二胡教學(xué)

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二胡教學(xué)范文第1篇

一、因人施教，把好入學(xué)選苗關(guān)

學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏接受的是一種特殊的教育，需要學(xué)生有潛在的音樂(lè)素質(zhì)，比如：樂(lè)感、節(jié)奏、手指條件等。不是每一個(gè)兒童都適合二胡學(xué)習(xí)，所以二胡教師在接收兒童入學(xué)時(shí)要負(fù)責(zé)任的進(jìn)行一下甄選面試：讓孩子隨意唱首兒歌、隨老師跟唱幾句，模仿一下節(jié)奏，看看手指條件。對(duì)那些五音不全、節(jié)奏感較差、模仿遲鈍、手指關(guān)節(jié)僵硬，小指過(guò)短的兒童，老師要向家長(zhǎng)說(shuō)明，委婉拒絕。但生活中好多家長(zhǎng)都想讓自己的孩子有一技之長(zhǎng)，不管孩子本身?xiàng)l件如何，硬是要孩子學(xué)胡，對(duì)于不具備學(xué)胡條件的兒童，因教師礙于情面或圖眼前利益也收下了，但經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，這樣的兒童學(xué)員往往就會(huì)被淘汰下去。人各有所長(zhǎng)，不適合學(xué)胡的兒童，在其他方面還會(huì)有更好的造就和發(fā)展。具有音樂(lè)潛質(zhì)的兒童，通過(guò)系統(tǒng)的二胡學(xué)習(xí)，會(huì)走向二胡藝術(shù)的殿堂有更大的發(fā)展空間。

二、演奏規(guī)范和技巧從嚴(yán)把關(guān)

為了讓從未接觸過(guò)二胡的少兒少走彎路，規(guī)范的教學(xué)很重要。

在發(fā)音方面，首先是運(yùn)弓、持琴的方法要正確，重點(diǎn)是右手運(yùn)弓的要領(lǐng)，解決二胡拉響的問(wèn)題。其次就是要運(yùn)弓平直，貼弦力度要恰當(dāng)，這樣才能避免噪音、雜音讓二胡發(fā)出悅耳的聲音。

在音準(zhǔn)方面，讓學(xué)生按要求掌握按弦手型，練琴當(dāng)中一是要用耳辯聽(tīng)，辨別自己的琴音，與示范曲多對(duì)照比較，學(xué)二胡之初，對(duì)音準(zhǔn)的辨別糾正很重要。二是要用眼觀看目測(cè)指距、把位。三是要對(duì)發(fā)現(xiàn)的音不準(zhǔn)就要及時(shí)糾正，不輕易放過(guò)每一個(gè)不準(zhǔn)的音。一般情況下，只要學(xué)生聽(tīng)力沒(méi)有問(wèn)題，練琴時(shí)按照老師的要求去做，音準(zhǔn)問(wèn)題很容易解決的。

在節(jié)奏方面，對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，在學(xué)琴同時(shí)進(jìn)行視唱練耳的學(xué)習(xí)，對(duì)習(xí)練的曲目，可以先拍打節(jié)奏唱曲譜，等把樂(lè)曲的節(jié)奏唱熟形成一個(gè)“心板”后，再操琴演練，這樣對(duì)節(jié)奏感的培養(yǎng)是非常奏效的，使兒童的二胡教學(xué)很快能達(dá)到預(yù)期效果。

三、熱情誠(chéng)懇的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

興趣是最好的老師，在二胡教學(xué)中，興趣培養(yǎng)是非常重要的。教師的教學(xué)風(fēng)格；對(duì)學(xué)生的積極性的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)二胡教學(xué)中兒童興趣法培養(yǎng)至關(guān)重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏中的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)欣賞學(xué)生，讓學(xué)生有成就感，就更能讓學(xué)生主動(dòng)地、心情愉悅地投入到長(zhǎng)期的二胡習(xí)練中。當(dāng)然表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要恰到好處，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)拿好分寸，因此，教師在激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（一）發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)即時(shí)鼓勵(lì)法

對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要找準(zhǔn)亮點(diǎn)，該表?yè)P(yáng)的即時(shí)做出表?yè)P(yáng)，不值得表?yè)P(yáng)的地方表?yè)P(yáng)后或許會(huì)出現(xiàn)逆反作用。比如，在檢查學(xué)生的練習(xí)曲目作業(yè)完成較好時(shí)，可以說(shuō)：“運(yùn)弓很連貫，左右手配合比上次有很大進(jìn)步，能看出你課下付出了不少功夫，若把燥音再控制一下那就更好了”，一個(gè)“更”字，既肯定了成績(jī)有提出了不足，讓學(xué)生愉悅之時(shí)，心中又有了新的努力目標(biāo)。

（二）心悅誠(chéng)服鼓勵(lì)法

對(duì)學(xué)生練琴的表現(xiàn)，真心感受到他的進(jìn)步，帶著真誠(chéng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，如：“眼看到期末考試了，功課這么緊張，你還能把二胡作業(yè)完成的這么好，真的難為你了”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)琴努力的同時(shí)，傳遞到學(xué)生內(nèi)心的是老師的對(duì)他的真誠(chéng)欽佩，縮短了師生心與心的距離，又讓學(xué)生感受到通過(guò)自己的努力練琴而帶來(lái)的成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的更大的學(xué)琴興趣。

