口才訓練材料

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口才訓練材料范文第1篇

【關鍵詞】技工學校；口語交際；就業

隨著社會的發展，人與人之間的聯系日益密切，口語交際能力在現代社會生活中已越來越被重視。不論人們從事哪一項工作，都需要一定的語言表達能力和社會交際能力，因此，人們越來越強烈地意識到口才在日常工作、生活中的重要作用。鑒于此，以求職就業為導向，培養技校學生良好的口語交際能力已成為語文教學中的當務之急，筆者根據多年的教學體會，結合自己的思考和探索，談一下口語訓練的重要性及口語訓練的策略。

1．針對技校學生的口語交際能力現狀，鼓勵學生多“開口說話”

目前，技校學生的口頭表達能力不盡如人意。初中階段，迫于中考壓力，學生們語文課上忙于聽分析、記答案、做試卷，“金口不開”的時候居多。上了技校后，隨著年齡的增長，在16歲到18歲這個階段，心理發展更趨于封閉，課堂上愿意主動舉手發言的已不多，唯恐說錯了引起別人嘲笑。另外，部分學生因生活環境不同，地方方言濃重，普通話不標準。在人才競爭激烈的今天，技校學生畢業時都要參加求職面試，如果現場表現得膽小緊張，表意不完整，表述不清楚，表達不流暢甚至不能用語言來表達自己意思，答非所問等現象很難讓用人單位滿意。由此看來，提高技校學生的口語交際能力已迫在眉睫。為了幫助學生能夠勇敢地推銷自己，展現自我，達到順利就業的目標，語文教師要針對學生的實際情況和“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育方針，鼓勵學生克服怯懦心理，從怕說到敢說，努力鍛煉在公眾場合說話的能力，時刻喚起他們的自信與勇氣，告訴他們表達能力不是天生的，它是通過后天努力培養獲得的。只要注意選擇科學的訓練方法，加上持之以恒的精神，人人都能提高口語交際水平，只有這樣，才能使自己在日益激烈的職場競爭中站穩腳跟，立于不敗之地。

2．引導學生認識什么是真正的口才，樹立正確對待口語訓練的態度

所謂口才，就是口語表達能力，即善于用口語準確、確切、生動地表達自己思想感情的一種能力。那么，怎樣的口語表達才稱得上是真正的口才呢？我們知道，現實生活中，愛說話，說話多，或自吹自擂，謊話連篇，并以口才自居者是有的，若以此當作口才的榜樣，效仿的模范，良好的社會道德風尚又何以讓人們公認并作為做人做事的行為準則呢？老舍先生說：語言之美并不是耍貧嘴。所以，那種不著邊際的談吐，夸夸其談者并非擁有真正的口才，他們的言談只會讓人頓生厭惡，愿耐心傾聽？“口才“的真諦又是什么呢？教師應該引導學生明白口才決不僅僅是“嘴巴的功夫”，它是一個人在交談、論辯或演說時，把自己較好的思想品德、思維能力、知識學問、語法修辭、文學藝術等多方面的修養加以綜合運用，從而得心應手地表情達意的一種語言表達能力，是以口頭語言為外殼的德、才、學、識的綜合體。只有讓學生懂得了什么是真正的口才，才能使他們自覺地以正確的態度和方式去對待口語表達能力的訓練。

3．制定科學合理的口語訓練方案，逐步提高學生的口語表達能力

口語訓練的首要特點是實踐性。無論什么教學訓練活動都少不了學生的主動積極參與。所以，在訓練中必須給學生具體的、有興趣的事情做，讓他們主動做，喜歡做，而不是當任務來做。教師少講口語交際理論，適當多教一些口語交際技巧。基于我校學生口語表達的實際情況，我認為只有從實戰演練開始，做到由易到難，由淺入深，進行階梯式訓練。在訓練過程中，讓每位同學都有機會“說”，絕不能因對方的莫名理由而放棄對某個學生的訓練。教師要剖析學生“不敢輕言語”的真實原因，做到“對癥下藥”。在設計訓練課題時，就會科學合理地為學生“量身定做”。我的訓練策略闡述如下：

3．1 廣泛閱讀，注重積累，拓寬知識面。“天才在于勤奮，知識在于積累”。口頭語言表達能力的學習和提高，在于知識的積累，信息儲備的質與量。作為教師，要善于引導，培養學生良好的閱讀興趣、閱讀習慣，鼓勵學生多讀書，讀好書，利用課余時間不斷學習，吸收素材，從閱讀中汲取營養，為口頭語言的表達能力蓄銳。

