神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

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神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文第1篇

1.教材的地位和作用

本部分內(nèi)容屬于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書――生物學(xué)》七年級下冊(人教版),是義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)10個一級主題中的第5個:生物圈中的人。位于教科書第四單元的第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》的第三節(jié)。人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動的調(diào)節(jié)時刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射的概念、反射弧的組成、簡單的反射和復(fù)雜的反射等基礎(chǔ)知識。相對的學(xué)生比較容易理解掌握。在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應(yīng)速度”的探究活動,通過膝跳反射實驗可引出反射的定義和反射弧的組成。“測定反應(yīng)速度”的探究活動,不需要復(fù)雜的實驗儀器和設(shè)備,只是需要二至三人一組,相互配合來完成,從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,充滿情趣。培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生樂于探索生命的奧秘,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度,進(jìn)行相互交流、合作的情感態(tài)度、價值觀的教育。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo):提出有關(guān)反應(yīng)速度的問題,學(xué)會制定并實施探究計劃。掌握探究的一般過程。(學(xué)生在以前的探究都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的共同完成,這次是他們進(jìn)行的第一次獨立完成探究的全過程,所以要求他們在這個探究中獲得上述的知識目標(biāo)。)

(2)能力目標(biāo):通過學(xué)生自己設(shè)計探究活動,初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力;在探究中發(fā)展合作的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力;初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。

(3)情感態(tài)度與價值觀:體會科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題,以及怎么樣通過一次一次的嘗試來解決問題,幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì);學(xué)會合作、交流,最大限度去解除同學(xué)之間可能存在的陌生或矛盾。

3.教學(xué)重點、難點

如何通過小組獨立完成探究活動。

4.(1)學(xué)情分析:我校的學(xué)生相對的生源比較好,學(xué)生的接受能力也比較強(qiáng),表達(dá)能力相對的也比較順暢。在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)對有關(guān)的探究活動的一般程序和方法做出了比較多的訓(xùn)練,但這是學(xué)生的第一次自己設(shè)計完成,可能也存在比較大的困難。所以在探究課前我做了比較充分的準(zhǔn)備,同時也增設(shè)了一個課本沒有的用秒表、握力圈來測反應(yīng)速度的探究實驗,以期能更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運用器材能力,滿足學(xué)生的求知欲。

(2)校情分析:我校屬于教學(xué)設(shè)備比較齊全的學(xué)校,也專門配有生物實驗室,還有多媒體教室,可以比較方便地進(jìn)行多媒體教學(xué)。各個科室之間的器材可以比較方便的借到。這些條件設(shè)施都為我進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)提供了比較有利的教學(xué)條件,可以大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。而且學(xué)校也比較注重生物實驗的開設(shè),不僅為實驗室增添了器材,也為生物實驗的開設(shè)提供了必要的經(jīng)費,可以使得生物學(xué)相關(guān)的探究可以比較順利地進(jìn)行。但最大的難題是每個班級的人數(shù)過多,課題的活動比較難開展,實驗也比較難個別指導(dǎo)。

5.教具的使用:相關(guān)內(nèi)容多媒體課件;探究活動用的秒表、握力圈、各種不同長度的尺子。

二、說教法和學(xué)法

1.教法:讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,教師是幫助他們完善計劃和幫助他們完成探究。

2.學(xué)法指導(dǎo):充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人;采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,通過小組合作交流探討解決問題。并在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、合作、交流。

3.教學(xué)時數(shù):一課時。

三、教學(xué)程序

1.課前準(zhǔn)備

(1)分組

每三個同學(xué)一組。(因為班級人數(shù)過多,共20個小組)而且分組的名單由我來確定。在分組時,我強(qiáng)調(diào)一定要按照我分的組進(jìn)行,不可以自由組合。(學(xué)生的情況可以向班主任來打聽,我主要是把一些來往比較少的同學(xué)分做一組,我的目的是為了要學(xué)生學(xué)會和比較陌生的人進(jìn)行交流和合作,并且使得學(xué)生間能更融洽地生活。又因為學(xué)生的生源比較復(fù)雜,有城里的、也有鄉(xiāng)下的、有講本地話的、壯話的、客家話的、普通話的。他們之間無形中形成了一些小團(tuán)體,怎樣去幫助他們消除這些不好現(xiàn)象一直是班主任頭疼的事情,希望借這次活動能幫助他們更融洽地相處。)

(2)預(yù)習(xí)

在探究活動前我要求學(xué)生參照《實驗報告冊》(七年級下冊)和教科書104頁的探究活動設(shè)計自己本組的探究活動。在實驗報告冊上寫出:提出的問題、作出的假設(shè)、制定的計劃。

但由于課本中所推薦的方法對于學(xué)生來說不是很難掌握,可能會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得不滿足、沒有趣味的情況,所以我增加了一組探究方法讓學(xué)生去選擇。我利用的是秒表和握力圈進(jìn)行測定。兩個同學(xué)比賽按秒表,看誰按一次用的時間更少來測定反應(yīng)的快慢。然后再在用握力圈握20次后再測,比較沒有握之前和握之后的反應(yīng)速度來說明反應(yīng)速度和身體狀況的關(guān)系。由于這次是學(xué)生第一次進(jìn)行獨立的探究,所以我在他們探究之前為他們設(shè)計了探究過程的步驟表格,為他們的探究做個對照,利于探究能比較順利地進(jìn)行。但是設(shè)計這個實驗要求學(xué)生能比較熟悉地用秒表,所以得在探究前做個秒表的使用介紹。對于課本的用尺子來測反應(yīng)速度,我要求的是每個組都要去做,但每個組探究的問題可以不同,有關(guān)的注意問題在探究前我也做了個提醒,在探究活動中再針對出現(xiàn)不同的情況來糾正。

2.課堂探究

引入:饅頭燙手我們會很快松手放開,膝跳反射也是在一個很突然的情況下很快跳起,在這些反射中我們都很快地做出了反應(yīng),那么,我們的反應(yīng)速度有沒有快慢之分呢?它們的快慢又和什么因素有關(guān)呢?我們可以通過一些活動進(jìn)行探究。

(1)檢查預(yù)習(xí)情況

引入新課后,我將從第一組開始,每個組一個代表起來說出他們的探究活動提出的問題、假設(shè)。我要做好記錄,以便下堂指導(dǎo)。這里可能會出現(xiàn)一些組提出的問題和探究主題不相符,如果能做出更正的我盡量幫助他們做出更正,如果時間不允許我將讓他們繼續(xù)進(jìn)行他們已定的探究,待課后再做出個別指導(dǎo)。

