班級管理方法

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班級管理方法范文第1篇

【關鍵詞】初中 班級管理 方法

班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。在這幾年的班主任工作實踐中，我認為當一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式方法，才能讓班級管理在學?；顒又邪l揮出最大作用，培養出良好的班集體。下面本人就班級管理工作中談幾種方法：

一、堅持以心靈溝通為基礎

新時代的學生隨著經濟的發展，與網絡的接觸，他們在價值觀和個性方面特點更顯示著對自我的、民主的重視，反對傳統的老師的權威，自由的網絡連接，更體會到自由，也更渴望得到平等民主的溝通。所以班主任與每位學生，學生與學生之間都應相互理解、信任，形成共識才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠的心去愛學生，通過自己言行為表率，得到學生的認可。建立良好的師生關系。例如：班級同學談朋友，影響了學習，作為班主任我們沒有必要聲嚴厲色地批評，指責，而是要進行細致談心和交流，談早戀的害處。最后，我們師生在取得共識的前提下，讓他們分析早戀的危害，最終自然可以將精力轉移到正常的學校學習生活中。這正所謂是：溝通信任好管理，管理細微出成績。

二、堅持以制度規范為核心

沒有規矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準則。在班級要建立各項規章制度，如：衛生制度、勞動制度、學習制度、作業制度、紀律制度、公物制度、就寢制度、就餐制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和督導工作，協助他們解決生活、工作、學習等方面的實際問題，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

三、完善班級管理的“三級制”

一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經常觀察、于細微之處發現苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，采取靈活機動的方法“對癥下藥”，以理服人。二是加強班干部管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發揮學生主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部實現學生自己管理自己，自己教育自己，同時發揮班干部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。三是加強學生自我管理。剛脫離小學跨入中學的初中學生，年齡偏小，自我約束能力差，在自習課上常表現為做小動作、談閑話、下位等，因此加強學生自我約束能力培養，對形成良好的班風及創造良好的學習環境有重要作用。為此，我們可以要求學生做到以下三個方面。1.學習《中小學生行為規范》。要求熟記，并付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統一。2.進行自省。在每兩周書面或利用班夕會要求學生進行自我小結一次，寫出這段時間內哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規的量化管理。

四、處理好與學生相關的兩個關系

班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要集體一致。馬卡連柯認為：沒有對孩子們的統一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任應經常同任課教師取得聯系，爭取任課教師參與班集體目標的制定；應定期召開任課教師會議，共同研究班級問題，制止教學中可能出現的“撞車”現象和其他偏離集體目標的行為。除此之外，班主任應及時溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，增強凝聚力。班主任除了完成所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯系。因此，班主任主動與科任教師保持聯系，溝通情況，密切合作是非常重要的。

班主任要和家長及時溝通。班主任通過多種方式與家長取得聯系，如組織家長學校、設立家長聯誼會、進行家庭訪問、建立家庭聯系手冊等。通過這些聯系方式向家長介紹正確的教育方法，交流情況，統一要求，同時，還可以通過這些聯系方式，和家長一起研究家庭教育的經驗和規律，幫助家長搞好家庭教育水平。家庭情況對學生影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。有一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏對學習的興趣，這時教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整。

五、開展豐富多彩的班級活動，提高學生的自主管理能力

班級管理方法范文第2篇

關鍵詞：表揚 榜樣 橋梁 紐帶 樂趣

小學班級管理是門科學，也是一門藝術。管理得怎么樣，班主任的作用很大，所以班主任的工作非常重要。班主任是班級學生的組織者、領導者、和教育者，是學生健康成長的引路人，更是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭的橋梁和紐帶。我擔任班主任工作已有十多年了，工作其間有歡笑，也有淚水。但我最大的感受就是充實，這也許是科任老師所無法體會得到的。它不僅需要愛心與細心，更需要的是工作方法。下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法：

