高中教育多樣化

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高中教育多樣化范文第1篇

有引導，“導”在哪里？

我國高中升學考試的種類很多，它們在實現選拔功能的同時，也以不同形式引導著基礎教育的發展。其中，影響最大的是全國普通高校統一招生考試，簡稱“高考”。不同的高中升學考試，其引導對象、引導作用是有所不同的，主要有以下幾種：

普通高校統一招生考試。這一考試的對象是高級中等教育學校畢業或具有同等學力的考生。由于我國高考實行分省命題制，高考方案由各省制訂，因此考試內容也有所不同。大部分省、市、自治區實行“3+文綜、理綜”模式。“3”為語文、數學、外語，“文綜”為政治、歷史、地理綜合卷，“理綜”為物理、化學、生物綜合卷，考試科目基本涵蓋普通高中主干課程。

綜合分析我國各種高考模式，在對基礎教育引導作用上，具有這樣一些特點。一是都把引導基礎教育實施素質教育作為指導思想；二是考試科目以不同方式涵蓋普通高中主干課程：三是考試試卷分值力求與普通高中新課標規定的學分相匹配；四是試卷命題注重能力立意，強化考察學生的綜合分析和應用能力：五是對體育、藝術類考生單獨進行專業考試，引導中學生特長發展；六是允許和鼓勵擴大高校招生自，引導中學生在合格的基礎上發揮特長；七是招生考試政策試圖引導高中既開足、開齊、開好規定的課程，又盡量減輕學生過重的課業負擔。

應當肯定，這些設計、規定、措施的出發點在一定程度上起到了積極的導向作用。但也毋庸諱言，社會公眾對現行高考制度的質疑也是屢見不鮮，其中不乏認為現行高考制度導致了基礎教育的“擇校熱”和“負擔重”。

普通高校對口單獨招生考試。簡稱“對口單招”，是指普通高等學校從中等職業學校的應屆畢業生中間選拔新生的招生考試。中等職業學校應屆畢業生，包括普通中專、職業中專、職業高中、電視中專、技工學校及成人中專招收應屆初中畢業生的部分。考試內容一般為文化課和專業理論課。

這種考試也是高中升學考試的一種形式，招生計劃納入普通高校招生計劃之中，畢業生待遇與其他高校畢業生沒有什么區別。這種考試存在的意義在于：在制度設計上，給中等職業學校畢業生開辟了一條可以繼續深造的通道，使高中升學考試制度更加完善，有利于構建“升學立交橋”和“人才培養立交橋”，也有利于引導初中教育后的分流。在考試形式上，對中等職業學校加強文化和專業理論教學、進行專業技能培養等方面起到了積極的引導作用。由于這一考試面向中等職業學校畢業生，招生人數不多以及文化觀念、教育觀念等方面的因素，因此社會關注程度不高，贊揚和質疑者都寥寥無幾。

示范性高職院提前單獨招生考試。這種考試實質是統一高考之外的另一種高考，考試招生對象主要為普通高中畢業生，考試內容為文化課，筆試后招生院校再進行面試，并綜合評定成績擇優錄取。

這種考試是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，促進現代職業教育體系建設的一種嘗試，也是進一步完善高職院校多元化選拔錄取機制，提升高職院校生源質量和辦學水平的一種舉措。由于考試招生在統一高考前結束，因而能夠使一部分升入本科院校無望或者選擇進入高職院的學生從統一高考中解放出來；也由于考試試卷的難度系數大大降低，因而有利于減輕這部分學生的負擔。這種考試對普通高中尤其是非重點普通高中具有很現實的導向作用。這類高中面對選擇進入高職院的學生。無需為提高升學率而加班加點，讓學生重復做題，可以根據學生的愛好、特長進行因材施教，認真實施素質教育。

引導難，“難”在哪里？

應當認為，高中升學考試是多樣性、多渠道的考試，為高中畢業生進入高校學習開辟了多條通道。如果把高考理解為高校招生考試，那么，高中升學考試的具體形式都應理解為是高考的一部分，其中國家統一高考只是高考的主體而已。高考對基礎教育的引導作用不令人滿意，有高考自身存在的缺陷，也有非高考的因素。引導難，究竟難在哪里？

