帶月的成語

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帶月的成語范文第1篇

日有長短，月有死生。

釋義：指月亮有缺有圓。同樣的一天有時長有時短，同一個月亮有時缺有時圓。指隨自然界的不斷變化，情況也有所變化。

出處：《孫子·虛實篇》四時無常位，日有長短，月有死生。

（來源：文章屋網 ）

帶月的成語范文第2篇

一、現代中學生的閱讀特征

隨著全民閱讀、書香校園等閱讀推廣活動的開展，閱讀能力被演繹為人們處理生活、社會信息的能力，中學生的閱讀能力培養得到了空前的重視。筆者在多年的學校圖書館工作中，對現代中學生的閱讀特征形成以下幾點認識。

1.人均閱讀量逐年增加

中學生人均閱讀量的高低是校園閱讀推廣活動成效的重要指標之一，其影響因素主要有圖書館資源的質量和學生的自主支配時間。首先，由于閱讀活動的開展，教育部門加大了學校圖書館的硬件和軟件的建設，圖書館的學習環境和資源質量有了明顯提高。其次，閱讀課堂的開設和閱讀指導的深入，增加了學生的自主閱讀時間，提高了學生的閱讀積極性。以下是我校圖書館近五年的使用情況統計（見表1）：

表1

數據表明，五年間學校圖書館的各項使用指標都呈逐年遞增的趨勢，如2012年讀者到館率達100%，較2008年提高了31.87%，實現了校內“全民閱讀”；五年間，全校借出圖書總數增加了27 407冊，增幅達74.98%，年均增長近15%。

2.閱讀目標多元化

現代中學生個性鮮明，學習、生活自主性強。在閱讀課堂和教師的指導下，他們結合學習和自我愛好，閱讀目標趨向多元化，主要分為目標性閱讀和消遣性閱讀兩種。目標性閱讀是課堂教學的延伸和補充，這些學生大都能較好地完成學業任務，閱讀一些對自己學習和成長有利的圖書，如文學經典、名人傳記類圖書；也有的學生看一些趣味性書刊，如旅游、生活類圖書，以緩解學習壓力，這也是目標性讀書的一種。目標性閱讀是學生社會需要的內化，是課堂教育、學生個性發展等因素的綜合產物。消遣性閱讀是指部分學生閱讀的隨意性大，目的性不強，只是對圖書進行淺閱讀，對書中的語言、寫作技巧和主體思想等不進行思考，對閱讀沒有自我的思想意識。消遣性閱讀只是為了消磨時間，不能對學生的學習與生活產生影響。中學生正處于人生的成長期，思想還不成熟，閱讀具有階段性，閱讀的目標具有相對性，目標性閱讀和消遣性閱讀經常相互轉化，甚至相互依存。

3.閱讀方式多樣化

隨著科學技術的發展和教育的日益信息化，現代中學生的閱讀方式較傳統閱讀有了很大變化。首先，閱讀資源獲取途徑的多樣化，除了傳統的借閱和購買外，網絡成了現代中學生獲取資源的重要途徑。從我校圖書館2012年讀者到館率達100%的結果可推斷，學生辦證率肯定也達到了100%。但從日常生活觀察得知，現代高中學生90%以上都擁有一部以上的手機，加上他們擁有的iPad、手提電腦等移動閱讀設備，生均擁有的現代閱讀設備完全有可能超過了100%。因此，他們不再局限于閱讀傳統紙質資源，轉而更喜歡借助現代閱讀設備進行閱讀；他們不僅閱讀文字，更喜歡繪本閱讀、視屏閱讀等。閱讀方式的多樣化是現代信息技術發展對中學生閱讀提出的必然要求，是校園閱讀發展的方向。

二、現代中學生的閱讀成效

推廣閱讀的同時，中學生的閱讀成效如何，如何對他們的閱讀進行科學指導等問題又擺在學校和家長面前。閱讀固然有益，但如果一味地沉溺閱讀或閱讀內容太過自我與片面，則不利于學生的學習和未來的發展，這也是推廣校園閱讀的主要障礙。學校圖書館作為資源的建設管理者和校園文化發展的引領者，努力提高辦館效益的同時，更要關注學生的閱讀成效和校園閱讀的質量，以探索出更為科學的閱讀指導策略。