3．2 加強普通話訓練，提高學生的普通話水平。普通話是漢民族的標準語，也是我國民族的共同語，是全中國通行的口頭語言。近些年，技校生源來自周邊縣區農村的較多，學生方言口音明顯，勢必會給以后的擇業就業帶來一定的障礙，因此加強普通話訓練是非常必要的。針對方言區學生對普通話存在的“不愿說”“不敢說”“不說不行”的實際情況，我要求學生讀準聲母、韻母和聲調，懂得拼音及其規則，從練習繞口令開始，做到發音準確，吐字清晰。這種練習既簡單又有趣，很能調動學生學說普通話的積極性。在訓練的基本目標達成后，教師要充分利用語文課時間，指導學生朗讀課文，或從普通話材料上選取文章進行朗讀訓練，要求聲音響亮、朗讀流暢、富有感情、不讀錯字，不漏句、不破句，并注意停頓、重音、速度、語言和語調。教師還可以通過舉行朗讀比賽，按照普通話測試標準進行考核評價，以激發學生說好普通話的信心。

3．3 進行聽力訓練，培養學生接受外部信息的能力。聽說讀寫，是一個人必備的四種基本能力。據專家研究表明，聽占45%，其使用頻率和范圍遠遠大于說、讀、寫。聽是為了更好地說，聽服務于說。通過聽力訓練，培養學生對于外部信息的接受、存儲及辨析、理解能力，提高學生的聽力水平，使學生成為真正會交際的人。在訓練中，我堅持有恒、有序、有量的原則，采用以聽為主、聽說結合、聽讀結合、聽寫結合、聽做結合的綜合訓練方法，逐步提升學生聽的能力。如復述式聽話訓練，教師選擇的訓練材料應先短后長，由易到難，要求學生聆聽材料時，瞬間注意力高度集中，在聽讀時不得筆錄，以訓練學生迅速記憶整篇內容的能力。又如聽話理解訓練。可以采用搶答的方式，教師陳述材料后由學生搶答這則材料表述的話語內容是什么，這樣既可以考查學生對話語的理解能力，也可以考查學生的反應能力。

3．4 結合專業特點，模擬面試情境，鍛煉學生的職業口才能力。在現代人才市場上，面試招聘已經成為必不可少的環節。通過求職面試推銷自己，打動考官，從而贏得就業機會是大多數求職者成功的必經之路。教師應該根據本校開設的各類專業，了解其特點及相關課程，精心設計面試題目，考察學生的語言表達能力、思維能力、處事能力、儀容儀表，以及對一些問題的看法等綜合素質，幫助學生了解面試的基本過程，掌握求職面試的口才技巧，以更好地展示自己的才華。面試過程主要涉及自我介紹和問答兩方面的內容，在這兩個環節中，教師扮演某企業人力資源部招聘者的角色，學生以一名應屆畢業生的身份，扮演應聘者前來參加面試。面試正式開始，考官給學生3～5分鐘的時間進行自我介紹，這個環節要求學生在介紹個人基本信息、學業成績、實習表現、興趣特長等情況時，不僅要做到思路清晰，簡潔明了，而且要堅持實事求是，不可夸張。在接下來的問答環節中，教師的提問要貼近學生所學專業，如電鉗專業，教師可設計以下問題：①你是學電鉗專業的，請你把《鉗工工藝學》這門專業課程的特點和學習感受介紹一下，好嗎？②在頂崗實習中，你最大的收獲是什么？③作為應屆畢業生，缺乏經驗，如何能夠勝任這項工作？④如果我們公司錄取你，你在工作崗位上如何更好地發揮你的專業技能？⑤你未來三年內的目標是什么？如何實現？每名學生面試完畢后，除教師中肯點評，提出改正建議外，還可以組織其他學生對應聘者的表現進行評價，從思路是否清晰，回答是否具有針對性，態勢語是否自然得體等幾個方面綜合評判，然后大家決定是否錄取這名應聘者。另外，在學生熟悉面試程序后， 教師指導學生互換主試者與應試者角色，在一問一答中，體會面試中的表述要領，從而掌握求職中的面試技巧，為將來順利就業增添一份足夠的自信。