破除傳統觀念難度大。中國傳統觀念有“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學而優則仕”、“鄙視技術”等。在這些傳統觀念影響下。普通百姓在人才觀念上根深蒂固地存在著科學家比工程師強，干部比工人強，腦力勞動者比體力勞動者強等觀念，因此，上大學的最初出發點是未來做科學家、當干部，至少也要做一個腦力勞動者。老百姓的普遍期望與社會分工的客觀需求形成巨大矛盾，即使不可能進入“象牙塔”的人也不愿意輕易放棄對進入“象牙塔”的努力，而高考事實上是進入“象牙塔”的“敲門磚”。于是，普通高中就成為高考競爭的前沿陣地。普通百姓在教育觀念上根深蒂固地存在著學校教育比社會教育強，職前教育比職后教育強，文化知識教育比德育體育強等觀念。因此，上中小學的目標是參加高考，最終上個好大學。在這種傳統觀念指導下，僅僅依靠高考改革很難改變基礎教育的競爭狀態，而要改變這種觀念也絕非一朝一夕之事。

破除錯誤的政績觀念難度大。中國人很重視政績，特別是地方領導的政績往往與老百姓的“口碑”以及干部的升遷緊密相連。所以，“為官一任、造福一方”是一般地方領導的座右銘。這種政績觀落實到教育領域，很重要的指標就是高考升學率。為了這種政績。一些地方每年把高考升學指標壓到中學，學校又壓到班級。形成一級壓一級的狀況，最終使學生的壓力增大。更有甚者，一些地方把升入北大、清華，升入“985工程”、“211工程”高校，升入本科高校作為指標壓到中學，定到學生人頭。在這種政績觀的引導下，即使到普及高等教育階段，也很難減輕中學生的課業負擔。或者說僅僅依靠高考改革很難改變這種局面。因為，無論如何進行高考改革，都不能改變高考的選拔功能，而選拔到高端高校的畢竟是少數人。假如地方領導把高考進入高端學校的人數作為“為官一任、造福一方”的政績，并且明目張膽下指標、大張旗鼓做宣傳，那么，最終受害者必將是學生。令人擔憂的是，這種錯誤的政績觀由來已久、根深蒂固、相當普遍。要破除這種錯誤的政績觀非一日之功能見效，也非教育部門一家努力能奏效，這需要大家都共同努力。

破除應試教育模式難度大。基礎教育的主要任務應當是培育學生良好的品德，完善學生良好的人格和心理，傳授知識、開啟學生的智慧。促進學生具有良好的體魄和審美情趣等。學校和教師應當按照課程計劃、課程標準、教學大綱，采用科學的方法完成上述任務。使每個學生都能合格。這也是國家一直提倡的實施素質教育。而現實情況是相當一部分中學仍然存在著應試教育傾向，主要表現在：教育目標狹隘為提高高考升學率而非促進學生全面發展：教學內容狹隘為高考內容而非規定課程內容：教學方法狹隘為提高學生應試能力而非開啟學生智慧。一些教師也習慣于應試教育下的教學，一些家長誤認為教育就是應試教育，社會公眾關注“不能讓孩子輸在起跑線上”，卻不太關注“不能讓孩子傷在起跑線上”。所有這些都說明，破除應試教育模式涉及面廣，涉及許多深層次問題，需要下大功夫或許才能見效。

需引導，“導”向何方？

基礎教育“擇校熱”、“負擔重”、應試教育等問題的解決，需要高中升學考試特別是高考的正確引導，關鍵是如何引導？導向何方？《教育規劃綱要》已經指出了方向，關鍵是如何組織實施。

以“分類考試”進行分類引導。“分類考試”是指不同類型的高校可以采用不同的高中升學考試方式，面向不同層次、類型的學生可以采用不同的高中升學考試方式。在高等教育大眾化條件下，再用同一張試卷進行考試、同一把尺子進行衡量已經不合時宜。目前的統一高考、對口單獨招生考試、示范性高職院提前單獨招生考試已經在一定程度上體現了分類考試，也在一定程度上起到了分類引導的作用。但是，由于統一高考“指揮棒”作用強大、其他考試招生比例過小等原因。“分類考試”所起到的分類引導作用十分有限。今后應當根據《教育規劃綱要》精神，變集中單一的招生考試模式為若干個供考生和高校雙向選擇的招考模式，實行“高端自主、中端穩定、低端放開、分類引導”。“高端自主”就是進一步擴大自主招生高校自主招生的比例和權限，允許其把高考成績和學校考核成績按一定比例綜合加權后進行錄取，或者直接依據學校考核成績或聯合考試成績進行錄取。這種方式可以打破單一依靠高考引導基礎教育的弊端，但必須保證考試的科學性、公平性。“中端穩定”就是一般本科院校可以繼續沿用現行的高考模式，同時對一些特殊專業可以適當增加面試等環節。這種方式可以保持統一高考總體穩定，合理地發揮統一高考對基礎教育主要是基礎文化教育的導向作用。“低端放開”就是高職院校招生考試不再依據統一高考，而是依據高中學業水平考試成績，或實行提前單獨招生考試，或實行“注冊入學”。這種方式可以使一部分考生從統一高考中解放出來，讓他們提前進行職業規劃和接受職業技術教育，從而形成對基礎教育的另一種導向。

