二胡學習計劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇二胡學習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

二胡學習計劃范文第1篇

流感是由流感病毒引起的急性呼吸道疾病，可嚴重危害病人的健康，并造成高額經濟損失。世界衛生組織的報告顯示，流感的發病率占總人口的5％～15％，按此測算，我國每年感染流感的人數高達6 500萬到1.9億，相當于每天有18萬～53萬人感染流感。兒童是流感的高發群體，流感和急性病毒性呼吸道感染是嚴重危害兒童健康，甚至危及其生命的疾病，可使中樞神經系統受損，甚至可造成重度大腦損害。主要并發癥有支氣管炎、肺炎、急性中耳炎、心肌炎、驚厥、腦膜炎等。兒童越年幼，發生并發癥的可能性就越大。因此，尋找安全、有效防治兒童流感的藥物，一直是廣大醫藥工作者努力的目標。核苷酸類抗病毒藥利巴韋林由于不良反應已于2006年被國家食品藥品監督管理局下令修改該品顆粒劑的說明書，目前只有成人用藥劑量，兒童用藥尚缺乏詳細的研究資料；金剛烷胺和金剛乙胺由于對乙型流感無效并有較大的耐藥性和不良反應，其療效和安全性在醫藥界也備受爭議；已被美國、歐盟和我國批準用于治療兒童流感的神經氨酸酶抑制劑奧司他韋（商品名：達菲），服用后也有發生自我傷害和譫妄事件的報告，國家食品藥品監督管理局已于2007年6月下令修改該膠囊劑說明書。

研究發現，由俄羅斯藥物化學研究所藥物化學中心研制的抗病毒藥阿比朵爾（Arbidol）具有抗病毒譜廣、療效確切、安全性好等特點，可用于預防和治療兒童流感。

1 阿比朵爾的藥理學性質

1.1 藥效學本品是抗病毒藥，是甲型流感病毒和乙型流感病毒的專屬性抑制劑，對嚴重的急性呼吸道疾病綜合征有特效。本品能抑制病毒脂質膜和機體細胞膜的融合，阻礙病毒與機體細胞接觸，阻止病毒進入機體細胞內。

本品有干擾素誘導作用，能促進體液免疫和細胞免疫，提高巨噬細胞的吞噬活力，增強機體對病毒性感染的抵抗力，降低與病毒性感染有關的并發癥的發生頻度，并能降低慢性細菌性疾病惡化的程度，使臨床癥狀減輕、病程縮短。

1.2 藥動學本品能被機體迅速吸收，并廣泛分布到器官和組織內。口服50 mg膠囊劑后，1.2h血清中藥物濃度達到峰值；口服100 mg則需1.5h。本品在肝臟代謝。半衰期為17~21 h。近40%的藥物以原型排出體外；約38.9%從膽汁排出，通過腎排出的僅0.12%；給藥后在24 h內原藥90%被排出體外。

1.3 安全性本品屬低毒藥劑，LD50＞ 4 g / kg，按推薦劑量給藥，對人體不會造成任何不良影響。

2 阿比朵爾治療與預防兒童流感和急性病毒性呼吸道感染的臨床研究

I.A.Leneva等報道，500名患急性病毒性呼吸道感染的患兒接受阿比朵爾臨床研究試驗，服用劑量為10 mg/kg，每天3次，口服給藥，療程5 d，有效率約為84.8%，阿比朵爾能使發熱、中毒和呼吸道炎癥持續的時間縮短，癥狀減輕，使病毒抗原從鼻咽部釋放的時間縮短，臨床效果良好。

在流感發作期，使用阿比朵爾對兒童有良好的預防效果，莫斯科市伊萬諾夫斯基病毒學研究所的有關研究證實：兒童使用阿比朵爾的預防劑量為每次50 mg，每周3次，共5 wk。有效指數（DEI，指服安慰劑組和給藥劑組中每100名志愿者中受感染個體數的比例）為2.05，表明阿比朵爾可有效降低兒童流感發生率，與沒有預防用藥的對照組相比，用藥組發病后的癥狀較輕（體溫上升不明顯，呼吸道炎癥較輕），病程縮短2~3 d。另一項有155名兒童參加的隨機、安慰劑對照試驗表明，服用劑量為50 mg，每周2次，能減少病程1.8 ~ 3.5 d，流感發生率明顯降低。

