初中論文

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初中論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：初等數(shù)論 整除 整除特征

中圖分類(lèi)號(hào)：O13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）01（a）-0154-01

整除問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大方面，無(wú)論小學(xué)，還是中學(xué)，甚至大學(xué)數(shù)學(xué)都有關(guān)于整除的問(wèn)題。理解掌握整除的概念、性質(zhì)及某些特殊數(shù)的整除特征，可以簡(jiǎn)單快捷地解決許多整除問(wèn)題。以下本文對(duì)整除問(wèn)題進(jìn)行了整理，以方便關(guān)于整除問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

1 整除的概念

設(shè)a，b是任意兩個(gè)整數(shù)，其中b≠0，如果存在一個(gè)整數(shù)q使得等式a=bq成立，我們就說(shuō)b整除a或a被b整除，記作b|a，此時(shí)我們把b叫作a的因數(shù)，把a(bǔ)叫作b的倍數(shù)。

如果a=bq里的整數(shù)q不存在，我們就說(shuō)b不能整除a或a不能被b整除，記作ba。注：a，b作除數(shù)的其一為0則不叫整除。

2 整除的性質(zhì)

性質(zhì)1：若a是b的倍數(shù)，b是c的倍數(shù)，則a是c的倍數(shù)，即，c|b，b|ac|a。

性質(zhì)2：若a，b都是c的倍數(shù)，則（a+b）也是c的倍數(shù)。即，c|a，c|bc|（ab）。

性質(zhì)3：若，，…，都是m的倍數(shù)，，，..是任意n個(gè)整數(shù)，則+ +…+是m的倍數(shù)。即，對(duì)，…，Z，有m|++…+。

性質(zhì)4：幾個(gè)整數(shù)相乘，若其中有一個(gè)因子能被某一個(gè)數(shù)整除，那么它們的積也能被該數(shù)整除。即，若a|b，則a|bcd。

性質(zhì)5：若一個(gè)數(shù)能被兩個(gè)互質(zhì)數(shù)中的每一個(gè)數(shù)整除，那么這個(gè)數(shù)也能被這兩個(gè)互質(zhì)數(shù)的積整除。即，若a|b，c|b，（a，c）=1，則ac|b。

性質(zhì)6：若一個(gè)數(shù)能被兩個(gè)互質(zhì)數(shù)的積整除，那么，這個(gè)數(shù)也能分別被這兩個(gè)互質(zhì)數(shù)整除。

即，若ac|b，（a，c）=1，則a|b，c|b。

性質(zhì)7：若一個(gè)質(zhì)數(shù)能整除兩個(gè)自然數(shù)的乘積，那么這個(gè)質(zhì)數(shù)至少能整除這兩個(gè)自然數(shù)中的一個(gè)。即，若p|ab，則p|a或p|b（p為質(zhì)數(shù)）。

性質(zhì)8：若a|b，m≠0，則am|bm。

性質(zhì)9：若am|bm，m≠0，則a|b。

3 整除特征

特征1：任何整數(shù)都能被1整除；0能被任何非零整數(shù)整除。

特征2：若一個(gè)整數(shù)的末位數(shù)是0、2、4、6、8，則這個(gè)整數(shù)能被2整除。

特征3：若一個(gè)整數(shù)的各位數(shù)字和能被3整除，則這個(gè)整數(shù)能被3整除。

特征4：若一個(gè)整數(shù)的末尾兩位數(shù)能被4整除，則這個(gè)數(shù)能被4整除。

特征5：若一個(gè)整數(shù)的末位是0或5，則這個(gè)數(shù)能被5整除。

特征6：若一個(gè)整數(shù)能被2和3整除，則這個(gè)數(shù)能被6整除。

特征7：若把一個(gè)整數(shù)的個(gè)位數(shù)字截去，再?gòu)挠嘞碌臄?shù)中減去個(gè)位數(shù)的2倍，差是7的倍數(shù)，則原數(shù)能被7整除。

