的規范變成習慣，需要教師告訴學生如何做，需要老師堅持點評，采用合適的評價。讓學生發生質的飛躍這一過程需要長期的培訓。只有更新觀念，切實推行課程改革，“把課堂還給學生”， 構建有效率、有深有厚度的數學課堂。

（2）努力提高教師自身的素質和水平

始終要以自身豐富的知識、修養、素養打動學生，為人師表，“給學生一碗水，自己要有一桶水”。老師要不斷學習，努力提高自己的知識水平和師德修養，讓學生崇拜你；用自己的細心觀察研究學生；用自己的知識啟迪學生；用自己的素養影響打動學生；用自己的耐心引導督促學生。勤勤懇懇，努力工作，無愧于信任我的家長和喜歡我的孩子們。

（3）加強對學生學習方法的指導，教會學生學習

教師不僅僅是學生學習的合作者，引導者、組織者，還是知識的傳播者。在新課標的數學教學中，教師要以學生為主體，把課堂還給學生。充分利用幾何畫板、制作課件等教學增強課堂的生動性和趣味性；同時讓學生通過自己的動手操作和思維活動來獲取知識，培養學生學習數學的興趣，其實數理化、尤其是數學，學起來挺有意思的。當終于會自己獨立地用幾種方法解同一道題，當一個問題終于恍然大悟時，真是很有成就感。要讓學生體驗到學數學的無窮快樂，并把所學得的知識轉化為能力。

（4）關心愛護，公平對待

老師關愛學生， 不能顧此失彼，公平地對待每一個學生。偏愛個別會引起大多數學生的反感，不利于教學。一個學者調查了世界上 400 名杰出人物，其中 60 % 在校學習時為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，以及被恩格斯稱為“所有時代最有學問的人物之一”的黑格爾等，他們都是在學校時的差生。“差生”智商都不低，精力充沛，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學習上，轉移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“差生”。實踐證明，他們一旦被激發，經調控將知識溝通、入了路，學習上就會有一個很大的飛躍。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。” 教師要看到他們的優點，發現其閃光點。給予學生真愛，不拋棄“差生”，也不壓制“精英”，做好培優、幫差、促中的工作。

2、從“學法”方面找出路

教學是一個師生的雙邊活動，老師是外因，是變化的條件，學生才是內因，才是變化的根據。要學好數學，學會解數學題，只有調動學生學習的主觀能動性，在學生的“學法”上找出路。才能從根本上解決“聽懂，不懂”的問題

（1）加強學習的主動性，在時間上要擠和鉆，養成預習的好習慣， 學習要有自主性，不要一味依賴老師，有一個適合自己的切實可行的學習計劃，學習的功課多，學習任務重，所以時間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。每天預習，做到心中有數，為“聽懂”做好準備。

（2）勤學好問，虛心向老師請教，向同學學習

有問題就問，不恥下問，經常提問，促使自己從怕問、不會問到想問、善于問。問老師、問同學、問懂這個問題的人等，總之，每解決一個問題，你就有一份收獲，你就有一個進步，你也會有一個好心情，你就會發現學數學原來是一件很愉快的事。

（3）上課認真聽講認真聽講是老生常談，但得時刻強調。不僅要認真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點內容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復習時再用。總之，要注重聽課的環節，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，這樣才能做到事半功倍。

路在腳下，在延伸；夢在前方，在不遠處。只要我們與夢同行，我就可以成為優秀教師。

參考文獻：

[1] 《數學教學大綱》

[2] 《學會學習》陜西人民教育出版社.李道仁著