С.А.Крамарев等的研究證實，68名流感和急性病毒性呼吸道感染患兒，年齡6～15歲。隨機分為2組，每組各34名。用藥組兒童在開始發病的最初2天給予阿比朵爾作為抗病毒治療藥， 6~12歲兒童用藥劑量：每次0.1 g ，每天3次，共3 d；12歲以上兒童用藥劑量：每次0.2 g ，每天3次，共3 d。對照組兒童在性別、年齡、診斷和病情嚴重程度方面均與用藥組相當，但未使用抗病毒藥物治療。

結果表明，在急性病毒性呼吸道感染癥狀和強度兩方面，治療的第1天未觀察到用藥組和對照組之間有顯著性差異(P > 0.05)；但從第2天起，發現口干、鼻塞、咽喉發癢、頭痛、肌肉痛等臨床癥狀的嚴重程度有顯著性差異(P< 0.05)。從第3天起，頭痛、虛弱無力、干咳、體溫反應等臨床癥狀也出現顯著性差異(P < 0.05)。與對照組比較，阿比朵爾用藥組的兒童發生一般中毒和卡他性現象（黏膜炎）持續的時間較短，兒童上呼吸道卡他性現象消失快，用藥組兒童未見并發癥發生。而對照組有2名兒童并發化膿性耳炎，1名兒童并發了肺炎。

С.А. Крамарев等在2002-2003 年冬季還研究了阿比朵爾對抗流感和急性病毒性呼吸道感染的預防效果。研究中有156名健康兒童參加，年齡為6～12歲，其中男童89名，女童67名。將其均分為用藥組和對照組，兩組基本評定標準全部相同。

用藥組兒童使用阿比朵爾， 6~12歲兒童每3天1次，每次0.1 g ，共4 wk；12歲以上兒童每3天1次，每次0.2 g ，共4 wk；對照組兒童不給予任何預防疾病的藥品。

結果表明，阿比朵爾能降低兒童流感和急性病毒性呼吸道感染的發病率61.5%；使用阿比朵爾能防止疾病加重，即服用阿比朵爾的用藥組兒童沒有因為重型流感和急性病毒性呼吸道感染需要就診，而對照組有4名需就醫，和對照組相比，使用阿比朵爾的兒童患中重度急性病毒性呼吸道感染顯著減少；此外，用藥組兒童未見發生并發癥，而對照組兒童同期有4名發生并發癥（2名耳炎，2名肺炎）；對照組病人基本臨床特征是退步，兩組間在統計學上有顯著性差異（P＜0.05）。表明阿比朵爾預防兒童流感和急性病毒性呼吸道感染的效果良好。

V.P.Drinevsky等在感冒流行季節進行阿比朵爾的藥效學評價研究 ，158 名1~14歲的兒童被診斷為患甲型流感、合并其它病毒性疾病的流感或非流感病因急性病毒性呼吸道疾病。84名使用阿比朵爾治療，發病后第1天給藥，劑量為10mg/kg，每天4次，共 5 d。74名用安慰劑。與此同時，兩組兒童都使用對癥藥物（咳嗽糖漿、滴鼻液、多種維生素等）。

結果顯示：所有使用阿比朵爾的兒童其病程為動力學陽性，用藥組和對照組之間的差異主要表現在發熱和中毒癥狀的百分率上，如果患病的第1天或第2天就給予阿比朵爾，差異最為明顯。

研究者還測定了阿比朵爾對院內感染百分率的影響（阿比朵爾用藥組的兒童為27.1%；對照組為52.1%），P< 0.05，這不僅證實阿比朵爾有治療作用，而且也有預防作用。使用阿比朵爾的兒童，可以觀察到其疾病并發癥的發生率低，病程縮短。

使用阿比朵爾后沒有發生不良反應，沒有觀察到用藥兒童在血液學或生化學指標方面不同，表明阿比朵爾對兒童的各系統沒有明顯毒性。

為證明阿比朵爾的療效不僅對病毒有抑制作用，而且存在增強免疫作用，V.P.Drinevsky等進行了免疫學實驗。結果表明：雖然疾病發作時所有兒童細胞免疫性標記物減少，而使用阿比朵爾治療后，轉為正常化的傾向更大。亦已證實：在阿比朵爾組，已測得T-淋巴細胞，尤其是淋巴因子激活的殺傷細胞，與對照組比較已獲得改善(57.1%對33.3%，P < 0.05) ，此外，阿比朵爾還能增強巨噬細胞的吞噬活性。