(2)進(jìn)行探究

這個部分是留給學(xué)生的時間,我將只是維持好紀(jì)律,或者針對一些情況做出些個別指導(dǎo)。例如可能存在還有些學(xué)生不能掌握秒表的使用,或者對在用尺子測定時兩次讀數(shù)的讀取部位不同的現(xiàn)象做出更正。主要的時間還是留給學(xué)生進(jìn)行探究。

(3)表達(dá)和交流

探究結(jié)束后,要求每個小組都發(fā)言交流,就本組得出的結(jié)果進(jìn)行分析,得出結(jié)論,看是否和假設(shè)一致,不一致找出不一致的地方,這里也可以請其他組的同學(xué)幫助分析找原因,利于他們對這個探究更全面的認(rèn)識和學(xué)會表達(dá)、交流。并當(dāng)堂進(jìn)行小組評價,表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組,促進(jìn)小組的合作。

在課后要求學(xué)生完成實驗報告冊的填寫,收集上來進(jìn)行檢查,從中發(fā)現(xiàn)問題,以期改進(jìn)。并依照評價參照做出學(xué)生自我評價和教師評價。(附評價參照1、2)

四、教學(xué)預(yù)測和反思

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文第2篇

課程編號：

學(xué)時：60             學(xué)分：

適應(yīng)對象：繼教院實驗班

先修課程：普通動物學(xué)、動物生物化學(xué)、家畜解剖學(xué)、家畜組織學(xué)

考核要求：考試

使用教材及主要參考書：

楊秀平 主編．動物生理學(xué)，高等教育出版社，第三版，2016．

姚  泰 等．生理學(xué)，人民衛(wèi)生出版社，2002．

W. J. Germann, C.L. Stanfield, Principles of Human Physiology, Pearson Benjamin Cummings, Second Edition. 2005

一、課程性質(zhì)和任務(wù)

動物生理學(xué)是動物醫(yī)學(xué)卓越專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)核心課程。動物生理學(xué)是數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)與生物學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是生理學(xué)的一個分支。它運用數(shù)、理、化、生物學(xué)的實驗方法和科學(xué)原理，來研究健康家畜在正常條件下所表現(xiàn)的各種生命現(xiàn)象或生理活動及其規(guī)律。動物生理學(xué)的理論來源于科學(xué)實際和生產(chǎn)實踐，它的任務(wù)，一方面為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事畜牧業(yè)科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面它的最終任務(wù)是為發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

二、課程的教學(xué)目的與教學(xué)要求

動物生理學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的課程，其基本概念、基本理論、各器官系統(tǒng)的基本生理活動及其規(guī)律必須認(rèn)真掌握，在理解的基礎(chǔ)上加以牢記，以達(dá)到基本概念清楚、基本理論知識扎實的要求。同時動物生理學(xué)也是一門實踐性課程，要求學(xué)生通過課程實驗，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)所學(xué)的理論知識，按照理論聯(lián)系實際的方針，提高分析問題和解決問題的能力，以便在日后畜牧生產(chǎn)實踐及獸醫(yī)臨床實踐中能夠加以運用。

三、學(xué)時與學(xué)分

學(xué)時分配表

章次

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)時

1

緒論

6

2

化學(xué)信使與內(nèi)分泌

8

3

神經(jīng)系統(tǒng)

10

4

肌肉生理

3

5

血液生理

3

6

心血管系統(tǒng)

8

7

呼吸系統(tǒng)

4

8

消化系統(tǒng)

6

9

泌尿系統(tǒng)

6

10

能量代謝與體溫調(diào)節(jié)

3

11

生殖系統(tǒng)

3

總學(xué)時

60

四、課程內(nèi)容

第一章：緒論

1．教學(xué)內(nèi)容

⑴機(jī)體生命活動的基本特征：新陳代謝，包括同化作用和異化作用；興奮性、刺激和反應(yīng)、閾刺激、興奮和抑制等概念；適應(yīng)性；生殖。

⑵內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其維持方式：內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、負(fù)反饋與正反饋。

⑶機(jī)體機(jī)能的基本調(diào)節(jié)方式：神經(jīng)調(diào)節(jié)及其方式和作用特點；體液調(diào)節(jié)及其方式和作用特點；細(xì)胞內(nèi)源性調(diào)節(jié)。

⑷生物膜的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能：生物膜的成分，生物膜的結(jié)構(gòu)模型；被動運輸，分為單純擴(kuò)散和易化擴(kuò)散，水的轉(zhuǎn)運，主動運輸，膜泡運輸（入胞作用和出胞作用）。

2．教學(xué)基本要求

識記：新陳代謝，興奮性，刺激和反應(yīng)，閾刺激，興奮和抑制，適應(yīng)性，生殖，內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、正反饋與負(fù)反饋，神經(jīng)調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)，單純擴(kuò)散，易化擴(kuò)散，主動運輸，入胞作用和出胞作用，靜息電位，極化狀態(tài)，動作電位，去極化，反極化，復(fù)極化，受體，化學(xué)信使的分類，第二信使系統(tǒng)。

理解：神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式及作用特點；生物膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能及其特點。

掌握：機(jī)體生命活動的基本特征；內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義；機(jī)體機(jī)能的基本調(diào)節(jié)方式；生物膜的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能。

3．教學(xué)重點和難點

重點：新陳代謝，興奮性，神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式及其作用特點，生物膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能。

難點：生物膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能。

4.教學(xué)方法

多媒體教學(xué)為主。

第二章：化學(xué)信使與內(nèi)分泌

1．教學(xué)內(nèi)容

⑴細(xì)胞間通訊的機(jī)制：直接通訊與間接通訊。

⑵化學(xué)信使的分類：①功能分類：旁分泌物、自分泌物、神經(jīng)遞質(zhì)、激素、神經(jīng)激素、細(xì)胞因子；②化學(xué)分類：氨基酸、胺類、肽/蛋白質(zhì)、類固醇、類二十烷酸。

⑶信號轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制：受體的特征；①膜結(jié)合受體介導(dǎo)的反應(yīng)：離子通道偶聯(lián)的反應(yīng)、G蛋白偶聯(lián)的反應(yīng)、酶偶聯(lián)的反應(yīng)；②胞內(nèi)受體接到的反應(yīng)。

⑷主要內(nèi)分泌器官：下丘腦和垂體及其分泌的激素、甲狀腺及其分泌的激素、甲狀旁腺及其分泌的激素、松果腺及其分泌的激素、胸腺及其分泌的激素、腎上腺皮質(zhì)及其分泌的激素、腎上腺髓質(zhì)及其分泌的激素、胰腺及其分泌的激素、性腺及其分泌的激素。

