小學班主任德育案例

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小學班主任德育案例范文第1篇

隨著改革開放的到來，社會上各種情況的新變化、新矛盾不斷的出現，小學生的人身安全的威脅來之多方面，無論是校內的，還是校外的，　小學生的人身安全都不能得到保障。對學校的安全穩定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好小學生安全工作，抓好小學生的安全教育與管理，保障小學生人身財產安全，促進小學生身心健康發展，確保學校和社會的安全與穩定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。

一、必要性的小學生安全教育

1.安全教育是素質教育的需要

新的教學形勢，教學理念要求我們過去的　“應試教育”必需向　“素質教育”轉型。原因是對學生的培養、目的是為上提高學生全面素質，而不是為了一個滿意的分數。所以在學校對學生開展安全教育，具有從正面培養社會合格人才的作用。從學校治理的角度看，　它可以提高學生的素質，　為學生的健康成長和全面成長創造良好的外部環境和文化氛圍。小學生一方面要自我約束，遵紀守法，　另一方面，其學習和生活又要有必要的外部條件和穩定的治安秩序作保障，　而小學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現。

2.安全教育是社會治安形勢的需要

隨著社會不斷的發展，各種交通工具的不斷增加，各種用電器媒體的影響。學生來校途中發生意外事故、打架斗毆事件。甚至社會上變態分子直入校園屠殺學生的事件也時有發生。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，　也是在其他節假日要遇到的問題。小學生在學校學文化、學知識的同時，　學習、了解、掌握一些法律知識和安全常識，　不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，　自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭，　而且還可以依靠法律法規的力量保護自己，維護自己的正當權益。

3.安全教育是提高小學生安全意識的需要

因為小學生的年紀小，　他們的安全意識強相對薄弱，　自我的保護能力差。主要表現為：對食物的選擇上，物品放置上。對事物的認識與理解上。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，　存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。　一些小學生缺乏社會責任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關己，高高掛起”，　看到違法事件，　沒有關系到自己切身利益，　裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此，　要加強安全教育，提高小學生安全的防范意識。

二、班主任在學生安全教育中管理方法

1、把事態控制在萌芽狀態，防止擴大。加強聯系，齊抓共管的方法。

班級安全管理不能依靠班主任一人，班主任應該聯合本班級任課教師，學生及其家長、學校組織和公安部門，　才能把安全管理工作落到實位。比如請任課教師在課堂教學中注意觀察學生的言行及情緒，一但發現學生有反常的情緒時，應當和班主任進行告知，班、科任共同打算，找出學生言行或情緒異常的原因，并針對其原因進行開導教育。例：我班的蘇同學，在一次上數學課時，沉默寡言，無心聽課，希望快點下課。數學老師告訴我后，我立即找他談話，詢問后方知他因前天晚上因被同年級的王同學辱罵，今天準備了一截木棍藏于路邊草叢處，以備下課后同王同學進行打斗。我聽了陳述后，對其進行思想教育，他明白了道理后便放棄的報復的念頭。在課堂上，我要求學生之間相互關心、相互幫助、相互監督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫治”　心理創傷；要求學校組織開展思想道德、安全法規、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動；　要把班級發現的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同校總務處或物業管理處聯系，并及時進行排除。

2、　善良待生，　關系和諧。班主任應像媽媽關心兒子一樣關心學生，班主任對學生的關心要真正做到從細處著手、從長遠著眼，　無微不至。對學生的批評要講究藝術，多些鼓勵，　少一些指責；對學生的要求要嚴寬兼顧，　嚴而有度，寬而有限；　跟學生的交往要民主平等，　多一些溝通，　少一些訓斥，　做學生的知心朋友，　做學生的慈愛長輩。“　親其師，信其道”，只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發現班級中存在的安全隱患，　才能依靠學生及時準確地消除隱患。

