初中生寫人作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中生寫人作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中生寫人作文范文第1篇

【關鍵詞】 初中生；寫作；序列化；實踐；思考

就目前初中作文教學而言，寫作教學的隨意性比較大，對于作文教學缺乏系統的教學要求和檢驗手段，使得學生對寫作的興趣大大降低，對提高寫作教學效率和質量形成了嚴重的阻礙作用。按照新課程標準的要求，建立寫作教學完善的訓練體系，保證初中寫作教學活動順利開展，提出了序列化初中寫作教學的理念。要求作文訓練的每一項內容都達到要求，有步驟、有計劃地進行訓練，明確寫作教學目標，實現對作文檢驗手段的優化，就可以不斷增強學生寫作興趣，從而不斷提高學生的寫作水平。

一、編寫具有合理序列的作文教學素材

初中生作文普遍存在缺乏真情實感、內容空洞、缺乏語言積累、作文過程存在隨意性等問題，這些問題的存在對提高學生寫作水平形成了嚴重的阻礙作用，也降低了學生寫作的興趣和自信心。針對目前初中作文訓練存在作文教材缺乏連貫性和序列性的問題，要求教師必須深入發掘序列化作文訓練的內涵，根據學生的實際情況，在追求共性的基礎上，尊重學生的個性發展，提出有效的解決措施，幫助學生解決寫作中存在的問題。同時，在編排作文訓練內容的時候確保其靈活性，充分體現出新課標和學生學習的基本需求，將素質教育理念融入序列化作文訓練中，不斷提高初中生的寫作水平。

現以蘇教版初中語文教材為例，對于初中生作文序列化訓練目標為：（七年級）能寫出500字以上的記敘文，學習審題，作文語言做到通順、簡練，初步培養學生的想象能力，豐富學生寫作素材，培養學生良好的寫作習慣。（八年級）能寫出600字左右的記敘文，選材新穎、層次清晰，培養學生豐富的思維發散能力，集中講解作文基礎知識。（九年級）可以寫出內容復雜、結構嚴謹的記敘文。先將作文訓練目標序列化，然后作文教學中根據訓練目標，編寫具有合理序列的作文教學素材。以七年級作文主題“說真話，抒真情”為例，該單元教學主題為“金色年華”，主要講述童年趣事和回憶。教師在編寫作文教學素材的時候，結合作文訓練要求和目標，要求學生記敘一件童年趣事。由于寫作內容與學生實際生活緊密相關，就大大提高了學生的寫作興趣，學生將與自己經歷有關的事件記錄下來，就能夠真正將感情融入到作文中，真正實現初中生作文序列化訓練的重要目標。

由此可見，作文素材是否符合訓練要求和目標，直接決定作文訓練目標能否實現。初中生作文序列化訓練，教師根據作文序列化訓練的要求，確定作文訓練目標，編寫具有合理序列的作文教學素材，充分發揮素材對學生重要的引導作用，激發學生寫作興趣，從而為提高學生寫作能力奠定堅實的基礎。

二、聯系實際生活，建立寫作訓練序列

初中生作文普遍存在缺乏真情實感和內容空洞的問題，其主要原因在于作文內容脫離生活實際，使得學生在作文中的情感“無病”。讓學生在寫作時立足實際生活，將生活中的點滴小事用文字語言記錄下來，自然而然可以表達出真實的情感，也有利于提高學生作文寫作能力。為此，初中生作文序列化訓練中，教師需要遵循教學規律和學生的認知規律，將寫作模塊整合為綜合性寫作訓練序列，讓學生根據自己用自己的實際生活展開寫作，就可以不斷提高學生的寫作質量。

現以“觀察和描寫景物的特點”作文專題為例，教師先引導學生對記敘文類型進行剖析，便于學生找到適合自己的寫作方式。通過討論交流，教師將記敘文類型劃分為“以寫人為主的記敘文”、“以記事為主的記敘文”、“以寫景狀物為主的記敘文”等幾個序列模塊。學生結合寫作要求，就可以迅速定位作文性質和類型，即“以寫景狀物為主的記敘文”，在明確寫作主題之后，學生結合實際生活中的豐富經驗和感悟，就可以順利展開寫作活動。將實際生活中對“景物”的觀察，或者在日常生活中認真觀察景物，就可以有效簡化寫作難度，對提高學生寫作興趣也具有非常重要的作用。

