天高任鳥飛

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇天高任鳥飛范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

天高任鳥飛范文第1篇

在漫漫的人生旅途中，人要翱翔于藍天中，接受風霜刀劍的洗禮；要航行于大海中，接受狂風駭浪的考驗；要馳騁于荒原中，接受荊棘沼澤的磨礪，所有的這一切，都會使人遍體鱗傷，疲憊不堪，但生命就是在這一次次磨礪中變得堅韌？

人生于世，殊多不易，痛苦之于人，猶如狂風之于陋屋，巨浪之于孤舟。許多意志薄弱的人在遭遇挫折之后一蹶不振，從此消沉，一把狂風就能把一棵樹連根拔起，足以證明這棵樹根基不深，人生中遭遇的挫折好比狂風，狂風于人，是一吹即倒，還是頑強抵抗？就看你是否拼搏向上的精神，風越大，帶來的挫折越大，吹不走的應是與之搏斗的勇氣，站穩腳步，拿出強者的意志迎接挫折，狂風過后，你沒有被吹倒，便是勝利。

百世滄桑，殊多不易也。懶惰之于人，猶如百獸，洪水般兇猛，讓你防不勝放，懶惰讓人的思想變得遲鈍，懶惰讓人的行為變得愚昧。懶惰猶如藍天上的白云，到頭來只能是一事無成，天上的白云安逸，自由，終日漂浮不定，懶惰猶如白云般不思進取，人不能安于現狀，不能懶惰成性，一味地消遙自在，只能像白云般，最后落得個“風飛煙滅”的結果，人不能被懶惰所支配，人要有上進心，克服懶惰，終能撥開白云見藍天。

萬古曠世，不知有多少文人學士或遭貶謫，或遭流放，但在他們的眼中，大自然的一切都是上帝的恩賜。王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”的感嘆，杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的豪邁。這些優美的詩句是在逆境中產生的，這些文人學士不也是在接受風霜刀劍的洗禮，不也是在接受荊棘沼澤的磨礪嗎？他們把悲憤化作對大自然，對生活的熱愛，他們感謝于造物主賜予的一草一木。荊棘沼澤并不可怕，重要的是你持怎樣的態度去看待！

回眸的一瞬間，蕩氣回腸，神奇的大自然賦予我們生的希望。請風，流水，花鳥魚蟲，總能帶給我們喜悅。生命在大自然的孕育中變得堅韌，變得剛強，海高憑魚躍，天高任鳥飛，我們要做一只勇敢的雄鷹，不懼怕困難和險阻，翱翔于藍天中，譜寫生命的輝煌篇章。

天高任鳥飛范文第2篇

【關鍵詞】單詞；記憶；詞匯；英語；語境；復習

語音、語法和詞匯是語言三要素，其中，詞匯教學是高中英語課堂教學的重要組成部分，我們只有讓學生掌握豐富的詞匯量，才能穩步提高聽、說、讀、寫、譯能力。目前使用的譯林版《牛津高中英語》詞匯量比舊教材更多，詞匯要求也更高。筆者樹立“以生為本”的教學新理念，銳意進取，大膽嘗試了行之有效的高中詞匯教學良策。

一、因勢利導，提高學生記憶單詞的能力

牛津高中英語中的詞匯量遠遠多于初中階段的英語詞匯，詞匯復現率也不高，許多高一新生往往在英語課堂上不知所措，甚至產生厭學的情緒。作為教師，必須面對現實，著眼長遠，以自己嫻熟的教學手段吸引學生，逐步引導學生利用如下記憶詞匯的方法提高記憶效率。

（一）拼讀記憶法。英語隸屬于拼音文字，學生只有學會拼讀單詞，才能學好英語。而英語字母和字母的組合具有一定讀音規則，我們在引導學生學習詞匯的時候，首先要過好語音關，利用拼讀規則來記憶單詞，針對較長的單詞，可以采取音節的劃分的方法，使長單詞分解成較短的幾個組合，以利學生朗讀順口，記憶深刻。例如，我在執教pronunciation 這一單詞時，就讓學生把這單詞分割成五個音節，同時，根據五個音節的讀音規則加強口頭記憶和書面拼寫，從而讓他們輕松掌握新詞匯。

（二）諧音記憶法。諧音就是指詞與詞、字與字的讀音相同或相似，教師在指導學生使用諧音記憶法時，可以借助諧音賦予英語單詞某一中文，并且與這個單詞的中文意思進行聯想來加強記憶。在牛津高中英語詞匯教學中，往往遇到typhoon （臺風）、humor （幽默）等音譯詞，學生采取諧音記憶法識記類似單詞時效果比較好。