在臨床實驗室研究的基礎上，V.P.Drinevsky等測定了學齡兒童和更低年齡兒童使用阿比朵爾對抗按血清分型的各種病毒所致的流感、其它急性病毒性呼吸道感染合并的流感以及非流感性急性病毒性呼吸道感染的療效。結果表明，使用阿比朵爾有利于減少發熱反應和控制并發癥的發展，也能縮短發熱反應及其它中毒癥狀的持續時間，從而縮

短整個病程。未觀察到該藥物對患兒身體各系統產生任何毒性效果。阿比朵爾對T-細胞有免疫增強作用；對體液性免疫標記物、抗病毒抗體的產生、以及這些抗體在血液中的濃度均無任何抑制跡象。

3 結語

阿比朵爾于1993年在俄羅斯上市以來，在俄羅斯、烏克蘭等國已有十余年的臨床應用經驗。其良好的療效和安全性已得到肯定，并被俄羅斯國家藥典委員會推薦給成年人和兒童作為甲型流感和乙型流感病毒的治療藥和預防藥。 阿比朵爾適用于成人和兒童甲型流感、乙型流感、急性病毒性呼吸道感染、嚴重的急性呼吸道疾病綜合征，包括并發支氣管炎和肺炎的預防和治療。

二胡學習計劃范文第2篇

放寒假了，媽媽給我報了二胡培訓班。說心里話，我對二胡一點也不感興趣。黑乎乎的顏色，只有兩根弦，看起來像出土文物，與現代音樂格格不入。如果讓我選擇，我就會選鋼琴或小提琴，多么高雅，富有詩意。既然媽媽報了名，那就學吧！

剛開始練習起空弦，二胡發出“吱咕吱”的聲音，好難聽呀！這是我由史以來聽到的最難聽的聲音。于是我產生了放棄學二胡的想法，可是已經交了學費，只能硬著頭皮學了。一天早晨，我剛走到學二胡的教室門口，就聽到教室里發出悅耳動聽的聲音，原來老師在拉《二泉映月》！好美呀！不敢相信這是用二胡拉出來的聲音。于是，我暗下決心，一定要把這個“古玩意兒”學會！

之后，我定了學習計劃，加大了練習強度，從最基本的坐姿、指法開始。手指磨出了水泡，我也不怕。真是功夫不負有心人！很快，我學會了拉空弦和指法練習。經過這個假期的努力，慢慢地我學會了拉簡單的曲子，如《田園春色》、《山春初曉》……聽著自己拉出美妙動聽的小曲，感到無比的高興。因為這是用辛勤和汗水換來的，沒有付出哪有收獲。我又想二胡不愧是古典樂器，演奏起來聲音獨特，娓婉動聽。我喜歡二胡，更喜歡它的聲音。

在這個寒假里，我不僅學會拉二胡，還學會了如何戰勝困難、戰勝自我。我認為，只要有決心，耐心，恒心，一切困難都會消失。

六年級:是法國紅酒大瓦房

二胡學習計劃范文第3篇

實施方法

建立學生成長記錄冊 《學生成長記錄冊》是全程、全面記錄學生自己在小學階段課程學習、綜合素質評價、參與教育教學活動等情況的真實記載本，包括每學期自己制定的學習計劃，期中、期末的自我評價與反思，同學、家長、教師的評價，每學期7個項目的綜合素質考級等級，每學期閱讀的書目及感悟，每學期參加各類活動、競賽獲獎情況，獲得的榮譽等。

修訂“三好學生”評選條件 根據綜合素質評價的要求，學校對“三好學生”評選的條件進行了修訂，更注重學生的全面發展。要求不僅具有良好的道德品質，還要勤奮好學，并且注重鍛煉身體和具有良好的衛生習慣等。每學期由班主任根據以上條件，確定初步人選，再由各任課教師簽字確認，最后上報學校進行表彰。

開展各類小能手評選 學校開展了勤學小博士、小數學家、體育健將、小播音員、小勞模、小發明家、小書蟲等各類小能手的評選，制定了相應的評選標準，每學期期末進行評選和表彰。對有一定特長的學生進行鼓勵，促使他們能積極發展自己的興趣和特長。

