五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)電子課本

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五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)電子課本范文第1篇

一、以插圖為情境，帶領(lǐng)學(xué)生融情入景

語(yǔ)篇是一定語(yǔ)言情境中的完整語(yǔ)言單位，融語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等為一體，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀氛圍，讓學(xué)生在相關(guān)的“情”和“景”的刺激下激活思維，有利于學(xué)生從語(yǔ)篇的層面中理解語(yǔ)言，化解學(xué)生語(yǔ)篇理解的難度。小學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)中教師可以借助插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融情入景，有效撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切展開(kāi)閱讀的欲望。

例如在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas 時(shí)，筆者在課伊始首先通過(guò)游戲“魔力眼”，巧妙借助課本插圖，通過(guò)電子白板中的“聚光燈”功能，迅速移動(dòng)光源，讓學(xué)生快速大聲地將自己所看到的物品說(shuō)出來(lái)，說(shuō)對(duì)一個(gè)物品則為自己小組的“圣誕樹(shù)”添加一顆星星，這樣的游戲讓學(xué)生迅速將注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，讓學(xué)生的情緒和思維迅速活躍起來(lái)，借助插圖讓學(xué)生在開(kāi)展游戲的過(guò)程中自然呈現(xiàn)Christmas tree/ presents/ stocking/… 激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，讓學(xué)生融入濃濃的圣誕節(jié)日氛圍中，讓學(xué)生在自然無(wú)聲中走向話(huà)題。

案例中筆者巧妙借助插圖開(kāi)展游戲，讓學(xué)生不斷地感受語(yǔ)篇話(huà)題“圣誕節(jié)”的快樂(lè)氛圍，在課伊始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容產(chǎn)生好奇，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和熱情。

二、以插圖為支架，帶領(lǐng)學(xué)生有效閱讀

插圖形象直觀，若能以插圖為突破口，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、想象等思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與閱讀，促使學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)插圖的運(yùn)用也有助于學(xué)生理清語(yǔ)篇的脈絡(luò)，從宏觀上展開(kāi)語(yǔ)篇的閱讀。因此小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要巧妙借助插圖為支架，以直觀、生動(dòng)、形象的方式展開(kāi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有效、有序展開(kāi)閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的積極性和有效性。

例如在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears時(shí)，筆者結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容借助插圖展開(kāi)了如下的教學(xué)活動(dòng)：①插圖預(yù)測(cè)：讓學(xué)生結(jié)合第一張插圖，讓學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)What ‘s in picture？ Where is it？ Who is the girl？ 讓學(xué)生了解故事的人物和地點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)預(yù)測(cè)What will happen？激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的好奇，讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀的狀態(tài)中；②聽(tīng)故事排插圖：帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)故事，整體感知語(yǔ)篇內(nèi)容并為插圖標(biāo)上正確的序號(hào)，讓學(xué)生理清故事的主要內(nèi)容；③借助插圖細(xì)讀：帶領(lǐng)學(xué)生分圖展開(kāi)細(xì)讀，尋找關(guān)鍵的信息，如：Goldilocks is in the forest.What’s in the forest？ What’s in the house？/…結(jié)合插圖巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、合作和交流的方式有效理解語(yǔ)篇內(nèi)容，深刻體會(huì)和掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展閱讀的策略和能力。

案例中筆者以插圖為主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀活動(dòng)，巧借插圖引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)預(yù)測(cè)激發(fā)學(xué)生的閱讀探索積極性，以插圖鋪路讓學(xué)生從整體和細(xì)節(jié)等不同的角度去閱讀文本，有效增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的形象性和目的性，優(yōu)化了學(xué)生對(duì)文本的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和掌握。

三、以插圖為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用

英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)篇教學(xué)中教師同樣也不能忽視學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師可以巧借插圖引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言的輸入活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls時(shí)，筆者結(jié)合本課的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)：Her/His …is/are …開(kāi)展了如下的語(yǔ)言操練活動(dòng)：①Q(mào)uickly respond：讓學(xué)生根據(jù)老師所指的身體部位，讓學(xué)生迅速大聲地說(shuō)出Doll的相應(yīng)器官名稱(chēng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇詞匯的記憶；②人氣娃娃：學(xué)生選擇自己喜歡的插圖并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行介紹，同學(xué)們的精彩介紹可以為相應(yīng)的Doll提升人氣，比一比哪個(gè)娃娃是“人氣娃娃”。插圖為學(xué)生提供了語(yǔ)用的平臺(tái)，讓學(xué)生立足語(yǔ)篇語(yǔ)言，并創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

案例中筆者借助插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中積極運(yùn)用語(yǔ)言展開(kāi)交流和表達(dá)，有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解和記憶，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。