3．5 開展豐富多彩的實踐活動，創設各種機會，強化口語訓練。口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道，但這遠遠不夠。口語表達水平的提高，需要平時大量的訓練，如果訓練量達不到，是不可能獲得理想效果的。所以，除了課堂教學外，教師應該借助學校組織的社會交往實踐活動，如組織慰問、做好事送溫暖、團日活動、聯誼活動等，引導學生有意識地鍛煉自己的交際口才。同時，教師要鼓勵學生積極參加校內開展的第二課堂活動，給自己創造“說話”的機會，讓學生在校園文化建設中把說的訓練突顯出來。如組織朗誦會、故事會、座談會、討論會、演講比賽、辯論會等，讓他們克服畏懼，發展勇氣，抓住一切機會，促使自己養成自覺訓練口才的好習慣。另外，學校舉行文藝演出活動時，教師可以指導口語交際能力較好的同學改編劇本，撰寫段子，編演小品和相聲，組織一些同學參與排練演出，這樣一方面豐富了學生的精神文化生活，又激發了學生練習口才的興趣。教師還可以利用文學社團、興趣小組、廣播站、記者站等帶動全校學生進行口語訓練。總之，開展這些活動都是技校學生訓練口語，鍛煉口才的有效途徑。

2009年，國家教育部頒布了《中等職業學校語文教學大綱》。大綱對學生的口語交際更加重視，明確要求學生能：“說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。”“能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和交流。”因此，培養學生的口語交際能力，不僅是技校語文教學的一項重要內容，而且對學生今后擇業就業，促進社會交往，實現人際溝通具有重要的意義。我們應緊跟時代步伐，適應社會所需，在注重專業技能的同時，努力給學生提供一個有效的口語交際訓練平臺，指導學生練就良好的口才，為最終獲得成功打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 金和.實用口才必讀大全［M］.北京：企業管理出版社，2006.

口才訓練材料范文第2篇

二，您可以多認識一些知識豐富的網友，和曾經為你解答過問題的網友經常保持聯系，遇到問題時可以直接向這些好友詢問，他們會更加真誠熱心為你尋找答案的。

三，該自己做的事還是必須由自己來做的，有的事還是須由自己的聰明才智來解決的，別人不可能代勞!只有自己做了才是真正屬于自己的，別人只能給你提供指導和建議，最終靠自己。

語言表達過程，實際上把思維的結果表述出來的過程，說話過程就是從內部言語向外部言語轉化的過程。因此，從思維到語言的轉化過程十分重要，進行這方面的基礎訓練，有利于即興說話的良好表達。

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好口才是練出來的，多說多練，敢說敢練，能說能練，好口才自然而成!

演講與口才形成性考核冊作業1

問答題

什么是口語？簡述口語表達的特點。

答：口語就是口頭上使用的語言。

口語表達的特點：語言形式的獨特性;具體表達的語境性;交際內容的隨機性;交流過程的主動性;實際應用的廣泛性。

2、簡述口語表達的基本形式。

答：口語表達的形式很多，基本可以分為常用口語和藝術口語兩類。常用口語包括論辯、辯護、詭辯、演說、交談、報告、講話、發炎、宣傳、座談、復述、朗讀、播音、講解、問答、對話等等。藝術口語包括朗誦、相聲、說書和講故事等等。

3、什么是口才？簡述施展口才應具備的素養。

答：口才就是口語表達的才能。

施展口才應具備的素養：良好的思想道德;綜合的才能;廣博的學問見識;深厚的情感體驗。

4、簡述提高口語表達的基本途徑。

答：基本途徑：做一個好聽眾;培養健康的心理素質;培養良好的思維能力;培養善于應變與詼諧幽默的應對技巧;重視態勢語的訓練;塑造美好的聲音。

5、簡述普通話語音流變的類型。

答：其類型有變調(包括上聲的變調、一的變調、不的變調);輕聲;兒化;“氨的音變。

6、略（教材第19頁）

演講與口才形成性考核冊作業2

問答題

1、舉例說明朗讀和朗誦的區別

答：區別：在表現形式上，朗讀完全靠聲音表達作品的思想情感，一般需要脫離書面材料，而朗誦是表演給人聽和看的，可以眼神、手勢等配合，要求脫離書面材料;在內容的表達上，朗讀僅要求對作品內容進行正確的表達，而朗誦不僅要表達還意味著對作品進行解釋;在選材的角度上，朗讀材料大多選擇實用性的而朗誦大多選擇文學味濃厚的材料;在表達者的角度上，朗讀者一般在課堂、會場等地讀書面材料，而朗誦是朗誦者對所讀作品的“積極的創作態度”。 舉例(略)

2、舉例說明讀誦的作用

答：宣傳鼓動，啟迪民智;陶冶情操，提高藝術鑒賞力;提高閱讀理解和表達能力;幫助學好普通話。舉例(略)