（三）平和委婉鼓勵(lì)法

這種方法適合對(duì)學(xué)生失意之時(shí)的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不好克服的技術(shù)困難或在演奏中出錯(cuò)失利時(shí)，盡管此時(shí)沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的地方，但教師要體諒學(xué)生付出了努力卻沒(méi)有獲得成功的心情，“不要泄氣，更不要灰心，只要我們?cè)俑冻雠Γ瑫?huì)達(dá)到我們預(yù)期效果的。”鼓勵(lì)失意學(xué)生時(shí)，一定要用平和委婉的語(yǔ)氣，有同情心，讓學(xué)生接受失敗教訓(xùn)后，會(huì)更加努力習(xí)練，有信心以后獲得更好成績(jī)。

二胡教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)；二胡教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0073-02

1 前言

二胡是我國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器，二胡音樂(lè)歷經(jīng)一千多年的傳承而經(jīng)久不衰，是我國(guó)民樂(lè)中的藝術(shù)瑰寶。將二胡引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解民族樂(lè)器，領(lǐng)略民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的賞析與審美能力。在二胡演奏訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生掌握二胡演奏技法，進(jìn)入民族音樂(lè)的殿堂，提高音樂(lè)綜合素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)二胡教學(xué)，往往是教師解說(shuō)、演示，反復(fù)而枯燥的訓(xùn)練使學(xué)生疲憊不堪，久而久之，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果很不理想。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的引入，顛覆了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，多媒體視頻與音頻的結(jié)合，營(yíng)造了集圖畫(huà)、文字、錄像等于一體的教學(xué)情境，直觀、形象、生動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的顯著特點(diǎn)，為小學(xué)二胡教學(xué)注入生機(jī)與活力，提高了民族樂(lè)器教學(xué)的有效性。

2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性 興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的講解與灌輸為主的教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，使本來(lái)應(yīng)該生動(dòng)活潑的音樂(lè)教學(xué)變得枯燥乏味。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)，可以讓音樂(lè)教學(xué)形式新穎多樣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)可以演示動(dòng)畫(huà)、展示圖像等，營(yíng)造逼真的教學(xué)情境，最大限度提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

提高課堂教學(xué)的形象性 小學(xué)生還處于形象思維為主的階段，這就決定了他們更適合接受直觀教學(xué)的形式，而網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以更直觀形象地提供視頻資料，學(xué)生可以更清晰直觀地接受知識(shí)。在音樂(lè)課上，教師的示范是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師示范的優(yōu)劣直接關(guān)系到音樂(lè)課堂教學(xué)的成敗。二胡教學(xué)中的示范演奏，需要從多個(gè)角度展示給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好地掌握演奏技巧，但這在傳統(tǒng)教學(xué)中僅憑教師的說(shuō)教與示范是有一定難度的。多媒體是一個(gè)很好的輔助工具，可以清晰地從多個(gè)角度展示演奏技巧，甚至在關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以進(jìn)行特寫(xiě)式演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性[1]。

拓展更廣闊的音樂(lè)教學(xué)空間 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂(lè)信息量是十分豐富的，這為教師拓展音樂(lè)教學(xué)渠道，改革課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)狹隘、封閉的課堂教學(xué)模式提供了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，讓音樂(lè)課堂教學(xué)更具開(kāi)放性，可以將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從課堂引向更廣泛的生活，引向自然與社會(huì)，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。

實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性學(xué)習(xí) 學(xué)生在生活中可以受到各種音樂(lè)的熏陶，可以說(shuō)音樂(lè)無(wú)處不在。音樂(lè)可以通過(guò)各種渠道傳播，如廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)學(xué)生的影響也是巨大的。所以，音樂(lè)教育應(yīng)該是開(kāi)放的，不能將學(xué)生束縛在狹小的由音符組成的抽象而枯燥的世界中，而應(yīng)該使音樂(lè)與生活有機(jī)聯(lián)系，關(guān)注課堂之外的世界，接受音樂(lè)文化的熏陶。二胡作為一種民族樂(lè)器，已經(jīng)有一千多年的文化積淀，精美的二胡音樂(lè)層出不窮，可以說(shuō)二胡音樂(lè)自身就構(gòu)成了一個(gè)博大的音樂(lè)世界。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能更形象生動(dòng)地向?qū)W生展示音樂(lè)世界中這朵魅力無(wú)窮的奇葩，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以二胡音樂(lè)為載體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的瑰麗世界，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力。

3 網(wǎng)絡(luò)背景下的二胡教學(xué)策略

利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 興趣是引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取一支粉筆、一本教材和口頭說(shuō)教的形式，只專(zhuān)注于對(duì)知識(shí)的灌輸與傳授，教學(xué)模式單調(diào)機(jī)械，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至在音樂(lè)課上產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)愛(ài)好音樂(lè)、喜歡唱歌應(yīng)該是學(xué)生的天性，但是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生的心理訴求，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然不容樂(lè)觀。所以，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