⑸其他內(nèi)分泌器官：心臟及其分泌的激素、肝臟及其分泌的激素、腎臟及其分泌的激素、胃腸道及其分泌的激素。

⑹血液中激素水平的調(diào)節(jié)：激素分泌水平的控制、激素在血液中的運輸、激素代謝的速度。

⑺激素分泌的異常：高分泌和低分泌。

⑻激素的相互作用：拮抗作用、加性作用和協(xié)同作用、允許作用。

2．教學(xué)基本要求

識記：化學(xué)信使的分類、各內(nèi)分泌器官及其分泌的激素。

理解：細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的機(jī)制、血液中激素水平的調(diào)節(jié)機(jī)制、激素的相互作用。

掌握：化學(xué)信使的分類及其實例、細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的機(jī)制、各內(nèi)分泌腺分泌的激素的化學(xué)本質(zhì)、功能及其分泌調(diào)節(jié)、激素的相互作用。

3．教學(xué)重點和難點

重點：化學(xué)信使的分類、細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的機(jī)制、各內(nèi)分泌腺分泌的激素的化學(xué)本質(zhì)、功能及其分泌調(diào)節(jié)、激素的相互作用。

難點：細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的機(jī)制

4.教學(xué)方法

多媒體教學(xué)為主。

第三章：神經(jīng)系統(tǒng)

1.教學(xué)內(nèi)容

⑴神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞及其點活動：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；神經(jīng)纖維的分類；靜息電位及其產(chǎn)生原理、動作電位及其產(chǎn)生原理、動作電位的傳導(dǎo)方式。

⑵突觸：突觸的類型和結(jié)構(gòu)及傳遞機(jī)理；神經(jīng)的整合作用；突觸的調(diào)節(jié)作用；神經(jīng)遞質(zhì)。

⑶神經(jīng)系統(tǒng)的運動功能：反射的基本概念；反射的分類；肌緊張和牽張反射；隨意運動的調(diào)節(jié)；高位腦中樞對軀體運動的調(diào)節(jié)。

⑷神經(jīng)系統(tǒng)的感覺功能：感覺生理學(xué)的一般原理；感覺的傳導(dǎo)途徑；感覺區(qū)；視覺、聽覺。

⑸神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)：自主神經(jīng)系統(tǒng)的基本概念；交感和副交感神經(jīng)系統(tǒng)；自主神經(jīng)末梢的興奮傳遞。

2.教學(xué)基本要求  

識記：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；神經(jīng)纖維的功能和分類；神經(jīng)纖維傳遞興奮的方式和特征；突觸的結(jié)構(gòu)與傳遞機(jī)理、傳導(dǎo)特征；EPSP、IPSP；反射活動的特征；反射協(xié)調(diào)的方式；突觸前抑制和突觸后抑制；特異性投射系統(tǒng)和非特異性投射系統(tǒng)及其功能；皮層感覺區(qū)；皮層運動區(qū)；錐體系統(tǒng)和錐體外系統(tǒng)；自主神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與興奮傳遞。

理解：靜息電位的產(chǎn)生原理、動作電位的產(chǎn)生原理、神經(jīng)纖維傳遞興奮的方式；突觸的傳遞機(jī)理；EPSP、IPSP的形成機(jī)理；反射活動的特征；突觸前抑制和突觸后抑制的形成機(jī)理；植物性神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

掌握：神經(jīng)纖維的結(jié)構(gòu)、功能、分類與興奮傳導(dǎo)；靜息電位及其動作電位的產(chǎn)生原理；突觸的分類與傳遞機(jī)理；主要神經(jīng)遞質(zhì)；反射活動的基本特征；中樞神經(jīng)的感覺功能；中樞神經(jīng)的運動功能；自主神經(jīng)的結(jié)構(gòu)與功能。

3.教學(xué)重點和難點

重點：靜息電位及其動作電位的產(chǎn)生原理；神經(jīng)纖維的結(jié)構(gòu)、功能和分類；神經(jīng)纖維的興奮傳導(dǎo)；突觸的傳遞機(jī)理，興奮性突觸和抑制性突觸的傳遞機(jī)理；突觸傳遞的特性；突觸傳遞的化學(xué)遞質(zhì)；反射活動的基本特征；反射活動的協(xié)調(diào)；交感和副交感神經(jīng)系統(tǒng)；植物性神經(jīng)末梢的興奮傳遞。

難點：靜息電位及其動作電位的產(chǎn)生原理；突觸傳遞的機(jī)理；突觸后抑制與突觸前調(diào)節(jié)。

4.教學(xué)方法

多媒體教學(xué)為主。

第四章：肌肉生理

1.教學(xué)內(nèi)容

⑴肌肉的特性：平滑肌的特點及其分類；骨骼肌由肌纖維組成，肌纖維由肌原纖維組成，肌原纖維由肌動蛋白和肌球蛋白構(gòu)成。

⑵骨骼肌的收縮及神經(jīng)肌肉的興奮傳遞：橫橋循環(huán)；神經(jīng)肌肉的興奮傳遞；興奮和收縮的偶聯(lián)；骨骼肌的代謝。

⑶骨骼肌收縮的特點：單收縮；等長收縮和等張收縮；刺激強(qiáng)度對骨骼肌收縮的影響；刺激頻率對骨骼肌收縮的影響；影響骨骼肌收縮的因素。

⑷骨骼肌的類型：快肌和慢肌

2.教學(xué)基本要求

識記：肌原纖維的組成；肌小節(jié)的組成；橫管與肌漿網(wǎng)的功能；單收縮、等長收縮、等張收縮、強(qiáng)直收縮、臨界融合頻率。運動終板、運動單位。

理解：骨骼肌收縮的機(jī)制；骨骼肌的代謝；神經(jīng)肌肉的興奮傳遞。

掌握：骨骼肌的組成及其功能；橫橋循環(huán)，興奮與收縮偶聯(lián)；骨骼肌收縮的特點，影響骨骼肌收縮的因素。

3.教學(xué)重點和難點

⑴重點：骨骼肌的組成；骨骼肌的收縮的特點；神經(jīng)肌肉的興奮傳遞。

⑵難點：橫橋循環(huán)；興奮收縮的偶聯(lián)；骨骼肌的收縮的特點。

4.教學(xué)方法

多媒體教學(xué)為主。

第五章：血液

1．教學(xué)內(nèi)容

⑴體液和血液：血液的功能及其血液的組成。

⑵血漿：化學(xué)成分及其功能，包括血漿蛋白、血脂、血糖、無機(jī)離子、非蛋白氮；理化性質(zhì)，包括血漿晶體滲透壓和血漿膠體滲透壓兩部分組成的滲透壓及其功能，酸堿度。   