特征8：若一個(gè)整數(shù)的末尾三位數(shù)能被8整除，則這個(gè)數(shù)能被8整除。

特征9：若一個(gè)整數(shù)的各位數(shù)字和能被9整除，則這個(gè)整數(shù)能被9整除。

特征10：若一個(gè)整數(shù)的末位是0，則這個(gè)數(shù)就能被10整除。

特征11：若一個(gè)整數(shù)的奇數(shù)位之和與偶數(shù)位之和的差能被11整除，則這個(gè)數(shù)就能被11整除。

4 整除問(wèn)題的應(yīng)用舉例

例1：判斷123456789這個(gè)九位數(shù)能否被3，9，11整除？

解：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45，且 3|45，9|45，

這九位數(shù)能被3和9整除。

這個(gè)九位數(shù)奇數(shù)位上的數(shù)字之和是9+7+5+3+1=25，偶數(shù)位上的數(shù)字之和是8+6+4+2=20，25―20=5，又115，11123456789。

例2：設(shè)72|，試求的a，b值。

解：72=8×9，且（8，9）=1

只需討論8、9都整除時(shí)a，b的值。

8|，則8|，由除法可得b=2。

9|，則9|（a+6+7+8+2），得a=3。

a=3 b=2

例3：證明3|n（n+1）（2n+1），其中n是任何整數(shù)。

證：法一：n（n+1）（2n+1）

= n（n+1）（n+2+n-1）

= n（n+1）（n+2）+（n-1）n（n+1）

3|n（n+1）（n+2）且3|（n-1）n（n+1）

3|〔n（n+1）（n+2）+（n-1）n（n+1）〕

即：3|n（n+1）（2n+1）。

法二：若n是3的倍數(shù)，或n+1是3的倍數(shù)，結(jié)論顯然成立。

若n，n+1都不是3的倍數(shù)，則n+2一定是3的倍數(shù)，設(shè)n+2=3k，k∈Z，則n=3k-2。

2n+1=2（3k-2）+1=3（2k-1），即2n+1是3的倍數(shù)。

從而，3|n（n+1）（2n+1）。

例4：設(shè)p是質(zhì)數(shù)，證明滿足=p的正整數(shù)a，b不存在。

證：假定存在正整數(shù)a，b使得=p.

令（a，b）=d，a=d，b=d。則（，）=1

=，

p是質(zhì)數(shù)

p|，令=p，則

p=即=p

同理可得，p|即：

，都含有p這個(gè)因子，與（，）=1矛盾。

滿足=p的正整數(shù)a，b不存在。

以上，通過(guò)對(duì)整除概念、性質(zhì)及特征的理解，利用整除的性質(zhì)和特征解決一些實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)好初等數(shù)論打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)整除問(wèn)題只是稍有整理，對(duì)整個(gè)整除問(wèn)題的梳理還有待去解決。

參考文獻(xiàn)

[1] 單.初等數(shù)論[M].南京：南京大學(xué)出版社，2000.

初中論文范文第2篇

體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的特點(diǎn)主要有:教育性、游戲性和智力性。

1.1教育性

在初中體育教學(xué)中體育游戲的最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是教育性,所謂教育性就是能夠起到一定的教育作用,而體育游戲恰恰能夠做到這一點(diǎn),體育游戲中的規(guī)則,正是起到教育的重要依據(jù),在游戲中學(xué)生們都會(huì)圍繞著規(guī)則進(jìn)行游戲,在無(wú)形中體育游戲的教育功能就能體現(xiàn)出來(lái)。

1.2游戲性

體育游戲的本身就是游戲活動(dòng),初中的體育教學(xué)過(guò)程要想吸引學(xué)生們的注意力,光靠老師苦口婆心的心理教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,體育教學(xué)中如果無(wú)法吸引學(xué)生,注定體育教學(xué)不會(huì)取得好的效果,但是在體育教學(xué)中引入了健康的體育游戲,這一下就改變了原來(lái)的局面,初中生是一群愛(ài)玩的群體,有了體育游戲課堂會(huì)變的越來(lái)越有生機(jī),體育游戲的游戲性幫助體育教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