以“綜合評價”促進全面發展。考試是評價的一種方法，但不是唯一的方法。“綜合評價”就是要用多種評價方法來測量學生的綜合素質，引導學生全面發展。高中升學考試中可采用的“綜合評價”包括：一是建立統一的高中學業水平考試制度，以此作為高中畢業生升學的基本資格認證。二是以統一高考為主輔之以其他考試。三是參考學生平時成績和表現，部分中學校長、教授推薦等。四是各類高校自主考核、面試等形式的評價。“綜合評價”要堅持公平、科學和規范。樹立評價的公信力。要建立健全“綜合評價”的規范制度，評價內容能反映學生的能力，評價形式能發揮學生的能力，評價程序對所有學生公平公正，評價結果向社會公開。通過“綜合評價”，真正把有創新能力、發展潛能的學生選。

高中教育多樣化范文第2篇

【摘 要】近幾年來，我國教育事業不斷地發展，新課程改革也逐漸深入到教學各個環節中，體育教學也受到較高的重視，教育開始注重德智體美的綜合素質和能力的培養。這些無疑給體育教學的發展帶來了新的挑戰，這就要求體育教師要采取多樣化的教學方法，文章就新課改下高中體育教學方法的多樣化進行了探討。

關鍵詞 教學方法；必要性；多樣化； 高中體育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）36-0036-02

一、新課程改革下的高中體育教學要求

1.樹立新的體育教學理念，培養學生的體育學習興趣。體育課是高中階段學生的必修課，主要目的是為了鍛煉學生的身體，提高他們的體能。因此，高中生的體育教學要以實用性、易進行、開放性、健康性為原則。然而，由于高中體育教學者一直受傳統思維模式的禁錮，長期以來都采用反復講解、練習、糾正為主的教學手段。這樣的教學方式不利于培養學生的能力，也不注重學生之間存在的差異，使學生在體育教學過程中處于被動地位，從而對學習體育課程缺失興趣，所以，教師在新時期的體育教學中，要運用新的教學方法，樹立“健康第一”的教學理念，要重視學生在教學課堂中的主體地位，重視學生之間的差異和能力培養，且還要注重培養學生對于體育活動的興趣，讓學生認識到體育課開設的重要性，并積極主動地參與到體育活動中。同時，體育教師在教學中要以增進學生的健康為導向，在教會學生基本的運動技能后還要讓學生掌握科學鍛煉的方法，堅持課外鍛煉的良好習慣，提高自身的身體素質和適應能力。

2.吸收傳統教學長處，積極開發新的教學內容。新課改下要求教師在教學中要結合學生的實際需要，根據學生的需要選擇教學的形式和內容。雖然改革是為了把以前傳統的教學模式改正過來，但我們也不可否認以前教學中存在的優點，不能全盤否定以前教育者在教學研究方面的結晶。各個高中學校還可以根據自身情況，選擇自己學校的校本教材，并積極開發本地區的傳統體育項目。與此同時，教師還應該有組織、有目的地選擇一些與學生實際生活相關的體育知識在課堂上教授，注重課堂學習與課外拓展的有效結合。教師在體育教學過程中，還要注意發現學生的體育特長，并給予其一定的技術指導，使學生的特長得到發展和培養。除此之外，教師應該讓學生根據自己的興趣愛好來選擇體育活動并積極參與體育鍛煉，這樣的自主活動方式也有利于體育教學效率的提高。

