學生自主創業

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學生自主創業范文第1篇

［關鍵詞］ 自主創業 創新 大學生

當前，曾經被人們稱為“天之驕子” 的大學生，正面臨與日俱增的就業壓力，大學生自主創業日益成為大學生、家長和社會關注的熱門話題。

一、大學生自主創業的意義

1、有利于緩解大學生就業壓力。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉化，高校畢業生將呈現逐年增加的趨勢，大學畢業生數量將遠遠超過空缺崗位的數量。有專家指出，近幾年城鎮每年需要就業的人數將保持在2400萬人以上，而在現有經濟結構下，每年大概只能提供1100萬個就業崗位，年度就業崗位缺口在1300萬左右。因此，今后在很長時期內，大學生將面臨更為嚴峻的就業形勢。在這種形勢下，強化創業教育，增強大學的創業能力有利于解決大學生就業難的問題。創業能力是一個人在創業實踐活動中的自我生存、自我發展的能力。一個創業能力很強的大學畢業生不但不會成為社會的就業壓力，相反還能通過自主創業活動來增加就業崗位，以緩解社會的就業壓力。正因為如此，各國政府在通過公共政策增加就業機會的同時，把鼓勵大學生自主創業也作為一個促進就業的基本政策取向。

2、有利于幫助大學生實現致富夢想。改革開放以來，中國成就了一批批富有者，其中有改革開放初期短缺經濟條件下的“投機倒把”致富者，有經濟調整期沿海的房地產“暴發戶”，有90年代中期的股市“超級操盤手”，有迅速崛起的私營企業主。著眼于未來，中國的財富將更多地被擁有這樣兩個條件的人分享：一是必須擁有智慧，受過良好教育和規范訓練，又有足夠的人生閱歷；二是必須具備創造財富的激情、愿望和善于運用自己智慧的能力。當前，大學生的就業觀念正在悄悄地發生改變，一個鼓勵創業、保護創業、崇拜創業的大環境正在逐步形成。原先由政府包攬的就業和創業活動逐漸被市場取代，產業結構調整帶來的巨大創業機會，以及政府出臺“創業帶動就業”的政策，促使大學生創業潛流涌動。然而，創業是一個復雜的創造性的事業，不僅需要創業的精神、創業的素質和創業的經驗，而且需要奉獻、長期堅守和不斷創新。問卷調查顯示：71.8%的大學生表示畢業后會先鍛煉二三年，進行知識、能力儲備，準備再創業；對于在創業歷程中可能遭遇失敗和挫折，70.4%的學生表示會積極面對，勇往直前。

3、有利于促進中小企業的快速發展。從國際經驗來看，等量資金投資于小企業，它所創造的就業的機會是大企業的四倍。一個國家有99.5%的企業屬于小企業，65%―80%的勞動者在其中就業。美國對中小企業的發展一直比較重視，稱其為“美國經濟的脊梁”，美國企業創新產品中82%來自中小企業。而我國小企業太少，據著名經濟學家周天勇教授分析，截止2003年6月底我國城鄉中小企業數量為1158萬個，每千人企業不到9個，與發達國家每千人40―55個水平相差較大。因此，鼓勵大學生自主創業有利于中小企業的快速發展。

4、有利于培養大學生的創新精神。說過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”青年大學生作為中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，那么中華民族最終將失去發展的不竭動力。聯合國教科文組織在1999年發表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：“必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。”與西方發達國家相比，我國大學創業教育嚴重缺失。據國際教育界預測，21世紀全世界將有過半的中專生和大學生要走自主創業之路。因此，我國必須盡快轉變整個社會的傳統教育理念，深化改革高校人才培養模式，從就業教育轉向創新創業教育。當前，我國提倡和鼓勵大學生自主創業，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優惠政策，但更重要的是引導大學生培養勇于開拓的創業精神，把就業壓力轉化為創業動力，培養出越來越多的各行各業的創業者。