1.3智力性

所謂的智力性就是初中生在做游戲的時(shí)候能夠動(dòng)腦思考的過(guò)程。一個(gè)體育游戲的出現(xiàn),學(xué)生們會(huì)體現(xiàn)出很高的熱情,同時(shí)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)配合也會(huì)出現(xiàn),這就需要學(xué)生們動(dòng)腦去思考,在游戲的同學(xué)也鍛煉了智力。

2、在初中體育教學(xué)中體育游戲的作用

2.1激發(fā)興趣

體育游戲本身有一個(gè)非常大的特性,那就是娛樂(lè)性。所謂娛樂(lè)性就是在興趣的指引下完成自己喜歡干的事情的過(guò)程。在初中體育教學(xué)中加入了體育游戲,體育游戲發(fā)揮著它本身的特性,在那些枯燥的體育課程面前,都以體育游戲的形式加進(jìn)了體育教學(xué)中,學(xué)生們也產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)體育課的教學(xué)和提高體育課的教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

2.2促進(jìn)心理健康

在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中往往伴隨很多枯燥乏味和動(dòng)作幅度較大的運(yùn)動(dòng),在完成這些運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生反感、恐懼、害怕等心理。如何克服著些心理成為了排在老師面前的一道坎,必須找尋一條適合教學(xué)的新方法,與此同時(shí),體育游戲進(jìn)入了教學(xué)課堂為老師解決了這一大難題,體育游戲的出現(xiàn)使課堂不再顯得枯燥乏味,體育游戲的過(guò)程中學(xué)生們把難度較大的動(dòng)作也逐漸掌握了,一方面鍛煉了技能;另一方面也鍛煉了學(xué)生們的心理。體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)心理健康有很大的作用。

2.3培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在初中的體育教學(xué)中體育游戲主要出現(xiàn)在體育課中,其是以群體形式存在的,體育游戲進(jìn)行的時(shí)候,每一位學(xué)生都是群體中的一員,在教師的安排下一個(gè)班級(jí)會(huì)被安排成幾個(gè)小集體,小集體的成員都是興致勃勃的想為小集體取得榮譽(yù),在逐漸的磨合中,小集體的團(tuán)結(jié)性就形成了,這種團(tuán)結(jié)性是學(xué)生們自主完成的,這樣更能加深他們之間的感情。所以體育游戲在初中體育教學(xué)中為學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)學(xué)會(huì)了配合,為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)起到了重要的作用。

3、初中體育教學(xué)對(duì)體育游戲的選擇

3.1具有趣味性和教育性

對(duì)于初中體育游戲的選擇一定要符合初中生的生理和心理特點(diǎn),初中生是一群活潑天真,單純富有想象力的群體,在這個(gè)群體中要想取得他們的喜愛(ài),必須建設(shè)富有趣味性體育游戲,這將對(duì)體育課的進(jìn)行和學(xué)生們教育起到很大的作用。所以,在選擇體育游戲的時(shí)候首先必須以健康向上為基本準(zhǔn)則,這將對(duì)初中生的思想建設(shè)起到很大的作用。其次就是選擇富有趣味性的體育游戲,初中生有著對(duì)事物極強(qiáng)的好奇心的特點(diǎn),所以選擇富有趣味性的體育游戲,會(huì)大大加大他們對(duì)體育課的熱愛(ài),更有利于培養(yǎng)他們的綜合能力。