由此可見，初中生寫作出現偏離主題的主要原因是，學生對作文性質不夠了解，按照自己的理解展開作文寫作，既不利于確保作文質量，也不利于提高學生寫作能力。實現對初中作文訓練序列性的有效整合，加強寫作序列化訓練與學生實際生活的聯系，就可以有效簡化寫作難度，激發學生共鳴感，從而不斷增強初中生寫作興趣。

三、優化作文評價方式，充分體現出序列評價梯度

以往初中作文教學水平難以提高很大一部分原因在于，缺乏科學、合理的作文評價方式，對學生寫作情況的評價不科學，難以對學生寫作形成正確的引導，既不利于激發學生寫作興趣，也不利于學生調整寫作中存在的問題，會對提高學生寫作水平形成阻礙作用。所以，初中生作文序列化訓練，必須實現對作文評價方式的優化，充分體現出序列評價梯度，確保評價結果的科學性和有效性。

再以“觀察和描寫景物的特點”作文專題為例，教師采用了學生初評――團隊再評――教師總結的評價方式，組織學生進行作文互評，通過互評環節學生可以從他人作文中找出自己寫作中存在的問題，借鑒優秀的寫作技巧。在教師總結環節，教師針對學生對作文的評價提出補充性意見，明確指出學生作文中存在的問題，并提出改進意見，就有利于提高學生的寫作水平。同時在課堂教學中，通過及時的肯定、鼓勵和表揚，就可以進一步增強學生寫作興趣和自信心，對學生積極展開寫作活動具有十分重要的意義。

由此可見，按照新課程標準要求，對初中生作文序列化訓練中，實現對作文評價方式的優化，充分體現出序列評價梯度，確保評價結果的科學性和有效性，就可以為逐步提高學生寫作水平提供充分的保障。

【參考文獻】

[1].初中作文教學感悟[J].閱讀與鑒賞（教研版）.2009（12）

[2]施學萍.初中作文教學之我見[J].寧夏教育.2009（12）

[3]董英俊.農村初中作文教學之我見[J].語文教學通訊.2009（32）

初中生寫人作文范文第2篇

關鍵詞：初中生 寫作 能力 培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0049-01

初中階段是學生寫作能力培養和提高的重要的階段。經過小學六年的學習，學生已經掌握了一定的語文知識，漢字的認讀和書寫基本上已經掃清了障礙，學生可以更加游刃有余地運用文字來表達自己的思想和情感，也掌握了一些基本的寫作技巧和方法。在初中階段，寫作課的教學就應該著眼于學生寫作能力的深入發展和提高，要培養他們對生活的觀察能力和對問題的分析能力，以更為理性的方式來選擇寫作視角，以更為深刻和敏銳的眼光來剖析問題和事件。

目前，初中階段的學生在寫作上面臨的主要問題，還是缺乏創新性，許多學生還停留在背作文選或者按照固定模式寫作的被動寫作狀態，再加上應試的需要，一些教師也把寫作課當成一種模式化的寫作套路訓練，學生對于寫作完全沒有興趣，只是為了應付考試或者作業，寫出來的文章也沒有新意，缺乏真情實感。其實，寫作應該是一種主觀思維和情感的主動表達，是一種內在體驗的自然外化，要讓學生真正學會有感而發，在平時觀察和積累的基礎上，無論面對什么樣的命題，都可以碰撞出思想和情感的火花，只有這樣，寫作才會成為一種內在的能力，使學生不但要擅于寫作，還要樂于寫作。下面就談談提高初中生寫作能力的途徑和方法。

1 注重語文基礎知識的積累，打好文字功底

總體來說，初中階段還是處于打基礎的階段，語文基礎知識的學習是很重要的，堅實的文字功底是提高寫作能力的基石。教師要加強對學生語文基礎知識的訓練，幫助學生積累各種口語和書面語詞匯，了解不同語體的語用習慣和方法，讓學生學會得體地表達，特別是對于一些成語和俗語的運用，更要用得恰到好處，避免牽強附會。另外，學生要對漢語的句式、結構等一些基本的語法知識形成一種理性的認識，在寫作時語句要正確、通順，減少語病的產生。