1.閱讀總量與學業成績

本文所指的閱讀總量是指學生在某一固定時間段內利用學校圖書館進行閱讀的圖書冊數總和，如學生高中三年到學校圖書館所借圖書的總量；學業成績則是指學生在某一特定的學習階段內最終所取得的成績，如中考、高考成績。科學、合理的閱讀促進人的成長，反之，將對學生的學習和成長不利。正因為如此，一些家長和教師存在課外閱讀耽誤學習、荒廢學業的片面認識。推廣閱讀時，如何做到既擴大學生的閱讀量，又幫助學生提高閱讀質量，是校園閱讀推廣中亟須解決的問題。學校圖書館在把好資源質量關的基礎上，要做好學生的閱讀跟蹤調查，分析學生的閱讀與學業成績的關系，探索出更為科學的閱讀指導策略。

為了探討學生閱讀與學業成績的關系，在實踐工作中，筆者從2008年開始，對我校學生的閱讀與學業成績進行跟蹤調查，并對2010年、2011年、2012年畢業的高中畢業生中三年借閱量分別位居該年級前100名、110名、150名的學生的閱讀總量與高考成績之間進行了調查比較（見表2）。數據表明：（1）2010屆調查的高中三年閱讀量前100名學生中，5人缺席高考，參考95人，其中文、理兩科的學生分數上重點線的比例均遠遠高出全校相應科別平均水平。（2）2011屆調查的高中三年閱讀量前110名學生中，7人缺席高考，參考103人，文科上重點線的比全校文科重點率高出7.92%，理科則高出2.29%。（3）2012屆調查的高中三年借閱量年級前150名的學生，有效調查對象132人，文、理兩科上重點線比例均高于全校相應科別平均水平，其中文科調查對象超出全校文科平均水平18.45%。事實證明，那些閱讀量較多的學生群體，不但學業成績沒有受到影響，相反還取得了比其他學生更為優異的成績。這也說明了合理的閱讀不僅不會影響學習，只會促進學生的學習與成長。

表2

2.閱讀內容與自我成長

關注群體閱讀的同時，如何更好掌握個體的閱讀規律，以幫助學生樹立科學的閱讀觀，是閱讀指導工作的重要一環。為了解那些品學兼優的學生的閱讀詳情，給大家傳遞更多的閱讀“正能量”，圖書館分別從2010年、2011年、2012年的高三畢業生中，選取一位圖書館的“常客”進行了調查分析（見表3）。

表3

從表3可以看出，三位學生在校期間都進行了大量的閱讀，取得了較好的成績。以每學年40個星期計算，三年時間里，同為理科的A學生和B學生，大約每周閱讀2冊圖書，而文科的C學生，其閱讀量每周達3冊以上。在《中國圖書館分類法》的22大類圖書中，他們各自的部分閱讀類別見表4。

表4

分析得知：三位學生所看圖書的題材較廣，內容既有相同之處，又因所選學科和性別的不同而有所區別。首先，他們都比較注重拓寬自己的知識面，而對文化教育G類圖書不是那么關注，特別是A學生，三年中只借了1冊該類書籍；第二，文科的C學生所看的文學類圖書明顯多于讀理科的A、B學生，而理科的A、B學生對自然科學圖書的閱讀量明顯高過文科的C學生；第三，同為女生的B、C學生均比男學生A更喜歡看文學類書籍，注重藝術類圖書的閱讀，男學生A對哲學、史地圖書的興趣明顯高于女學生。作為學習與閱讀的“雙”領軍人物，他們對語言文字、技術類圖書都有一定的閱讀需求。

3.閱讀與課堂學習

對于學生來說，如何處理好目前的閱讀與當前的考試，是他們最為關心的問題。我校高二年級語文期末考試中，曾出了一道“請推薦一種你最喜歡看的報刊，并寫出推薦辭”的主觀題，900多位學生的答題結

果顯示，日常的報刊閱讀和學生的課堂學習，特別是語文課堂的寫作，有著密切的聯系。以下是學生列舉的排前十名的報刊閱讀人數及他們的當次語文考試成績及作文成績對比（見表5）。