（三）構詞記憶法。在注重高效課堂效率的形勢下，構詞記憶法在牛津高中英語詞匯教學中是一個靚點。然而，新教材的編排容量與原來舊版本一樣存在構詞法的介紹不夠完美的缺陷。因此，我們只有讓學生掌握構成記憶法，才能走出記憶單詞的“峽谷”，較為迅速地擴展詞匯量。詞性派生、轉化、合成和前后綴等都屬于構成記憶法，而轉化法有利于學生擴大詞匯的使用功能：形容詞cool可以轉化為動詞，名詞water可以轉化為動詞使用。至于前后綴主要指利用詞綴合理猜測詞義，能使詞匯教學效果更加高。諸如詞綴Chood意為“處于某狀態”，一旦學生掌握了這個詞綴，就能很自然的在聯想的基礎上理解neighborhood，brotherhood，childhood等單詞的意義，若在今后的閱讀中碰到manhood，womanhood等單詞時，就能迅速猜出其大意，甚至出現掌握一個單詞冒出一大串詞匯的奇跡。

（四）聯想記憶法。聯想記憶是指由某一概念聯想到另一個概念的過程它能使相關聯的事物很好的聯系在一起，學生除了輕松掌握新詞匯外，還能較長時間牢固地刻印于腦海里。牛津高中英語詞匯教學中采用詞形聯想、同音聯想、詞義聯想、偏旁聯想和反序聯想等方法，從而由此及彼、由表及里地擴寬學生的思維空間。例如，我在幫助學生學習salon 一詞時，就鼓勵學生聯想與之相關的conditioner， haircare， shampoo， haircut等單詞，教學效果喜人。

二、巧設語境，降低詞匯的認知難度

呂叔湘先生曾經坦言：詞語只有鑲嵌在上下文里頭才有生命力，才容易讓學生記住并知道用法。在詞匯教學中，我們可以根據實際需要，創設豐富多彩的語境，一定程度上能使學生牢固記憶單詞，并理解其多種含義和實際用法。一般而言，我們可以如此創設語境：

（一）在誦讀課文時創設語境。學生通過反復朗讀和背誦誦讀能提高詞匯運用能力，尤其在背誦重點句型及重點段落后，可以不斷增強英語語感、強化語言意識。諸如我在引導學生學習thirsty這一單詞時，一邊做邊喝水的動作，一邊說：“I am very thirsty ，I want to drink some water.” 從而激發學生的學習興趣。

（二）在學生造句時創設語境。在牛津高中英語詞匯教學中，學生通過造句訓練，能進一步感悟單詞的詞義意義和用法。例如，我在平時注重引導學生進行造句訓練，在適度創設上、下文語境的同時，要求學生關注內容的表達和句子的完整性，讓他們勇于表達自己的切身感受，從而有效避免了盲目造句的現象。

（三）在詞語填空時創設語境。高中英語詞語填空包括短句填空、短文填空首字母填空和漢譯英填空等內容，教師在引導學生進行詞語填空時，一定要讓他們縝密思考詞性、詞義、下文的意思、詞的搭配和詞匯的語法功能，以利學生深刻認識到在句型結構、習慣用語表達方式和語序上的差異，逐步養成良好的思維習慣和語言意識，最終實現觸類旁通的目的。

三、溫故知新，鞏固學生掌握的新詞匯

天高任鳥飛范文第3篇

十七歲的我們，摩拳擦掌，等待人生中一次蛻變。我們興高采烈，幻想著自己彩虹一般色彩斑瀾的未來，因為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

大千世界，無奇不有。仿佛是只要我愿意沒有什么不可以。做一個心理醫生，開導各式各樣的病人，做一個畫家，跋山涉水，畫遍萬水千山，做一個航海家，尋找暗礁里的人魚，做……各式各樣的未來，等待十七歲的我們去開拓，去擔探索。

但是，在這之前，我們需要一雙手的力量，去實現“海闊憑魚躍，天高任　飛”的夢想。就好象在炎熱的夏天里，干裂的河床需要大雨的滋潤，使自己變得洶涌澎湃，就好像一只用力過猛而躍出魚缸的魚，需要一又有力的大手，使自己重新呼吸到水里的氧氣，就好像一匹在馬群里等待新生的千里馬，需要伯樂的賞識，而迸發出自己最大的潛力，就好像……

天高任鳥飛范文第4篇

2、沙漠飛星

3、超人在飛

4、會飛的魚

5、花雨飛

6、陌上花隨暮雨飛

7、葉落杏花飛

8、我想要飛

9、送你飛

10、會飛的魚

11、云飛

12、讓子彈飛

13、天外飛仙

14、無風絮之飛

15、夢隨心飛

16、天高任鳥飛

17、勇敢去飛

18、雁南飛

19、飛越前空

20、笨鳥先飛

21、夢落塵飛

22、飛累了的魚

23、七日霜飛

24、云飛楊葉

25、雪山飛狐

26、飛在天空的魚

天高任鳥飛范文第5篇

小鳥，他的家是無邊無際的天空，他有一雙翅膀，能夠無憂無女地飛翔！正所謂天高任鳥飛！

我也想做一直自由的小鳥，快樂地在空中翱翔！我真的是受夠了，整天面對這一大堆的作業，都是媽媽布置的。

我一點自由也沒有，我好向往小鳥，我真的好想做一只小鳥。