教師在平時的語文課堂中，要讓學生對各種文體的特點有比較明確的認知和把握，對各種文體的行文特點和結構特點有比較深刻的印象，要學會有邏輯、有條理地進行敘事和議論。這些都是屬于語言基礎知識和基本應用的范疇，不要把寫作課同語文課的學習割裂開來，要讓二者相互促進、相輔相成，把知識積累和寫作應用結合起來。

2 擴大閱讀面，積累語言素材

閱讀是一種語言資料和信息輸入的過程，有了一定的閱讀量和基礎，才有可能積累到足夠的語言素材來完成寫作，因此，擴大閱讀面、保證一定的閱讀量是提高學生寫作能力的關鍵。教師可以根據學生的情況，為學生推薦一些閱讀書目，也可以鼓勵學生形成自己的閱讀體系，因為初中生已經具備了一定的閱讀能力和選擇能力，可以進行自主閱讀了。教師不必要對閱讀的內容和范圍進行規定，但要要求學生把閱讀和積累作為一種長期習慣來堅持，要讓學生養成記讀書筆記的習慣，摘錄精彩的內容和詞句，并定期組織閱讀交流會，讓學生們把優秀的作品或者段落拿出來互相交流。通過經常的閱讀、摘錄以及交流，學生們會把閱讀到的精彩內容內化成自身的語言儲備和體驗，為寫作積累大量的語言素材，在寫作的時候就可以輕松地提筆成文了。

3 養成細心觀察生活的習慣，學會感悟、體驗和思考

寫作能力的提高離不開對生活的細心觀察和深入體驗，要想寫出思想深刻、能打動人心的優秀文章，必須要深入觀察生活的細節，抓住人物的特點并透視事物的本質。初中生已經具備了一定的自我思考和分析能力，教師要培養學生細心觀察生活的習慣，讓學生經常關注周圍的人和事，觀察不同類型的人的性格特點和語言特色。在平時的寫作訓練中，教師可以讓學生根據這些內容進行一些小的寫作練習，字數不用太多，關鍵是看是否寫得精彩和傳神。教師選出寫得比較好的段落在班級里朗讀，讓其他學生借鑒和分享，這樣學生們觀察和寫作的積極性都會得到大幅度的提高。另外，教師要引導學生學會感悟生活和體驗生活，養成善于思考的習慣，從更為深刻的視角來看待生活中的各種現象，透過現象分析事物的本質，用心來體驗人生的真諦，以積極的心態來面對生活。

4 常寫勤記，多多練筆

寫作素材的積累是需要一定的過程的，不能每次寫作文的時候都現編現想，要把平時在生活中遇到的有價值和有意義的事記錄下來，把自己不經意間迸射出的思想和靈感的火花捕捉住，這樣在提筆寫作的時候，就會有用之不盡的素材和思路了。因此，教師要督促學生養成常寫勤記的習慣，除了常規的作文寫作練習之外，最好養成記周記的習慣，或者可以準備一個小本，隨時攜帶，既可以做讀書筆記，又可以隨時記錄自己的感想和有趣的事件，這樣長期堅持下來，將會積累到豐富的素材和資料。對隨心記事的內容，教師不要盲目地強求數量，要注重質量，讓學生用心靈去觀察、記錄和表達，把寫作當成一種快樂，不要變成壓力。經常的寫作練筆是提高寫作能力最有效的方式，要多寫多練，越寫思路就會越開闊，寫作的速度和質量也會提高。

總之，在初中階段打好語文基礎，提高寫作能力和書面表達能力，對于學生將來的學習和發展是十分必要的，要養成良好的寫作習慣，培養寫作思維，學會用細致的觀察和敏銳的分析力去探求生活的深層價值，體驗生活的本質和真諦，學會用文字去抒感、書寫人生。

參考文獻

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[4] 許挺聲.試析如何以閱讀促進初中生寫作能力的提高[J].科教新報（教育科研），2010（35）.

