兒童畫春天

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兒童畫春天范文第1篇

關鍵詞：想象；兒童；繪畫；觀察能力；擴散性思維

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0201-01

想象力是兒童畫的翅膀。所謂兒童畫，即是能夠反映兒童的所見、所聞、所感、所想，能反映兒童天性，反映兒童內(nèi)心情感和個性的繪畫作品。因此，也只有通過學生自己的觀察和理解，加上學生主觀的想象所表現(xiàn)出來的圖畫，才是真正意義上的兒童畫。因此引導、開發(fā)孩子的想象力是教好兒童畫的關鍵。

1.培養(yǎng)和提高學生的觀察能力是繪畫的首要問題

科學的觀察習慣，是學生獲取知識和感受的重要途徑。不會觀察，便無從表現(xiàn)。小學生的心理生理條件決定了他們觀察目的的不明確性和隨意性，容易被事物的局部細節(jié)所吸引，缺乏分析和比較，整體觀察能力差。同時，也正是由于學生觀察的隨意習慣，才造就出兒童繪畫的特有的稚拙之美，這是兒童畫的價值所在，因此，教師應該結(jié)合學生的年齡實際，運用繼承和創(chuàng)新的觀點指導學生作畫。

1.1 教師要向?qū)W生提出明確的觀察任務。對于兒童來說，他們視覺觀察的隨意性尤為突出，缺乏整體意識，因此記憶畫是培養(yǎng)學生整體觀察力的良好途徑。如帶領學生觀察描繪春天的景色，觀察時，教師要不斷地提醒學生觀察春天所特有的現(xiàn)象，分辨各事物的特點，同時，感受大自然的美，用畫筆記錄所見、所聞、所感、所想。這樣可以很好地提高低齡兒童的整體觀察和記憶能力。

對于高年級的學生來說，他們?nèi)菀讙侀_對事物的觀察，只看幾眼憑主觀印象和認識來作畫，會把人物畫成沒脖子，兩條腿分開生長的現(xiàn)象，或只注意細節(jié)而忽視整體。進行課堂寫生是解決這一問題的有效途徑。在明確觀察任務之后，還要抓住事物的主要特征，包括基本形狀和主要結(jié)構(gòu)，在寫生時不斷地提醒學生仔細觀察比較，有比較才會有真實難受。

1.2 教師明確觀察任務的同時，教給學生科學的觀察順序和方法：

(1)整體的觀察。先觀察整體，再深入局部仔細觀察，然后回到整體關系上的觀察。即：整體--局部--整體。指導學生用最簡單的平面幾何形體概括整體形象，然后顧及整體逐步深入。

(2)審美的觀察。教學中培養(yǎng)學生對美的感受能力，體驗各種形式美法則，如觀察一束花，可以讓學生感受紅花綠葉襯托之美，以及寧靜、生動之美等。

(3)比較地觀察。教學中，指導學生對實物間的大小、比例、位置的比較，以及實物本身各部分間比例及基本形比較，同時還要進行色彩比較。

教師在教學中要有意識地加強對學生觀察能力的培養(yǎng)、加強觀察訓練，有意識地搜集和積累創(chuàng)作素材，供學生觀察和表現(xiàn)，并予以正確的引導和啟發(fā)，為以后的創(chuàng)作打下基礎。

2.想象力的豐富，源于平時對周圍事物的細致觀察

想象力是兒童畫固不可少的屬性，更是兒童畫創(chuàng)作的重要成分。想象力源于見識多廣，對周圍事物和外部世界的認識和印象積累越多，就越會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。當然，培養(yǎng)想象力，最好的辦法莫過于創(chuàng)設條件，引導學生觀察社會、觀察自然，擴大學生的知識面，并鼓勵學生用日記畫的形式把所見、所感、所想及時記錄描繪下來。鼓勵學生大膽想象，大膽表現(xiàn)，在尊重學生主觀想法的提前下進行適當?shù)膯l(fā)和引導，這樣學生的個性才能得到充分發(fā)展，想象的源泉才不會枯竭和泯滅。