一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

我班有一名男孩兒叫張魁，是單親家庭，父親長年在外面打工，家庭條件不好，常年住在奶奶家。因為家庭的特殊，既沒有母愛，也沒有父愛，還經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，經常逃課……可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內有極壞的影響。班級典型的后進生、差生。后來，我找他奶奶還有他多次談心，從正面、側面去了解他，關心他，盡量給他溫暖。在這期間，只要他取得的點點滴滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，賞識他，使他對我產生了親切感、信任感，愿意與我心與心的交流與溝通。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內就讓張魁同學做改正缺點的典型，以他為榜樣，充分發揮榜樣的力量去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，逐步走向完美。班級就是一個舞臺，班主任不但是一位表演藝術家，而且更是語言藝術家！遇難題講究方法，巧解決，更是必不可少的。由于小食品的出現，班級里、操場上的食品袋紙屑等隨處可見，盡管有垃圾桶的制約，可是垃圾還是不停地出來“透氣”。有一天，吃過午飯我走在甬路來到操場上，看到垃圾桶旁邊全是垃圾，我的怒火頓時涌上心頭，我看了看玩得正開心的孩子們，剛想歇斯底里地大喊一聲，可轉念一想：別說孩子們了，（因為畢竟都不是我班的）因為午休時間孩子們吃過午飯都在操場上游戲（1~6年的都有）我要想辦法讓不是我班的學生也樂于接受我的命令。于是，我心生一計大聲說道：“孩子們，你們喜歡球星姚明嗎？”他們有的沒有聽清楚，定了一下神兒，然后他們異口同聲地回答“喜歡！”“你喜歡他什么??？”“得分多！”“個子高！”“投球準！”“就是啊，姚明的球技很高，投球很準，如果讓他往垃圾桶扔垃圾，會百發百中的，你們說對嗎？”孩子不假思索地說“對！”“你們和他比就差多了，垃圾都扔到了桶外?！庇幸粋€男生聲音很大的說：“老師，我們不用投也不用扔，我們放到垃圾桶里不是也像姚明一樣準了嗎？”我鼓掌以示贊同。沒有批評的話語卻使孩子們明白了道理，這比聲色俱厲的效果好上百倍。

二、發揮班干部的模范帶頭作用

創設有利于自主管理的氛圍，培養學生自己管理自己的能力，使學校的規章制度轉化為學生的自覺行動，形成良好的班風。班干部的選拔就顯得尤為重要了。要確定一個好的班長和班委會成員，成績不是主要的，而能力是最主要的。班干部必須聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。對他們的職責明確分工，引導他們相互協作，充分發揮班干部的職能作用和模范帶頭作用。其作用發揮的好壞直接關系到班級管理的成敗。我從事班主任工作十多年，深知其中的道理。尤其是每學期剛開學的一到二周，孩子們的心還沒有收回來，比如：他們站隊拖拉、跑步時說話、隊伍不整齊……我一再要求，效果還是不明顯。于是我靜下心來想，問題到底出在哪兒了呢？猛想起是因為剛開學，工作頭緒多，忽視了班級管理，沒有充分調動班干部的工作積極性，其模范帶頭作用沒有充分發揮出來。于是，我根據班級的實際情況，對班干部進行了調整和充實，迅速召開了班干部會議，一一說出問題的癥結所在。要求他們都要嚴格要求自己，以身作則，起好模范帶頭作用，同時，要協助老師管理班級，關心班集體,并視其表現給予精神獎勵。作為班主任，要敢于放手，善于發揮班干部的模范帶頭作用，只有這樣，才能收到效果。

三、培養學生良好的行為習慣

良好的行為習慣有助于個人的學習，有助于個人的生活，有助于以后成為更加優秀的人才。不良的行為習慣可導致一個人行為偏差，嚴重的將會影響一個人的前途。因此，培養學生良好習慣是班主任的首要任務。