3、以《教師職業道德規范》《小學生日常行為規范》為據治教。在現代的小學生中有個別學生迷戀上網、盲目追求生活享受和精神刺激，　盲目模仿影視片中行為，　違紀違規。因此，班主任應該以法治教，規范行為，　以減少或避免安全責任事故。

一是要規范班主任自身的行為，把《教師職業道德規范》作為自己的行為準則　，盡心盡力、盡職盡責地抓好班級安全管理工作。

二是要規范學生的行為，把《小學生日常行為規范》作為每一名學生的行為準則，堅持不懈地抓學生的日常行為規范教育，　循序漸進地實施習慣養成的矯正，　注重培養學生對現實生活的鑒別、批判、選擇能力，引導學生選擇健康的生活方式，教育學生以合理的方式、手段去追求理想生活。

三是要規范學生家長的行為，向學生家長宣傳學校安全管理方面的行政法規。加強同家長的溝通和交流，　把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規宣傳到每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。

四是能為則為，不能為者則不為。不了解學生的管理是盲目的管理，　不尊重學生的管理是專制的管理，　不信任學生的管理是錯誤的管理。現在的小學生好學愛動，　逆反心理強，　一旦遭受挫折或失敗，很容易突破法律底線，　導致違法犯罪。因此，　班主任一定要審時度勢，尊重學生的個性差異，　正確對待和處理不同性質的不良行為。對于個別學生性質較為惡劣的不良行為，　應以同情、理解而又堅定不移的態度妥善處理，決不能實施體罰或變相體罰；對于班級整體諸如集合、站隊、上操，　甚至是運動會比賽等方面，　決不能一味地追求快速和第一，　尤其是在具有危險性的集體活動中，　必須根據學生實際提倡參與，　而不能一味地強調出成績；　對于學生個體要因材施教，　不能因操之過急，硬要其參加，更不能脫離學生實際去追求教師自己的心里要求。不然往往會因自己的失誤而染成大錯。

五是班級建立安全自治管理模式。學校安全管理包括物的方面和人的方面兩個部分，而人的方面更為重要。只有充分發揮學生集體力量，　構建學生安全自治管理模式，才能做到時時刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，　有人監控安全隱患，　防患于未然。因此，　班主任應該在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監控小組、行為規范督查小組、應急事故處理、報告小組等學生自治組織.健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，　把握動向，　運籌帷幄，　及時發現和消除安全隱患。

小學班主任德育案例范文第2篇

一、“雙實線”――將德育作為班級工作的“重中之重”

素質教育環境下，對課堂教學提出了新的要求，不僅要提高學生的學習水平，還需要重視學生素質發展，培養學生正確“做人”的觀念。在小學班主任工作中，必須更加注重德育工作，將德育思想滲透到教育工作中，對小學生形成正確的引導。幫助小學生樹立正確的世界觀和價值觀。只有這樣才能發揮班主任工作的重要作用，實現班主任工作重要目標。

為了幫助小學生樹立正確的價值觀和世界觀，班主任反復向小學生傳授做人的道理，為了簡化這些道理對小學生的理解難度，班主任以講故事的形式開展，向小學生講述了非常多的名人案例，如阿里巴巴創始人的經典故事、復旦大學偷渡案等等，通過講述這些案例讓學生明白樹立正確價值觀的重要性，通過反復的講道理逐漸加深小學生的認識。

由此可見，開展德育工作是素質教育的要求，也是現代教育教學的重要目標。班主任充分發揮重要作用，在工作中利用自身對學生的影響作用，將德育思想融入到對學生的教育工作中，幫助小學生樹立正確的價值觀，只有這樣才能實現班主任工作的重要目標。

二、“斑馬線”――將安全作為班級工作的“規定動作”

安全是教育教學的重要內容之一，也有威脅學生進行學習活動的關鍵性因素和保證教學工作穩步進行的前提。所以，為了確保小學生的安全，班主任開展工作的時候，需要注重對小學生的安全教育，不斷增強小學生的安全意識，使小學生可以自覺規避可見危險，只有這樣才能為教學工作有序開展提供充分的保障。