初中生寫人作文范文第3篇

【關鍵詞】初中語文 作文教學 問題 對策

從傳統的教學思想和模式來看，初中語文作文教學沒有得到應有的重視，教師的教法和學生的學法都存在一定的問題，造成作文教學發展滯后，學生創作效率較低。在新課改和素質教育不斷推進的今天，作文教學越來越受到重視，教師必須認清形勢，找出作文教學存在的問題，然后探究行之有效的對策，以便提高學生的寫作水平和創作能力。

一、初中語文作文教學面臨的困境分析

（一）重視不足，批改不當

初中語文教學中分為基礎知識的學習和語文作文的學習，在教學中往往多數的時間都花費在基礎知識的學習和練習當中，而作文教學花費的課時和精力較小，很多的老師和學生誤以為學基礎知識才是根本，作文嗎，一般看看作文選就可以了，這就造成師生都不太重視，在教學生更不會精益求精了，錯誤的思想和觀念導致作文教學發展十分滯后。在作文的批改上，敷衍行為仍然存在，不能很好的發現學生文章中存在的問題，批語也較為隨意，作文寫完改完就算結束了，根本起不到應有的指導和反思的作用。

（二）態度不正，抄襲嚴重

在作文的教學中，師生的態度有待改進。作文課上，教師要求比較松懈，學生應付心理較強，他們很少主動的積極性自覺的完成寫作任務，寫作態度極其不端正。一有寫作任務時，他們第一時間不是去構思，而是去尋找所謂的捷徑，翻閱作文選、去網絡上搜索相關的文章，然后要么復制網上的作文，要么抄襲作文選中的橋段，要么東拼西湊，敷衍了事，這些都是目前作文教學和作文創作中的詬病。

（三）觀念影響，缺乏閱讀

就目前，家長和學校盲目的追求升學率，盲目的認為理科好，存在學科偏見，“重理輕文”已經成為社會的重要特征。這樣，在教學中有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，作文教學也被忽視了。學生興趣較淡，寫作訓練比較少，造成學生寫作功底較差，嚴重阻礙著作文的進步。為了應付各類考試，學生的時間一再壓縮，根本沒有多少時間去進行課外閱讀和知識拓展了，造成學生閱讀量嚴重不足，這也一定程度上影響了學生的作文創作。

二、優化初中語文作文教學的對策探究

面對著新形勢下作文教學存在的問題，教師必須客觀的分析存在的問題，積極采取有效的對策來優化初中語文作文教學，以便提高學生的文學素養和寫作水平。

（一）擴大閱讀量，擴充寫作素材

語文作文水平的提高需要教師教導，更需要學生自覺的進行課外課內閱讀，閱讀是作文水平提高的重要因素。正如古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“汝果欲學詩，功夫在詩外”、“巧婦難為無米之炊”，由此可見，擴大初中生的閱讀量是擴充他們寫作素材，造就寫作靈感的重要手段。作為一名語文教師，就應當教育學生明確向課外拓展的重要性，想方高法地鼓勵和指導學生廣泛地閱讀。在課內，教師要敢于放手讓學生自讀，不要老是牽著學生的鼻子，要充分相信自己的學生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學會學習。老師也可以向學生推薦優秀的文學作品，對學生進行創作熏陶，情感激發，讓學生養成讀書的好習慣，這不但可以提高他們的寫作水平，更使得他們終身受益。

（二）練好寫作基本功，敢于嘗試

對于初中生來說，要想寫好作文就必須擁有一定的文學基礎，沒有基礎，就不可能創作出優秀的文學作品來，這就需要教師在教學的過程中，必須從基礎做起，夯實學生的作文基礎能力訓練，做到有的放矢。首先要強化初中生作文的書寫訓練，訓練學生寫字規范、讓學生在作文書寫中寫的規范、整潔，有順序。針對初中生錯別字多和詞不達意的現狀，要求他們鞏固并逐步擴大識字量、努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，對常用的成語、詞語。名言警句必須熟爛于心，實現語言使用的規范化，進行寫日記、周記、讀書筆記等活動，鍛煉學生的寫作技巧和能力。在日常生活中，可進行語文學習的場所是無時不有，無處不在的，特別是字詞的學習，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質生活水平也在不斷提高，為此，教師就可以有效利用學生身邊的媒介引導學生進行詞匯積累，詞匯的積累是作文創作的基礎，只有打牢基礎才能有所進步和突破。