我班曾有一名男孩兒，號稱 “調皮大王”。一年級成績就很差,語數經常考不及格,家長要求留級,可是校方不允許,無奈只好收下該生!剛轉入我班時，除了成績極差之外，上課還不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，甚至有時還把桌子弄翻了,……經常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負其他同學；書寫很不認真；“任性、沖動，”二詞已成為他的專利。但他頭腦聰明，精力充沛。對像他這樣的學生我先是傾注愛心、關心和耐心。從培養良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近與我的距離，要耐心糾正他的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵他。糾正中要堅持老師關心與學生幫助相結合。除老師關心外，我還要讓周圍的同學關心幫助他。通過幾個月的努力，現在老師和同學都覺得昔日的“調皮大王”像變了個人似的，上課聽課認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了。學習成績也已達到了及格水平，并且勞動也非常積極。在家也變成一個好孩子了。這是老師和家長都期盼的。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，根據班級學生的特點，歸納總結出適合班級的管理方法，就是最好的管理方法。

參考文獻：

班級管理方法范文第3篇

一、小學班級管理中管理手段現狀分析

（一）班級管理缺乏創新因素

小學階段，學生年齡普遍較小，接觸社會的機會也較少，所以這個階段的學生思維往往比較簡單，由于受環境影響較小，所以對于一些事物的思考往往具有一定的創新性；而且這個階段的學生往往具有較強的好勝心，迫切希望自己的看法和想法能夠得到老師的看重。而由于小學階段，學生對于一些新知識的理解和掌握還有所欠缺，所以許多班主任往往不留給學生一定的時間去思考，為了追趕教學進度，節省課堂時間，小學班級管理中，更多的老師還是優先考慮傳統的班級管理策略，完全不考慮學生的個性化發展，這嚴重不利于班級管理創新活動的開展。

（二）班級管理策略的制定中忽視了學生自主性的發揮

隨著教育體制改革的不斷深入，以及迫于應試教育的壓力，小學教育中往往過多的看重學生學習水平的提升，導致學生參與班級管理工作的機會少之又少。而且更多的老師往往把課堂教育的重點放在學生知識水平的提升方面，班主任的班級管理工作并沒有深入到課程中去。其次，許多班主任在班級管理中仍然保留著傳統的教學觀念，小學班級管理工作的開展中，班主任并沒有深入了解學生的所求所需以及學習現狀，以及學生對于班級管理工作的看法與建議，班主任在班級管理中完全獨攬了大權，導致學生在課堂上的主體地位并沒有得到有效的發揮，更沒有體現出以人為本的管理理念，嚴重影響了學生在班級活動中的積極性。

（三）學生在班級管理中的主體能力有待提升

受傳統理念的影響，班主任仍然認為小學階段學生年齡較小，社會經驗也嚴重不足，老師不應該給予學生過多的空間，而是應該盡心盡力，完成對于學生的綜合管理，盡管班主任希望給予學生更多的關愛，可是這在無形之中就給予學生過多的約束，而且不利于學生創新思維的開發。其次，學生長期處于這種氛圍下，也會影響到學生的學習；由于學生沒有嘗試主動接觸一些新事物，所以在接觸新知識時，也往往會畏手畏腳，不利于學生各方面能力的提升。

二、班主任在班級管理中創新管理方法的手段分析

（一）班主任應該不斷提高自身修養，提升人格魅力

班主任作為班級管理活動的重要組織者和引導者，班主任的言行舉止會對學生產生一定的影響。有時，或許班主任不經意間的一句話就會對學生產生潛移默化的影響作用。所以，班主任在教學實踐中應該不斷提高自身修養，通過規范自己的行為，來對學生產生一定的榜樣作用，讓學生對班主任產生足夠的信任，這也是班級管理工作有序開展的前提和保障。如果班主任在班級管理中做不到誠信對待每一個學生，答應學生的事情和要求難以做到，這樣會對學生產生一定的傷害，更有甚至會讓學生失去對老師的信任，久而久之，學生會對班主任產生一定的厭倦感，甚至厭倦整個班級管理。