例如：教師可結(jié)合地方特色，開展美術(shù)創(chuàng)作活動，反映家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的熱情。如開展“海”系列創(chuàng)作活動，帶領學生參觀漁村、港口、碼頭、海灘等。用寫生和默寫的方法記錄所見、所感，并用日記畫的形式圍繞創(chuàng)作主體，圖文并茂予以記載。這樣可以積累創(chuàng)作素材，如果再加上學生主觀上的大膽設想，指導學生運用適當?shù)男问郊右员憩F(xiàn)，可以創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的繪畫作品。

3.通過各種課堂教學形式，培養(yǎng)學生的擴散性思維

3.1 添畫，教師可以提供不完整的圖畫，讓學生發(fā)揮想象，補充添加使其更具意義，如采取漫畫形式進行添畫。這里表現(xiàn)出答案的多樣性和趣味性，以達到培養(yǎng)興趣、發(fā)展想象力的目的。

3.2 續(xù)畫，教師先開個頭，讓學生接著畫下去，這不僅是形象構(gòu)圖的一種繼續(xù)，而且是由淺入深的思維過程，同樣能夠促進學生多向思維的發(fā)展，對小學生來說主要可以采用故事的形式進行續(xù)畫。這種一個線頭、多種結(jié)局的手法，無疑培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.3 命題畫，即教師設立主題，讓學生圍繞主題進行想象。通過啟發(fā)引導，打開學生發(fā)揮自由想象的束縛，讓學生置身于教師創(chuàng)設的情境，成為情境中的主人。如三年級美術(shù)教材《太空旅行》，茫茫太空，神秘莫測，學生很難進行具象描繪，只有讓學生置身于情境中，充當小小宇航員，才能發(fā)揮豐富的想象，想象出太空神秘而又美好的一切。在此，教師應尊重學生的想法及觀點，予以適當?shù)膯l(fā)和引導，促使學生想象力的發(fā)展。

4.藝術(shù)的生命力貴在創(chuàng)新

創(chuàng)造精神和才能的培養(yǎng)，是美術(shù)教學的一項重要任務。實踐證明：兒童學畫可以啟迪智慧提高創(chuàng)造力，是觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維過程。可以說兒童畫的創(chuàng)造過程，就是創(chuàng)造思維的過程。如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力？

我們不妨就繪畫創(chuàng)作課來作一次嘗試（內(nèi)容為表現(xiàn)兒童生活為主的創(chuàng)作畫）：

A 、讓學生說說自己最感興趣的生活情節(jié)。學生會爭先恐后地說出跳繩、拔河、捉迷藏等，這些內(nèi)容雖很普通，卻是學生最為熟悉的，最能反映學生的童年特色。

B.讓學生回憶在參加這些活動中最精彩、最有意義的瞬間。

C.說出學生各自所喜愛的活動場所，具體有哪些事物等。

D.讓學生作簡單描繪。教師提醒學生，你喜歡哪一種活動就表現(xiàn)哪一種，可以加上自己的想象。這樣學生的思維比較活躍，且表現(xiàn)形式多樣化。

E.最后，教師進行個別的指導和啟發(fā)。

兒童畫春天范文第2篇

關鍵詞：原創(chuàng)性；兒童繪畫；教育；童趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-163-01

美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美情趣，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。繪畫是美術(shù)的其中一種藝術(shù)表達形式，任何年齡階段的藝術(shù)家們常常會把自己的所見所聞所想用畫的形式表達，其實這不僅是藝術(shù)家們的事情，也是孩子們津津樂道的。在兒童階段，兒童們會尋找工具和材料來表現(xiàn)自己眼中和心中的世界。雖說是一種沖動，但卻包含著真誠；雖說是一種稚拙，但卻流露著藝術(shù)的本質(zhì)，這種行為是兒童繪畫發(fā)展中最可貴的。