3.2要配合教材創(chuàng)編游戲

選擇體育游戲的根本目的就是為了在體育課的教學(xué)中起到良好的作用,所以體育游戲的出現(xiàn)必須配合體育教材,只有體育游戲和體育教材相互關(guān)聯(lián)了才會(huì)發(fā)揮出體育課的教學(xué)效果,體育游戲中也會(huì)有出現(xiàn)自主性的游戲,對(duì)于這些自主性的游戲在選擇的時(shí)候,雖然沒(méi)有教材的依據(jù),但是再選擇的時(shí)候必須要考慮其作用,合理的運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行選擇,既能為學(xué)生起到一定的幫助作用,也能為優(yōu)秀的體育游戲作為鋪墊。還有在選擇體育游戲的時(shí)候一定要根據(jù)體育課的進(jìn)度和任務(wù)進(jìn)行安排,以便體育游戲能夠合理的進(jìn)行下去。

3.3要符合實(shí)際需要

要符合學(xué)生的性別和年齡特點(diǎn)。不同性別和年齡的學(xué)生具有不同的生理和心理狀態(tài),因此其認(rèn)知能力、思維能力也不盡相同。所以在選擇體育游戲的時(shí)候必須考慮到這一點(diǎn),要根據(jù)班級(jí)的具體情況制定實(shí)際需要的體育游戲,這樣不論是男生還是女生都能有適合他們的體育游戲,這將為初中體育教學(xué)起到很大的作用。

4、初中體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用

初中體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用主要體現(xiàn)在:在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用,在技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用,在結(jié)束部分中的運(yùn)用。

4.1在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用

體育課的教學(xué)區(qū)別于其他理論課的教學(xué),體育課的教學(xué)開(kāi)始階段,教師都會(huì)安排準(zhǔn)備動(dòng),主要目的是為了提高學(xué)生的興趣和幫助學(xué)生達(dá)到興奮狀態(tài),以便在體育課開(kāi)始后學(xué)生們能健康無(wú)損傷的進(jìn)行下去。一般在體育課的準(zhǔn)備部分教師都會(huì)選擇一兩個(gè)健康向上的體育游戲讓學(xué)生能在游戲中提前預(yù)熱,為體育課的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中知識(shí)簡(jiǎn)單的慢跑,圍繞操場(chǎng)跑幾圈然后在做徒手操,這種簡(jiǎn)單又乏味的準(zhǔn)備活動(dòng)早就已經(jīng)淡出了學(xué)生們的思想中,所以教師在針對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)中往往采取一些新穎的體育游戲來(lái)吸引學(xué)生們的注意力,例如:老鷹抓小雞、折返跑、接力跑等等,針對(duì)女生生理特點(diǎn)選擇一下較輕的體育游戲,例如踢毽子、跳繩等等。這些新的體育游戲大大的提高了體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量,為體育課的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

4.2在技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用

在初中體育課的進(jìn)行中會(huì)出現(xiàn)很多重復(fù)性、單一性和難度性的技術(shù)技能,在面對(duì)重復(fù)性、單一性和難度性的技術(shù)技能面前,學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)奈、枯燥和害怕的心理,不但沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣反而大大的降低了對(duì)體育課的興趣,在這種情況下,體育教師一方面改變體育課單一性和重復(fù)性,還要在不降低難度的同學(xué)克服學(xué)生們的害怕心理,老師壓力越來(lái)越大了,在這種形勢(shì)下,體育游戲走入了課堂,為老師解決了這一難題,體育游戲把重復(fù)性、單一性和難度性的技術(shù)技能逐漸融入到體育游戲中,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越強(qiáng)。例如;在長(zhǎng)跑的課程中,主要是讓學(xué)生們鍛煉身體素質(zhì),但是單一的重復(fù)的圍繞這操場(chǎng)一圈一圈的跑步,很快學(xué)生們就對(duì)這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)失去了興趣,并產(chǎn)生了反感,教師針對(duì)這類(lèi)的體育課程,老師制訂了行的體育游戲,男女混合大接力,不僅在游戲中鍛煉了身體素質(zhì)還對(duì)體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.3在結(jié)束部分中的運(yùn)用