3、簡述讀誦的技巧。

答：氣音、顫音、拖腔、泣訴、笑語、擬聲。

4、拜訪和接待要注意什么問題？

答：拜訪要注意：事先約定時間，準時赴約;做好準備工作;如果作了不速之客，要致以歉意;不要忽略對主人親屬的適當交談;多人拜訪要避免一個人搶話;對主人的敬茶、敬煙表示感謝，抽煙應征得主人同意;遇到另有來客，前客讓后客;把握辭行時間，講究告辭方式。 接待要注意：正確使用接待敬語;熱情不失禮節，婉轉不失身份;符合禮儀要求，恰當使用接待禮儀。

5、簡述介紹他人的順序。

答：介紹的順序：如果性別不同的兩個人，應先把男士介紹給女士，如果男士比女士年齡大很多，則應把女士介紹給男士;如果不同輩份、職務的兩個人，應先介紹晚輩給長輩、下級給上級;介紹一對夫妻，一般應先說丈夫后說妻子;兩個團體相互介紹時，一般只介紹帶隊的、職務高的;如果把個人介紹給很多人，要先向全體介紹個人的姓名、職業，再按次序一一向個人介紹;如果向大家介紹新來的領導等，只要把這個人介紹給全體人員就行了。

6、簡述交談的特點及技巧

答：交談的特點：對等性、話題靈活性、口語化、聽說兼顧。技巧：熱情專注、因人而異、善于傾聽、保持談興、巧妙轉移話題、善于提問。

7、簡述贊美和批評的技巧

答：贊美的技巧：自然真誠、措詞得當、深入細致、講求技巧。批評的技巧：誠懇而友好的態度、因人而異、營造良好的批評氣氛、選擇合適的時機。

8、簡述安慰的技巧和注意事項。

答：安慰的技巧：真心誠意、適時、根據具體情況采取恰當的方式、有耐心。注意事項：不要自我為中心、不揭人短、不給別人增加緊張感、不要勾起別人傷心的回憶、不嘲諷指責對方。

9、舉例說明怎樣拒絕。

答：直言拒絕、婉言拒絕、沉默拒絕、回避拒絕。舉例(略)

10、略。

演講與口才形成性考核冊作業3

一、問答題

1、簡述服務語言的基本要求。

答：稱呼恰當、簡明扼要、清晰準確、用詞文雅、態度和藹、句式和語調合適、通俗易懂。

2、舉例說明柜臺服務的語言技巧

答：打好招呼、根據銷售時節選擇合適的語言、善于介紹商品、準確解答顧客的各種提問、禮貌送別顧客。舉例(略)

3、舉例說明餐飲服務的語言技巧

答：簡潔明了、委婉靈活、聲音柔和、吐字清新、使用普通話、服務要有“五聲”。 舉例(略)

4、舉例說明賓館服務的語言技巧。

答：委婉靈活、幽默。舉例(略)

5、簡述推銷口才的基本原則。

答：熱情誠懇、靈活變通、幽默風趣、利益吸引。

6、談判中語言方式的最佳運用有哪些？

答：簡練、委婉、幽默。

二|、寫作題(略)

演講與口才形成性考核冊作業4

一、問答題

1、簡述演講語言表達的基本要求。

答：包括語義和語音表達要求。語義表達要求：準確鐵鍬、簡潔明快、通俗平易、語言質樸、形象生動;語音表達要求：嗓音洪亮圓潤不求夸張、吐字清晰有力連貫流暢、節奏分明適度變化有序、感情充沛真摯身心投入。

2、、簡述在演講中怎樣克服怯場的情緒。

答：要有強烈的成功欲、要有充分的信心、了解聽眾熟悉環境。

3、簡述演講稿的特點。

答：針對性、可講性、臨場性。

4、簡述演講稿常用的開頭、結尾方式。

口才訓練材料范文第3篇

一、落實《新課標標準》的相關要求，重視口語交際課

無論是學校還是教師，都要明白口語交際在現在及將來對學生的重要性，明白口才對于很多人來說將直接影響到其事業的成功與否。要從學生的長遠利益來考慮，抱著對學生的一生負責的態度重視口語交際課。學校應開設專門的口語交際課，為學生的口語交際活動提供必要的場所和設備，力爭創設口語訓練的良好氛圍。