網(wǎng)絡(luò)具有音樂(lè)信息豐富多元的特點(diǎn)，教師在初次進(jìn)行二胡教學(xué)時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境[2]，如向?qū)W生展示各種造型的二胡圖案，種類(lèi)繁多的二胡吸引了學(xué)生的眼球，將鼠標(biāo)移到上面，就會(huì)播放出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。動(dòng)感的圖畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造了一個(gè)動(dòng)感的二胡世界，在這種逼真的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也被充分激發(fā)出來(lái)，他們向教師提出各種問(wèn)題，

如：二胡的發(fā)明者是誰(shuí)？到現(xiàn)在二胡已經(jīng)被發(fā)明多少年了？二胡為什么能發(fā)出這么美妙的聲音？網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造的二胡教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)數(shù)想弄清楚的問(wèn)題，在他們的眼里，二胡是一種神奇的樂(lè)器，充滿(mǎn)魅力，具有許多奧秘需要去探究。所以，網(wǎng)絡(luò)所設(shè)的教學(xué)情境極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)胡的強(qiáng)烈欲望。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生二胡音樂(lè)鑒賞能力 二胡是我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器，在一千多年的歷史長(zhǎng)河中，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，二胡音樂(lè)歷久彌新，充滿(mǎn)無(wú)窮魅力。許多精美的二胡音樂(lè)作品經(jīng)典一直流傳到現(xiàn)在，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引領(lǐng)學(xué)生欣賞二胡藝術(shù)的美，領(lǐng)略二胡藝術(shù)深厚的歷史底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生積極參與二胡教學(xué)活動(dòng)，真正通過(guò)感受與體驗(yàn)，把握二胡藝術(shù)美的真諦，接受二胡音樂(lè)藝術(shù)美的陶冶。在學(xué)生初次接觸二胡音樂(lè)時(shí)，應(yīng)該以欣賞、品味為突破口，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁，給學(xué)生以新穎別致的感覺(jué)。

要達(dá)到這些目標(biāo)，單憑傳統(tǒng)的教師講解與演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而借助于網(wǎng)絡(luò)豐富的二胡教學(xué)資源，可以使教學(xué)更加方便、快捷，取得事半功倍的效果[3]。如可以從網(wǎng)絡(luò)上下載《賽馬》《寒鴉戲水》等精美的二胡演奏視頻，讓學(xué)生在欣賞時(shí)耳濡目染，受到美的熏陶，與二胡音樂(lè)的情感達(dá)成共鳴。在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)只限于課堂狹窄天地的局限。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)胡音樂(lè)，學(xué)胡技法，網(wǎng)絡(luò)上的一些介紹二胡的視頻資料能夠給學(xué)生更直觀的感受，如學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)二胡的構(gòu)圖，描畫(huà)二胡，更詳細(xì)地了解二胡的構(gòu)造。學(xué)生在演奏二胡過(guò)程中，遇到困難也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)來(lái)解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)演奏時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行模仿，模仿演奏者的動(dòng)作、姿勢(shì)、技法，學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)演奏的坐姿，學(xué)會(huì)持弓與持琴的技法，并且能夠?qū)φ找曨l辨別演奏技巧的優(yōu)劣。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，在觀看中演奏，在演奏中體悟，逐漸提高自身的音樂(lè)審美水平。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)胡，會(huì)感覺(jué)到非常拘謹(jǐn)，不知從何入手，會(huì)產(chǎn)生一種膽怯心理，害怕演奏不好，甚至?xí)适W(xué)習(xí)信心。此時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放一些名人學(xué)胡的艱苦經(jīng)歷，讓學(xué)生了解名人學(xué)胡當(dāng)中不怕挫折、勇于探索的精神，和通過(guò)不懈努力，最終在二胡演奏方面卓有成就的故事，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)胡的信心。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助接受能力弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，喚醒學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，逐步對(duì)二胡學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意從網(wǎng)絡(luò)下載一些有關(guān)小學(xué)生學(xué)胡過(guò)程的視頻，推薦學(xué)生觀看與他們同年齡的孩子演奏二胡的精彩視頻，使學(xué)生受到啟迪。同時(shí)，教師還要發(fā)揮身邊學(xué)生的示范作用，讓性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)做示范演奏，讓演奏技能好的學(xué)生幫助接受能力差的學(xué)生，互幫互學(xué)，共同探究。久而久之，學(xué)生的演奏技能就在不斷的切磋中逐漸提升，他們也就會(huì)克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的膽怯心理，身心放松地投入二胡學(xué)習(xí)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)生有了成功的快樂(lè)體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上取得的收獲進(jìn)行充分表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。網(wǎng)絡(luò)具有豐富的學(xué)習(xí)資源，教師在二胡教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)突破了n堂教學(xué)的局限，教師可以布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完全可以利用課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，課余進(jìn)行鉆研與模仿學(xué)習(xí)，從初步學(xué)習(xí)演奏，逐步過(guò)渡到交流技法、研究演奏技能的階段，在學(xué)習(xí)中逐步提高演奏技能。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技法的指導(dǎo) 二胡技法的教學(xué)是整個(gè)二胡教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)時(shí)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教式教學(xué)模式，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供精美的二胡演奏技法視頻資料，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。如教師從網(wǎng)絡(luò)上下載《找朋友》《一分錢(qián)》《小雨沙沙》等簡(jiǎn)單的二胡音樂(lè)，供學(xué)生演奏，由于節(jié)奏簡(jiǎn)單，降低了演奏難度，學(xué)生容易發(fā)生興趣。抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，如特別注意二胡D、G調(diào)的一把位音準(zhǔn)與節(jié)奏的訓(xùn)練。但是不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)手勢(shì)、姿勢(shì)、樂(lè)理的單項(xiàng)訓(xùn)練，而是將其在訓(xùn)練的過(guò)程中融于練琴當(dāng)中，逐漸內(nèi)化為自身的技能。