⑶血細(xì)胞：紅細(xì)胞的特性、功能、生成與破壞；自細(xì)胞的特性、分類、功能；血小板。

⑷血液凝固和纖維蛋白的溶解：血液凝固的概念、本質(zhì)和基本過程；纖維蛋白溶解的過程。

⑸血型：紅細(xì)胞凝集的概念；血型及不同的血型系統(tǒng)。

2．教學(xué)基本要求

識記：非蛋白氮，血漿晶體滲透壓、膠體滲透壓，堿儲，最大脆性和最小脆性，紅細(xì)胞沉降率，白細(xì)胞的分類，細(xì)胞免疫和體液免疫，血液凝固，紅細(xì)胞凝集。

理解：血漿的理化特性及其功能，紅細(xì)胞的生成和破壞，白細(xì)胞的功能，血液凝固的過程。

掌握：血液的成分及理化特點；紅細(xì)胞的形態(tài)特點及功能；白細(xì)胞的分類及生理功能；血小板的生理功能；血液凝固的機(jī)理；ABO血型系統(tǒng)  。

3．教學(xué)重點和難點

重點：血液的功能，血漿的化學(xué)組成及理化特性，紅細(xì)胞的特性、生成和破壞，白細(xì)胞的分類及功能，血液凝固的本質(zhì)和過程。

難點：血漿的化學(xué)組成及理化特性，紅細(xì)胞的特性、生成和破壞，白細(xì)胞的分類及功能，血液凝固的過程。

4.教學(xué)方法

多媒體教學(xué)為主，課堂專題討論1學(xué)時。

第六章：血液循環(huán)

1．教學(xué)內(nèi)容

⑴概述：血液循環(huán)的概念、功能及組成。

⑵心臟的泵血功能：心動周期的概念及組成；心臟泵血過程；泵功能的評價，包括每搏輸出量、每分輸出量和心臟指數(shù)；心音。

⑶心肌的生物電現(xiàn)象和生理特性：心肌細(xì)胞的類型分為普通心肌細(xì)胞和特殊傳導(dǎo)組織；普通心肌細(xì)胞的動作電位的產(chǎn)生原理，竇房結(jié)細(xì)胞靜息電位和動作電位；心肌細(xì)胞的生理特性及其特點，包括興奮性、自律性、傳導(dǎo)性和收縮性；心電圖及其各波的意義。

⑷血管生理：各類血管的特點；血流動力學(xué)，包括血流量、血流速度、血流阻力、血壓；動脈血壓和動脈脈搏；微循環(huán)的組成及其功能；組織液的生成；淋巴液的生成和回流。

⑸心血管活動的調(diào)節(jié)：心臟和血管的神經(jīng)支配，心血管反射；全身性體液因素和局部性體液因素。

2．教學(xué)基本要求

識記：血液循環(huán)，心動周期，搏出量、每分輸出量、心臟儲備力、心臟指數(shù)，正常起搏點，竇性節(jié)律，潛在起搏點：異位節(jié)律，最大復(fù)極期電位，期前收縮，代償間歇，心電圖及各波的意義，收縮壓，舒張壓，脈搏壓，平均壓，有效濾過壓，動脈脈搏，血流量，血流速度，微循環(huán)及其組成和功能，減壓反射。

理解：心動周期心室的壓力和容積的變化；心臟泵功能的評價；普通心肌細(xì)胞的動作電位的產(chǎn)生原理，起搏細(xì)胞的動作電位產(chǎn)生原理；心肌細(xì)胞的生理特性；影響動脈血壓的因素；心血管功能的調(diào)節(jié)。

掌握：血液循環(huán)的概念、功能及組成；心動周期及泵功能的評價；心肌細(xì)胞的動作電位；心肌細(xì)胞的生理特性；心電圖各波及其生理意義；各類血管的生理特點及功能；血流動力學(xué)；微循環(huán)的組成、組織液生成和淋巴回流；心血管活動的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)機(jī)理。

3．教學(xué)的重點和難點

重點：血液循環(huán)的概念、組成，心動周期，心輸出量，心臟指數(shù)，心音，普通心肌細(xì)胞及竇房結(jié)細(xì)胞的動作電位的產(chǎn)生原理，心肌細(xì)胞的生理特性，心電圖及其各波的意義，血流阻力的來源，血壓的成因，動脈血壓的組成及含義，微循環(huán)的組成及功能，組織液的生成，心血管活動的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。

難點：心輸出量的調(diào)節(jié)，心肌細(xì)胞的動作電位及生理特性，心電圖及各波的含義，血壓的成因，影響動脈血壓的因素，微循環(huán)的組成及功能，心血管功能的調(diào)節(jié)。

4.教學(xué)方法

多媒體教學(xué)為主，1學(xué)時的課堂專題討論。

第七章  呼吸

1．教學(xué)內(nèi)容

⑴肺的通氣：呼吸器官包括呼吸道和肺；肺通氣的概念，動力與阻力；呼吸類型；胸內(nèi)負(fù)壓的成因及意義；肺容量；無效腔的概念。

⑵氣體交換：肺泡與血液的氣體交換；影響氣體交換的因素。

⑶氣體在血液中的運輸：O2的運輸；CO2的結(jié)合和運輸。

⑷呼吸運動的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)：呼吸中樞和化學(xué)感受器；體液因素對呼吸運動的調(diào)節(jié)。

2．教學(xué)基本要求

識記：呼吸器官的結(jié)構(gòu)特點，呼吸運動及其呼吸類型，肺通氣、肺內(nèi)壓和胸內(nèi)壓的變化，肺容量，潮氣量，肺活量，無效腔，肺泡通氣量，影響氣體的交換的因素，氧分壓，氧容量，氧含量，血氧飽和度，氧解離曲線，CO2的運輸及其影響因素，呼吸運動的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)。

理解：影響氣體的交換的因素，氧解離曲線，CO2的運輸及其影響因素，呼吸運動的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)。

掌握：呼吸系統(tǒng)的組成；肺通氣原理及其動力與阻力；氣體交換的動力與阻力；O2的運輸及其影響因素；CO2的運輸及其影響因素；呼吸運動的調(diào)節(jié)。

3．教學(xué)重點和難點

重點：肺通氣的概念、動力與阻力；呼吸類型；胸內(nèi)負(fù)壓的成因及意義；肺容量；影響氣體交換的因素；O2的運輸及其影響因素；CO2的結(jié)合和運輸及其影響因素；呼吸運動的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。

難點：胸內(nèi)負(fù)壓的成因及意義；影響氣體交換的因素；O2的運輸；CO2的結(jié)合和運輸；呼吸運動的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。