實施能力素質考級 根據學科特點和學生各年齡階段的特征，本校設立了7個項目的能力素質考級活動，分別是古詩詞誦讀、口算、兒童畫、書法、口琴吹奏、跳短繩、計算機操作，根據學生年齡特點制定不同年級的考級目標。在這些項目考級中，學生獲取了更多知識，培養了更多的能力。

保障措施

理念引領，形成共識 本校是一所農村集鎮小學，根據學校實際，早在2002年提出了“為每個孩子提供一生都值得回憶的優質教育”的辦學理念，形成了“品德高尚、習慣良好、基礎扎實、能力多樣、有所愛好、身心健康”24字培養目標。在學校辦學理念和培養目標的引領之下，通過教師大會、校本培訓、教研活動等方式，使每位教師樹立正確的質量觀，不以增加學生負擔來要質量，努力做到輕負擔高質量，減負不減質。促進學生綜合素質的全面發展，已成為全體教師的共識。

完善制度，規范管理 學校制定了《關于減輕學生學習負擔的十條規定》《新登鎮中心小學減負增效的家校聯動制度》《新登鎮中心小學學生課業負擔征求意見制度》等規章制度。實行幾個不準：不準給學生布置超量的作業;不準要求學生購買教輔資料或輔助作業;不準隨意增減學科教學課時，不得相互擠占課時;不準以學生考試成績排名次;不準只根據考試成績評價學生等。每天開展體育大課間活動，保證學生每天在校集體體育活動1小時。

校本教研，提升素質 既要減輕學生課業負擔，又要保證學科質量，關鍵是提高課堂教學效率，而課堂效率的高下，取決于教師的課堂教學能力。因此，造就一支高素質的教師隊伍是提高課堂教學效率的有力保證。本校致力于校本教研，建立教師成長“四連環”，提出“做一名有思想、有擔當的教師”的口號，推出“文化驅動、連環跟進”的校本教研模式，教師的教育教學理論水平和實踐能力有了長足的進步，“高效課堂”已成為全體教師努力追求的目標。

活動開展

開展學生綜合素質評價，必須為學生提供學習和展示的舞臺，學校積極開展各類豐富多彩的活動，使學生在活動中得到鍛煉和發展。

學有余力，參加校級隊訓練 除了在課堂上人人參與的學習之外，針對學有余力的學生，本校開設有合唱、象棋、籃球、二胡、航模、機器人等20多個校級隊，由各學科教師負責訓練。那些學有余力、興趣有專的學生被吸引到校級隊的訓練中來。這些校級隊利用課余時間開展活動，極大地豐富了學生的學校生活。不僅培養了一批學有所專的特長生，還為學校爭得了眾多的榮譽。象棋、二胡、射擊、合唱、管樂、航模、機器人等項目多次在省市比賽中獲獎。尤其是校象棋隊，已成為本校體育傳統項目，在全市乃至全省都有一定的影響力。

搭建平臺，展示學習成果 學校舉行一年一度的“藝術節”“科技節”“讀書節”“運動節”“游戲節”“聲樂節”六個節。另外還有“田徑運動會”“冬鍛比賽”“棋王杯”中國象棋比賽等全校性的活動，為學生提供施展藝術才華的舞臺。

活動德育，提升道德修養 本校一直以來注重德育工作，提倡“生活育德”的教育理念，即以身邊事、身邊人、身邊物為載體開展德育教育，在豐富多彩的活動中滲透道德品質教育。學校開展“陽光屋”工程、“感動校園人物”評選、特色班級建設等活動，在這些活動中，學生積極參與，提升道德修養。

二胡學習計劃范文第4篇

孩子究竟會做出怎樣的選擇？他會讓一片苦心的父親失望嗎？

背景資料：2004年7月，年僅15歲的四川少年羅瑞，和來自全國各地報考中國科技大學少年班的2221名“天才少年”進行激烈的同場競技。最終羅瑞以總分610.5分（高出中科大少年班四川省錄取分數線七十多分）的優異成績，名列四川省第一名、全國第四名，順利被中科大少年班錄取。成為四川省高考歷史上又一位備受關注的“少年高考狀元”。

把字“玩進”腦子里

羅蜀平第一次發現兒子羅瑞記憶力驚人純屬偶然。

那還是在羅瑞兩歲半時，外公給他買了一大堆看圖識字的積木。拿到積木小羅瑞高興極了，并很快從積木中認出了“手”字。這讓站在一旁的羅蜀平驚訝不已，因為此前，自己還不曾特意地教孩子認過字啊。于是，他試探性地指著積木逐一問羅瑞，孰料他大都認了出來。