二、大學生自主創業成功的條件

1、大學生創業成功的前提是想創業。“想創業”即創業意識的培養。創業意識是激發人們進行創業實踐活動的欲望，是一種內在的動力機制。我國大學生普遍缺乏創業意識，一是計劃經濟體制下傳統就業觀念影響著他們的思維模式。二是計劃經濟體制下傳統職業觀念左右著人們的擇業傾向。三是現行教育體制和人才培養模式不利于大學生創業意識的養成。目前，在我國基礎教育領域，應試教育仍占主導地位，我國高等教育階段雖然早就倡導素質教育，但教育體制與模式沒有太大改變，與素質教育理念不相適應。

2、大學生創業成功的關鍵是敢創業。“敢創業”即創業精神的培養。創業精神是激發大學生創業沖動的源泉，是支撐大學生創業活動的靈魂。擁有創業精神，能夠使大學生在創業過程中信念堅定，目標明確，意志頑強，一步一步走向成功的彼岸。當代大學生必備的創業精神，一是開拓創新精神；二是敢于冒險并敢于承擔風險的精神。

3、大學生創業成功的保證是能創業。“能創業”即創業能力的培養。創業能力即大學生在創業實踐活動中的自我生存、自我發展的能力。創業能力包括專業技術能力、駕馭市場能力、經營管理能力、社交溝通能力和風險承受能力。大學生創業活動屬于風險投資，可能帶來增益，也可能帶來損益。只有對自己能夠容忍的失敗和可以承擔的風險有充分的準備，才能在創業實踐中進退自如，游刃有余。

三、對大學生自主創業的建議

1、大學生自主創業要避免幾個誤區。大學生創業，有夢想，有激情，然而要真正在激烈多變的市場環境中生存、發展卻異常艱難、曲折。其中有缺乏對技術的市場前景分析、缺乏企業管理經驗、缺乏資金等制約大學生創業的“瓶頸”的影響，也與大學生中普遍存在的眼高手低，好高騖遠；不結合所學專業創業；過分依賴國家和社會支持；有畏難情緒，經受不住挫折等幾個創業誤區有關。這是大學生自主創業必須盡快避免的。

2、大學生要根據自身實際情況決定是否自主創業。根據暨南大學創業經濟研究與試驗中心負責人張耀輝教授的觀察和創業實驗，約30%的在校大學生具有創業的稟賦，經過一定的知識積累和創業訓練，會有所發明創造，甚至擁有知識產權，再通過風險投資和社會保障機制的作用，就會完成知識的轉化。那些在理論和學術上有天賦和造詣的學生就不適宜加入創業的洪流，不善于溝通和合作的學生也不合適創業。問卷調查還顯示：只有76.5%的學生表示有創業意愿。因此，對于正處于人生的十字路口的大學生來說，必須根據自身實際情況決定是否自主創業。一要考慮自己創業愿望強不強；二要考慮自己有沒有創業資源和能力，創業的勝算有多少；三要在決定創業后，逐步學習市場經濟知識，了解摸索市場，提高適應社會和應對市場競爭的能力。

學生自主創業范文第2篇

【P鍵詞】 大學生；自主創業；現狀；發展對策

一、大學生自主創業的背景和條件

我國正進入經濟發展新常態，工業化、城鎮化進程加快，經濟結構持續優化，各類經濟體制和社會結構都在發生著深刻的變化。但是，面臨的問題也很多，隨著經濟全球化進程的不斷推進，綜合國力競爭的日趨激烈，這些都給我國社會和經濟發展帶來了機遇和挑戰，在這樣一個大環境下，對于我國的就業壓力和就業形勢來說也帶來了機遇和挑戰，如何解決好各類人群的就業問題，特別是如何解決好大學畢業生的就業問題，是現今比較艱巨的任務。