為了增強小學生的安全意識，班主任在日常工作中加強了對小學生的安全教育，開展相關課堂安全講座。為了了解小學生對安全的認識，班主任讓小學生發表了對安全的認識，小學生對于安全的認識比較淺，例如不能一個人在河邊玩耍，過馬路不能闖紅燈等等，教師在學生了解的基礎上拓展安全知識。通過專門的安全知識學習，小學生的安全意識逐漸增強。學生安全直接關系他們的學習生活，為此，班主任必須發揮重要作用，不斷增強小學生的安全意識，為小學生的生命安全形.成充分的保障。

三、“虛實線”――⑾骯咦魑班級工作的“立班之本”

學生的主要任務和目的都是學習，班主任開展工作也應該以學生的學習為主，加強班級管理，為學生創造良好的學習環境。所以，小學班主任開展工作的時候，也是注重加強管理，提高紀律水平，為小學生創造良好的學習氛圍，并做好與小學生的溝通工作，及時了解小學生學習和生活中存在的問題。幫助他們解決問題，促使小學生可以更好的參與到學習活動中，從而充分發揮班主任在小學生學習中的重要作用。

為了提高班級紀律，在開學之初，班主任可以嚴抓紀律，讓小學生形成紀律意識。在日常班級紀律管理中，班主任對班級學生進行了任命，讓這些值日學生記錄違反紀律學生的名字，再由教師根據學生的記錄，與這些學生進行單獨溝通交流。通過小學生參與紀律管理，不僅可以有效提高班級紀律管理水平，也可以及時發現學生心理上存在的一些問題，對這些問題進行及時調整，可以促進小學生身心健康發展。除此之外，也可以利用小學生的好勝心，以流動紅旗的方式設置獎懲制度，讓學生分組進行紀律比賽，通過小學生的互相監督，營造出良好的學習氛圍，不斷提高小學生的學習水平。

小學班主任德育案例范文第3篇

根據學校本學期的德育計劃，結合上學期班級管理以及學生身上存在的問題，制訂本學期班主任工作計劃。

二、工作目標

1、以學生“行為習慣培養”為核心內容，繼續進行“養成性教育”、“學生自主管理”課題的探索，使學生養成良好的行為習慣。

2、加強學生良好的思想道德培養，籌劃“感動人物宣傳欄”的建設。

3、初步形成班級管理特色，匯編《奧林小學班級特色活動集錦》。

4、創建兩個班主任培訓基地---“班主任論壇”和“班主任工作坊”。

三、具體工作

1、繼續做好班主任培訓工作，將原有的“月例會”中的講座培訓形式提升為交流學習形式的“班主任論壇”，使每一位班主任都能夠挖掘自身潛力，創建本班特色，開展案例分折，以加強班主任理論上的認識。

2、繼續加強班主任的基本業務能力和實踐能力的規范，作為班主任，首先要做好班主任的常規管理工作，家訪、班會、晨會、課前兩分鐘及班級簿、素質手冊等標準件的管理；其次還要具有獨立組織開展班級活動、特殊學生心理輔導、家校溝通等能力。

3、在制度上、管理上進一步規范班主任的月考核工作，強化班主任的責任意識、業務能力，樹立班主任工作帶頭人，并且在原有班級管理的基礎上，各班級要形成特色管理，學期末學校將匯編“奧林小學班級特色活動集錦”，并在此基礎上評選出“優秀班集體”和“特色班集體”。

何謂班級特色，就是班級開展德育活動、班集體建設，很難做到面面俱到，而是需要立足一個點、選擇一個活動載體，蘊涵和輻射著相關的教育內容，以達到德育的實效性。比如，在進行學生的養成性教育的過程中，有的班級就是通過研究“家教沙龍”來促進家長的配合，還有的班級就是通過班級的讀書、演講活動促進學生的品格形成，還有的班級建立了能夠激發學生學習的“正字評比”評價機制等等。