二、加強對學生思維和心理素質的訓練

思維訓練是口語訓練的重要一步。從心理學原理看，思維是與語言緊密聯系的，語言所表達的是思維訓練的結果。相對于書面語言來說，口語表達的要求對思維的要求更高。因為書面語是通過寫來表達，它可以構思，想好了再寫，寫得不好還可以修改；而口語則是邊想邊說，說前面時就得想著后面要說的話。口語的思維訓練可以從兩個方面從手：一是脫稿講話訓練，學生雖有準備，但不準念稿子，利用記憶把稿子上的內容說出來：二是進行即興講話，可以不定期地組織。老師現場出一個題目或話題，讓學生現場即興回答，要求思路清晰，語言組織有條理。通過這兩種方式，促進學生的思維發展，從而進行有效的語言表達。心理素質訓練也是口語訓練的重要環節。相當一部分中學生之所以不愿意在公眾場合說話，不是他們沒有說的內容，而是因為心里緊張、害怕而說不好或說不出來。對此，我們也應該采取有針對性的措施。首先應該幫他們建立起自信心，要讓他們明白口才并不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓練得來的。古今中外一切口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家，他們無一不是靠刻苦訓練而獲得成功的。像美國前總統林肯，為了訓練口才，徒步三十英里，到一個法院去聽律師們的辯護詞，看他們如何論辯，如何做手勢，一邊聽一邊模仿。他還曾對著樹、成行的玉米練習口才。日本前首相田中角榮，少年時曾患有口吃病，但他不被困難嚇倒，為了克服口吃、練就口才，他常常朗讀、慢讀課文，為了準確發音，他對著鏡子糾正嘴和舌根部位，嚴肅認真，一絲不茍。我們可以借中外名人的成功事例來鼓勵他們，只要認真訓練，一樣可達到很好的效果，以此來幫助他們樹立起說好口語的自信心。其次，要訓練學生當眾說話的能力。學生越是怕說，就越要給他們當眾說話的機會。通過不斷地訓練來克服他們緊張害怕的心理，讓他們從“不敢講”到“不怕講”到“樂意講”。當眾說話訓練，是通往建立自信的大道，因為你一旦發現你能夠起立，伶牙利齒，頭頭是道地對著人群說話，那么，你在與人個別交談時就必然更具信心和勇氣。

三、用多種方式開展口語訓練課

1.加強學生讀和說的訓練。會讀是會說的前提，要教會學生會讀，尤其是會朗讀。我們知道，朗讀是訓練學生說話技能的好方法。初中語文課本所選的內容大多是名家名篇，語言優美，適宜做朗讀的范例。老師可以在朗讀上給學生示范，或播放錄音，指導學生讀準字音，讀懂句意；指導學生把握朗讀的技巧，如輕重音的把握，節奏快慢的處理，情感的變化等等。

口才訓練材料范文第4篇

培養幽默口才的方法011、語氣很重要。在進行表達的時候一定要注意你的語氣，委婉的語氣可能會讓別人更喜歡聽你說的話，命令的語氣則可能讓別人內心反感。

2、眼睛要注視對方。在表達的過程中，眼睛要注視對方，但不是一直盯著對方的眼睛看，那樣對方會很不自在的， 眼神可以停留在對方的額頭到下巴的區域之內。

3、學習表達技巧。在表達的時候要注意表達技巧，比如重要的事情先說，然后再進行細節描述，先說最近發生的事情，在追溯到以前，表達技巧決定你的溝通成功與否。

4、克服緊張害羞心理。很多人在公共場合不知道該如何表達，主要是緊張，害羞等心理因素的影響，要學習克服緊張，那樣你就會發現其實事情沒有你想象的那么難。

5、適當放慢語速。在進行表達的時候可以適當的放慢語速，這樣在交流溝通中就不容易出現卡殼現象。

6、運用多種表達方式。在進行語言表達的時候要注意多種方式并用，除了語言，語氣和眼神外，你的手勢和表情同樣也在傳達信息，要注意多種表達方式的公用。

7、多讀書看書。讀書的好處有很多，起碼可以積累很多的素材，比如道理，故事，實例，技巧等，讓你學到很多東西，頭腦中的材料多了，表達起來才能夠更流暢。

8、迅速提高語商。語商高的人知識廣泛、頭腦靈活、判斷力強、信心十足，說話富有磁性而有吸引力，同時，他們還能在各種談話場合中，得心應手，滔滔不絕，贏得別人的尊敬和贊揚。如果你很想在各種談話場合中，利用自己的言談來贏得別人的尊敬和贊揚，就要記住和做到以下九點：