1998年，全國普通高校畢業生108.36萬人，1999年高校擴招，到2005年已增至338萬人，而2013年，全國普通高校畢業生規模已達到699萬人，比2005年翻了一番。到2016年，畢業生人數已達765人，沖歷史新高。如此龐大的畢業生隊伍，對就業的需求也就相應的增加了。但是，社會對高校畢業生的需求卻是逐年下降，高校畢業生供需矛盾空前嚴峻。于是，自主創業這一理念變成了大學生就業的一種新的導向，這一理念的形成轉變了大學生原有的就業觀念，以創業帶動就業，讓學生實現自我價值，體現就業能力，解決就業矛盾，帶動大學生發揮創新創業能力，鼓勵大學生去創業，實現自主創業，這樣能夠更好地促進經濟發展，實現社會經濟發展的良性循環。

同時，培育大學生的自主創業意識、鼓勵自主創業也是國家經濟發展的一個新的契機，新的機遇和挑戰，是國家保持經濟活力的源泉，也是擴大就業的途徑。

那么，為了更好的開展這一工程，為大學生的就業開辟更好的途徑，在“十一五”期間，中央提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”，“促進以創業帶動就業”的戰略規劃，并且加大力度貫徹實施。從中央到地方，各類有利于創新創業的政策陸續出臺，2010年，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新教育和大學生自主創業的意見》，2012年，《教育部下發普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，對高校開展創新創業活動提出了意見和要求，鼓勵各個高校開展學生的自主創業項目，要求各個高校重視創新創業教育，將自主創業放到了就業工作的重要位置，成為就業工作的重要模塊。各地方也出臺了相應的優惠政策，鼓勵大學生自主創業，保障大學生自主創業的順利進行，并給與了優惠條件，為大學生自主創業鋪路，為大學生自主創業提供良好的條件和發展平臺，這些都體現了大學生自主創業是就業的一種新的良性化的發展趨勢。

大學生創新創業是高校學生培養的一個新領域，我國的創新創業教育起步較晚，創新創業政策開展始于上世紀90年代后，隨著高校就業形勢的嚴峻以及一系列社會因素引起了國家對創新創業的重視，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出要大力推進高等學校創新創業教育。

要建設創新型國家，就需要開展對創新創業人才的培養，就要注重大學生的創新創業意識和能力的提升，才能跟上國家創新型戰略規劃。為了更好的進行大學生創新創業教育，開展大學生的創新創業活動，國家頒布了一系列的政策和優惠措施，為大學生創新創業活動的開展提供了強有力的政策支持和法律平臺，同時，各省市也在此政策的基礎上出臺了各類型的地方政策，為各省市的大學生創新創業活動創造了良好的條件。例如：甘肅省出臺了《甘肅省深化高等學校創新創業教育改革實施方案（試行）》，黑龍江省出臺了《黑龍江省人民政府關于促進大學生創新創業的若干意見》，哈爾濱市出臺了《哈爾濱市人民政府辦公廳關于印發哈爾濱市大學生創新創業工程實施方案的通知》，陜西省出臺了《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的實施意見》，這些政策從資金、資源、培訓、服務等各個方面為創新創業活動提供了相應的優惠措施和條件。這些政策的執行從很大程度上推動了創新創業活動的開展和創新創業成果的獲得。

二、自主創業的理念

自主創業是一種社會行為，一種商業活動，具有風險和不確定性，在這一過程中，包含了追逐利潤，獲利，創造，新事業等內容。通常人們理解的創業都是指創建新的企業，開創新的事業。哈佛大學斯蒂文森教授給創業的定義是比較貼近的，創業是不拘泥于當前資源條件的限制下對機會的追尋，將不同的資源組合以利用和開發機會并創造價值的過程。這一概念集中體現了創業所包含的關鍵要素，反映了創業的主要特征。

大學生自主創業是一項十分具有挑戰性的社會活動，高校要開展大學生創業活動，需要培養大學生的創新能力、創新素質，讓他們有創新創業的基本能力，并且運用到實踐中去，將教育理念轉化成教育實踐，構建完整的大學生創業教育體系，保證創業活動的合理性和有效性。