4.教學(xué)方法

多媒體教學(xué)為主。

第八章：消化系統(tǒng)

1．教學(xué)內(nèi)容

⑴概述：消化的概念和方式；消化道平滑肌的特性及神經(jīng)支配。

⑵單胃消化：胃粘膜的結(jié)構(gòu)及胃液分泌；非反芻動物的粘膜可分為賁門腺區(qū)、胃底腺區(qū)、幽門腺區(qū)；胃液的特性、組成及分泌調(diào)節(jié)；胃的運動及其排空。

⑶復(fù)胃消化：瘤胃微生物；瘤胃和網(wǎng)胃的消化；瓣胃和皺胃的消化。

⑷小腸消化：胰液的性質(zhì)、成分、消化作用及分泌調(diào)節(jié)；膽汁的性質(zhì)、成分、消化作用及分泌調(diào)節(jié)；小腸液的性質(zhì)、成分及消化作用；小腸運動的形式及其調(diào)節(jié)。

⑸吸收：營養(yǎng)物質(zhì)吸收的部位、吸收機(jī)理。

2．教學(xué)基本要求

識記：消化的概念和方式；消化道平滑肌的特性及神經(jīng)支配；胃粘膜的結(jié)構(gòu)；胃液的特性、組成及分泌；胃的運動及其排空；瘤胃微生物的消化作用；尿素再循環(huán)；反芻；胰液的成分、作用及分泌的調(diào)節(jié)；膽汁的成分、作用及分泌的調(diào)節(jié)；小腸液的成分及作用；小腸的運動形式及調(diào)節(jié)和吸收。

理解：胃液分泌的調(diào)節(jié)，胰液分泌的調(diào)節(jié)，膽汁分泌的調(diào)節(jié)；小腸的運動形式的調(diào)節(jié)，不同營養(yǎng)物質(zhì)吸收機(jī)理。

掌握：消化道的組成及其生理特點；單胃消化及其調(diào)節(jié)；復(fù)胃消化；小腸消化及其調(diào)節(jié)。

3．教學(xué)重點和難點

重點：消化的概念和方式；消化道平滑肌的特性及神經(jīng)支配；胃粘膜的結(jié)構(gòu)及胃液分泌；胃液的特性、組成及分泌；胃的運動及其排空；胰液的性質(zhì)、成分、消化作用及分泌調(diào)節(jié)；膽汁的性質(zhì)、成分、消化作用及分泌調(diào)節(jié)；小腸運動的形式、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)。營養(yǎng)物質(zhì)吸收的機(jī)理。

難點：消化道平滑肌的特性及神經(jīng)支配；胃液的特性、組成及分泌；胰液的性質(zhì)、消化作用及分泌調(diào)節(jié)；膽汁的性質(zhì)、消化作用及分泌調(diào)節(jié)；小腸液的性質(zhì)及消化作用；小腸運動的形式、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)。營養(yǎng)物質(zhì)吸收的機(jī)理。

4.教學(xué)方法

多媒體教學(xué)為主，1學(xué)時的課堂專題討論。

第九章：泌尿

1．教學(xué)內(nèi)容

⑴尿的理化性質(zhì)、組成：排泄、排泄物及排泄途徑；尿液的理化性質(zhì)和組成；

⑵尿的生成：腎臟的結(jié)構(gòu)特點；腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收、分泌、排泄作用。

⑶尿生成的調(diào)節(jié)：腎血流量的調(diào)節(jié)；腎小管活動的體液調(diào)節(jié)（抗利尿素、醛固酮的作用）；

⑷腎臟的其它功能：調(diào)節(jié)血液的酸堿平衡；活化維生素D3；促進(jìn)紅細(xì)胞的生成；調(diào)節(jié)動脈血壓。

2.教學(xué)基本要求

識記：排泄、排泄途徑、尿液的組成；腎單位、腎單位的分類；腎小球旁器的結(jié)構(gòu)特點；有效濾過壓、腎小球濾過率、濾過分?jǐn)?shù)、被動重吸收和主動重吸收；腎糖閾，滲透性利尿，水利尿；抗利尿激素的作用機(jī)理、醛固酮的合成部位、作用及引起其分泌的有效刺激；腎臟的其它功能。

理解：腎臟血液循環(huán)的特點，兩類腎單位功能；不同物質(zhì)的重吸收機(jī)理；尿液濃縮與稀釋的機(jī)理；腎血流量的調(diào)節(jié)；抗利尿激素分泌的調(diào)節(jié)；醛固酮分泌的調(diào)節(jié)；H+-Na+交換、K+-Na+交換。

掌握：排泄的概念和途徑；腎單位的組成及分類；腎小球旁器的結(jié)構(gòu)與功能；腎小球濾過及其調(diào)節(jié)；重吸收及其調(diào)節(jié)；不同激素對尿液生成的調(diào)節(jié)作用。

3．教學(xué)的重點和難點

重點：腎單位的結(jié)構(gòu)、分類；腎臟血液循環(huán)的特點；尿液生成的基本過程；腎血流量的調(diào)節(jié)；腎小管活動的調(diào)節(jié)。  

難點：腎臟血液循環(huán)的特點；尿液生成的過程；尿液的濃縮與稀釋；腎血流量的調(diào)節(jié)；腎小管活動的調(diào)節(jié)。

4.教學(xué)方法

多媒體教學(xué)為主。

第十章：能量代謝及體溫

1.教學(xué)內(nèi)容

⑴能量代謝：能量代謝的概念；能量來源及去向；測定能量代謝的方法；基礎(chǔ)代謝。

⑵體溫：產(chǎn)熱和散熱；體溫調(diào)節(jié)。

2.教學(xué)基本要求

了解：能量代謝；呼吸商，氧熱價，物理熱價，生理熱價，基礎(chǔ)代謝率，等熱范圍，散熱方式。

理解：能量來源及去向；測定能量代謝的方法；基礎(chǔ)代謝；體溫調(diào)節(jié)的方式。

掌握：能量來源及去向；測定能量代謝的方法；機(jī)體產(chǎn)熱和散熱的方式；體溫調(diào)節(jié)的方式。

3.教學(xué)重點和難點

重點：能量來源及去向；測定能量代謝的方法；體溫調(diào)節(jié)的機(jī)理。

難點：體溫調(diào)節(jié)的機(jī)理。

4.教學(xué)方法

多媒體教學(xué)為主。

第十章：能量代謝及體溫

1.教學(xué)內(nèi)容

⑴生殖生理概述：配子在生殖中的作用、減數(shù)分裂、生殖系統(tǒng)的組成。

⑵雄性和雌性生殖系統(tǒng)：雄性生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、的生成；雌性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、卵子的生成。