(1)說話時不應用俗語。常用俗語會妨礙你在語言方面的自如運用。

(2)要做到盡量多用數字。說話時多用數字，語言會更加生動，說服力強，自己也會更加自信。

(3)多看電視。電視是最感性的語言來源，但要注意：不要只看電視劇，而應該多看那些咨詢性及訪談性節目，這樣能讓你更好地學習別人的交談技巧。

(4)訓練目標感。說話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種選擇可以使你在說話中避免漫無邊際的東拉西扯。

(5)學一些新語言。在日常的工作、學習中，經常學習和吸收一些新的語言，能夠更好地豐富你的語言詞匯。

(6)培養探究精神。在學習和工作過程中，建議你努力做到：要么不做，要做就做好，并不斷探索生活中的各種規律。做什么事都要既知其然，還要知其所以然。

(7)訓練判斷力。這種能力對于語言來說是至關重要的。在與別人交談時，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導致不必要的誤會越來越深。

(8)多說有力量的話。有力量的話就是指說話時能夠直截了當，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說我看我想，而應該盡量說我認為這樣你的說話才夠力量。

(9)多與人交談。你不妨嘗試擴大你的社交圈子，不斷增加你的說話機會，這樣更有利于提高你對語言的駕馭能力

培養幽默口才的方法02幽默是金

趙忠祥在主持《正大綜藝》節目時，曾說過一個自嘲式的幽默段子。他說：我說我怎么控制不住，吃什么--好像喝涼水都長肉啊!我就去找一位熟悉的王醫生。他給我開了一個方子，他說：你每天只能吃兩片面包。好啊，什么藥都不要吃，只吃兩片面包。我挺高興的就走了。走老遠，我又趕緊回來問不太好意思，人家不是說遵醫囑嘛，您開的藥方讓我只吃兩片面包，倒是挺好，可就是究竟是飯前吃，還是飯后吃呢?

不吃藥當然好，只吃兩片面包，對趙忠祥小菜一碟。可他卻問醫生究竟是飯前吃，還是飯后吃呢?這句話一般指藥物，醫生的意思是要他減少食量，而他誤認是為三餐之外的零食，想來他減肥是天方夜譚了。觀眾自然喜歡他主持的節目。趙忠祥把自己的缺點轉化為自己個性的展現，通過恰當的自嘲表現出他樂觀向上的生活態度，給人留下憨厚可愛深刻的印象。幽默是金，觀眾自然喜歡賞金啦。

幽默需要揣摩

讓我們領略一下白巖松在對話中的冷幽默。

學生：我看你有危機感，看起來冷冷的，這是為什么?

白巖松：我喜歡把每一天當作地球的末日來過(鼓掌，笑聲)

學生：你什么時候才會笑?

白巖松：會不會笑不重要，重要的是懂幽默。

學生：有一天你的缺點多于優點，怎么辦?

白巖松：沒有缺點也沒有優點的主持人，連評論的機會都沒有，有缺點我覺得幸福，他可能是優點的一部分。(鼓掌)

學生：我是學歷史的，能當新聞節目的主持人嗎

口才訓練材料范文第5篇

關鍵詞:高職語文教學;口語交際能力;新思路

高職教育如何更好地適應現代社會對人才需求的客觀要求,強化學生的職業能力教育尤為重要。高職語文是高職教學體系中培養學生職業能力的基礎學科。因此,在具體的教學過程中,理應在保證學生掌握必備的語文基礎知識、養成良好人文素養的同時,還要始終把培養學生的口語交際能力放在突出位置。

一、培養學生口語交際能力的現實要求

1.課程的性質特點決定了高職語文教學必須注重口語能力的培養

愛因斯坦曾說過:“用專業知識教育人是不夠的,通過專業教育,他可能成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發展的人。”對于高職院校所培養的人才來說,高尚的道德品質、正確的人生態度、積極進取的創造精神、明確的社會責任感、人際交往中的寬容與合作精神,都需要通過人文素質教育來實現,而語文教育是高職教育中實施人文教育的最佳途徑。但是,在注重人文素質教育的同時,不能忘了語文課程的工具性這一特點,工具性和人文性是語文課程的本質屬性,不能把兩者截然分開,而應辯證統一地看待。韋志成教授說過:“工具性是語文用于交流交際的屬性,人文性是語文的承載物的屬性;工具性在‘表’,是信息的憑借和依托物,人文性是‘里’,是語言的內容和靈魂,信息生命之所在;工具性在‘文’,人文性在‘道’,文道統一,體現了語文的特性。”[1]因此,高職教育環境下的大學語文課程應當建立以人文精神為內核,以言語技能培養為主線的新的課程體系,依照語文工具性的本質要求,更多地在培養學生口語交際能力上設置教學內容、進行教學實踐。