大學生自主創業需要從多方面的因素來考慮，相關政策的出臺，良好的社會環境，團隊的合作以及自身的能力等都是影響自主創業成功與否的重要因素。因此，大學生創業應該將各種有利因素良好的融合在一起，利用有效資源，結合自身情況，走行之有效的創業道路。

三、大學生自主創業的目的和現狀

自主創業這一形式的出現，可以說是給大學生就業開辟了一條實現自我價值，發揮自我創新創業能力，開展自主創業的道路。各種各樣的創業形式，各種類型的創業資源，都給大學生自主創業提供了發展的渠道，對創新創業教育產生了深遠的影響。

大學生自主創業是為了將大學生的創業意識運用到實踐環節，從而真正的解決學生就業問題，促進自身創新能力的提升，帶動創新教育的改革和發展，最終實現我國創新型國家的戰略目標。

大學生選擇職業，不可避免地要受到當時的社會經濟狀況的影響。現今的社會形勢，就業壓力大、就業機遇的不確定性以及一些社會因素等給大學生在就業的道路帶來了一些阻力。從區域性經濟發展狀況來說，由于區域經濟發展的不平衡性，往往經濟發展速度快的地區成為大學生擇業的熱門地區，這就形成了大學生選擇職業的時候具有傾向性，大部分大學生都選擇經濟發展速度快的地區，就業方向產生了不平衡性，但是職位需求有限，這就造成了一大批滯留的畢業生。還有一部分是職業規劃和現實存在偏差，不是不能簽而是不想簽，這些大學生的就業傾向也會對就業率產生一定的影響。這就要求大學生要熟悉客觀經濟環境對就業的直接影響，充分發揮主觀能動性，克服客觀環境的不利因素，對自己的職業生涯做一個規劃。

但是就目前來說，在高校中，大學生對自主創業的理解和實踐還比較盲目和懵懂。在課程設置方面，學校對這方面的相關課程設置不是很完善，不是所有高校都開設了創新創業教育課程，即使是已經開設了此類課程的學校，在授課和考察流程環節上還不是很重視，沒有形成一個完整的理論和實踐掛鉤的教育平臺，學生僅僅把這門課程當成是修學分，并沒有真正的去實際操作，做一些切合實際的創業規劃，然后付諸實踐，取得一定的創業成果。教育理念的不成熟導致了學生對自主創業的積極性有所降低。

另一方面，學生對于自主創業的積極性和自身的能力也是影響自主創業能否成功的關鍵，有很多學生對于自主創業的認識還比較迷茫，自主創業的積極性不高，沒有想過要去創業，而更加傾向于穩定的就業方式，同時，自身能力的不足也影響了自主創業的開展，所以這就導致了大學生自主創業數量的減少。只有少部分人去開展自主創業活動，有興趣去參加，所以說大學生自主創業的道路還很漫長。

因此，要使大學生自主創業更好地開展起來，就要加大創業教育課程的設置，給大學生提供更廣闊的理論知識的選擇層面，讓學生更多的接觸到對他們有用的課程理念，并將這些運用到實際的創業活動中去，有助于學生進行自主創業的活動，從而取得一定的效果。

盡管有國家和學校提供的政策等支持和扶持，使大學生在自主創業方面有很多優質的資源，但是當前大學生自主創業也存在一些問題，實際創業者少，缺乏實踐，創業種類比較局限，技術含量低，成功率也比較低，大學生自主創業情形難以令人樂觀。特別是同外國早已完備的創業教育及創業教育政策體系相比較，我國的相關政策還不夠完善，自主創業社會環境和氛圍還有待改善和提高，大學生自主創業存在普及程度和地域限制等問題，缺乏良好有序的創業環境的搭建，這些情況使得大學生走創業之路比較艱難。