在體育課的結(jié)束部分也是放松整理活動(dòng)部分,在這個(gè)階段,主要是為上了一節(jié)課的學(xué)生們放松身體,放松心理,最后結(jié)束本堂課,在這個(gè)階段傳統(tǒng)的教學(xué)方式是自己自由活動(dòng)松松身體,可是這種教學(xué)方式很快就被否定了,很多學(xué)生沒(méi)有放松的意識(shí),結(jié)果體育課的疲勞往往伴隨學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間。在針對(duì)這種現(xiàn)象,體育教師制訂了新的體育游戲,主要以幽默、輕松活潑為主,在做體育游戲的時(shí)候?qū)W(xué)生的要求也要放松下來(lái),不要刻意的去追求動(dòng)作或結(jié)果的完美,要以放松為目的。例如,打人鏈和擺圖案等,這類(lèi)游戲能讓學(xué)生在歡快的氛圍中很快的結(jié)束體育課。

5、結(jié)語(yǔ)

初中論文范文第3篇

在新課改下，學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位得到了一定的重視。在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文產(chǎn)生一定的興趣，語(yǔ)文教師需要充分了解散文所要表達(dá)的情感及散文的線索，并以飽滿的熱情去體會(huì)作者在文章中體現(xiàn)出的情感變化，對(duì)文章中比較有藝術(shù)感染力的段落進(jìn)行重點(diǎn)感悟，以便更好地向?qū)W生展示文章的情感變化，促使學(xué)生也能夠受到文章情感的感染。只有如此，教師的傳遞情感、教授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能真正感悟到文章所表達(dá)的含義。另外，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便促使學(xué)生的情感能夠與文章的情感產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性和主動(dòng)性。例如，在講解《背影》這篇散文時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用深情的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生講述這篇散文的背景知識(shí)，以及這篇散文作者朱自清的重要事跡，以便促使學(xué)生更好地感知朱自清先生的寫(xiě)作風(fēng)格和偉大人格。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅會(huì)將自己真正融入到文章的情感中去，同時(shí)也會(huì)以最真摯的情感來(lái)閱讀文章。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更好地感受到文章中的濃濃父子情，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇散文產(chǎn)生濃厚的興趣。這可以使學(xué)生真正體會(huì)到散文學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系，也會(huì)使學(xué)生更加喜歡散文題材的文章。

二、重視情感體驗(yàn)

現(xiàn)代散文是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的文學(xué)體裁，這種題材的文章往往是為了體現(xiàn)作者的情感。例如朱自清的《背影》，這篇散文的寫(xiě)作背景是家庭災(zāi)禍后一位父親送別兒子的場(chǎng)景，主要描寫(xiě)了父親送兒子遠(yuǎn)行的場(chǎng)面，并著重描寫(xiě)了父親給“我”買(mǎi)橘子這件小事，重點(diǎn)刻畫(huà)了父親讓“我”流淚的畫(huà)面。這幾個(gè)場(chǎng)面的細(xì)致描寫(xiě)，假如讀者是以冷眼旁觀的態(tài)度進(jìn)行閱讀，則很難使讀者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴。因此，在講解這篇散文時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活情景，并進(jìn)行換位思考，從而促使學(xué)生去感悟一位父親送兒子遠(yuǎn)行時(shí)內(nèi)心情感的變化，并體會(huì)那種充滿希望卻前途渺茫的復(fù)雜心理。通過(guò)這種方式，學(xué)生才能夠更好地掌握這篇散文的情感。當(dāng)學(xué)生在散文閱讀中融入自己的情感后，學(xué)生會(huì)與文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇散文，散文的前半部分主要是描寫(xiě)了憶花，在這一部分，作者回憶起了生活中發(fā)生的不愉快的事情，并讓學(xué)生能夠由此體會(huì)到作者的深沉情感。而后半部分所描寫(xiě)的是紫藤蘿瀑布，當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)紫藤蘿后，其心靈被紫藤蘿的勃勃生機(jī)所觸動(dòng)，讓學(xué)生感受到作者的情感由深沉變得愉快，從而促使學(xué)生真生地體會(huì)到文章所要表達(dá)的主旨。