二、高中體育教學方法多樣化的必要性

我國高中體育教學由于受傳統教育思想的束縛，呈現教學模式單一化的情況，體育教師往往主導著體育課堂教學，學生自由發揮的空間和時間不多，這就降低了學生學習的積極性，不利于學生學習能力的培養和提高。因此，在教育不斷發展的當下，實現高中體育教學方法多樣化已是當今時代下高中體育教學發展的必然趨勢。

1.滿足教學中學生個性化發展的需求。在傳統的體育教學中，學生的組織性是教師關心的核心內容，同時也是教師對學生成績進行評定的標準。高中體育教學以訓練學生的行動能力和規范學生的體能為主。教師往往喜歡在體育課之前進行一些慢跑、體操等準備活動，從而系統地組織學生進入到體育學習中來，這樣的課前活動規定了學生的活動范圍，也在一定程度上束縛了學生的自由和他們的興趣特長。這種不斷灌輸學生教學知識、從不考慮學生想法的傳統的教學模式已經不適應學生體育發展的需求，因此，教師要改變自身的教學方式和教學理念，在教學中要學會關注學生的個性化需求，并且要充分發揮他們學習的自主性，讓他們在體育教學中不僅學到規定的教學內容，還能夠發揮自己的特長，這樣就能夠提升體育教學的有效性，滿足學生個性化發展的需要。

2.學生是體育教學的核心。由于素質教育的提出，其目的主要是在體育教學過程中完成提高學生的認知水平和自身綜合素質的目標。在體育教學中，學生是主體，這就要求學生的學習活動具有自主性，教師的工作則是協助學生進行體育活動和對學生進行指導，是教育教學過程中不可缺少的一個部分。因此，我國開始注重在教學中把學生的學習與教師的教學工作緊密的聯系起來。在當今素質教學不斷發展和完善的情況下，教師在體育教學中更應該突出學生的主體地位，改變自身固有的傳統的教學模式，要學會充分考慮學生體育學習的需求，并積極地和學生交流，在了解學生想法的基礎上設計更加適合學生體育學習的科學教學方法。

三、實現高中體育教學方法多樣化的措施

在教育教學不斷改革和發展，及學生教學需求不斷提升的時代，實現高中體育教學方式多樣化有著其必要性和重要性，具體措施如下：

1.實施團隊體育教學，增強學生的團隊意識。體育是一種教授學生體育知識和增強他們體能的活動，是一種以班級為單位的團體教學活動。當前的體育教學開始重視培養學生的合作意識，而具體實施體育團隊教學主要有以下兩點好處：第一，團隊活動能激發學生參與到體育活動中的積極性；第二，團隊教學在一定程度上還能培養和增強學生的合作意識。

2.實施競技體育教學，使學生樹立體育競技意識。在體育教學活動中，可以適當地增加一些比賽，因為開展體育教學，不僅僅是使學生完成體育教學任務，還應該培養學生的競技意識。這樣做能夠使學生樹立體育競技意識，從而激發他們參加體育學習的熱情和興趣，進而更好地帶動學生參與到體育學習中來，最終達到完成體育教學任務的目標。

3.啟用游戲教學法，激發學生的體育興趣。游戲教學法是一種新興的教學方法，這種方法能將學生的學習熱情、學習興趣和積極性充分調動起來，這種新型的體育教學方法不僅僅有利于學生的身心健康，還能夠在完成教學規定內容的前提下，讓學生在愉快的游戲中學習，進而完成提高自身體育素質、掌握體育知識和技能的目標。

4.教學與鍛煉意志結合，培養學生良好的意志品質。進行意志體育教學的最終目的就是培養學生的意志力和忍耐精神，教師在體育教學中應注重意志體育教學的開展。這樣的體育活動既能夠完成體育教學中規定的任務，又能夠在教學活動中鍛煉學生的意志品質，是一舉兩得的措施。

5.采取自由體育教學，逐步提高學生的體育素養。現如今，自由體育教學法已經在多數中學進行了推廣，并被越來越多的中學生所接受。所以教師在體育教學應該重視這種教學方法的運用，給予學生充分的自由，以便于學生更好地依據自己的個人情況開展多種體育活動，同時也不能強制，讓學生自由參與，逐步提升學生的體育素養。

體育教學方法的多樣化，給每個學生提供了適合自己的方法的選擇，每一種方法所起到的作用也是不同的，而如果只采用單調的教學方法，就無法達到理想的體育教學成果。因此，教師在實際體育教學的過程中，要掌握多種教學方法，以便針對不同的教學內容和學生的具體需求，采取不同的教學方式，也可以以某一種教學方法為主線，其他教學方法為輔進行教學。總之，教師在體育教學中，要根據每一個學生的特征和需要，合理地安排體育教學，從而促進每一個學生的全面發展。

參考文獻：

[1]許禮承.談新課程背景下的體育教學模式[J].文理導航(中旬),2014,(10).