四、推進大學生自主創業的發展對策

完善的教學方法和教學能力以及高度的重視是開展創新創業教育的基本，大學生自主創業這一環節的實施和發展需要學校、授課教師以及學生自身能力相互配合，將所學的理論知R通過一系列整合，制定可執行的方案，來進行實踐，從而開展自主創業活動。有了堅實的理論基礎，還需要對開展自主創業的地區進行選擇，絕大多數選擇自主創業的學生把目標都定在了經濟比較發達的地區，普遍都認為經濟發達地區的商機會比較多，所以大城市依舊是大學生自主創業的首選。其次是創業的形式，創業有多種形式，但是大多數學生會選擇合作這種方式來完成自主創業的過程，這樣不僅可以降低風險而且在資金上也可以更加靈活，同時可以壯大經營規模，提高創業產值。但是，由于存在政策的落實不到位，項目的涵蓋面有限導致了創業歷程存在很大的不確定性，很多半途而廢，甚至還未開始就結束了。

在創業這條道路上，學校重視，就會強化創業教育，鼓勵學科帶頭人和骨干教師帶領學生進行創業課題研究，緊跟行業形勢和市場需求，形成一個有效的團隊構成，這樣才有利于出研究成果。同時，政府為大學生創業搭建平臺，優化創業大環境，為創業保駕護航，為大學生更好的開展創業活動提供條件。因此，導師的引導，團隊的結構、行業和專業背景以及資金等因素對創業的成效有著主要的影響，會直接關系創業成功與否。

隨著大學畢業生人數每年較大幅度的遞增，使原本就困難的畢業生就業問題日趨嚴峻。大學生自主創業成為了解決就業壓力、緩和社會矛盾、幫助大學生實現自我理想、成為社會人才的重要途徑。因此，我們要完善優惠政策、創業資金、創業項目、創業培訓、創業教育等相關體系，從而提高大學生自主創業成功率，推動我國創新型國家建設。

【參考文獻】

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學生自主創業范文第3篇

關鍵詞 自主創業 素質教育 創業能力

隨著經濟的高速發展，我國教育水平逐年提高，進入大學受教育的人數越來越多，這就面臨著畢業就業難的問題。根據教育部的最新統計，2010年全國高校畢業生總人數超過630萬人，比上年增加近20萬，創下歷史新高。如何解決就業難這一難題，1989年在北京召開的“面對21世紀教育國際研討會”給我們提供了一個正確的解決方案，那就是“創業教育”。創業教育提倡高校學生敢于創業，為自己的將來提供新的就業機會，帶動就業增長。

一、自主創業與素質教育

自主創業屬于素質教育的一個方面，也是當今高等教育素質教育的體現。人才的素質包括四個方面即道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質，素質教育的目的就是通過教育提高人才的全面素質。隨著高校教育的不斷更新，人們認識到能力比課本上的知識更加重要，而能力便是素質的反應。

創業實質就是素質的體現，楊芳認為，知識經濟時代需要的是具有創新創業精神的復合人才，在學生中需要加強素質教育，特別是創業素質教育。高校開展的自主創業計劃一方面是應付學生的就業壓力，而更重要的是深入素質教育的一種有效途徑。我國高等教育相比較美國的創業教育，起步晚。美國管理學家彼得?德魯克曾說：“創業性就業是美國經濟發展的重要動力，是美國就業政策成功的核心”這表明美國開展創業教育并非迫于壓力之時做出的反應，而是一種常態應對。因此中國有必要將創業作為一種素質教育的理念提出。

自主創業也是素質教育主體能力提高的一種體現。高校素質教育的目的是提高校學生的素質，這個主體便是高校學生。自主創業首先要求學生有創新的精神，世界如果沒有創新，那么我們可能依舊處于茹毛飲血的時代。學生擁有的創新素質，是一種善于思考、善于發現解決問題的能力。具有創造性的思維，是良好心理素質和科學精神的體現。自主創業無疑增強了學生開拓新領域的能力，正是未來社會所需要的。通過自主創業，不僅能滿足學生畢業后自強自立，最重要的是讓學生適應變幻莫測的社會，將創業的精神和能力遷移到各項社會活動中去，使其在將來的人生中一帆風順。