原創(chuàng)，顧名思義就是自己想出來的而不是別人教出來的。那么兒童是否有這種與生俱來的不用教的能力呢？的確是有的。一般正常兒童在兩歲左右就開始涂鴉，他們會選擇一些符號表示個人的認識。這時兒童正按自己的“大綱”學習，想怎么畫就怎么畫，的確不用教或教不會。在兒童所能形成的普遍的審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)能力的范圍內(nèi)，應創(chuàng)造更多的機會讓兒童隨心所欲地自由表達，不需要采用教學的形式進行。美術(shù)作為一種文化藝術(shù)，需要一個特殊的環(huán)境，通過特殊的審美刺激，以系統(tǒng)的方式傳遞給兒童，其中美術(shù)教學仍然必不可少。

要解決教學與兒童原創(chuàng)之間的矛盾，首先必須改革我們的教學，克服藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)感受分離、美術(shù)知識技能和藝術(shù)想象與創(chuàng)造分離的弊端，將教育目標定位于培養(yǎng)兒童喜愛藝術(shù)，豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，而不是某種劃一的知識技能。正如“我眼中的京劇”，它不是一個單一的繪畫活動，而是社會認知、文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等多種經(jīng)驗的積累和相互補充，是家長、教師、幼兒的共同參與，是各種不同藝術(shù)表現(xiàn)方法的不斷豐富，是以豐富幼兒的感情、培養(yǎng)他們對藝術(shù)的興趣為基本出發(fā)點的教學活動。因此，我們才會看到師生在活動中那樣投入，那樣興致勃勃，又那樣輕松自如。

作為教師我們也經(jīng)常可以聽到家長們這樣的聲音：“你怎么畫得一點都不像呢？你看看老師是怎么畫的，書本上是怎么表現(xiàn)的？而你呢？畫得真差！”就這樣批評著自己的孩子，聽到這樣的話，我覺得有點寒心，難道非要讓孩子模仿的一模一樣，才算成功？我們繪畫教育的目的是讓孩子在創(chuàng)作中表達自己的認識和情感，圖畫是孩子們的交流方式，兒童畫之所以有別于成人畫，其重要的差異在于它的童真、童趣，如果失掉這些也就失去了兒童畫的生命。因此我們要學會了解孩子，尊重孩子的原創(chuàng)性。無論是老師還是家長都要堅守這塊圣地，不能污染了孩子成長過程的真實。我認為應注意如下幾點：

一、尊重兒童畫原創(chuàng)的重要性

原創(chuàng)性是兒童內(nèi)在力的驅(qū)動，是任何外部因素不可替代的，其原創(chuàng)價值源于兒童的童真童趣，這是兒童畫的精髓。但是每到比賽展覽之際，好心的老師總是廢寢忘食地強化指導，既有主題內(nèi)容的去留和改造，也有構(gòu)圖、造型和技能的“提升”，其結(jié)果是丟失了原本兒童的天真與童趣，成為假兒童畫。堅持孩子心中的想法，讓孩子能用畫筆畫出心中所想，不加任何修飾，這樣我們才能看到兒童畫的“春天”，孩子們也更加相信自己的實力，或許在今后的成長道路上他們更愿意用繪畫的形式來表達自己內(nèi)心的想法。

二、原創(chuàng)性繪畫的指導方法

畫的選材，選材要貼近生活，挖掘題材。在教學中選擇孩子喜聞樂見的主題內(nèi)容，追求教育資源的豐富性、多元性，在平時繪畫教學中多引導孩子注重生活中的事物，教師可以與家長溝通，讓家長多帶孩子去動物園、廣場等地方觀察動物、人物以及各種各樣的客觀事物，讓生活成為孩子的繪畫源泉。