二胡教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)，如對(duì)于左手小指按弦的訓(xùn)練，就應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)訓(xùn)練左小指按弦的微課視頻，讓學(xué)生觀看并訓(xùn)練。教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制作網(wǎng)絡(luò)微課視頻，上傳至學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)及學(xué)生個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)在課堂及課外點(diǎn)擊觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以邊觀看邊操作，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，鞏固技法技能。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)二胡教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與審美水平。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及二胡教學(xué)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的二胡演奏技能，通過(guò)二胡教學(xué)讓學(xué)生感受民族樂(lè)器的魅力，加深審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。■

參考文獻(xiàn)

[1]高文華.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析[J].才智，2104（18）.

[2]張昭.對(duì)二胡教學(xué)的思考之：從培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣入手[J].樂(lè)器，2014（10）：33-35.

[3]李慧.淺論二胡教學(xué)中的審美教育[J].音樂(lè)天地，

2011（11）：10-11.

二胡教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育學(xué)；二胡；教學(xué)

前言

二胡是我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器之一，二胡的音色是非常優(yōu)美的，同時(shí)演奏出的音樂(lè)所包含的民族文化寓意非常飽滿(mǎn)，二胡音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程中不僅受到我國(guó)音樂(lè)人的喜愛(ài)，同時(shí)受到外國(guó)友人的強(qiáng)力稱(chēng)贊，至今，二胡相對(duì)于以往的音樂(lè)地位已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。

一、藝術(shù)教育學(xué)角度的二胡教學(xué)研究方法

1.心理學(xué)

學(xué)生是完整的個(gè)體，尊重學(xué)生本身的差異不同，提倡建設(shè)新型師生之間的關(guān)系，使二胡課堂充滿(mǎn)磁性教學(xué)的韻味。保證二胡課堂民主教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生能夠在自由的課程當(dāng)中參與教學(xué)的過(guò)程，并且為其參與的部分提供自我發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)效性。這樣就能夠在相同的音樂(lè)形式中找出學(xué)生們不同的心理反應(yīng)，同時(shí)也能夠理解同樣的音樂(lè)為何會(huì)使不同的學(xué)生有不同的感受。

2.社會(huì)學(xué)

知識(shí)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是持續(xù)性、發(fā)展性的，只有通過(guò)不斷的持續(xù)建構(gòu)，才能夠使一個(gè)人的知識(shí)得到完善。那么對(duì)于教師來(lái)說(shuō)意義的持續(xù)構(gòu)建也是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中所以需要的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)都需要持續(xù)不斷的進(jìn)行構(gòu)建。新課程的要求中也提到教師終身學(xué)習(xí)的重要性，要球教師具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有源源不斷的充實(shí)自己，才能夠培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)型人才。于此，二胡教學(xué)也是要秉承這一教學(xué)任務(wù)要求的，以社會(huì)需求為導(dǎo)向不斷塑造學(xué)生的素質(zhì)，為我國(guó)社會(huì)主義特色建設(shè)做出一份貢獻(xiàn)。

3.藝術(shù)學(xué)

藝術(shù)作品是二胡教學(xué)的主要內(nèi)容，也可以說(shuō)是二胡演奏教育與技法教育的主要構(gòu)成元素，二胡教學(xué)最終要達(dá)到的是完美的音樂(lè)教學(xué)效果，所以對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該以藝術(shù)學(xué)的角度出發(fā)，以感染與同化為主進(jìn)行知識(shí)與技法的傳授，不要用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，需要教師能夠融入自己的情感，使學(xué)生的心理特征得到體現(xiàn)，這樣才達(dá)到二胡教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、藝術(shù)教育學(xué)角度的二胡教學(xué)教學(xué)方法

1.觀察法

二胡教學(xué)過(guò)程中要不斷審視自己的教學(xué)方法，有針對(duì)性的將課程中的內(nèi)容、難點(diǎn)、重要部分都有了一定的了解，心中有了學(xué)習(xí)的目的性。那么教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候首先要對(duì)學(xué)生講明的是，教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠明白本篇課程在單元教學(xué)中的重要地位以及這段二胡在整個(gè)二胡發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的作用。之后課堂的教學(xué)以小組交流的形式做問(wèn)題討論，以解決教學(xué)中提出的課本基礎(chǔ)問(wèn)題。