有了這一重大發現后，羅蜀平和妻子再帶著孩子出門，便開始隨時隨地教兒子識字，諸如街頭的廣告牌、店名、路名等等。對于一些比較難認的字，羅蜀平會啟發兒子，根據店里的陳設或店面的圖案標志，聯想一下再回答。后來，不用父母啟發，小羅瑞也會主動要求自己辨認和回答，尤其是對那些必須通過思考才能認出的“難”字，他總表現出可貴的、探索的激情。

可以這么說，羅瑞童年最快樂的游戲就是――識字。

老師的“小紙條”

據一份教育部門對100名4-12歲孩子的統計資料表明：有52%的孩子希望父母肯定自己、認可自己；有48%的孩子希望經常得到老師的贊賞。成功教育模式的秘訣之一就是用表揚激勵代替打罵。

羅瑞3歲時，羅蜀平給他做了一次智商測試，結果發現他的記憶能力、觀察能力、理解能力都達到了5至6歲兒童的智力水平。于是，4歲多的羅瑞就被父母送進了小學。

開學的第一天，看著許多比自己高出一頭的同班“大朋友”，好奇的小羅瑞睜著一雙大大的眼睛顯得有些迷茫。

這時候，父親輕輕拍著兒子的頭，親切地說：“不要怕，我們羅瑞一定行！因為你不僅記憶力很棒，而且還是個善于學習、勤于思考的好孩子！對不對？”父親的鼓舞似一股強大的動力，一下子打消了小羅瑞心中的顧慮，他整整自己的衣服和書包，充滿自信、昂首挺胸地走進了一年級教室。

為了激勵羅瑞更好地學習，羅蜀平夫婦經常與羅瑞的班主任“串通”，只要孩子在學校里有一點點進步，都給予表揚。于是，這樣的情景就成了羅瑞揮之不去的記憶：

老師經常趁其他同學不注意的時候，偷偷遞給羅瑞一張小紙條，上面都是一些非常簡短的話語，譬如：“羅瑞，雖然你年紀最小，但在老師眼里，你是最棒的！”

“羅瑞同學，這道數學題你答得很好！”

“老師知道你在家里能很自覺地讀書，這是個很好的習慣。”

“你近來英語進步很快，老師很為你高興?！薄?/p>

每次收到這樣的小紙條，小羅瑞都會小心翼翼地把它捏在手心里，像捧著寶貝似的拿回家給父母看――“我做的事情，老師都知道耶?！?/p>

每當這時，羅蜀平總是微笑著說：“兒子，再加把勁，你會更棒的！”

正是在父母和老師的不斷鼓勵下，小羅瑞對學習一直保持著極高的興趣。

羅瑞：在我的記憶里，爸爸、媽媽好像從來就沒有批評過我。他們總是對我說：“你做得不錯，但爸爸媽媽相信你會做得更好！”這樣，就使我很少有心理壓力。我記得媽媽對我說過這樣一個故事――

有個人小時候，從他第一天讀書起，老師便每天獎勵他一枚“小五星”，告訴他：他是今天表現最好的孩子，“小五星”是對他的一種獎勵。以后，每天如此，從此，這個學生就相信自己是班里最好的，為此，他鼓勵自己必須刻苦地學習，才能對得起老師的信任。

后來，他終于功成名就了。一次，在和兒時同學聚會時，他竟然發現他們全班都被老師“騙”了。因為在他們讀書的時候，每個人、每天都收到過一枚“小五星”的“獎賞”。

不過，今天他們沒有人責怪老師的“不誠實”，反倒非常感激老師當初對他們的特殊獎賞。正是有了這樣的獎賞，才使他們中絕大部分同學都能奮發努力，大有作為。

其實，我不是什么“天才少年”，但我很感激父母和老師對我的用心良苦，讓我能夠在一個良好的心態下對學習始終保持著濃厚的興趣。

8歲時，父親心中暗暗定下了目標

跳級上小學五年級后，羅瑞的成績還是那么頂刮刮。此時，羅蜀平萌生了讓兒子在升入初中后就報考中國科技大學少年班的念頭。

但是，經過一番了解之后，羅蜀平發現科大少年班的招生條件十分嚴格，不僅要求孩子年齡小、學習成績優秀、智商高，而且對孩子的體能、心理素質等綜合素質也有很高的要求。即使羅瑞很有潛力，但僅憑成績優異還遠遠不夠。羅蜀平意識到，短期內想要達到“上科大少年班”的目標，不僅不太現實，還可能會給孩子造成心理壓力。只有鼓勵羅瑞全面發展，提高綜合素質和技能才能到達真正的、理想的“彼岸”。從此，“把兒子送進科大少年班”，就成了羅蜀平心中的目標。