其次就是繪畫的工具材料，材料是表現(xiàn)主題內(nèi)容的載體，是發(fā)泄情感表達思想的媒介，因此，兒童畫創(chuàng)作與繪畫材料之間有著不可分割的關系。創(chuàng)作過程中是否使用油棒、水墨、水粉或版畫，應視其內(nèi)容和自己的特長而定。事實上，任何時候孩子都喜歡嘗試新材料，嘗試對他們始終充滿著神秘和挑戰(zhàn)。教師要善于引導開發(fā)嘗試新材料，這樣才能創(chuàng)造出屬于兒童自己的獨特兒童畫。

最后還有原創(chuàng)性繪畫的環(huán)境，營造寬松氣氛，鼓勵孩子大膽嘗試創(chuàng)造，將故事和游戲引入繪畫教學，拓寬孩子的思維和想象，注重孩子求異思維的培養(yǎng)并且改變只在室內(nèi)作畫的形式，讓水泥地，瓷磚壁、大白紙等都成為孩子作畫的材料。

三、原創(chuàng)性繪畫的評價方式

兒童畫春天范文第3篇

    一、開發(fā)早期智力是指導幼兒繪畫的首要目的

    日本的一位研究幼兒美術(shù)活動的專家板光彥認為:“幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品,不是為了培養(yǎng)未來的畫家,而是把它當全開發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操  的一種手段。”比如畫一幅畫,從開始到完成,它整個過程同畫畫人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個部位都有著密切的關系,首先是對所畫對象的細致、敏銳的想象力,畫畫的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達出來,這是一個人創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。另外,畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與配合,需要有使用繪畫工具的能力,認識色彩的能力,完整地認識與表達事物的能力,需要耐心、恒心,需要快樂的心情和對美的體驗,需要全身心的投入,這一切是早期智力開發(fā)所要達到的目的,早期智力開發(fā)包括一項非常重要的內(nèi)容,就是非智力因素的培養(yǎng),非智力因素主要是指一個人的個性品質(zhì),比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等,非智力因素的培養(yǎng)主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓孩子應該如何如何,其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長而同步增長,就必須使非智力因素的培養(yǎng)融會到某種適當?shù)幕顒又小倪@一點講,繪畫就是一種非常適合的活動。一個能夠自己面對實行寫生的孩子,當他從隨意的畫畫和制作過渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時候,當他從要大人指點過渡到敢于自己大膽去創(chuàng)作的時候,他的自主能力自然就加強了;當他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時候,他們的獨立性也就增強了。讓敢于大膽地去畫,讓孩子更加細心去畫,讓孩子畫畫時有始有終,讓孩子自己去尋找自己畫中的問題。總之,這一切都有助于培養(yǎng)孩子膽大心細以及鍥而不舍的精神。進行早期智力開發(fā)應該是指導幼兒繪畫的第一目的。

    二、在幼兒繪畫發(fā)展的黃金期,充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力

    素質(zhì)教育是面向全體學生,面向?qū)W生的全面發(fā)展的教育。毫無疑問,美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。長期以來,在幼兒美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教師一般先出示示范畫,再示范畫的方法,然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發(fā)展幼兒的繪畫技能,使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法,但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念化,使兒在畫畫時產(chǎn)生消極、被動、乏味的情緒,阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。改變這一狀況就要把幼兒從被動模仿中解放出來,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,注重幼兒的學習過程,引導幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象,讓幼兒畫其所愛,畫其所想,使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫,從而使幼兒對美術(shù)活動懷有強烈的興趣和創(chuàng)作熱情,教師可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點,使其展開想象,大膽創(chuàng)作。例如中線索的提供,即向幼兒展示事物的一部分,引導幼兒想象事物的其他部分,然后用畫的形式表現(xiàn)出來。給孩子想象的空間和創(chuàng)造的余地,有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