[2]武衛東.如何實現初中體育教學方法的多樣化[J].學周刊,2014,(11).

高中教育多樣化范文第3篇

關鍵詞： 多元文化 課程資源 美術教育

一、高中美術課程資源的選擇

現在的高中生都是“95后”，他們比較講究自我，也追求個性，所以他們對藝術的欣賞普遍追求個性、另類，大多數已經忽略了傳統的、民族的藝術，盡管如此，我認為我們選擇美術課程資源的原則應該是：立足本民族，面向全世界，同時關注流行元素。

（一）立足本土民間藝術，為接納和尊重多元文化打下堅實的基礎。

民間藝術是中國藝術的一個重要部分，也是學校美術課程的一個重要組成部分。民間藝術與中學生的生活息息相關，讓中學生與民間藝術對話，僅僅從畫冊上摘錄我國精選的民間藝術是遠遠不夠的，我們更提倡從中學生生活的本土文化做起，讓中學生了解民居建筑、曲藝文化、年畫、剪紙等本土藝術，這些藝術或許稱不上是精品，但它是我們身邊的藝術。對這些本土藝術的學習，主要是通過傳統文化環境的耳濡目染和不斷的嘗試理解、掌握的。這種藝術學習不必涉及抽象的藝術概念，更多的是依賴學習者與學習環境、材料的一種互動體驗，而這恰恰是一種生態學的藝術教育方式，是一種更符合人性、更符合藝術教育本質、更符合中身心發展特點的教育方式。所以高中美術教育課程資源的首選民間藝術，學生在與民間藝術對話的過程中了解藝術與生活的關系，了解藝術語言的表達方式，了解民間藝術的寓意，為今后步入更寬廣的世界，接納和尊重多元文化打下堅實的基礎。

（二）汲取世界經典藝術的養分，了解人類多元文化的相似性及獨特性。

學生通過多種途徑接觸各種經典藝術，了解不同國家、不同藝術流派的風格、特點，有助于開闊視野，培養對美的知覺和選擇的敏感性，還將有助于培養超越文化的界線，自如熟練地與其他文化進行交流的能力，端正學習多元文化的積極態度，養成多角度思考問題、解決問題的習慣。世界經典藝術主要選擇名人名作或是為世界公認的、有藝術欣賞價值的作品，可以是中國的，也可以是外國的作品；可以是生動形象的現實主義作品，也可以是非具體、無定型的抽象主義作品。讓學生接觸不同地域、不同國家、不同流派、不同風格的美術作品，幫助他們了解人類不同文化之間的相似性及各自的獨特性，學會分享共同的文化，容納和接受不同的文化。

（三）關注流行的視覺文化，感受社會多元文化發展的時代氣息。

視覺文化是近年來文化界、美術教育界研究的一個熱門話題，它是由視覺藝術擴展而來的，目前對視覺文化還沒有確切的定義，此處僅指各種多媒體視覺影像，如動漫、廣告、電視節目、網絡文化等。視覺文化是和商品社會、大眾文化緊密地聯系在一起的，它雖不是經典藝術，卻和我們的生活緊密相連，比如廣告：從平面到立體，從報刊到電視，從靜止到流動，幾乎無孔不入。除此之外，動漫、公共場所標志、雕塑等隨處可見，中學生從小就一直生活在這樣一個視覺文化環境中，如何對待視覺文化與經典藝術的關系，怎樣將視覺文化納入美術課程，豐富課程內容，都是我們關心的話題。教師應以積極的態度引導學生關注身邊的視覺文化，如果我們能用一個家喻戶曉的廣告或者是學生感興趣的動畫與學生討論審美，討論藝術語言的適用，是否有助于整合中學生的生活經驗和審美情感呢？只要教師選擇得當，引導有法，視覺文化就完全可以獲得與經典藝術同樣的效果，把視覺文化和經典藝術完全對立起來的做法是不足取的。