（二）努力搭建和諧的師生關系，成為學生的知心朋友

小學生正處于生長發育的關鍵時期，這個階段的學生很容易受到外界事物的影響和干擾，同時，與其班主任以十分嚴格的態度來管理學生，學生更喜歡老師的和藹，希望老師能夠更加平易近人。這就要求老師要對每一個學生都充滿愛心，平等的對待每一個學生，真正把學生當成自己的孩子，讓學生感覺班主任十分值得信賴，自然而然的就把老師當成一個家長。最后，在班級管理中，班主任還應該適當滲入一些啟蒙性的元素，讓學生真正感受到老師的真心，以及對每一個學生的細心呵護，從而自愿與老師加強交流和親近。

班級管理方法范文第4篇

【關鍵詞】思想教育 班風建設 個性發展 管理方法

從教育以外來審視教育，我們會發現學校尤其是技工院校的管理還停留在重視制度管理的班級管理模式而忽視人性管理。在學校學生管理出現很多弊端，具體的體現以下幾個方面：①以教師為中心，我國的班級管理長期以教師為中心，教師在班級管理中作為權威，學生只能服從，例如教師管理的職業用語中常帶有強制性色彩的用語如“不準，嚴禁”等。②以規章制度為中心，學生除嚴格遵守國家法令外，還須遵守許多學校甚至是教師制定的土政策。③以層級化管理為中心，班級管理中有鮮明的層級：核心層（班干部）、緊密層（優秀生）、松散層（中等生）、疏遠層（“差”生），這種層級分明的管理結構，正是集權制度在班級管理中的集中反映。④以學習為中心，班級管理中教師過于注重成績，成績成了評價學生的最重要標準。以筆者從事班級管理工作以來的實踐來看，重視人性管理，剛柔結合的管理模式應該值得技工學校研究與探討。下面作者結合技工院校學生教育管理的實踐，談談技工院校班級管理及班風建設的幾點認識和想法。

1.加強學生思想教育，以人為本

學生思想教育是學校學生德育的重要組成部分，也是學校管理工作的一個重要組成部分。學生思想教育是強調以學生為中心，以學生為根本，以學生為基點。學生是學習的主人，是學習、實踐、認知、改造世界的主體，我們教育事業的興盛，歸根到底取決于教育事業整體發展，取決于學生、家長、社會的支持和協同，取決于全員的自覺參與。在班級管理中，要解決好學生的思想問題，調動學生的學習積極性，促進學生的身心素質的全面發展，必須做細致的思想工作。班級學生思想教育必須體現“以學生的發展為本”思想，時刻注意尊重學生、理解學生、關心學生、激勵學生。

1.1 尊重學生。尊重學生是人民教師最基本的品質，不懂得尊重別人的人，很難得到別人的尊重。那么，如何才能真正地尊重學生？

第一，教師要平等友好的對待學生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、高低和貴賤之分。教師應平等對待學生，不能高高在上式的態度、封建家長式的作風對學生發號施令。第二，教師要由衷地信任學生。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊重，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人奮進的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養學生自尊心的一個原則。

1.2 理解學生。理解是溝通思想和感情的橋梁和紐帶。班級學生思想教育工作是以學生為對象，研究學生的思想、行為的一門科學。從根本上講，它涉及到了學生的思想、觀念、意識等領域，在與學生的接觸過程中，要學會換位思考，設身處地為學生著想，急其所急，想其所想，幫其所需。不同的學生，性格不同，教育方式也應不同，要多發現學生的長處、優點，信任學生、肯定學生，多交流、多通氣，在思想的溝通中，逐漸達成共識，減少誤會，增進友誼。

1.3 關心學生。關心來自對后代、對學生的深厚感情。一個感情淡漠，不懂得關心學生、愛護學生的教師，是很難真正做好學生的思想政治工作的，因此，在班級管理實際工作中應對學生多一份關心和鼓勵，多一份關愛和責任，把握學生的冷暖與所需，生活上多關懷，學習上多引導，工作上多幫助、多支持。