    三、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力必須豐富幼兒的感性認識

    感性認識是想象和創(chuàng)造的基礎和源泉,幼兒年齡小,知識經(jīng)驗貧乏,這對幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴,很難令幼兒想象,進而去創(chuàng)造。因此,豐富幼兒的感性認識,才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉,教師應通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機會,鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試,從而達到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。例如,讓幼兒畫以《美麗的魚》為題目的畫,首先把孩子帶到水族館,讓孩子們觀察各種各樣的魚的外形特征,給孩子講解魚的生活習性,鼓勵孩子大膽用自己的語言描繪魚,然后,鼓勵幼兒畫出自己喜愛的魚。這樣的幼兒繪畫作品內(nèi)容豐富、形式多樣,如果用傳統(tǒng)模式,幼兒就有可能只會畫教師教的一種魚的畫法,作品就可能出現(xiàn)模式化的傾向,內(nèi)容貧乏。因此感性認識是想象和創(chuàng)造的基礎和源泉,要培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力就必須豐富幼兒的感性認識。

兒童畫春天范文第4篇

人的創(chuàng)造精神的造就和創(chuàng)造能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結(jié)果。尤其對青少年學生，富于啟發(fā)和創(chuàng)造性的教學方法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力、促進創(chuàng)新人格的形成尤為重要。

美術(shù)教學屬于美育范疇，是美育的重要途徑。美育的根本目的是要培養(yǎng)學生感受美、認識美、創(chuàng)造美的能力進而陶冶情操，形成完美的人格。美育的最終目的就是“創(chuàng)造美”，這與當前的培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育有著密切的一致性。

美是有著情感性的，是靈動的。審美主體由于歷史、民族、文化、修養(yǎng)、心理、情緒、環(huán)境與體驗的種種差異，對美的感受、認識和創(chuàng)造欲望也因此而千差萬別。這既決定著表現(xiàn)美的多樣性，也決定著創(chuàng)造美的豐富性。因此，對美術(shù)教育來說，這里蘊含著極為廣闊的實踐開掘空間。

一、改變傳統(tǒng)的教育思想和教學方法

傳統(tǒng)的教育思想是“教師中心論”。即把教師放在教學的主要地位，教師講什么學生聽什么，兒童則處于消極從屬地位。如兒童美術(shù)教育多局限于課堂教學，兒童按老師示范畫臨摹，單純進行技能訓練。這種教學方法限制了兒童創(chuàng)造性與創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以，培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學方法是把傳統(tǒng)教學中教師的主講改為主導，以啟發(fā)引導為主。把學生放在教學的主體地位，把教師的主導作用與兒童的自覺性、積極性相結(jié)合，進行開放式、啟發(fā)式教學。鼓勵兒童大膽探索，積極主動地表達自己的所見、所聞、所感，這對促進兒童智力發(fā)展是非常必要的。

二、啟發(fā)訓練兒童的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)作思維能力是創(chuàng)造的核心，是思維的最高境界；啟發(fā)兒童的想象和創(chuàng)造力可以有多種形式。如：到戶外“兒童樂園”活動，或打雪仗、堆雪人、講故事、唱歌等，這些生活中的游戲大大增加了他們對生活的感受力和繪畫興趣，使學生在玩的樂趣中構(gòu)思出一幅幅活靈活現(xiàn)的、有故事情節(jié)的幼稚可愛、忠實于自然的新奇畫面。

例如，以“種太陽”這首歌為題材教學生進行繪畫創(chuàng)作，結(jié)合歌詞內(nèi)容中的太陽、南極、北極、北冰洋、冬天、夏天等內(nèi)容，在老師肢體語言的啟發(fā)下讓學生聯(lián)想太陽是宇宙萬物生長之本，夏天百花盛開、樹木茂密，地面如同鋪上了一層綠色的地毯，冬天的雪景晶瑩剔透，南極的企鵝憨態(tài)可掬，北極的熊又是那樣的可愛，就像放電影一般。這種貼近自然，富于變化和色彩感染的教學思路，大大增加了學生的創(chuàng)造熱情，最大程度地發(fā)揮了學生的想象力，充實擴大了畫面內(nèi)容，訓練兒童發(fā)散性思維，“同中求異”使兒童思路靈活、開闊，促進了創(chuàng)作思維的發(fā)展。