2.現代社會的需求決定了高職語文教學更要注重口語交際能力的培養

高等職業教育的教學內容應該與職業資格標準相適應,以提高高職學生的職業能力。所謂職業能力是指從業者在職業活動中表現出來的實踐能力,由專業能力、方法能力和社會能力組成。其中,社會能力是從業者適應社會、融入社會的能力,是指從事職業活動所需要的社會行為能力,強調在職業活動中對社會的適應性,是職業能力的重要組成部分,而口語交際能力則是社會能力的先鋒。可以說,沒有較強的口語交際能力,社會能力便無從說起,再強的專業能力和方法能力也得不到施展的機會。可見,一個人的口語交際能力在很大程度上決定著他在社會活動中的成功或失敗。卡耐基在《口才訓練秘訣》中說過:“一個人獲得事業的成功的機會,取決于15%的技術知識,85%的人類工程之人格和領導能力。而后者又主要表現在他表達自己思想的能力和激發他人熱忱的能力。”這就充分肯定了語言表達能力是提高素質、開發潛能、成為開拓型人才的無價之寶。從近兩年大學生就業情況看,高職生的就業率已經是超本趕研了,但很多企業優選高職生的同時,也指出了高職生的不足,其中一個不足就是口語交際能力較低。不少大學生畢業找工作時,筆試過關了,面試卻不能過。究其原因,就是語言表達無藝術,一些交際技巧不能在面試中好好運用。據中科院心理素質調查報告顯示:大學生中不善交際者占80%以上,有明顯心理異常者占37%,與人無法溝通者占21%。許多大學生走入社會因無法適應錯綜復雜的社會環境而導致心理嚴重扭曲,造成了許多社會問題。而解決這一問題的關鍵是積極培養大學生廣泛社交的能力,使其在社交過程中適應社會環境,克服心理障礙。

因此,在強調人才知識應用能力和實踐能力的當今社會,高職教育中的語文教學尤其要重視學生口語交際能力的培養和提高。

二、培養和提高高職生口語交際能力的新思路

1.提高語文教師自身的口才是前提

教育理論研究者認為,教學過程從某個角度來說是一個模仿過程,作為言語學習課程的語文課尤其如此。“學高為師。”要上好口語課,提高學生口才,前提就是教師必須有出色的口才,必須做一個語言表達的楷模。在所有的課堂教學活動中,從新課導入到示范朗讀,從作品賞析到寫作知識講解,從課堂提問到總結評述,甚至課間與學生的溝通交流,一名稱職的語文老師都應該能讓高職學生充分感受到語言的魅力,激發學生內心最深處對口語學習的興趣和動機,讓他們無論在課堂內還是課堂外都能得到潛移默化的影響。

那么,如何提高教師的口頭表達水平、增強口頭表達效果呢?①說話的內容要講求科學性。首先要力求知識的準確性,要做到正確地使用概念,精確地進行判斷,科學地實施推理,力避知識性差錯的出現;其次,要強調內容的集中性。要圍繞中心組織材料,敘事析理,不節外生枝,漫無邊際;再次,要追求主體的深刻性。說話要具有深刻且精辟的思想,富有入木三分的哲理,飽含真摯濃烈的情感。②說話的方式要講求藝術性。首先要精心設計問題。問題的設置要富有針對性,要切合學生的實際,不難不易,且要具有引發性,力求激起學生的獨立思考和爭論探討;其次,要善于調節氣氛。要不斷地以社會上的新信息、新事物、新現象、新觀念充實和更新講話內容;要不斷地以語言發展過程中的新詞匯、新語義豐富和擴充自己的語言,使教師的語言生動感人,富有吸引力,從而達到調節課堂氣氛之功效。③說話的技巧要講求趣味性。首先,說話要簡潔流暢。不加冗字、廢話和口頭禪。既不能斷斷續續、嗦重復,也不能連珠炮般一口氣說到底,要真正做到吐詞清晰,抑揚頓挫;其次,要善于使用肢體語言。肢體語言能使人的語言生動有趣、具體形象。恰當地輔以表情、動作和手勢,能使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境之感。