1.4 激勵學生。激勵是學生思想教育工作一種有效的工作方法和手段，是對學生的價值和學習的認可與肯定。在協調人際關系問題上，體現以人為本，強化學生的相互包容意識，在相互合作、相互促進、相互激勵中，形成專業互補，知識增長，人才價值也因此放大、升華。

2.找準切入點，抓好班風建設

2.1 科學引導，培養濃厚的學風。班主任是學生的直接組織者和領導者，是學生人生道路上的引路人。帶好一個班，樹立良好的班風，培養學生的高尚情操以及良好的思想品德，是班主任光榮而艱巨的任務。班主任是學生的鏡子，“其身正，不令而行”，要求學生做到的，班主任必須做到；要求學生不做的，班主任首先不做；要嚴格執行學校各項管理制度，在執行校紀班規上，應一視同仁，言必信，行必果。在學風建設中，針對技工院校畢業生，面對人才市場片面追求高學歷而造成的就業壓力，引導學生根據自己的實際狀況，現學專業特點與興趣愛好，合理利用課余時間參加第二專業的學習和自學考試，使他們追求更高的學習目標，把更多的時間和精力花費在學習上。

2.2 制定班級奮斗目標，形成超強的班級凝聚力。班主任要制定班級奮斗目標。一個班級的學生在平時學習、生活中圍繞班級奮斗目標，形成團結協助，拼搏進取的團隊精神，這種精神又很自然地遷移到班級活動中，久而久之，就形成了一股超強的班級凝聚力。

2.3 科學設計，認真組織第二課堂活動，對學生加強集體主義和愛國主義教育。班級活動是校園文化的重要組成部分，也是構成班集體的重要部分。健康高雅的班級文化活動是班風的外在表現，是優秀班集體的重要特征。它具有導向、陶情、育美、健全人格等多方面、多層次的育人功能。因此，搞好班級文化的構建，是抓好班風建設的一項重要舉措。目前，在部分學生身上，個性缺點較多，最突出的是以自我為中心，自私任性。要改掉這種毛病，需要良好的家教，更需要教育者的耐心、愛心和嚴格的教育。因此，對學生進行集體主義和愛國主義教育是改變他們自私任性的最佳措施。在班級和學校這個集體里，一個自私自利、心胸狹窄的人是很難有朋友的，將來在社會上也很難立足。而時刻為集體利益著想，關心他人，團結友愛的人才能受歡迎。技工院校是一個小社會，學生中有應屆、歷屆；成績有好有差，品格有優有劣，家庭背景五花八門。筆者所在學校，學生成份更是紛繁多樣，可謂是瓦、銅、廚、鐵、商；木、篾、農、裁、學樣樣俱全，他們是德育教育對象中的弱勢群體，面對這種情況，如何管理？如何教育？這是教育工作者必須多動腦筋的大事。因此，在新生入學時就應強調：全體同學不管來自何方，文化基礎如何，老師同樣關心你們，你們同樣都是老師最關愛的學生，希望全體同學團結、務實，在學校這個大家庭里充分展示才華，在認真學習文化知識和專業技術的同時努力培養良好的道德品質，只有這樣才能以優異的成績報答父母、報效祖。為此，學校每年都利用本地德育教育資源舉行“重走路”活動，帶領學生參加桂林興安烈士墓，八路軍辦事處紀念館請老戰士講先輩們不屈不撓的斗爭史，請發家致富帶頭人談自立更生、艱苦奮斗的創業經，使學生在實情、實境中感悟人生真諦。另外，學校還經常舉辦歌詠比賽、作文競賽、演講大賽、野外生存訓練等多種形式的集體活動，讓全體同學有互相交流情感、傳授技藝、展示才華的舞臺。通過這些活動的開展，許多同學改變了入學時獨來獨往、感情封閉或性格暴躁、喜歡舞拳動腿的壞毛病。個別有自卑感的同學膽子大了，性格也變得開朗了，組織和協調能力也增強了。更重要的是增強了學生的集體榮譽感和愛國激情。