在美術(shù)學習中，觀察、描繪、加工、創(chuàng)造所需要的素材直接來源于自然和社會。高山大川、奇花異草是大自然神工鬼斧、天造地設的創(chuàng)造物。人化自然是人類巧奪天工、奇思妙想的智能結(jié)晶；社會中異彩紛呈的萬千事物更是人類科學思維和藝術(shù)構(gòu)想的產(chǎn)物。美術(shù)教學所傳授的內(nèi)容無不和吸取大自然的營養(yǎng)與人類的創(chuàng)造的能力有關。

在《春天的色彩》這節(jié)課中，我打破傳統(tǒng)單一的示范畫臨摹課堂教學模式，把繪畫和優(yōu)美的大自然風景攝影圖片、動物圖片等資料讓學生欣賞，并用生動的語言，豐富的表情，有趣的聲調(diào)來吸引、啟發(fā)、誘導學生。春天一片生機勃勃的嫩綠，楊樹、柳樹新葉圓圓的形體，正在伸展它美麗的身影，花壇里那毛茸茸的嫩葉搖擺著，仿佛無數(shù)只熱情的小手，在向你招手致意。各種各樣的樹木都穿著綠裝披著融融春光，在綠色的地毯上迎著悠悠的春風翩翩起舞。黃色的迎春花早也等不得了，仿佛急不可待地告訴人們春天到了。成群的蜜蜂在花叢中飛來飛去，忙著采蜜。天空是那樣的蔚藍，河水是那樣的清澈，芳草是那樣的鮮美，陽光是那樣的明媚，春風和煦，森林茂密。以故事、圖片的形式將學生帶進故事中去，到自然中去自由聯(lián)想，并引導學生用豐富的技法表現(xiàn)出來。通過“自由的我”無拘無束地把心靈中所想的美好的事物通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，便出現(xiàn)了一幅“生動鮮活、情趣各異”的兒童畫。在這樣的藝術(shù)教學中，兒童的天性被誘發(fā)出來，在一定的環(huán)境下自由自在、無拘無束地生長，使兒童的審美力、敏感力、觀察力、創(chuàng)造和道德情操能夠健康發(fā)展。

兒童畫春天范文第5篇

美術(shù)教育是一把雙面的刀刃，教多了幼兒極易成為教學內(nèi)容與教師偏好的奴隸，教少了期待自然開花的結(jié)果，卻又會常常看見幼兒因技巧的足而感到學習的過程只有刺激而沒有收獲。因此如何解決好這二者間的矛盾成了幼兒園美術(shù)教師共同探究的問題。

尊重幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律，首先我們必須了解幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律。幼兒要經(jīng)過2-3歲的涂鴉期，4-5歲的象征期和6歲以后的圖式期等幾個主要階段，也就是說幼兒的美術(shù)才能是隨著他們年齡的增長，技能技巧的掌握、社會閱歷的豐富等諸方面的不斷發(fā)展而發(fā)展變化的，我們從幼兒最初的美術(shù)作品中不難看出那些充滿自然情感的象征性圖案和那些夸張變形的物體，都是幼兒為了表達某些偶然的意向之作，由于這些最初的畫面受外界影響較小，自然成熟的成分也就更少，因為這種淺層興趣往往帶有很大的情緒色彩，因此容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上，但隨著幼兒年齡的增長。他們的美術(shù)目標也從簡單的傳達上升到了希望表現(xiàn)自己的愿望高度上來了，也就是說己將原來表面的熱情轉(zhuǎn)化為了主動參與美術(shù)活動的動力了，為了幫助幼兒真正成為美術(shù)活動的積極參與者我是這樣做的。注重美術(shù)活動中的情景創(chuàng)設。在美術(shù)活動中通過創(chuàng)設生動有趣的學習情境，使幼兒置身于輕松愉快的美麗的情境之中，去感受大自然的美，從而激發(fā)幼兒對自然，對事物的熱愛，激發(fā)幼兒用自己特有的符號去展現(xiàn)事物的興趣。在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的創(chuàng)新力。