（三）學習寫作方法，提高寫作技巧

學生對枯燥的理論學習和作文范文講解興趣不大，為此，教師可以在范文講解的過程中擴大輻射性，可以把講解范文的寫作特色同引導學習和運用范文的寫作技巧結合起來，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。例如《孔乙己》的細節描寫不用繁文縟節，不求纖毫畢現，僅用極精煉極儉省的筆墨去摹寫人物的特質氣韻，揭示人物的性格特征?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人”，“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。一兩句肖像細節就勾勒出了一個迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書人架子的人物形象?！犊滓壹骸芬晃闹械膭幼骷毠澓芏?，而讓人過目難忘的莫過于下面兩個細節：“排出九文大錢”和“從破衣袋里摸出四文大錢”?！芭拧?，既對酒店表示出分文不少，自己是規矩人，又能對短衣幫的恥笑表現出若無其事來。“摸”，不僅真切地反映了孔乙己此時的經濟處境，同時也表明了孔乙己沮喪的內心世界。范文的寫作技巧分解就是學生創作技巧的最好培養手段。

（四）改革批改方法，激發寫作積極性

按照傳統的作文批改手法來說，都是老師自己的事，老師全包圓，這樣費時費力，并且批改的精細度也不會提高。在作文批改的過程中，需要發揮學生的主體作用，激發他們的積極性和主動性。其實作文批改的方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或學生批改。同時還要教育學生轉變“我寫你改”的舊觀念。改，是整個寫作文過程中的一個必不可少的環節，教師只能指導你怎么改，而不能代替你改。一個不懂改作文的人，將永遠是一個作文的門外漢。為此，必須培養學生改作文的能力，這樣也會促進自身寫作水平的提高。

【參考文獻】

初中生寫人作文范文第4篇

一、抓住人物特點

好的人物描寫往往會把筆墨集中在最富有特征的一些部分，而舍棄了一些與人物精神、性格、文本內涵、事物情狀等無關的東西。這些富有特征的部分，就是描寫人物出彩的地方，就是人物的特點。教師應引導學生用生動形象的語言準確地寫出人物的特點。

經典作品中人物描寫很精彩，教師可以引導學生加以借鑒?！端疂G傳》在刻畫人物的時候，通常都是以生動的肖像描寫來展示人物獨特的性格特征。魯達第一次出場的時候，是通過史進的眼睛來描述他的相貌的：“生得面圓耳大……腰闊十圍?！敝皇橇攘葞坠P的外貌描寫，就寫出魯達粗莽、正直的性格。對行者武松的外貌描寫，只是寫他“一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆”，讀者便可感受到武松英武、精明的性格。根據這一人物描寫的寫作特點，教師應指導學生在人物描寫上拒絕“臉譜化”的描寫，借鑒經典文學作品中描寫人物時只取其神的描寫方法。在布置“我身邊的朋友、父母或者親人”這一類作文的時候，筆者指導學生在肖像描寫上達到突出人物個性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。經過指導，學生寫出了傳神的作品。有的學生寫《我的父親》時，通過寫父親的眼睛雖小卻透露出星芒來表明父親性格方面的精明。有的學生寫《我的朋友》時，描述自己的好朋友長著白白胖胖的臉蛋，見人總露出憨厚的笑容，借此說明好朋友性格的和善可親。教師通過這一種凸顯人物個性的寫作方式，讓學生成功塑造出典型的人物形象，使作文更為出彩。

二、進行細節描寫

描寫人物時，若從整體大局描寫，能幫助讀者了解人物性格特征，若進行細節描寫，則能達到升華人物情感、突出人物精神層面的目的。細節描寫是決定人物描寫成敗之所在。在文學名著《紅樓夢》中，作者花了大量筆墨去描寫榮國府所使用的藥材清單，這不是簡單的筆墨浪費，這個細節突出了榮國府里貴族們的奢侈生活。又如，魯迅在《孑L乙己》對孑L乙己的服飾進行了細節描寫：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！盄個細節描寫既說明孑L乙己窮，也說明他懶，更表現了他死愛面子的特征，把孑L乙己的社會地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。細節描寫對文章效果有直接的影響，因此，語文教師應該把細節描寫作為一項重要的教學內容。

在教學過程中，教師應教會學生細節描寫的方法，指導學生尋找有效表達人物性格的“局部”與“細節”，并以此凸顯人物的性格，從而達到“以點帶面”的寫作效果。為了培養學生的細節寫作能力，初中語文教師可以在教學過程中開展“從細節認識他”的主題寫作活動，指導學生著眼于局部，寫出身邊某個伙伴的性格特征，從而幫助學生形成獨特的寫作眼光，擁有獨特的寫作切入點，掌握以小見大的寫作效果。