⑶受精、著床和妊娠：受精、著床、妊娠。

2.教學(xué)基本要求

識記：生殖系統(tǒng)的組成、兩性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

理解：生成、卵子生成、受精。

掌握：生成、卵子生成、受精。

3.教學(xué)重點和難點

重點：和卵子的生成

難點：和卵子的生成

4.教學(xué)方法

多媒體教學(xué)為主。

五、  考核方式與成績評定

（一）考核方式：考試

（二）課程考核成績組成：

課程總評成績=平時考核成績×30％ + 課程結(jié)課考核×70％。

執(zhí)筆人：

審核人：

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文第3篇

課程名稱：生理學(xué)

教師姓名：

本次課標(biāo)題：第1章 緒論

學(xué)時：2

授課對象：

授課日期：

授課地點：

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握興奮性的概念及其衡量指標(biāo)，閾值的概念，內(nèi)環(huán)境的概念及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義，正反饋和負(fù)反饋的生理意義；熟悉生命的基本特征，人體功能的調(diào)節(jié)方式，；了解人體機(jī)能學(xué)的研究內(nèi)容和方法，刺激的種類及三要素，可興奮組織的概念，人體與外環(huán)境的關(guān)系，能力目標(biāo)：清楚本課程所授知識的范疇，能根據(jù)需要選取適當(dāng)?shù)膮⒖假Y料；能分析刺激與反應(yīng)的關(guān)系；能理解人體與內(nèi)外環(huán)境適應(yīng)的關(guān)系；能初步辨別機(jī)體活動調(diào)節(jié)的類型

教學(xué)重點難點及處理方法

重點：

興奮性的概念及其衡量指標(biāo)，閾值的概念，內(nèi)環(huán)境的概念及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義，正反饋和負(fù)反饋的生理意義。

難點：

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、正反饋和負(fù)反饋的概念及意義。

處理方法：

舉例說明概念后，引導(dǎo)學(xué)生討論分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及正反饋、負(fù)反饋的意義。

訓(xùn)練任務(wù)及案例

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)

教學(xué)資源

教材：生理學(xué)

習(xí)題：云課堂生理學(xué)習(xí)題

多媒體課件：云課堂

作業(yè)

云課堂生理學(xué)習(xí)題第一章

名詞解釋：內(nèi)環(huán)境、興奮性、閾值

簡答題：何為負(fù)反饋？舉例說明負(fù)反饋的調(diào)節(jié)過程及意義。

課后記

本學(xué)期的第一次課，介紹了該課程相關(guān)信息，如課時、章節(jié)內(nèi)容、考試分值分配等。了解學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，相當(dāng)多學(xué)生強(qiáng)調(diào)是文科生，對生物等自然科學(xué)不甚了解。本章重點內(nèi)容較多，需要理解。講解過程中聯(lián)系實際、深入淺出引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ダ斫狻＠迷普n堂的隨堂測驗檢驗本次課的學(xué)習(xí)效果，對錯題率高的題型集中講解。介紹云課堂,指導(dǎo)下載并學(xué)會使用.

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動

教學(xué)方法

教學(xué)手段

時間分配

第1章 緒論

第一節(jié)概述

一、生理學(xué)研究的內(nèi)容和任務(wù)

二、生理學(xué)的研究方法

（一）動物實驗

1、急性動物實驗

2、慢性動物試驗

（二）人體實驗

三、生理學(xué)研究的三個水平

第二節(jié)生命的基本特征

一、新陳代謝

二、興奮性

（一）概念

（二）衡量指標(biāo)——閾強(qiáng)度（閾值）

（三）刺激引起興奮的三要素

三、適應(yīng)性

四、生殖

第三節(jié)人體與環(huán)境

一、人體與外環(huán)境

二、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

第四節(jié)人體機(jī)能的調(diào)節(jié)

一、人體機(jī)能的調(diào)節(jié)方式

（一）神經(jīng)調(diào)節(jié)

1、反射與反射弧

2、反射的種類

（二）體液調(diào)節(jié)

1、全身性體液調(diào)節(jié)

2、局部性體液調(diào)節(jié)

3、神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)

（三）自身調(diào)節(jié)

二、人體機(jī)能的調(diào)控模式

（一）反饋控制系統(tǒng)

1、正反饋

例子：血液凝固、排尿、排便、分娩反射

2、負(fù)反饋

減壓反射

（二）前饋控制系統(tǒng)

（三）非自動控制系統(tǒng)

簡述生理學(xué)的概念與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性

從高中生物知識引出生命基本特征，詳細(xì)解釋興奮性、閾值的概念，舉例分析刺激的三要素

引導(dǎo)學(xué)生討論人體的內(nèi)環(huán)境，利用案例說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義

舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)及其特點，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系

舉例說明負(fù)反饋、正反饋，引導(dǎo)學(xué)生討論兩者的區(qū)別

課堂小結(jié)、布置作業(yè)

講授

舉例

討論

講授

舉例

討論

講述

舉例

講述

演示

討論

講授

案例討論

比較

舉例

多媒體課件

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15分鐘

15分鐘

15分鐘

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神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文第4篇

關(guān)鍵詞：菜單式教學(xué)；合作教學(xué)；反思與展望

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0224-02

一、意義

美國教育家布盧納指出，教育不應(yīng)該“奉送真理”，而應(yīng)該“教人發(fā)現(xiàn)真理”。授人以魚不如授人以漁。身為教育工作者更應(yīng)適時調(diào)整自己的教育策略，以課堂教學(xué)為主渠道培養(yǎng)出自主型人才。菜單式課堂是教師根據(jù)學(xué)情，立足大綱，科學(xué)選題、精心設(shè)計問題，大膽構(gòu)思，在課堂上為學(xué)生提供營養(yǎng)菜單和風(fēng)味菜單。通過小組自主選擇，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)，從而獲得知識和技能的一種開放式教學(xué)方法。

二、核心概念——菜單式教學(xué)

菜單式教學(xué)是以異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，教師作為課堂參與者在某個內(nèi)容的教學(xué)過程中，圍繞該內(nèi)容的核心為學(xué)生提供豐富的基礎(chǔ)知識菜單（營養(yǎng)菜單），通過小組合作學(xué)習(xí)而解決，學(xué)習(xí)過程中教師可以提供幫助，在營養(yǎng)菜單解決的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、需求，對自己感興趣的問題再次選擇知識（風(fēng)味菜單）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動。它要求教師關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生的基本能力，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的動態(tài)過程，營養(yǎng)菜單要滿足大綱和基礎(chǔ)，風(fēng)味菜單要滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。在教學(xué)過程中菜單式借助學(xué)習(xí)小組的合作探究，達(dá)到生生互補(bǔ)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能提升。