2.調(diào)查法

在學(xué)生群體中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，這是學(xué)生反饋教學(xué)問(wèn)題最有效的方式，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容可以設(shè)置一些常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，可以學(xué)生選擇筆答形式或者口述形式，最好的方式是能夠讓學(xué)生自主的反饋問(wèn)題，這樣能夠突出一些教學(xué)中被忽視的問(wèn)題。

3.個(gè)案法

個(gè)案法教學(xué)就是指教師在二胡教學(xué)過(guò)程中選擇代表性較強(qiáng)的曲目，這樣就能夠針對(duì)曲目中的演奏方式來(lái)做具體的解析，之后總結(jié)出該曲目的演奏特征，這樣學(xué)生在以后演奏同一類(lèi)型的曲目時(shí)就會(huì)掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)也要組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效的反饋學(xué)生對(duì)這一教學(xué)方法的受用程度。

三、二胡教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)

1.基本能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)

作為一名二胡教師首先應(yīng)該具備的就是基本功，必須能夠嫻熟的演奏二胡，同時(shí)掌握二胡的具有代表性的演奏技巧，其次是需要教師具有一定的文化積累，二胡的發(fā)展過(guò)程中其自身的變化是非常大的，所以教師要了解這一歷史性的變化，同時(shí)針對(duì)不同流派的創(chuàng)造方式也要有一定的了解，只要在豐富自己的情況下才能夠給學(xué)生最全面的教育。

2.因材施教

藝術(shù)教育學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)觀的要求是要強(qiáng)調(diào)過(guò)程的客觀標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠從中體現(xiàn)出目標(biāo)任務(wù)的實(shí)際價(jià)值，也就是要求建立多樣化的評(píng)價(jià)觀，使學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境都被充分考慮在內(nèi)，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。新課程中評(píng)價(jià)觀的要求是建立發(fā)展性評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)中要充分考慮到學(xué)生各個(gè)階段的自信心與自尊心，要重視人人平等、相互尊重。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與考察要強(qiáng)調(diào)綜合性，使評(píng)價(jià)觀發(fā)展成為多元化的綜合體系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生全放面的發(fā)展。唯有真正的做到因材施教，才能夠使學(xué)生的想象力被無(wú)限激發(fā)，從而使藝術(shù)教育學(xué)的成果得到充分體現(xiàn)。

3.情感教學(xué)

知識(shí)并不是單純通過(guò)教師來(lái)傳授的，是學(xué)生在社會(huì)整體的宏觀文化氣息中，獲得教師的輔助，并且結(jié)合了宏觀環(huán)境中的有效資源利用意義構(gòu)建來(lái)獲得的。這也是新課程中提到的在教學(xué)過(guò)程中注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，要求教師在教學(xué)過(guò)程中避免客觀知識(shí)的單一傳授，要注意發(fā)揮自身的合作能力。

四、藝術(shù)教育學(xué)中二胡教師的主導(dǎo)作用

1.提前做好教學(xué)安排

為學(xué)生的受教育過(guò)程提前做好備課，有計(jì)劃、有條理的實(shí)行系統(tǒng)教學(xué)，這樣才能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其有準(zhǔn)確的判斷，之后針對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行系列的知道，使之達(dá)到大眾化教學(xué)水平，也可以幫助更多的學(xué)生在學(xué)胡的過(guò)程更快的取得成績(jī)，為學(xué)生做好課程安排也能夠使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更快掌握方法，體現(xiàn)出藝術(shù)教育學(xué)的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)

二胡的演奏過(guò)程是藝術(shù)成果的體驗(yàn)過(guò)程，所以教師在講解二胡技能與理論知識(shí)的同時(shí)也要注意為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)體驗(yàn)的環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到身臨其境的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握音樂(lè)中的內(nèi)容，用心靈去領(lǐng)悟二胡音樂(lè)中的情感，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。

五、結(jié)束語(yǔ)

以上就是對(duì)藝術(shù)教育學(xué)角度下二胡教學(xué)方式的探討，在藝術(shù)形式上二胡教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)是存在共同點(diǎn)的，但是由于它是民族樂(lè)器教學(xué)，所以在理論知識(shí)與情感表達(dá)上又是具有自己特色的。本文對(duì)二胡的教學(xué)方式進(jìn)行的簡(jiǎn)單的分析，從學(xué)生的角度來(lái)看，要注意學(xué)生的個(gè)體性差異，從教師的角度來(lái)看，在塑造本質(zhì)文化底蘊(yùn)與專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，針對(duì)這門(mén)藝術(shù)教學(xué)的科目來(lái)說(shuō)，所采用的教學(xué)方式在因材施教的基礎(chǔ)上更重要的是為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的藝術(shù)環(huán)境，使學(xué)生在藝術(shù)的長(zhǎng)河中用心靈去領(lǐng)會(huì)二胡音樂(lè)中的寓意與情感，此外，教師還有你哥注意結(jié)合社會(huì)發(fā)展所需要的人才導(dǎo)向來(lái)有針對(duì)性的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之能偶符合當(dāng)今社會(huì)的人才需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]岳峰.藝壇伯樂(lè)―一胡藝術(shù)家陳朝[J].湖南義藝出版社.2011年

[2]盛中華.提琴教學(xué)160問(wèn)[J].上海：上海音樂(lè)出版社.2012年.