二、多元文化背景下的高中美術課程實施

多元文化背景下的高中美術課程實施，僅僅從藝術領域考慮是遠遠不夠的，還需要把美術教育與學校環境創建結合起來，把美術教育與家庭、社會教育結合起來，從深度和廣度兩個方面把美術教育提升到一個新的層面，以此加強美術與人類、歷史、生活、情感等方面的聯系，有效地促進學生綜合素質的提高。

（一）與學校環境創建結合起來的多元美術教育。

環境是實現教育意圖的重要場所，要讓學生接受多元美術教育的熏陶，就要發揮學校環境創建對學生潛移默化的影響作用。在環境布置和裝飾中，應力求體現多元文化的特點，同時，遵循“立足本民族，面向全世界”的基本原則。校園里主題墻和櫥窗是展示多元文化的很好方式。例如，我們可以布置一個“中國風”的主題墻，上面懸掛京劇臉譜、中國結、剪紙、年畫等具有濃郁中國特色及地方文化的圖片和手工藝品，還可以設置一個“國際文化展示窗”的櫥窗，展示各國的民族服裝、工藝品及其他物品或圖片，使其成為學生領略世界各國文化的窗口。此外，我們可以在教室里或者教學樓走廊墻上布置一幅很大的世界地圖，在不同的國家和地區貼上國旗和當地地理風貌和生活特色的圖片……同時，盡可能讓學生美術作品也成為環境創建的一部分，使環境創建的過程成為學生接觸多元文化的一種有效途徑，增強多元文化環境與學生的有效互動。

（二）與家庭、社會教育結合在一起的多元美術教育。

1.融入真實的民俗文化環境，接受民間藝術的熏陶。對于民間藝術的學習，要強調其真實的學習環境。那些與節日密切相關的民間藝術，例如年畫、剪紙、花燈等，在學生生活的社區隨處可見，家長應引導學生參加本地相關的民俗活動，讓學生接觸本地的民間藝術，與民間藝人交流，在真實的民俗文化環境中，接受民間藝術的熏陶。家長要有意識地讓學生在真實的民間藝術活動中，在濃濃的民俗文化氛圍中，感受民間藝術的質樸率直、不拘一格，感受民間大眾對美好生活的熱愛和向往，讓學生進一步感知民間藝術表現背后的文化內涵和人文情懷。

2.關注身邊的時尚，引導學生判別視覺文化的優劣。有時大眾視覺文化因其生活化的特性更令學生信服。對此，教師、家長、視覺文化工作者要意識到這是社會教育的重要途徑，要讓學生從看似平常的視覺文化中，認識到它不平常的意蘊。對于流行的視覺文化的學習，教師應從學生的身邊做起，從學生關注的興趣點入手，找尋有意義的題材，生成相應的主題活動，通過主題活動的探究，提高學生的藝術品位。比如，學生大多喜歡廣告，可以開展“各種各樣的廣告”主題活動，在活動中，讓學生參與廣告的收集、分享、交流、欣賞、設計、展示，學生不僅欣賞了多種多樣的廣告式樣，學習到多種多樣的藝術表達方式（包括美術、音樂、語言等），而且意識到了廣告有優劣，逐漸提高了審美情趣和審美品位，以健康的審美觀看待視覺文化，以新的眼光看待經典藝術和大眾文化的關系。

多元文化提供的教學資源是數不勝數的，我們要善于取材，立足選擇課程資源的原則，利用家庭、社會和環境因素輔助教育，我相信多元背景下高中的多元美術教育一定能開展、實施得很精彩。

參考文獻：

高中教育多樣化范文第4篇

陳寶生強調指出，要牢牢把握高中階段教育普及和發展的正確方向，進一步明確普及攻堅的目標任務措施，努力形成布局結構合理、學校多樣特色、條件保障有力的高中教育體系，推動高中階段教育邁上新臺階。一是抓理念創新。要在素質教育的軌道上推進普及攻堅，樹立科學的教育質量觀，著力增強高中階段教育的多樣性、選擇性、創新性，決不能把老師變成分數統計師，把學生當成流水線產品。