表5

結果顯示，大家耳熟能詳的《讀者》《看天下》位居前列，關注度較高的《意林》《南方周末》《南方人物周刊》也都排在前十位。是不是大家喜歡看的都有利于課堂學習呢？《讀者》《青年文摘》是綜合性的雜文刊物，內容多為一些片段性的東西，適合于短時間的淺閱讀、碎閱讀，看后給人的收獲就是：知道了，并不需要讀者太多的思考，也許正因如此，它們的讀者成績并不是很理想。《看天下》《南方周末》《南方人物周刊》都是時政性的報刊，內容新穎、獨特，需要人靜下心來細閱讀，并進行分析、思考，久而久之，對思考能力、理解能力有很大幫助。數據表明，它們的讀者中總成績處于高分段人數均達到了25%以上，高分段作文的人數比例也全部超過了5%，《看天下》的讀者還是本次作文高分段比例最高的。

能力因人而異，閱讀愛好、閱讀需求更是各自迥異。正如規律在眾生中體現一樣，整個年級900多人的群體，在不設任何限制的前提下，學生的主觀傾向也許就是閱讀與課堂學習的規律。

三、結束語

倡導全民閱讀之際，作為當地的一所名校，從推廣校園閱讀的角度出發，以學校圖書館為陣地，對現代中學生的閱讀和成長規律進行了探討，局限于空間和資源的限制，結論未必絕對科學，但卻是現代中學閱讀與成長的現實縮影。文學大師余秋雨說：要讀一流的好書；閱讀要讀得少而精，不要貪多。作為國家與社會未來的中堅力量，中學生的閱讀能力是未來國家公民社會能力的重要標志，他們的閱讀素質將決定國家與民族未來的素質，他們讀什么、怎么讀和要他們讀一樣重要，因為只有對學習和成長有利的閱讀才是“正能量”。

參考文獻

[1] 高淑蓮.中學生閱讀分析及引導[J].中國圖書館學報，2001（3）：90-91.

[2] 謝晗.中學生閱讀推廣探究[J].圖書館論壇，2011（2）：123-125.

帶月的成語范文第3篇

【關鍵詞】英語閱讀；課堂組織；教學方法；改進策略

英語學習包括聽、說、讀、寫、譯五項內容，其中，閱讀能力占有重要的地位，可對學生綜合運用英語的能力產生重要的影響。因此，提高學生的閱讀能力和閱讀水平是英語教學中的重要目標。那么，在英語閱讀課程的教學活動中主要采取何種教學方式？英語閱讀課程的教學是否存在問題？教育者應采取如何改進課堂組織和教學方式？這些都是值得我們探討的問題。

一、現代英語閱讀課程的教學現狀

在英語教學中主要有翻譯法、聽說法、直接法、沉默法、功能法、交際法等各種教學方法，在英語閱讀課程的教學過程中，主要運用了翻譯法、聽說法、直接法等幾種教學方式，其他方式很少涉及。而翻譯法、聽說法、直接法這幾種方式都是教師主導的，這反映了我國現代英語閱讀課程教學中的一個顯著特征：教師中心主義。

在英語閱讀課程中，主要采取以下課堂組織模式：教師安排閱讀內容――學生閱讀――教師提問――學生回答――教師講解。在這課堂組織模式中，教師占有主導地位，學生在閱讀學習過程中基本上處于“被填灌式”的被動學習狀態。

二、現代英語閱讀課程教學中存在的問題

近年來，研究者和學校教育工作者也采取了相應的措施來改進教育模式，這些措施有一定的成效，但是就目前英語閱讀教學的實踐來看，仍然存在許多問題。

首先，教學模式以教師為中心，不利于培養學生的自主意識。在英語閱讀課程教學過程中，教師始終處于主導地位，學生自身的獨立性和自主性得不到發揮，不利于培養學生分析問題、解決問題的能力，也不利于于提高學生英語綜合運用的能力。

其次，英語閱讀教學內容和課程設置單一，不利于調動學生的積極性。

閱讀內容以教材和教參的內容為主，內容比較陳舊，時效性和趣味性低，不利于調動學生學習的積極性。此外，在教學過程中，老師多以自己單方面的講解為主，較少提供師生雙方互動交流的機會，師生雙方缺乏溝通。

再次，英語閱讀課程中較少提供研究性的學習內容，不利于提高學生自主學習的能力。

英語閱讀教學環節缺少師生互動和討論的環節，老師布置的題目多為單一答案的練習和考試，這種閱讀教學和訓練方式雖然可以再短期內提高學生的應試能力，但是從長遠來看可能使學生喪失學習英語的興趣，不利于培養學生自主學習的能力。