2.掌握基本專業知識是保證

為提高學生口語交際能力,教師首先要注重有關聽與說的基本知識的傳授,使學生掌握各種常用聽說形式的特點。葉圣陶先生指出,教師應該結合實例深入淺出地講點倫理學、文法、修辭等方面的知識。倫理學告訴我們思維應遵循的基本途徑,違背了它,說出的話就不合理;文法告訴我們運用語言的基本習慣,違背了它,說出的話則不規范;修辭學告訴我們運用語言的方式,違背了它,說出的話則不生動。學生只有具備了這些知識,才能將這些理論知識運用到具體的口語實踐訓練中。只有把理論與實踐相結合,學生的聽說能力才能得以發展和提高。

3.提高學生聽知能力是基礎

什么是聽知能力?聽知能力,是一種接受口頭語言信息,并對其進行辨析、理解、吸收的一種語言的心智活動。它是一種主動的語言認知活動。聽,即傾聽、聆聽;知,即感知、領悟,也就是對語言的知覺能力。要想訓練學生說話,提高他們的口語表達能力,必須先訓練聽話,提高聽知能力。[2]因為只有在正確的聽知情況下,才可能準確地表情達意。

對學生聽知能力的培養應注重平時訓練,把聽知能力的訓練同日常的語文教學活動結合起來,并在語文教學活動中培養學生的思維能力,發展學生智力。在講讀課中,教師要盡可能在關鍵地方巧設問題,讓學生積極思考,在加深對課文理解的同時,提高自己的聽知能力。寫作課時,要講授一定的寫作知識并對學生進行具體的指導,而學生聽取這些指導本身就是在進行聽力練習。[3]

4.學生掌握說話技巧是關鍵

說話的技巧很多,對象不同,環境不一,說話的方式方法、藝術風格也就不盡相同。在教學過程中,我們就可以采取分解式的訓練方法來進行說話技巧訓練。

分解訓練可以從以下幾個方面入手:①普通話能力訓練(面對不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對象得體地提出問題、回答問題的能力);②口頭表達能力訓練(有準備的和無準備的);③演講和論辯能力訓練。在整個過程中,既教給學生知識,也教給學生訓練方法和技巧,如聲韻發音練習、聲調練習、蓄氣換氣練習、兒化韻練習、說繞口令、口才得體性訓練、口才集中性訓練、口才思維性訓練等。還可以輔以有聲語言、演講、求職口才技巧等內容,通過實際演練,讓學生把話說“通”、說“順”、說“美”,以達到擁有較強的交際溝通能力的目的。

5.創設情境強化訓練是途徑

(1)創設情境,仿真教學。在口語交際能力訓練的施教過程中,傳統的教法是給學生提供一個比較熟悉、有話可說的日常生活場景進行交談訓練。而現在,還可以把學生帶到虛擬的專業場景中進行交談訓練,即仿真教學。這種模擬仿真教學,要求教師結合語文教學內容的具體特點,綜合權衡,精心策劃出仿真的專業工作場景,讓學生身臨其境地進行口語能力訓練。如對于數控專業的學生,可在“數控車床的咨詢和洽談”的情境下進行訓練;對于房地產經營與管理專業的學生,可在“售樓員向顧客推銷房屋”的情境下進行模擬交際訓練;對于園林種植專業的學生,可在“校園園林布局特點介紹”的情景下進行模擬交際訓練;而對于旅游專業的學生,可以結合景點進行教學,讓學生在真景實況下,面對美麗的景觀和真實的游客,作見習導游解說。這樣的訓練,更能使學生積極參與,即興發揮,最終提高口語交際能力。

(2)舉辦豐富多彩的語言活動。要保證聽說訓練的效果必須打破課內與課外的界限,加強有效的指導,將課堂理論知識的學習與第二課堂、人文專題講座、校園文化活動(例如演講比賽、詩歌朗誦會、小品表演、征文競賽等)的開展有機地結合起來,組織豐富多彩的課外活動,讓學生在豐富多彩的活動中,鍛煉膽量,學會與人溝通,培養各種社交活動能力。

(3)鼓勵學生走向社會,加強實訓。大學生積極參與社會活動,是提高口語交際能力和其他能力的基本途徑。不少高職生,由于種種原因,性格內向、孤僻,羞于交際,這對于將來事業的成功是非常大的一個阻力。所以,語文教師要鼓勵學生克服性格弱點,積極大膽地走向社會,利用假期進行各種形式的社會實踐活動(做假期工、進校辦工廠實習、搞課題研究、下基層進行社會調查等),學以致用,培養實際動手能力、交際能力、溝通協調能力、與人合作的能力等。

參考文獻:

[1] 韋志成.《語文課程標準》理念的觀照[J].江漢大學學報(人文科學版),2003(1).