姓名：田意豐

二胡教學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]二胡教學(xué) 傳統(tǒng) 現(xiàn)代

二胡在中國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史長(zhǎng)河中，優(yōu)勝劣汰的殘酷環(huán)境能夠流傳至今，足以見(jiàn)得二胡強(qiáng)大的生命力和受眾群體。傳統(tǒng)音樂(lè)有多方面原因影響，傳承沿襲較為困難，而且在傳承中易發(fā)生變化。二胡在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)展中有著舉足輕重的位置，因此，為了繼續(xù)傳承中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，應(yīng)將二胡教育給予高度的重視。

一、傳統(tǒng)的二胡教育

傳統(tǒng)二胡教育也是最基本的二胡教育。基本上由老師單獨(dú)指導(dǎo)，一對(duì)一教學(xué)，或者作為興趣培養(yǎng)藝術(shù)普及一個(gè)老師教多個(gè)學(xué)生。從識(shí)譜開(kāi)始，有老師帶領(lǐng)，學(xué)生都是從對(duì)老師的模仿開(kāi)始接受二胡的教育。時(shí)至今日，許多二胡學(xué)生從小都是這樣學(xué)胡的。但是，這樣的民間教學(xué)或許只是讓學(xué)生模仿二胡演奏，很少有老師會(huì)系統(tǒng)地介紹二胡的起源、發(fā)展、二胡的表現(xiàn)力藝術(shù)性等等。這些都是要考進(jìn)音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)或者其他音樂(lè)專(zhuān)業(yè)才能聽(tīng)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們基本上遵循著先技術(shù)后理論的教學(xué)模式。

先技術(shù)后理論的教學(xué)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，從某種方面上確實(shí)大大提高了二胡演奏者的水平。但有些情況讓我們不得不重視，就是現(xiàn)在學(xué)了十幾年二胡的學(xué)生，說(shuō)不清二胡的起源，講不出老一代二胡藝術(shù)家的曲風(fēng)，不了解作曲家的生活環(huán)境，甚至?xí)炎髌泛妥髡吒慊臁Ｔ噯?wèn)這樣學(xué)習(xí)了十幾年的二胡都學(xué)到了什么？只會(huì)演奏學(xué)來(lái)的曲子，不懂曲子背后的深意，又怎么能準(zhǔn)確表達(dá)作品的內(nèi)涵，這樣的演奏有怎么成為真正的演奏。這種現(xiàn)象不僅普遍存在于民間二胡教學(xué)，就算是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。是學(xué)生的問(wèn)題還是老師的問(wèn)題，恐怕誰(shuí)都難逃干系。

二、現(xiàn)代二胡教育

現(xiàn)代二胡教育基本上屬于中高等學(xué)校進(jìn)行的藝術(shù)教育，民間老師授課暫不贅述。在進(jìn)入正規(guī)學(xué)校接受系統(tǒng)的二胡教育，基本上理論、歷史方面的知識(shí)是從頭學(xué)起的。學(xué)校會(huì)借助多種教學(xué)方式向?qū)W生從頭講述二胡的發(fā)展歷史，同時(shí)介紹名家名作等方面的知識(shí)。這樣的理論教學(xué)是必要的，至少要讓學(xué)生了解自己所學(xué)的器樂(lè)，不至于最后連自己演奏的都是什么都講不清。

但是，進(jìn)入高校以后的二胡教學(xué)又過(guò)于注重理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的藝術(shù)指導(dǎo)，美育教育，對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求有所降低。學(xué)生把大量的時(shí)間轉(zhuǎn)移到冗沉的理論學(xué)習(xí)，理論考試，忽略了二胡本身的實(shí)踐練習(xí)。可以說(shuō)理論學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的總體知識(shí)水平，但是只有理論，不做示范的教學(xué)，沒(méi)有實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)生依舊無(wú)法學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。所以，在二胡的高等教育階段，還要更多的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

三、傳統(tǒng)現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教育

基于上述關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代二胡教育的敘述，從中不難得出一個(gè)結(jié)論：二胡教育需要傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。在二胡基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，指導(dǎo)老師不應(yīng)該認(rèn)為理論學(xué)習(xí)是以后正規(guī)教育的事情，只重演奏技術(shù)的培養(yǎng)提高，不涉獵二胡藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高校的老師也不能把實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)做入學(xué)考試之前的事情，任由學(xué)生在二胡演奏技巧上自由發(fā)展，一味地灌輸藝術(shù)修養(yǎng)藝術(shù)知識(shí)。雖然這是二胡學(xué)習(xí)必經(jīng)的兩個(gè)階段，但是不能讓兩個(gè)階段嚴(yán)重脫節(jié)。如果兩個(gè)階段的教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，理論與實(shí)踐，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育不能相輔相成，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，疲于應(yīng)付，最終培養(yǎng)出來(lái)的是演奏的高手，而非二胡藝術(shù)家。