何謂特色班級，就是班級在特色活動的開展上，取得了一定的失效性，并且取得了一定的成績和知名度，并且在此項活動上，班級已成為了學校的一面旗幟。

4、為了進一步打造一支業務理論新、能力強的優秀班主任隊伍，學校將創建一個提供有志于班主任工作深入研究的“班主任工作坊”。

活動目的：深化班主任專業理論的實踐探索和研究，打造出校級以上的優秀班主任和工作帶頭人。

活動形式：理論交流、案例分析和活動設計等。

參加對象：

（1）在班主任工作上已取得了突出成績的班主任；

（2）有志于班主任工作深入研究的班主任。

5、本學期里，學校將籌劃在全校范圍內開展“感動奧林人物評選活動”，即對發生在奧林校園內外的好人好事、弘揚美德或是感動公眾的事跡加以宣傳、發揚光大，來促進和激勵學生主動發現身邊的真、善、美，讓學生學會體驗、學會實踐。

每個班級要在板報處建立班級的感動人物宣傳欄，班級要在學生中每周進行推薦，班內進行理由陳述，推薦到大隊部，學校大隊部將利用廣播進行人物宣傳，學期末，全校將在本學期所宣傳的所有人物中評出年度感動人物。

6、學校對我校的“養成性目標序列”在不同年級進行了分解，各個班級要結合學校工作重點，確定班級的學生常規評價制度和激勵制度，以提高學生的自我管理能力。學校繼續實行“示范班日量化評比制”，并于學期末評出學校的“行為示范班”。

小學班主任德育案例范文第4篇

(一)進一步加強德育骨干隊伍建設。

1、召開每月班主任例會活動，明確學習和工作目標，不斷充實學習內容;經常將班主任工作中的新信息傳遞給班主任，要求班主任多學習、多吸取好的經驗和做法，融入自己的工作中。全面關心、愛護學生，杜絕體罰和變相體罰現象，構建平等、民主的師生關系。

⒉ 狠抓班主任隊伍建設。通過理論培訓和班主任基本功競賽等活動，切實提高班主任的管理能力和思想教育水平。根據《蘇州市中小學班主任基本功考核要求》，于6月12日，我校進行了班主任基本功競賽，書面測試的內容有理論知識、情景案例分析、學生評語撰寫。開展校級比賽，參加市級比賽。

(二)以活動為載體，注重體驗，提高學生道德素養。

⒈狠抓養成教育。加強學生“五個好”的常規教育，養成良好的習慣。班主任充分利用晨會、班會要求學生做到：掃好地，讀好書，做好操，寫好字，吃好飯，三月份重點培養學生“安靜用餐”的良好習慣。教育學生(1)學生按餐位里外順序排隊(2)進食堂大門不準講話。(3)班主任到位，學生安靜后，班主任認可才可以開始用餐。(4)用餐時保持安靜。班主任都能嚴格要求學生，大多數班主任都能每天在自己的班級監督學生吃好飯，搞好衛生。

小學班主任德育案例范文第5篇

關鍵詞“：會診式”；德育；集體

一“、會診式”班主任德育工作的主要內涵及基本原則

（一）“會診式”班主任德育工作的內涵

何為“會診式”教學法？中國有句古話叫“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高”，而這后一句正好體現出“會診式”德育工作的精髓。傳統的班主任工作以班主任個人為主體，而“會診式”德育工作模式中的班主任則是在其他班主任或任課教師共同協助下對學生進行德育教育工作，“會診式”班主任德育工作模式，并不只是要求班主任處理好個人與集體之間的關系，而是班主任必須將自己融入集體，熱愛與關心班集體，培養班集體意識和為班集體服務的能力，實現對學生的德育教育。當班主任遇到很棘手，且自身不能解決的學生問題時，就可以聯合班主任集體或該年級其他任課教師一起解決。