最后，教育者對英語閱讀教學認識不足。多數教育者對英語閱讀教學的理解比較狹隘，認為英語閱讀就是讓學生讀讀課文和資料就好，把教學局限于“文本課堂”之中。教育者的理解偏差導致其教學活動循規蹈矩，注重知識的傳授而忽視學生的接受和學習體驗。1 這種培養方式不利于使學生養成良好的閱讀習慣，影響對于知識的運用，容易導致理論與實踐的分離。

三、改進課堂組織和教學方式的策略

（一）發揮學生的能動性

在英語課堂閱讀教學中，學生享有“自”和“話語權”，而教師中心的教學方式剝奪了學生的權力。因此，教育者應學會“讓位”，嘗試采取一些措施，提高學生自主學習和主動學習的能力。教師可以根據不同閱讀資料的特點，選取不同的教學方式。對于比較簡單的文章，可以讓學生自己閱讀，再由學生進行講解和點評或是提出自己的問題，最后由教師進行解答和總結；對于較難的文章，可以采用啟發式教學的方式，給學生充分的自由和空間，由學生分組進行討論和辯論，而不是簡單地告訴學生結果和答案，限制學生的思維。

（二）豐富閱讀內容

在對閱讀內容的選擇上，不應局限于教材和教參，英語報紙和小說中的內容都可以成為學生的閱讀內容。在選取閱讀內容時，應兼顧各類內容，同時還要注意文章內容的時代感、知識性和趣味性。此外，由于教師和學生的興趣點不同，教師可以從同學中征集他們比較感興趣的內容來充當閱讀內容，也可以由學生對自己感興趣的內容進行講解，之后同學之間進行交流。在閱讀內容的安排中，應該難以結合，既有與日常生活相關的易于理解的內容，也有內涵深、層次高、有意義的文章。

（三）加強師生間的交流

課堂是視為一個話語群體，需要學生和老師的共同參與。在今后的教學中，教師應多提供師生間和同學間進行合作與交流的機會。在教學過程中，教師不應局限于僅有標準答案的問題，應多提開放性的問題，鼓勵學生說出自己的想法，讓學生充分發揮自己的想象力和自主性，同時教師也應與學生進行對話和討論，增強師生間的溝通和交流。此外，由于學生本身的生活經驗和理解能力不同，對同一問題可能形成多種不同的看法，因此，在鼓勵學生說出自己的看法的同時，還應為學生提供交流和討論的機會，鼓勵學生間相互學習，取長補短，共同進步。

（四）改進教學模式

在教學技術上，教育者應充分利用網絡和多媒體提供的教學優勢。在教學過程中，教師可以結合教學內容開展相關的擴展性閱讀，提高學生的閱讀能力，英語作為一種語言，總是與一定的社會背景相聯系，而課堂中所閱讀和討論的內容是剝離社會情境之后的產物，因此在教學過程中可以利用多媒體來向學生展示與閱讀內容相關的資料、圖片等信息，為學生的英語閱讀創設一種接近真實的學習環境，同時增強閱讀的趣味性，提高學生的閱讀興趣，加深學生對于閱讀內容的理解。此外，網絡也為閱讀教學提供了大量的資源，教師可以確立閱讀的主題，讓學生自己利用網絡這一平臺自己搜集資料，在課堂上對自己搜集到的資料進行共享，同時發表自己對于資料的理解和看法。

四、結語

現代英語閱讀的教學課堂組織和教學模式仍以教師為中心，學生處于“填鴨式”的被動接受地位。這種課堂組織模式和教學方式導致學生自主學習意識不強、缺少閱讀興趣、教學中自主研究環節欠缺等諸多問題，這些問題使英語閱讀教學陷入困境。英語閱讀教學要想走出這一困境，必須改進教學模式。筆者在文中提出了改進教育模式的建議：發揮學生的能動性、豐富閱讀內容、加強師生交流和改進教學模式。