三、特點

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，內(nèi)容可以協(xié)商。學(xué)什么，不僅根據(jù)課標(biāo)要求必選營養(yǎng)菜單進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和愛好對不同層次的學(xué)生設(shè)置風(fēng)味菜單進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，目標(biāo)非常明確，內(nèi)容可以自己選擇。

2.學(xué)習(xí)方法別具個性，過程生動活潑。怎么學(xué)，要考慮學(xué)生的個性差異，采用多種學(xué)習(xí)方法，如自讀自悟法，即自己閱讀書籍雜志，聯(lián)系生活實際來領(lǐng)悟知識解決問題的方法。又如小組說題法，即小組內(nèi)成員經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}及充分思考后，向大家說清題意、挖掘條件、理清思路、說出結(jié)果、總結(jié)規(guī)律。

3.學(xué)習(xí)成果豐富多彩盡顯自信。好的課堂應(yīng)是每一個學(xué)生的“表現(xiàn)舞臺”。在這個大舞臺上，學(xué)生能自由探討問題，樂于質(zhì)疑，敢于批判，互動合作，興趣盎然。每一個學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、積極思維，并在不知不覺中掌握知識，自然而然地增強(qiáng)動手能力，在課堂這個舞臺上傾情展示與交流，盡顯做主課堂的自信。

四、課堂案例——《神經(jīng)調(diào)節(jié)》

1.營養(yǎng)菜單。專題基礎(chǔ)內(nèi)容匯總：①神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)功能基礎(chǔ)類；②神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式類；③反射弧的基本組成和方向的確定；④興奮產(chǎn)生與傳導(dǎo)類；⑤興奮傳遞類；⑥分級調(diào)節(jié)類人腦特定功能類。合作學(xué)習(xí)，小組匯報重點：①反射弧完整的重要性；②不同反射類型的判斷及相關(guān)的中樞；③人腦的分級調(diào)節(jié)過程中不同結(jié)構(gòu)的不同功能，尤其注意下丘腦的功能，及結(jié)構(gòu)受損后引起的功能等；④在神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的過程中靜息、動作電位的產(chǎn)生機(jī)理，不同的接線對電流表指針偏轉(zhuǎn)次數(shù)及方向的影響；⑤生活中的一些中毒問題的機(jī)理和特征的解釋。這些都成為風(fēng)味菜單的重要素材。通過這類菜單的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)問題在小組內(nèi)部基本得到解決，異質(zhì)學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢得到很好的發(fā)揮，更重要的是提升大家的合作精神和質(zhì)疑品質(zhì)！

2.風(fēng)味菜單。神經(jīng)調(diào)節(jié)專題拓展：①依據(jù)所在位置，結(jié)構(gòu)和功能將神經(jīng)系統(tǒng)詳細(xì)分類；②由不同中樞調(diào)節(jié)的生命活動過程經(jīng)典實例；③興奮傳導(dǎo)過程中膜電位的變化機(jī)理及電流表指針偏轉(zhuǎn)次數(shù)方向及機(jī)理；④興奮傳遞過程中不同神經(jīng)遞質(zhì)的作用機(jī)理，效果和應(yīng)用；⑤生活中的一些中毒機(jī)理和治療；⑥不同麻醉劑的作用機(jī)理和應(yīng)用。學(xué)生分組，小組選擇學(xué)習(xí)。要求：同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)選擇相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師根據(jù)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組的要求可以進(jìn)行微調(diào)，小組內(nèi)再分工展開合作學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)分工，網(wǎng)上資料搜集、歸類、討論、撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)和應(yīng)用展望等，對所選擇的主題更深入地學(xué)習(xí)，過程中遇到不解和困惑可及時向老師詢問，再通過組內(nèi)合作撰寫主題學(xué)習(xí)小結(jié)。如：利用不同神經(jīng)遞質(zhì)的性質(zhì)了解生活中的一些中毒機(jī)理和特征并解釋生活中的常見問題，對興奮類遞質(zhì)和抑制類遞質(zhì)的種類，作用機(jī)理，作用效果，作用后的歸宿，實際生活中的應(yīng)用等。如：神經(jīng)遞質(zhì)的不同類型問題；神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿與受體結(jié)合或釋放受阻所引起的效應(yīng)問題；神經(jīng)遞質(zhì)活性受影響或持續(xù)作用問題等，并提供經(jīng)典案例進(jìn)行分析，以總結(jié)此類題的規(guī)律。通過全班各小組的相互交流學(xué)習(xí)，讓小題入組，大題共享，全班共進(jìn)，所有學(xué)生合作共贏！

五、反思和展望

菜單式的獨特優(yōu)勢是可以實現(xiàn)個性化的教與學(xué)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。不足是課內(nèi)時間和課外時間的利用分配上有矛盾，在江蘇現(xiàn)行的高考模式下，學(xué)生的主要精力在語數(shù)外，課外花時間在菜單的探究學(xué)習(xí)上有些奢侈，同時我們對于學(xué)生的分組情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論深度要進(jìn)行指導(dǎo)，不同的教學(xué)環(huán)境要靈活選擇不同形式的菜單進(jìn)行教學(xué)，對于經(jīng)驗不足的年輕教師來說也是一種挑戰(zhàn)；即使對于有經(jīng)驗的教師在角色定位和操作過程也具有一定的難度，這些問題都有待于進(jìn)一步去實踐解決。菜單式在高效課堂的呼吁下產(chǎn)生和成長，在初步的應(yīng)用過程中也展示了其優(yōu)勢和局限，這些局限會隨著廣大生物教師的理解和創(chuàng)造性應(yīng)用而逐步得到解決和完善，其內(nèi)容也會隨著課改的深入和應(yīng)用的深入而不斷拓展和延伸，相信在未來的生物課堂中我們可以看到更多更好的菜單式出現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊嶺，于冬.自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略教學(xué)的關(guān)系探析[J].教育科學(xué)研究，2005，（11）.