羅瑞很愛讀書，他讀的書不僅多、而且雜。于是，羅蜀平夫婦就啟發小羅瑞把自己平時看到的、聽到的趣事記錄下來，然后勇敢地給全國各地少兒報刊投稿。陸陸續續地，羅瑞的名字開始頻繁地出現在少兒報刊上。

9歲的羅瑞以優異的成績小學畢業了。

升入重點中學四川省內江六中后，羅瑞成了一個對世界更加充滿好奇的小小少年。他的愛好愈發廣泛，除了上網、讀書之外，他還很喜歡音樂和體育。一有空，他還跟著爸爸學拉二胡。這可是羅瑞的最愛，經過幾年的勤學苦練，羅瑞的琴技已不在爸爸之下了。

羅瑞的愛好越來越多，可是從小養成的學習習慣和興趣，并沒有丟。而且，羅蜀平對兒子興趣愛好的鼓勵還得到了一個意想不到的收獲――羅瑞的自控能力增強了。

羅瑞：上中學以后，我發現自己有了更強的自控力。有時我自己也感到奇怪，因為這種變化是很自然的。平時，爸爸媽媽很尊重我的愛好和想法，可能就是這份尊重，讓我感到自己應該很獨立、很自主，應該更好地安排自己的學習。所以，即使是再好看的電視節目、再好玩的電腦游戲，也不會打亂我的學習計劃。

學習之余，遨游書海、網絡，享受音樂、體育――這些有益的愛好，大大豐富了羅瑞的知識面，視野也變得異常開闊起來。

羅瑞的每一點變化和成長，都沒有逃過爸爸細心的觀察。羅蜀平欣喜地發現，兒子再也不是那個只會讀書的小男孩兒了，他已經變成了一個擁有強健體魄、健康人格和優秀綜合能力的小男子漢。一切都在朝著羅蜀平希望的方向進步。

多給自己一次機會

就這樣，輕松地度過了無憂無慮的初中時光，13歲的羅瑞又以優異的成績升入了重點高中。看到各方面都日漸成熟的兒子，羅蜀平“把兒子培養進科大少年班”的目標日益清晰起來?？墒?，兒子會怎么想呢？

羅蜀平決定征求兒子的意見。

那天晚飯后，羅蜀平來到兒子的房間，推心置腹地把自己的想法告訴了羅瑞，并表示會尊重他自己的選擇。

考少年班？

爸爸之前從來沒說過，自己也從來沒想過，高考還是件很遙遠的事呢！

我真的具備這個能力嗎？

想了一會兒，羅瑞對爸爸說：“我會慎重考慮一下的?！?/p>

那幾天，羅瑞陷入了深思。想到高考，羅瑞感到了一絲害怕――高考，對誰畢竟都不是件輕松的事兒，我能行嗎？

可轉念一想――爸爸的想法也不是沒有道理，雖然考科大少年班會有一定的難度，但這畢竟是人生難得的挑戰。以前我不也是跳過級嗎？提前高考跟跳級一樣，都是壓縮學習時間的過程！就把高考當作一次特殊的跳級吧，有什么可害怕的？！我應該有信心和勇氣去面對并戰勝它。即使失敗了，我還可以和其他同學一樣參加普通高考，照樣可以進理想的大學讀書。為什么不多給自己一次機會呢？

羅瑞鄭重地告訴父親，“爸爸，我決定接受挑戰！”

羅蜀平贊許地說：“這才像我兒子?！?/p>

目標明確了，小羅瑞渾身充滿了動力――既然下定了決心就要做好一切迎戰的準備。

為了實現理想，羅瑞僅用短短十幾天時間，就自學完了高中三年的全部課程。隨后，又主動要求去高三畢業班“跟班”讀書。結果，在學校組織的考前模擬考試中，羅瑞在800多名“考生”中脫穎而出，一鳴驚人，由“跟讀”時的第26名升至第18名。