參考文獻：

帶月的成語范文第4篇

雖然鄒城市工業對鄒城市發展做出了貢獻，有些產品在省內、國內還有一定的市場競爭力，但仍有很多的制約因素。集中表現為：工業結構偏重，煤電一支獨大；上市大企業尚屬空白；真正擁有核心技術的高新產品較少，自主創新能力不高；新興產業剛剛起步，企業不多，規模較小等。

“十一五”期間，鄒城市高度重視，成立了專門的工作機構，做了大量卓有成效的工作，獲得了山東省節能先進單位、循環經濟先進單位等榮譽稱號。“十二五”以來，由于各級政府節能考核更加嚴格，節能監察更加深入，實行“一年一考核、一年一問責、一年一否決”。鄒城市節能形勢更加嚴峻，節能任務異常艱巨。

從當前看，要在扎實做好節能基礎性工作的同時，加快建立健全三個機制、緊緊依靠四個輪子，牢牢用好節能抓手，強力實施七個強化，確保完成任務目標。

三個機制：一是堅持把降低能源消耗強度與合理控制能源消費總量相結合，形成加快轉變經濟發展方式，推動科學發展的倒逼機制；二是堅持把強化責任、健全法制、完善政策、加強監管相結合，建立健全激勵和約束機制。三是要形成政府為主導、企業為主體、市場有效驅動、全社會共同參與的推進節能減排工作機制。

四個輪子：優化產業結構、推動技術進步、強化工程措施、加強管理。牢牢用好節能抓手，強力實施七個強化：強化組織領導和部門協調配合力度，強化目標責任考核，強化預警調控和約談機制，強化源頭控制--加強節能評估審查，強化清潔生產審核、全面推行清潔生產，強化淘汰落后產能，強化執法監管。

從長遠看，要扎實做好節能基礎性工作，以節能降耗為抓手，以提高能效為核心，加快產業結構調整和轉型升級步伐，培育構建產業結構優化、產業鏈完備、科技含量高、資源消耗小、污染排放少、可持續發展的低碳節約型現代工業體系。

一是加強行業發展規劃，把單位工業增加值能耗作為衡量工業發展方式轉變的關鍵指標，把資源節約和環境友好作為編制工業發展規劃的重要指導原則。

二是嚴格固定資產投資項目節能評估和審查，合理控制新增能源消費量；進一步加大淘汰落后產能力度，為新上項目騰挪空間，緩解節能壓力。

帶月的成語范文第5篇

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0211-01

20世繼初，美國出現了一種由多民族文化，匯集而成的爵士音樂。這種新興音樂，以它獨特的演奏（演唱）方式，刷新了聽眾的耳目，繼而通過作曲家的創作推廣及新的電腦科技發展，出現了大量的電子電聲配樂優秀作品，例如美國近代流行歌曲先鋒杰克遜的太空音樂電子配樂就轟動了全美國，又很快流行傳遍西歐各國。而中國從改革開放后港臺流行音樂最先流入中國。因為是同宗同源的文化背景，最先接受和喜愛并在中國廣為傳播，例如鄧麗君的歌曲，其作品及配樂的特點是：生活氣息濃郁、抒情、風趣、電聲樂隊配器新穎好聽，音域不寬，手法通俗、曲調順口、易于傳唱；歌詞多用生活語言，淺顯易為聽者接受和傳唱；歌曲自然親切，易引起聽眾的共鳴；由于流行音樂具備上述特點，所以就能夠和群眾連在一起，都易于接受。也為當時的大學生所喜愛，例如《月亮代表我的心》，就是青年學生對愛情的向往追求當中最能代表心聲的一首好聽歌曲.健康，優雅，?人美的精神內涵，現進入21世紀，大量歐美流行音樂及運用現代計算機數字采樣電子音色做的音樂流行元素流入沖擊中國市場時，如何編創出更加具有中國文化內涵的歌曲和配樂風，在青年學生當中廣為傳唱，這也是一件非常具有時代意義的重大事情。中國有著悠久而豐富的戲劇音樂遺產和優秀的傳統，有獨特的美學思想，理論體系和創作方法。由于戲劇音樂來源于民間音樂素材，民族民間音樂文化長期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛，所以，重視戲劇音樂，就是尊重本民族人民音樂欣賞習慣及精神內涵的連續性，運用優秀的戲劇民間音樂實施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。18世紀法國啟蒙運動思想家讓?雅克?盧梭曾說過：音樂藝術不在于對象的直接摹仿，而在于我們的心中喚起當看到這一事物時所體驗過的情感。音樂作為藝術所給予人的藝術感受叫美感，通過美感使人們得到思想感情上的滿足。同時，在潛移默化之中通過藝術所反映的生活美在欣賞者的思想中引起情感功名和情感體驗，從而祈禱激發人們的生活熱情，最終達到服務于社會的目的。柏拉圖的學生亞里士多德（公元前384-前322）把音樂同人的感情生活聯系起來，他不僅指出音樂可以模擬人的各種感情狀態，而且指出音樂具有這種能力的原因在于它同人的情感一樣都是一種運動過程。他不僅承認音樂的道德教育作用，而且承認音樂的娛樂作用，認為它可以使人們在閑暇中享受精神方面的樂趣，使心靈得到凈化，產生。上述強調音樂的道德倫理作用的理論，后來被稱為“艾托斯學說”。