三、提高散文鑒賞能力

現(xiàn)代散文是能夠陶冶學(xué)生情操的美文，所以，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中融入自身的情感，并對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致揣摩，以便學(xué)生能夠真正體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。在現(xiàn)代散文教學(xué)中，教師可以建立相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境下對(duì)散文中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致推敲，以便學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和情感變化，并確保學(xué)生的散文鑒賞能力可以得到一定程度的提高，從而促使學(xué)生的自身情感能夠與文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

初中論文范文第4篇

1.教師以身作則，讓學(xué)生體驗(yàn)“感恩”

感恩教育的目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜，對(duì)“珍惜”產(chǎn)生認(rèn)知需要學(xué)生首先“被珍惜”，這就要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，以關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。因此，教師可以運(yùn)用感恩教育理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，寬容地對(duì)待學(xué)生的失誤，潛移默化地影響學(xué)生。如采用正確的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生擁有健康的心態(tài)；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，不吝嗇表?yè)P(yáng)；采用多元化和發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，多角度、多層面地肯定學(xué)生；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)退步或出現(xiàn)失誤時(shí)，教師可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓舞學(xué)生。

2.靈活使用教材，拓展“感恩”教育

語(yǔ)文教材都是文質(zhì)兼美的作品，其本身就是很好的感恩教材。如在《我的母親》中這樣寫(xiě)道：“我十四歲（其實(shí)只有十二歲零兩三個(gè)月）就離開(kāi)她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”他感謝母親，是因?yàn)槟赣H之前對(duì)他的嚴(yán)格教導(dǎo)、培養(yǎng)以及愛(ài)。這讓學(xué)生明白了，教師、父母對(duì)自己的嚴(yán)格要求也是出于愛(ài)；朱自清在《背影》中描寫(xiě)父親遭遇雙重災(zāi)禍，祖母死了，差事也交卸了，喪母的悲痛加上生存的危機(jī)，使父親陷入了困境，但他仍然強(qiáng)忍著悲痛寬慰?jī)鹤樱?chē)站送別時(shí)吃力地過(guò)鐵道買(mǎi)橘子，愛(ài)子之心的強(qiáng)烈、父愛(ài)力量的巨大，催人淚下。在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，教師可以采用“角色扮演”和“表演情景劇”的方式，請(qǐng)學(xué)生揣摩課文中的人物和人物心理，再閱讀和分析課文，經(jīng)過(guò)角色扮演，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文中包含的“母愛(ài)”“父愛(ài)”“師生情誼”，體會(huì)到“恩情”的真正含義，領(lǐng)悟到“感恩”的真諦。

3.巧妙布置作業(yè)，給學(xué)生表達(dá)“感恩”的空間

無(wú)論哪種教育，都應(yīng)重視教學(xué)效果的反饋，感恩教育也是如此。學(xué)生并非冷漠自私，他們只是對(duì)感恩的領(lǐng)悟較少，疏于表達(dá)感恩的心。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到感恩之后，筆者精心布置了作業(yè)，讓學(xué)生表達(dá)自己的“感恩之心”。如在布置作文時(shí)，筆者要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一件值得你感動(dòng)的事情，并從感恩的角度來(lái)寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)生活中的感恩情節(jié)，使他們深深地體會(huì)到感恩和幸福。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育的作用

1.能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師以身作則，會(huì)讓學(xué)生感受到“感恩”的重要性，并對(duì)當(dāng)前的教育條件和教育環(huán)境有所認(rèn)知。在感恩教育的影響下，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件“無(wú)聊”的事情，他們會(huì)更加珍惜學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，尊重教師的勞動(dòng)。在經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的感恩教育后，課堂紀(jì)律明顯有所改善，不交作業(yè)、頂撞教師的情況也大大減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了根本性的改變。