二是抓資源配置。國家層面要繼續實施好教育基礎薄弱縣普通高中建設、普通高中改造計劃、現代職業教育質量提升計劃三個重大工程項目。地方層面要在辦學條件、經費、編制等保障條件上做“加法”，在減少超大規模學校上做“減法”，在明確責任、健全機制上做“乘法”，在消除普通高中大班額上做“除法”；學校層面要充分發揮存量資源效用，在用政策、抓落實、調結構、提質量上下功夫。

三是抓結構優化。要優化布局結構，有效利用高中教育資源，方便學生在縣域內就學。優化普職結構，提高中等職業教育招生比例，切實落實普職大體相當的要求。優化辦學結構，積極扶持民辦教育，促進公辦民辦共同發展。

四是抓質量提升。要重點改革普通高中教育人才培養模式，推進學校教育質量綜合評價改革，建立學習困難及有特殊需要的學生幫扶機制。要重點增強中等職業教育專業吸引力，積極實行普職融通，為學生提供更多選擇機會。

五是抓條件保障。要完善經費投入機制，抓緊建立生均經費撥款制度，完善和落實學生資助政策，加強教師隊伍建設，為實現普及目標、促進高中階段教育科學發展提供重要支撐。

六是抓加強管理。要規范學校招生行為和辦學行為，切實維護正常的招生秩序和良好的教育生態。

陳寶生要求，要切實抓好攻堅計劃的組織實施，落實責任，明確分工，加強督導，加大宣傳，特別是確保攻堅計劃各項目標任務進規劃、進預算、進編制方案、進責任清單，全力打贏這場普及攻堅戰。

會后，教育部與四川、江西、河南、廣西、海南、貴州、云南、、青海、新疆等省、區人民政府簽署《關于高中階段教育普及攻堅備忘錄》，建立部省協同推進機制。

我國已與24個“一帶一路”國家學歷學位互認

《中國青年報》消息 記者近日從教育部獲悉，我國已先后與46個國家和地區簽訂了學歷學位互認協議，其中“一帶一路”國家24個。

據悉，這些國家包括中東歐8國、東南亞5國、中亞5國、獨聯體3國、南亞1國、東亞1國、北非1國。教育部國際合作與交流司辦學與監管處處長閆炳辰說：“按照今年的工作重點，教育部還要推動我國與摩爾多瓦、塞浦路斯、南非等國家的學歷學位互認工作。”

在促進沿線國家語言互通方面，教育部國際司與北京外國語大學簽署合作協議，支持該校通過引進國外師資、公派留學、與國外高校開展合作等多種方式，使該校開設的外國語言專業在2018年達到94種，實現外語專業設置全覆蓋。

據教育部國際合作與交流司司長許濤介紹，教育部重點組織開展國別和區域研究，共了141項研究課題，其中70項涉及“一帶一路”的46沿線國家，設立“一帶一路”沿線國家研究智庫報告課題，系列報告覆蓋66個沿線國家。

高中教育多樣化范文第5篇

關鍵詞：高中教育；政治教學；多樣化教學；應用探討

所謂多樣化教學，主要說的是在摒棄傳統的陳舊的教學方式，根據學生的特點，課程的要求不斷地創新出新的教學方式，把多種教育方式進行合理的整合，從而帶來最好的教學效果。而高中思想政治課的多樣化教學的實現，離不開教師的探索和嚴謹的教學態度，現在高中生的思維比較活躍，喜歡新鮮的事物，老師就可以利用這一點在教學理理念、教學內容、教學方法等多個方面進行不斷的提升，從而達到高中思想政治多樣化教學的目的和效果。

一、高中思想政治多樣化教學的重要性

高中思想政治是一門很重要的學科，它不僅是高中生的課業要求，也可以說是對國家、對經濟、對社會情況的一個理解，是中國合格公民所必須具有的知識。而且高中校園不止是教學生如何學習也是教學生如何做人，分析利弊，而思想政治學科就是一個很好的過程，所以說學好思想政治是非常重要的。

1.可以激發學生的學習興趣

高中思想政治是一門對理解和分析以及記憶能力要求較高的學科，傳統的教育方式只是老師對一些需要掌握的知識點進行講解，這種傳統的教育方式過于枯燥，而且不利于學生對知識點的理解。針對這種情況就要求老師對授課方法進行改進，進行多樣化教學，全方面地讓學生對知識點進行分析和理解，學生對于思想政治課學習較為枯燥的看法，可以在很大的程度上得到改善。所以說高中思想政治課程多樣化是非常重要的。