中國戲曲藝術的血緣，可以追溯到上古時代的歌舞、巫覡等多種成分。到周代宮廷的儀式性歌舞，已有模仿性的戲劇因素。到了唐代，古時的歌舞已發展成小型的歌舞戲，一般認為，中國戲曲發展成完整的、獨立的藝術樣式，是12世紀宋代的永嘉雜劇，又稱“南戲”。歌舞與戲劇有血緣關系，大量的歌舞成分被保留下來，形成了歌舞抒情性與戲劇性相融合的藝術特點。其特點是戲劇音樂大量融合了民間音樂原素，并對民族的精神內涵產生深遠影響。從以下幾個方面來說明：戲劇中的民歌元素特點：生動、撲實、真情。民歌是人們在勞動和生活中為更好的表達內心情感而發的心聲，經一代代的口傳，不斷完善和發展的民間音樂藝術，具有鮮明的民族特點和地方印象，與民族的性格，生存環境，以及民族的多種文化特點的具體呈現，形成一種普遍性裂變與聚合的民間音樂情感表達方式，音樂風格上都單純樸實，清新自然，旋律在獨具特色的伴奏音樂的陪襯下，充分發揮具有民間不同地域的音樂旋律的美麗，整個音樂樸實無華而又充滿生機，使學生易于接受，同時又能產生極大的感染力。例如最近廣為流傳的歌曲《草原high歌》，《萬物生》等等，用的就是內蒙古的民間音樂元素再創作而成。他們的配樂風格就是利用現代計算機數字化的采樣音色加入中國民間音樂元素受到大眾和廣大學生喜愛，《萬物生》中國民間原生態的音樂風格更是獲得格萊美國際音樂大賽的提名，并在世界產生影響。戲曲音樂由于它是民間音樂與戲劇緊密結合的綜合藝術，具有戲曲的劇種特色、地方特色和鄉土氣息，也有代表本地方特色的聲腔、語言的文化特點及時代特征。如《情絲前門大碗茶》歌詞中唱到“我爺爺小的時候，常在這里玩耍，高高的前門，仿佛挨著我的家，一蓬衰草，幾聲蛐蛐兒叫，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串兒冰糖葫蘆就算過節，他一日那三餐，窩頭咸菜么就著一口大碗兒茶。”是一首京味兒十足的戲劇元素的歌曲，將我國的傳統戲曲元素巧妙地融入到歌曲音樂之中，使整首歌聽起來親切自然，富有東方韻味，流傳甚廣，深受人們喜愛。這一唱段，作品從內容出發、從人物出發、根據唱詞的格律、情緒，予以精雕細琢給人以藝術享受，具有強烈的藝術感受力。而這些元素加入教學當中對當代大學生的影響與作用是對中華文明的傳承和普及意義重大。這個理念應貫穿于音樂教育的全過程，這可以潛移默化地培養人們美好的情操、健全的人格。應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀歌曲作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。

綜上所述通過廣受青年學生喜愛的流行音樂編創課程教學中引用中國戲劇元素的原創歌曲作為教學，對民間戲劇音樂進行分析，明確而有效的引導，通過解析從感性的東西上升到理性的認識，使學生樹立平等的多元文化價值觀，感受和珍視人類文化遺產，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。這種重視戲劇民間音樂元素教學理念無疑會對我國大學生實踐以及利用現代計算機數字音樂編創風格和方向產生深刻的影響和作用。