世界上成熟的民族都有屬于自己特有的文化形態(tài)和個(gè)性，這種形態(tài)又是區(qū)別于其他民族的標(biāo)志。中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——二胡，是我們?nèi)A夏大地炎黃子孫從祖祖輩輩的傳承中留下的屬于本民族的文化形態(tài)和個(gè)性。在中西文化交接與碰撞的社會(huì)環(huán)境中，二胡的傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)區(qū)分為進(jìn)步或者落后的兩個(gè)對(duì)立觀念，而是相輔相成，關(guān)聯(lián)發(fā)展的一個(gè)整體。這些文化史觀，學(xué)術(shù)思想，實(shí)際上在二胡藝術(shù)發(fā)展的今天，在傳承、發(fā)展、創(chuàng)作上提出了極其深刻的思考。

二胡，這件家喻戶(hù)曉，人人皆知，以酷似人聲的優(yōu)美音色和氣韻，在中國(guó)有著普遍的群眾基礎(chǔ)，是賦予氣質(zhì)和韻味的中國(guó)傳統(tǒng)拉弦樂(lè)器。為了讓二胡可以在今后的社會(huì)中更好的發(fā)展，走出中國(guó)，走向世界的舞臺(tái)，我們必須重視二胡的教育，在傳統(tǒng)教學(xué)中注入現(xiàn)代教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)中不忘傳統(tǒng)教學(xué)，踏實(shí)地走好二胡教育的道路。

參考文獻(xiàn)

二胡教學(xué)范文第5篇

（一）多媒體教學(xué)具有更好的直觀性

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的一些特性和功能，根據(jù)學(xué)生的需求和教材的要求，制作一些供學(xué)生學(xué)習(xí)和觀賞的多媒體課件，同時(shí)也可在課堂上加入一些外界的真實(shí)東西，不僅能讓學(xué)生更加直觀的對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的背景有所了解，還能增加學(xué)生進(jìn)行二胡學(xué)習(xí)的興趣。

（二）多媒體教學(xué)具有可重復(fù)性

在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，記憶能力有限，需要時(shí)常對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)《洪湖主題隨想曲》的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多上滑音、回滑音和下滑音的問(wèn)題，難于記憶。教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行課件制作，不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，還能增強(qiáng)他們的記憶能力。也可以將以前學(xué)過(guò)的課件拿出來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，減輕教師教學(xué)壓力。

（三）利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)手段陳舊，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高不利，教師的課時(shí)也較多，對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的指導(dǎo)，教師的工作壓力較大。在教學(xué)中，教師先進(jìn)行演奏演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。利用多媒體教學(xué)，教師在向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳送的過(guò)程中，可以采用圖片、視頻等方式進(jìn)行，既能將學(xué)生的眼界在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行開(kāi)闊，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，利用提高課堂效率。

二、在二胡教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀分析

在學(xué)校教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，一些學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了多媒體教室，但是這種教學(xué)技術(shù)在具體的應(yīng)用中并不是完美無(wú)缺的，還存在著很多的問(wèn)題。

（一）沒(méi)有將多媒體技術(shù)自身的功能充分利用

作為一種高科技電子技術(shù)，多媒體技術(shù)具有比較強(qiáng)大的功能，在教學(xué)中能很好地輔助二胡教師。但是有些二胡教師自身的技術(shù)能力有限，在制作多媒體課件的過(guò)程中，沒(méi)有很好地將技術(shù)和內(nèi)容間的關(guān)系進(jìn)行處理，要想在多媒體課堂上將二胡課上好，就需要教師在制作課件的過(guò)程中用相關(guān)的技術(shù)作為保證，從而使得在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)的教學(xué)思想，達(dá)到進(jìn)行多媒體教學(xué)的良好效果。

（二）沒(méi)有對(duì)多媒體有著很好的認(rèn)識(shí)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)不能用來(lái)完全取代教師的主體地位，有些教師以多媒體課件的形式將整節(jié)課的內(nèi)容都呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式缺乏了師生間應(yīng)有的交流，對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)分依賴(lài)，不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，且在二胡的演奏中不進(jìn)行專(zhuān)業(yè)示范，不僅將教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平進(jìn)行了降低，同時(shí)也使得學(xué)生和教師的交流減少，師生間的距離被拉大，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。所以，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)起到的僅僅是輔的作用，其課堂主導(dǎo)仍然是教師。在當(dāng)前的二胡教學(xué)中，一般采用小組課的形式或是“一對(duì)一”的形式，注重的是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提高，對(duì)教學(xué)能力的創(chuàng)新和教學(xué)方式的創(chuàng)新不夠重視，這種行為方式是錯(cuò)誤的。