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文第5篇

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作 探究學(xué)習(xí) 文獻(xiàn)綜述 多媒體演示文稿

一、引言

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性，網(wǎng)絡(luò)作為一種開放的信息環(huán)境，比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境更能支持靈活開放的探究活動，支持師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)校與社區(qū)之間的多向互動，有利于協(xié)作探究學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。以往教學(xué)中，受信息技術(shù)硬件及師生教改意識所限，教師無法給予學(xué)生更靈活、更感興趣、更具創(chuàng)造力的探究空間，從而無法體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣以及在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上的優(yōu)越性。筆者通過高中生物《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的“網(wǎng)上搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料”這一探究活動的實施，大力促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力的提高，也邁出了課程改革的可喜一步。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)的活動流程

1.因校制宜，確立個性化的活動目標(biāo)

探究學(xué)習(xí)的一條重要原則，是要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)定向，以保證協(xié)作探究活動不只是形式上的“熱鬧”，而是能夠達(dá)到實質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果。我們必須結(jié)合具體高中生物學(xué)科內(nèi)容，明確探究活動旨在達(dá)成哪些知識與技能目標(biāo)，哪些能力與方法目標(biāo)，哪些情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

我校是一所省級重點高中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，電腦技術(shù)也熟練。基于本校學(xué)生的優(yōu)勢，我們對教材中對“網(wǎng)上搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，設(shè)定目標(biāo)如下：

(1)搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料，舉例說明利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)在本地生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

(2)提高利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，學(xué)會收集和處理信息的方法；學(xué)會撰寫文獻(xiàn)綜述，并能自制多媒體演示文稿展示自己的研究成果。

(3)在查找過程中體驗合作與分享，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感，形成正確的世界觀和價值觀。

2.先期輔導(dǎo)，拓展信息獲取能力

網(wǎng)絡(luò)在人們獲取信息的過程中占據(jù)了非常重要的位置，使用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，并制作多媒體演示文稿進(jìn)行交流學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項基本技能。但網(wǎng)絡(luò)上信息繁雜，科學(xué)與不科學(xué)的信息魚目混珠，如“仿生學(xué)”一項搜索就有大量的資源。為了體現(xiàn)教師一定的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高搜索效率及正確性，在學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)搜索之前，教師應(yīng)進(jìn)行一定的背景資料介紹，并舉例說明可供參考資料的范圍及特點，避免信息失真。例如，仿生學(xué)的概念、起源、包括的范圍等。

資料搜集通常有兩種方法：登陸專業(yè)網(wǎng)站，如中國仿生社會學(xué)網(wǎng)、北京自然博物館等，或利用搜索引擎，如谷歌、百度等。很多搜索引擎允許用邏輯運算符來縮小范圍，在關(guān)鍵詞前插入“+”，表示在反饋結(jié)果時需要此條件；在關(guān)鍵詞前插入“-”，表示在反饋結(jié)果時排除此條件。例如，“……+仿生學(xué)+軍事”表示返回的網(wǎng)頁內(nèi)容中包含關(guān)鍵詞“仿生學(xué)”和“軍事”。搜集資料的時候，養(yǎng)成資料分類保存的習(xí)慣非常重要，便于到時查找。

3.實施活動，喚醒合作探究意識

實施網(wǎng)絡(luò)探究活動一般流程包括：確定子課題創(chuàng)建文件夾搜集資料建立多媒體素材庫撰寫文獻(xiàn)綜述制作多媒體演示文稿并進(jìn)行交流。針對“網(wǎng)上搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料”這一課題，具體操作如下：

首先，確定子課題。教師要幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一個子課題，然后教師再根據(jù)選題情況對學(xué)生進(jìn)行分組。例如，工業(yè)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域等。

其次，創(chuàng)建文件夾。學(xué)生在自己的電腦上首先創(chuàng)建一系列文件夾，如“仿生學(xué)習(xí)資料”，然后在其內(nèi)部繼續(xù)創(chuàng)建一系列子文件，如“航天領(lǐng)域”，在“航天領(lǐng)域”文件夾內(nèi)再細(xì)分為“素材”文件夾和“演示文稿”文件夾，在“素材”文件夾內(nèi)再建立“文字”“圖片”“動畫”“聲音”“其他”等文件夾，這樣便于搜集到的資料進(jìn)行分類管理。

第三，搜集資料（見上述）。

第四，對資料進(jìn)行分析討論，確立觀點，撰寫文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫加工。

第五，制作多媒體演示文稿并進(jìn)行交流。小組成員根據(jù)文獻(xiàn)綜述，調(diào)用資源庫中的多媒體資料，使用powerpoint等軟件制作成匯報材料，用于學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。演示文稿至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：如什么是仿生學(xué)，仿生學(xué)在××領(lǐng)域應(yīng)用的實例，仿生學(xué)研究的前景，等等。制作過程中盡量發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，使用圖片、動畫、聲音等多媒體素材，使演示文稿更加生動、易懂。完成以后，向全班學(xué)生展示自己的研究成果，也可以將自己的演示文稿到論壇與個人空間上，接受網(wǎng)友的點評。

三、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)活動實施的反思

1.以生帶生，提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

學(xué)生在高一時學(xué)習(xí)了信息技術(shù)這門課程以后，雖然基本掌握了計算機(jī)的使用方法，但是很多學(xué)生可能在使用的時候還會或多或少遇到一些問題。因此，可以考慮在班級中挑選3～4名計算機(jī)水平較高的學(xué)生作技術(shù)指導(dǎo)，幫助其他學(xué)生解決在搜索資料、制作多媒體課件的時候遇到的計算機(jī)技術(shù)問題。

2.信息共享，減少機(jī)械重復(fù)

同一小組的學(xué)生通過分工合作，將各網(wǎng)站搜索到的資料都存入共享的文件夾，大家都可以調(diào)用，不但資料更加豐富，也減少了學(xué)生的重復(fù)勞動。

3.創(chuàng)設(shè)平臺，交流探究經(jīng)驗

在交流學(xué)習(xí)階段，學(xué)生利用自己搜索到的資料制成聲形并茂的多媒體演示文稿，在班級上交流。這樣，每一位學(xué)生除了學(xué)習(xí)到本子課題的知識，還能從其他學(xué)生那里學(xué)到更多的生物學(xué)的知識。

4.學(xué)生主體，激勵主動參與

整個流程中，學(xué)生在搜索過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的努力解決問題，從收集資料、完成報告、到制作多媒體演示文稿等一系列工作，都由學(xué)生獨立完成。這樣，真正實現(xiàn)教師是教學(xué)的設(shè)計者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、伙伴和幫助者，學(xué)生真正成為課堂的主體，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、探究地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

高中生物學(xué)科網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)應(yīng)用與生物科學(xué)教學(xué)配合相得益彰的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會撰寫文獻(xiàn)綜述，掌握多媒體演示技能的一項重要的學(xué)科實踐活動。通過這項活動的開展，將學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)與信息時代緊密聯(lián)系了起來,提高了學(xué)生的知識獲取與相互合作的能力，筆者覺得這是生物教學(xué)課改的一個有力方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳閱增.普通生物學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，1997．

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