3.充分發揮班干部的作用

班級的骨干是老師的助手，是老師和學生聯系的橋梁，學生的帶頭人，各項活動的召集者和參與者。班團干部的形象直接代表班級形象，班團干部的作用是否發揮，發揮程度如何是班級工作成敗的關鍵。

技工院校來源復雜，基礎差，起點低，素質較低。從中選出高質量的班團干部是相當困難的，只能從中選出較突出的學生作為班級骨干，經過長時間精心培養同樣可達到良好效果。班主任要培訓好一支優秀的班團干部隊伍，讓學生干部盡快適應工作，教育、培養班團干部為全班同學服務的思想，樹立他們向全班同學學習的思想，而不是站在全班同學之上教訓同學；教會他們正確的工作方法和工作態度，讓學生干部明確自身必須具有較好的思想素質和文化素質，具有較強的號召力和組織能力，還要具有較強的演講、表達能力、良好的人際關系、扎實肯干的工作態度和奉獻精神，在同學中樹立較高的威信。

班主任對班干、團干部要根據其各自的特長有一個明確的分工，責任要明確，人人有任務，積極主動的開展工作，還要勤總結，勤評比。經常指導工作，切忌包辦代替，指責埋怨，主動為班干部承擔責任，充分發揮班干、團干的作用，激發工作熱情，挖掘工作潛力。要把放手工作和跟蹤管理相結合，對班干、團干要聽其言，觀其行，不護短，要敢于正視問題，關心他們的學習生活，及時幫助解決困難。堅持周小結，月總結。在工作態度上，訓練他們養成踏踏實實、任勞任怨、持之以恒的作風。

4.掌握班級管理的基本方法

4.1 班主任必須樹立服務育人，培養跨世紀的社會主義新型勞動者思想。加強自身修養，贏得學生的尊敬。教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡?！笨梢姡處煹囊谎砸恍?，對學生有著深刻而久遠的影響。所以，教師應不斷提高自身的修養，嚴于律己，品德高尚，博學多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，塑造學生。具體來說，教師應具備的修養是：有遠大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；業務精熟，知識廣博；熱愛學生，真情投入；有教育學、心理學的知識修養；有高度的語言修養；有較強的組織能力；多才多藝，觀念緊跟時展。教師只有努力加強自身的修養，才會贏得學生的尊敬。

4.2 平時加強扎實細致的思想工作，對不同的學生采取不同的教育方式。班主任開展工作，非常重要的一環是對學生的了解。有經驗的班主任，在新接班時會很快通過家訪、談心、觀察等方式去了解每個學生的家庭及社會背景；了解學生的個性心理特征；了解學生的學習態度、學習習慣、學習成績；了解學生的人際關系等。這種了解不是為了抓學生的短處，而是為了對他的教育更有針對性、更合理、更容易被接受。這樣就避免了班主任在教育學生時，因方法不得當引起學生的不敬。了解學生思想、學習紀律、勞動，生活及家庭文化背景經濟狀況，經常與學生科、團委、教務科、學生家長、任課教師、實習科取得聯系，對學生因客觀因素造成心理壓抑、性格孤僻，學生進校時存在的學習成績差異及教師因教學方法不當造成的師生配合不默契要理解。班主任還應勤與學生交流。首先，勤交流可以及時發現學生的思想動態。對不正常的心理狀態及時疏導，防患于未然。其次，勤交流可以加強教師與學生的互相了解，增進感情。交流的態度要誠懇；交流的方式可以多樣；交流的時間、地點可以不受限制。

4.3 批評學生要講藝術，處罰學生要把握好尺度。學生違反紀律時往往發生在遭到批評或受到處罰時?，F在的學生大都是獨生子女，自尊心強。他們要求獨立自主，不喜歡別人的管教。他們在家庭中是中心、是皇帝，對家長的批評就經常不敬。班主任在批評學生時要講藝術。