2.拓展語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際作用

感恩教育除了能使學(xué)生收獲知識(shí)和能力之外，也使他們的日常行為發(fā)生了變化。很多家長(zhǎng)都表示“孩子更懂事了”。而筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)的頻率越來(lái)越高，同學(xué)之間的交流也越來(lái)越友善。在以“感恩教育”為主題的作文中，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“感恩是送人玫瑰手有余香的浪漫，是救人于水火而不留姓名的英勇；是一方有難，八方支援的眾志成城；是社會(huì)溫暖之所在，是人性本善的表現(xiàn)。因此，感恩不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是本能，這種本能將讓我們的生活充滿陽(yáng)光和希望。”

初中論文范文第5篇

語(yǔ)文教材內(nèi)容不僅文字優(yōu)美，而且情感豐富，教師創(chuàng)設(shè)情感情境，一方面可以營(yíng)造良好切合的氣氛，促使學(xué)生理解文章的意思，另一方面可以深化啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)和發(fā)掘情感，推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情感情境，優(yōu)化開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。首先，教師可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文朗誦資料創(chuàng)設(shè)情感情境。例如，教師在講《海燕》這首詩(shī)歌前，可以從網(wǎng)上搜尋專(zhuān)業(yè)的朗誦材料，在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中感受詩(shī)歌中包含的深意，從而更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生情感。其次，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感情境，加深學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和體會(huì)。如《父母的心》這篇文章，教師在講解之前可以通過(guò)多媒體播放《世上只有媽媽好》這部電影給學(xué)生看，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電影中深厚感人的母子之情，然后開(kāi)展文章內(nèi)容講解，使學(xué)生更透徹地理解文章內(nèi)容和深意。教師創(chuàng)設(shè)情感情境教學(xué)不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且有利于學(xué)生情感陶冶和豐富。

2.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

語(yǔ)文文章是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述或者深化，所以與我們的生活有相似之處。教師想要讓學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)文內(nèi)容，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相符的情境，讓學(xué)生深入體會(huì)、深入學(xué)習(xí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更積極專(zhuān)注地學(xué)習(xí)。例如，教師在講解《端午節(jié)》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)端午節(jié)大家都做什么。有的學(xué)生可能說(shuō)：“吃粽子，賽龍舟。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“插艾草。”當(dāng)學(xué)生回答以后，教師再問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么要做這些事呢？大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)：“紀(jì)念屈原。”聽(tīng)完學(xué)生的回答后，教師再展開(kāi)文章講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。再如，教師在講魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以給予學(xué)生一定時(shí)間，讓他們回憶自己年少的經(jīng)歷和心境，通過(guò)回憶勾起學(xué)生對(duì)童年的美好體會(huì)，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章。教師創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境能使語(yǔ)文教學(xué)不再晦澀難懂，從而減輕學(xué)生聽(tīng)課和理解知識(shí)的難度和壓力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的精彩。

3.創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文這門(mén)課程中，雖然教學(xué)方式先進(jìn)多樣，但絕大部分語(yǔ)文教師主要采用口頭講授的方式。所以教師的言語(yǔ)與教學(xué)效果息息相關(guān)，教師對(duì)于言語(yǔ)的有效運(yùn)用，能為語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)效果和魅力。因此教師要想更好地把握語(yǔ)文課堂，就要反思和提升自己的言語(yǔ)掌控能力，有效創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)教學(xué)情境。首先，可以提高言語(yǔ)的幽默性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以多說(shuō)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，穿插小笑話，在調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次，教師可以將感情與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)教師的言語(yǔ)更好地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，加深理解和掌握。例如，教師在講《黃河頌》這首詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)飽含感情的朗誦，讓學(xué)生感受句子間語(yǔ)氣和感情的變化，既可以讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的美，又可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中感情的體會(huì)。教師創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提升。

4.總結(jié)