（二）會診式”班主任德育工作的基本原則

1.實事求是原則。作為班主任，在管理班集體時，特別是處理“問題學生”時首先要充分了解學生的興趣愛好、家庭情況、成長環境等重要信息，這樣才能對癥下藥，根據他們自身問題，提出具體的解決措施。班主任不能盲目地評定一個學生，要實事求是。

2.集體主義原則。“會診式”班主任德育工作模式不同于其他班主任工作模式，它要求堅持集體主義原則。以往的班主任工作往往只需處理本班學生的問題，對于別的班級的問題不會插手去管理，而“會診式”工作模式則是要求各班班主任共同協商班級管理中出現的問題，一起出謀劃策。再者，集體主義原則要求班主任將自身融入到班集體中去，走進班級，走進學生，關心熱愛班集體，這樣有助于班級凝聚力的形成與學生集體主義意識的培養。

3.尊重學生原則。新課改之后，提出了“以學生為本”的教育理念，以學生為本就是改變以教師為中心的教學方法，提倡以教師為主導、學生為主體的教學方式，充分尊重學生。高年級學生處于青春期的萌芽階段，特別是那些叛逆行為嚴重的學生，雖然他們會給班主任工作帶來麻煩，但是，班主任還是要給予他們必要的尊重，保證他們的身心不受到傷害，建立良好的師生關系，促進班主任工作的順利開展。

二“、會診式”班主任德育工作之案例分析

筆者在H小學實習期間擔任某班班主任的工作，H小學正好開展了“會診式”教學活動，筆者所在的班級有一名學生，學習成績差，上課不認真聽講，經常不做作業，愛捉弄同學，甚至影響到其他人的學習，因此，他原來的班主任將他的座位安排在跟講臺平齊的一排，這樣既能好好看著他，又不至于讓他影響別的同學上課。為此，筆者對于該學生進行了了解，并嘗試采用“會診式”教學法幫助該學生。

（一）各科教師聯合會診

由于各科教師對所帶班級學生的情況最為清楚，所以，“會診式”教學法首選是各科教師聯合會診，各科教師由于自身的經歷、學識各不相同，對每一位學生的看法也不相同，如果把每一位教師的意見綜合起來，那么問題就會集中顯現出來，更有利于我們對癥下藥。因此，筆者通過該同學所在班級的任課教師了解他的情況，得知：該學生從小父母感情不和，父母離異后將其判給了父親，他的父親基本不管，由爺爺奶奶帶大，所有的事都順著他的心意，而且由于他學習成績差，經常成為教師辦公室的“座上客”，而同學們也會因為他叛逆的性格而疏遠他，他的學習成績也越來越差，自己的行為得不到改善，從而產生了自卑心理。

（二）師生共同會診

由于他一直受到教師的批評、同學的疏遠，自己的行為、學習成績都得不到改善，久而久之便產生了自卑心理。為了使他擺脫這種自卑心理，在學習、生活上，筆者通過對他的多加關心愛護，讓他感覺到教師的溫暖，從而慢慢走近他，與他聊生活聊學習。一開始該生是抵觸的，但是，時間長了也就愿意跟教師談心。平時在課堂上，鼓勵他發言，答對了全班同學給他鼓掌，答錯了跟他說沒關系，慢慢地該生上課開始積極發言，并認真聽講。對于他的努力，筆者一方面，給予一定的肯定；另一方面，不斷給他提出新的目標，循序漸進，這樣激發了他內在潛力和斗志，樹立了自信心。在筆者和各科教師的相互協助下，該學生漸漸改掉了學習上的壞毛病，跟同學之間的關系有了改善，自信心也有所提高。綜上所述，“會診式”班主任工作的推進對于學校與學生的發展有重要的作用，而隨著“會診式”班主任德育工作的不斷推進和完善，班主任自身的德育水平也逐漸提高，對于學生的思想方式和行為方式也會產生積極的影響。

參考文獻：

[1]李非.基于“會診式”的班主任德育工作[J].安順學院學報,2015(1):33-34.