首先，批評對事不對人，注意保護學生的自尊心。每個人一生都會犯許多錯誤，尤其是成長時期的青少年。教育的責任賦予了班主任批評學生的權利。我們不能放棄這一權力，但也不能濫用。班主任批評的是學生的行為，不是學生自身。批評是為了幫助學生提高認識、改正行為。在批評中班主任應指出學生行為上的錯誤、錯誤造成的影響、改正錯誤的方法。決不要對學生諷刺挖苦，進行人身攻擊。尤其是常犯錯誤的同學，更需要保護他的自尊心。

其次，不妨把批評的語言先“包裝”一下在使用。班主任可以用風趣幽默的語言去批評學生，既使他容易接受，又達到了批評的效果。這需要班主任不僅要有扎實的語言功力，還要有一顆愛心。

處罰學生要把握好尺度。班主任處罰學生時，要寬容為懷，能不處罰的決不處罰?！渡倌陜和芯俊吩侵芰⑽南壬澨招兄壬摹疤枪苯逃奈恼?。文中稱贊陶先生如何用四塊糖教育了一位欲用磚頭砸同學的男生。我也曾嘗試過對學生的寬容教育。在擔任04級年電子（2）班主任時，班里的周錚同學性格易沖動，因經常惹事已被學校處分。我剛接班時，他大小事不斷。因一點小事打班里的女同學。如果只簡單地把他的處分升級，未必能教育他，很可能口服心不服。我沒有簡單地處罰他，而是與他談老師對這件事的看法，同學們的反應，男女生生理上的差異和打人的后果。然后引導他找自己的問題及正確處理這件事的方法。使他心服口服地主動要求在全班公開道歉并承擔一切打人的后果。從此之后，周錚同學嚴于律己，在班里起了很好的作用。由于表現突出，原有的處分也撤銷了。經過他自己的努力及任課教師的幫助，學習也上去了。蘇霍姆林斯基曾說：“教育是為了達到不教”。教育的最高境界是學生的自我教育，處罰也正是想達到這一境界。處罰不是目的，而是教育的一種手段，因此班主任要把握好處罰的尺度。

班級管理工作的方式方法還有很多，總而言之，班主任是班級管理的核心。如果說教師是園丁的話，那么，班主任就是最辛苦的園丁。相信經過班主任的辛勤培育，班級管理一定會取得成功。

參考文獻

[1] 彭鶯著.《德育工作，以人為本》中華教育研究會主辦《中國教育與教學》2005年5月第2卷第5期，第59頁，第60頁.

班級管理方法范文第5篇

通過不懈努力和探索，總結以下幾點體會：

一、培養學生良好的習慣，是他們健康成長的保證。

1.對學生進行初步的守紀教育。

一年級新入學的學生對課堂上的一些“規矩”是不懂的。這就要求我們任課教師尤其是班主任在課堂上講解如何做好準備工作，如何迎接老師上課。結合教材中的入學教育，講明課堂、課下、活動的紀律。為此我在班級中開展“比一比誰最守紀律”活動。爭取一天一小結，一周一總結，一月下來，孩子們初步改變了在幼兒園時的上課習慣。

2.對學生進行勞動衛生教育。

教室內的衛生怎樣清除呢？由于學生年齡小，動手能力差，我就把他們分成五個小組，大小搭配好。每天由一個小組做勞動值日。第一輪值日我親自帶隊，教會他們怎樣使用拖把、怎樣拖地、怎樣擦桌子，并在勞動中注意觀察，對發現的問題隨時予以糾正；看誰干活最有條理，最會干，以后值日就選他當勞動組長。