三、選取新穎的角度

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！边x取的寫作角度不同，描寫效果也不同。在人物描寫方法教學中，教師應該培養學生深入探究問題本質的意識，指導學生學會選取新穎的角度，促使學生寫出富有個性的好文章，讓人讀了眼前一亮。教師應指導學生學會全面地思考問題，深刻地認識問題，提出獨到的見解。

在指導學生寫作“我的親人”這一類作文的時候，筆者先讓學生認真觀察自己的某位親人在外貌、性格上有什么特征，然后分析這位親人的這些特征與其他親人的不同之處，并且提出自己的觀點。有一名學生說，與其他親人相比較，母親對于家庭開支的每一筆都能計算清楚，這是因為她的職業是會計，是由所從事的行業造成的。有些學生發現自己父親喜歡嘮叨孩子的成績，那是望子成龍的表現。教師通過這種教學方式，培養學生發現問題的思維能力，使學生在人物描寫中立意更新穎。

初中生寫人作文范文第5篇

一、寫作方面

1、農村學生對生活缺乏觀察、感受和體驗，寫作興趣不濃。

興趣是最好的老師，興趣是學好一門功課的前提條件和無形動力。而學生學習興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點一滴的加以培養。多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學的程序無非是作前指導、學生寫作、教師批改三部曲，教師關在校園教作文，學生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復始地練，其結果收效甚微，學生越練越沒勁，越練越厭惡寫作文。

2、經常失敗，挫傷了學生寫作的積極性。

作文教學過程中由于種種原因，簡化成“指導——寫作——批改”三個環節，即使這三個環節，也沒有完全落實好，仍存在不少問題。特別是批改時，只要文中主題正確都給及格分，高分嚴格控制。評語是無關痛癢的話，哪篇文章都通用。很多學生拿到作文看一下分數便放置一旁。

二、閱讀方面

1、我國廣大的中學生課外閱讀時間不足，特別是邊遠農村有多學校未配備圖書室，家長也沒有經濟能力訂閱大量的書籍提供給孩子，導致學生閱讀能力低下。

2、多數中學生閱讀中外名著的數量很少，還有一半的學生竟然根本沒有讀過“一本”名著。貧乏是語文學習的致命傷。學生從小學到中學的十幾年時間里，很少閱讀，或者是讀了，卻沒有讀精品，語言詞匯就貧乏，理解能力較弱。

所以，對農村初中作文與閱讀教學指導的有序性、有效性的研究成為一項重要的課題擺在了我們面前。

三、指導依據

1、 思維與作文、閱讀教學。

思維是人腦對客觀現實的間接的、概括的反映，是認識的高級形式。它反映的是客觀事物的本質屬性和規律性的聯系。思維的過程就是人們在頭腦中，運用存貯在長時記憶中的知識和經驗，對外界輸入的信息進行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程。分析與綜合思維的方向相反而又緊密聯系，它們是同一思維過程中不可分割的兩個方面。任何一種思維活動都需要兩種思維方式的參與。在學生的閱讀與寫作中這兩種思維方式必不可少。

2、遵循的基本原則。

初中生屬于少年期，年齡一般居于12、13——15、16 歲期間。他們思維由形象思維逐漸發展到抽象思維，記憶也由機械記憶到意義記憶。這一時期學生思維特點具有較大的具體性和形象性，到15、16 歲時，抽象的思維已有很大發展但經常需要具體的感性經驗直接作支持?！巴瑫r該階段形象思維也迅速逐步向高級發展，逐步萌生了理念形象，并且伴隨著情感審美的發展而發展?！?/p>

為此對初中生進行作文思維訓練時就要遵循以形象思維為主，從感性到理性，從形象逐步到抽象，從易到難，從部分到整體的基本原則。閱讀概括訓練時以“提示連接”為突破口逐漸訓練對文本的理解與概括；寫作指導選擇“仿寫-精練”為訓練方式逐步培養學生的語感 。

三、方法策略探究

針對學生閱讀現狀的分析，筆者在教學實踐中嘗試運用連詞填空的方式為突破口，結合課文教學訓練學生語言表達力，成為提高語言概括表達力的有效捷徑。閱讀教學的過程是學生對語文知識進行感知、理解、應用和鞏固的心理過程。

在組詞的基礎上，學生對“概括” 有了初步的認識，下一步就是造句練習，造句則是訓練學生理解概括和語言表達最常見的方式。組詞、造句，拓寬了學生的思維空間，使理解和運用有機結合起來。