（三）在多媒體課件的制作過(guò)程中，取材有很大的盲目性

在二胡教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能提高學(xué)生興趣，更能讓教學(xué)過(guò)程具有趣味性。在制作多媒體課件的過(guò)程中，一些教師盲目地使用音頻和動(dòng)畫(huà)效果，目的可能是為了讓課件更加具有趣味性，但是卻失去了進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的目的，將進(jìn)行本節(jié)課程知識(shí)傳授的初衷忘記了。還有些教師在教學(xué)過(guò)程中，覺(jué)得制作多媒體課件是件很麻煩的事情，不想利用這種方式，但是迫于學(xué)校的壓力，在制作課件時(shí)抱著應(yīng)付了事的心理，課件的質(zhì)量堪憂(yōu)，沒(méi)有將進(jìn)行多媒體教學(xué)的實(shí)際作用發(fā)揮出來(lái)。在當(dāng)前的多媒體教學(xué)中存在著這么多的問(wèn)題，為了能切實(shí)將二胡教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)，就需要針對(duì)這些問(wèn)題采用一些具體的措施。學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓教師對(duì)多媒體技術(shù)有著充分的了解和認(rèn)識(shí)，教師必須能夠單獨(dú)制作質(zhì)量較高的PPT。學(xué)校在進(jìn)行安裝多媒體課件時(shí)，也要注意對(duì)設(shè)備進(jìn)行把關(guān)，不能有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件存在。

三、在二胡教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

（一）對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)手段必須有著正確的認(rèn)識(shí)

在二胡教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，就需要首先對(duì)多媒體技術(shù)有著正確的認(rèn)識(shí)。所謂的多媒體技術(shù)教學(xué)手段是指在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)代的教學(xué)媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行共同參與，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種媒體信息的作用，將教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)達(dá)到合理化，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)教學(xué)手段在二胡教學(xué)中既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，必須對(duì)此進(jìn)行清楚認(rèn)識(shí)。要想充分使用好這種教學(xué)手段，就需要對(duì)這種教學(xué)手段進(jìn)行充分了解和正確認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)只是起到了一定的輔助作用，它不能完全取代教師在課堂上的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中更不能將多媒體技術(shù)作為教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。在二胡教學(xué)課堂上，如果沒(méi)有教師的存在，僅僅依靠多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這該是怎樣的情景啊！比如在《椰島風(fēng)情》一課的講授過(guò)程中，在樂(lè)譜中并沒(méi)有標(biāo)記技法，在具體的演奏中應(yīng)由教師做親身示范，這樣學(xué)習(xí)通過(guò)觀摩才能進(jìn)行掌握，如果單純的依靠多媒體技術(shù)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)演奏技法的學(xué)習(xí)目的的。多媒體技術(shù)僅僅起到了進(jìn)行教學(xué)輔助的作用，在今后的教學(xué)工作紅，必須對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，并處理好多媒體與教師的關(guān)系，從而發(fā)揮出多媒體技術(shù)的最大化價(jià)值。

（二）將教師的自身素質(zhì)進(jìn)行不斷提高

在學(xué)生心中，教師是永遠(yuǎn)的榜樣，是學(xué)生心中敬畏和尊重的對(duì)象，教師在學(xué)生心中的地位是至高無(wú)上的。現(xiàn)代學(xué)生的思維敏捷、創(chuàng)新能力強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的追求已經(jīng)不單單限于課本的范圍了。教師要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度，保持自己在學(xué)生心中的崇高形象，跟緊時(shí)展的步伐，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，將自身綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提高。教師應(yīng)熟練掌握多媒體這門(mén)技術(shù)，將每節(jié)課上的內(nèi)容都進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)制作。教師要充分明確自己在課堂上的主導(dǎo)地位和多媒體技術(shù)的輔作用，不能過(guò)分對(duì)多媒體技術(shù)依賴(lài)。教師如果沒(méi)有良好的自身素質(zhì)，在進(jìn)行多媒體技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是教師對(duì)多媒體技術(shù)不認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)成是一種擺設(shè)，它的使用可有可無(wú)；另一種是教師對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)分依賴(lài)，有它萬(wàn)事足，教師在授課時(shí)只要打開(kāi)它，讓學(xué)生們進(jìn)行自由學(xué)習(xí)就可以了，教師完全不用再操心。這兩種情況都是對(duì)待多媒體技術(shù)的極端思想，都是不可取的，這樣不僅在教學(xué)過(guò)程中不能幫助學(xué)生進(jìn)步，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，所以教師自身素質(zhì)的提高是重中之重。

（三）應(yīng)用多媒體反饋教學(xué)法

多媒體反饋教學(xué)法指的是，在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生的二胡演奏聲音或是表演動(dòng)作用圖像錄制軟件進(jìn)行錄制，然后和學(xué)生一起對(duì)這些聲音和圖像進(jìn)行觀看，以此來(lái)確定學(xué)生的表演和演奏動(dòng)作是否規(guī)范、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，找出不標(biāo)準(zhǔn)和不正確的地方進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠很容易的找到其他同學(xué)的演奏缺點(diǎn)，但是對(duì)自身的一些演奏缺點(diǎn)卻是不自知。比如一些音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確、對(duì)于節(jié)奏的控制是否平穩(wěn)、演奏的過(guò)程中是否投入了全部情感等，學(xué)生對(duì)自己出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的地方不容易把握，從而察覺(jué)不到自身的不足。通過(guò)多媒體反饋教學(xué)法，再利用一些聲音錄制軟件，能夠很容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)改正。

四、小結(jié)