一、美術(shù)教學中幼兒興趣的培養(yǎng)

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。

有人稱兒童畫是唯一沒有被完全污染的領域，是兒童所特有的“原生命形態(tài)”。是一種“兒童原生命活動的顯現(xiàn)和投射”。它伴隨兒童的成長，反應兒童的天性表現(xiàn)兒童的思維活動和思想情感。

現(xiàn)在社會到處充斥著“要尊重孩子的個性發(fā)展”，“要培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力”，“全面開發(fā)孩子的智商、情商”是說法。因此，保持幼兒的繪畫興趣是幼兒美術(shù)教育發(fā)展的第一要素。

在幼兒美術(shù)教學中，首先要激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。幼兒對美術(shù)活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。了解孩子本我的需求，畫畫是孩子的天性，無論什么活動能真正愉悅?cè)说男撵`才是最有意義的，孩子能用不同的線條，花費很長的時間涂滿整面墻，這期間他得到多少的愉悅和滿足，這些是我們無法體會，同時也是他們無法用語言形容的，兒童畫更是孩子們純真思想、強烈感情的直接流露，因其不受任何功利影響及思維特點的原創(chuàng)性。

教師應通過各種教學方法，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，使美術(shù)教育活動成為具有吸引力的活動。

目前許多家長和教師過分強調(diào)幼兒在語言，計算方面的發(fā)展，認為孩子只要多識字，會數(shù)數(shù)，能做題，就是聰明的好學生。

其實不然，幼兒教育是一個全面的，系統(tǒng)的教育。我們應該讓幼兒在體，智，德，美各方面都得到發(fā)展。

二、美術(shù)興趣培養(yǎng)的重要性

美術(shù)對幼兒的智力發(fā)展、人格發(fā)展都有著不可忽視的作用。所以要從以下幾個方面加強認識。

1、美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分

幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容.幼兒美術(shù)專指繪畫，手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容.它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧.幼兒審美能力的提高，對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用.如美術(shù)欣賞"民族服飾娃娃"使幼兒不僅對連續(xù)圖案和對比色彩有了認識，而且還懂得了我國有許許多多的少數(shù)民族，他們的服飾是多姿多彩的。

2、美術(shù)教育還可以開發(fā)幼兒智力

據(jù)研究表明:人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息.而目前部分家長和教師重視的文字，數(shù)字，這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負擔過重，右腦鍛煉不足.這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展.美術(shù)教育就是用有趣，新奇的刺激，啟發(fā)和誘導幼兒去感知事物的外形，結(jié)構(gòu)，這要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育.如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細看看車廂的形狀像什么?當幼兒看出一節(jié)節(jié)車廂像一個個大面包時，他們就會用長方形來概括。

美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強幼兒手動作的靈活性和準確性.如剪貼“小鳥”，幼兒須先把印有圓形，半圓形，三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出小鳥飛的不同姿態(tài)，最后再用漿糊粘在紙上，還畫上嘴和眼睛。

3、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和操作能力

觀察是認識事物的基礎;想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程;操作是表現(xiàn)手段，也是再認過程.幼兒在繪畫時，能靈活地運用三者.如大班畫"春天"，可以先做"春天在哪里"的游戲，教師啟發(fā)幼兒用眼睛在天空，花叢，草坪上尋找春已來到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來了》的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見，所知和所想的事物，這樣他們在創(chuàng)造過程中會表現(xiàn)得想象力充分，情感豐富，思維積極性高，操作能力強。

4、美術(shù)教育可以塑造幼兒良好個性

美術(shù)教育是陶冶情操的教育.一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性.從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽，主動，熱情而敏感，有的則呆板，懦弱，缺乏獨立性.因此教師可以通過觀察幼兒美術(shù)作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。