例如，在講文化生活的時候，可以用我們中國源遠流長的燦爛文化來吸引學生的注意。讓學生去接受我國歷史文化的熏陶，引起學生對學習的興趣，所以說高中思想政治多樣化教學是非常重要的。

2.有助于老師的授課進度和質量

高中生正處于一個活潑好動的時期，對于政治這種比較枯燥的科目的學習是非常討厭不感興趣的，但是又是大多數高中生必須去面對的科目。針對這種狀況，老師的授課就很難保證進度和質量，如果不顧及學生的理解接受程度就保證不了課堂質量，如果過于遷就學生的接受能力又會在一定程度上影響授課進度，所以說就要提高學生對思想政治課的接受能力和興趣。要提高學生的學習興趣，使學生更好地去學習政治課程，高中思想政治的多樣化教學就是不可缺少的，所以說高中思想政治多樣化教學是非常必要的。

例如，在講解用發展的觀點看問題的時候，學生對這一問題可能并不感興趣，因為這種問題離學生的生活比較遠，與學生沒有密切的聯系，所以無法吸引學生的注意力，學生對授課內容沒有興趣直接影響老師的授課進度和質量，所以說高中思想政治多樣化教學是非常重要的。

二、高中思想政治多樣化教學方法

所謂多樣化教學，指的就是在教育的過程中融入很多新的方法新的東西，就像是文化多樣化一樣，包含的范圍非常廣泛。當代的高中生是在不斷的改革中成長起來的新一代，他們的思維多樣而且跳躍性非常大，接受新事物非常大，不喜歡陳舊無聊的東西。傳統的教育模式對他們以及失去了吸引力，這就要求老師在教學方面進行創新，進行多樣化的教育。

1.通過對作業進行創新改革，從而實現高中思想政治多樣化

對作業的改革首先要針對傳統的作業模式，傳統的留作業的方法由于高考的影響時刻圍繞著書本上的知識點在轉，有的甚至沒有學生自己的理解全部都是書本上的概念，這無形中就讓學生對作業和政治產生了一定的厭煩感。所以，必須對作業的布置方式進行改革，要讓作業在一定的程度上由學生自主地進行發揮，寫出自己對知識點的理解，通過自己的理解對知識點進行掌握。

例如，老師在講樹立正確的消費觀的時候，可以給學生留這樣的作業，讓他們寫出自己認為正確的消費觀和自己對消費的看法。通過學生自己的解答，老師再在課上做出進一步的分析，進而引到知識點上，對書本進行解讀，這樣學生通過自由發揮所得到的知識一定是牢固的。

2.通過對學生的授課進行改變，從而實現高中思想政治多樣化

教學過程是一個很復雜很特殊的工作，它對老師的要求非常高。傳統方式對學生進行教育都是說教式的，老師對知識點進行講解，學生負責聽和理解，其實這種方法對于學生的學習來說是非常不利的，所以要對授課方式進行改變，把傳統的教學方式變成學生為主體的教學方式，讓學生自己進行理解。

例如，在講解文化在繼承中的發展的時候，老師可以改變傳統的講解方法，讓學生對我國傳統的文化進行學習，讓學生自己去探討該如何正確地去繼承我國的文化。最后由老師進行總結，對這一學習內容進行系統的講解。

3.通過時事與課程教育相結合的方式，實現高中思想政治多樣化教育

高中思想政治所學的內容大多數與國家政治、經濟等方面相關聯的，所以說可以說是與時事有著緊密的聯系。高中的思想政治課程不好理解，如果把它與實事連接在一起就會使知識點更加具體形象的體現出來。這樣就會使知識點的理解難度值有一個很大程度的下降。

例如，在講社會主義市場經濟的時候，可以由學生和老師一起收集有關社會主義市場經濟的一些實例，并且一起分析，一起探討，由實例轉變到課本，通過實例讓學生更好地理解知識點，從而達到最理想的教學效果。

課堂教學是一門比較高深的藝術，它有著一定的缺憾的藝術美，因為大多數的課程教育都是不完美的，要進行不斷地改進和完善。高中思想政治課程多樣化的進行對于高中政治來說是一個大的舉措，也是一個很重要的改變。所以，要用嚴謹的態度，不懈的努力去爭取做到最好。

參考文獻：

[1]楊旋英.關于高中政治多樣化教學方式的探討[J].社會科學期刊，2012（20）.