3.對學生進行良好的學習習慣的養成教育。

針對一年級學生的特點，利用一切機會對學生進行良好學習習慣的培養。首先訓練學生正確的讀書、寫字姿勢。每天提醒他們注意“三個一”： 眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。在讀書時要求都拿起書，做到：手到、眼到、口到、心到。寫字時，隨時提醒和糾正不良姿勢。上課時，要回答問題須先舉手，得到老師的允許才能站起來回答。當學生發言時，要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音響亮，吐字要清楚。聽課時，要求：頭要正、腰要直、腳放平，并且要認真聽講，不做小動作。注意及時發現先進典型，發揮其示范帶動作用。經過2個月的訓練，基本形成了讀、寫、坐、站、聽、說、舉手發言的正確姿勢。

4.加強文明禮儀教育。

良好的文明禮貌習慣應從小養成。我經常利用班會與早讀的時間組織學生學習《小學生守則》與《小學生日常行為規范》中有關文明禮儀知識；并以身示范，處處做學生的表率。讓學生對照自己的行為，看看哪些已經做到了，哪些需改正。我還會講一些生動的童話故事和身邊的故事給學生聽，讓他們明白講文明、講禮貌的好處，從而提高認識、陶冶情操。

在日常生活中我經常教育學生看見老師要主動問好，進老師辦公室要喊報告；在家里對父母長輩要有禮貌。堅持用“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語。對做得好的同學及時表揚，樹立他為文明小標兵，讓大家學有榜樣。近一個學期下來，學生真正做到了講文明話，做文明事。

5、建立學生成長檔案，注意良好習慣形成后的鞏固。

從一年級第二學期開始我嘗試用學生成長檔案來管理學生。具體做法是：針對每個學生的個人情況，給每個學生建立一個流水檔案，制定學習目標、行為目標、成長目標等。在我指導下由班委實事求是、客觀公正地記錄評價。根據記錄評出“周星”、“月星”和“學期星”。

我們學期末根據檔案評出：學習之星、進步之星、禮儀之星、勞動之星、勤儉之星、互助之星、藝美之星等等。一學期下來每個孩子都看到了自己的閃光點，每個孩子都樂滋滋的。

二、選好班干部，起示范帶動作用。

由于低年級兒童模仿力強，我們選好班干部不僅是協助班主任做好班級工作，更重要的目的就是讓他們給學生起模范帶頭作用。一年級第一學期開始，我首先了解他們在幼兒園時的表現，指定幾人組成班委會。通過一學期的觀察，到了第二學期根據學生的表現，通過學生的推薦，調整班委會；讓那些在各方面受學生“擁戴”的人才擔任各職位，使它們真正成為學生的“領頭雁”。學生的管理工作上了一個新臺階，班風、班紀明顯好轉。

三、對學生進行賞識教育，讓他們在成功的快樂中成長。

“好學生是夸出來的”，人人都需激勵，尤其是我們低年級學生，一句稱贊或者是夸獎都可能使他們受益終生。

人非圣賢，孰能無過？剛入學的小學生尤其如此。作為一名小學教師，尤其是一名低年級班主任要善于捕捉學生身上的閃光點，以欣賞的眼光、鼓勵的話語、包容的心態對待每位學生；必須達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果；從而樹立學生的自信心和自豪感。對于學生的一點點進步，老師一句“你真棒！”就仿佛在學生心中點亮了一顆亮晶晶的明星。我們盡力用自己的愛心點亮學生的自信心、自尊心和自強不息的上進心，給每個孩子的心靈帶來希望和光明。讓每個孩子在欣賞的眼光下快樂成長。

四、與家長做好交流和溝通，共同關注學生成長。

1、定期召開家長會。

一個學期中，我一般在期中和期末召開兩次家長會。利用這個機會向家長講解孩子的身體和心理特征，讓家長了解自己孩子在校內的表現；要求家長配合我做哪些事情。明白教育孩子不僅僅是學校和老師的事情，而 家長在孩子的成長過程中起著不可替代的作用。

2、和家長們單獨溝通。

建立學生檔案，掌握學生信息，了解每個學生家庭狀況，公布自己的電話，有問題及 時聯系。