二、高校自主創業所面臨的現狀

（一）創業觀念落后

我國大學生創業的觀念是迫于我國就業形勢提出的，起步較美國和西歐國家是比較晚的，對高校學生自主創業的教育認識尚未成熟。

創業教育在高校中僅僅作為一門業余教育舉行，并未納入到正常的教學之中，也未構建合理的創業模式，這就使得創業教育處于十分尷尬的境遇。學校僅僅依靠講座和報告來宣傳創業教育，例如每年的“挑戰杯”比賽，涉及面還是局限于部分有能力的高校，新出的成果多局限于論文形式，并沒有鍛煉學生真正的創新精神，更沒有很好的引導學生自主創業。

創業觀念的落后是最可怕的落后，思想的轉變才是最根本的轉變，許多學生針對自主創業多有不了解，依然認為畢業后有份穩定的工作是唯一的出路。學校的老套路線迎接新生、培養人才，并未很好的做到善后工作，針對創業宣傳力度不夠，沒有將其納入到正常的教育之中。中國青年平均教育水平相對較低，進入高校似乎成為唯一的高等教育出路，絕大多數青年求職前僅有的經歷就是升學，并沒有受過職業技能訓練，創業經驗缺乏，創業能力較弱。而受到傳統思想觀念影響，許多已取得大學文憑的青年心理脆弱，抵制自主創業。家長的傳統的思維模式，有意識在孩子思想中灌輸大學就業并非創業的思想，這些都使得大學生自主創業舉步維艱。

（二）打鐵自身不硬

對于勢在必行的自主創業政策，高校許多學生并沒有意識到它的重要性，對此很盲目，而有的僅僅對此保有新鮮感。針對國家出臺的大學生自主創業政策對高校學生進行調查，僅有7．9％的學生對相關政策、法規“經常關注，很清楚”，44．3％的學生“偶爾關注”，14．2％的學生對此“一點也不知道”。其次，45．8％的學生對于創業“曾經想過，沒有準備”。這表明，學生潛意識里并沒有自主創業的概念，何來實踐。在創業者應具備的幾項關鍵素質上，學生的表現更是不盡人意。在“領導能力”上，有74．3％表現得不自信；在“團隊協作”上，僅有17％的同學覺得自己表現不錯；在“創新能力”上。只有7．7％的學生認為自己創新能力較強。有80．5％以上的學生覺得自己不具備創新素質。這表明學生對自己的能力質疑，高校專業教育過于單一，使得學生知識水平不全面無法應對突如其來的創業，相對于變幻莫測的市場經濟而言僅有課堂經驗是遠遠不夠的，受人生閱歷影響一直生活在學校的學生心理脆弱無法承受壓力，僅有創業的熱情而沒有創業的能力，這些都制約了大學生自主創業的發展。俗話說：“打鐵自身硬”沒有良好的知識積淀、堅韌的心理，創業必然流于口頭形式。

（三）創業教學資源匱乏

首先缺乏自主創業教育的老師。創業教育的落實需要老師的引導，在高校中資深的教授一般都是純理論學家，而創業教育則需要于資深社會經歷的專家；創業教育沒有體系的教材，更沒有可鑒的經驗，如何開展教學成為頭疼的事情，使得許多老師知難而退。這點與美國形成鮮明的對比，在美國高校，十分重視創業教育師資的培養。首先高校鼓勵并選派部分老師從事創業教育的實踐，許多教授都有過自主創業的閱歷，使得他們對這一領域有深刻的體會，可以給予學生正確的引導。其次學校不斷吸引社會上的成功范例兼任自主創業的教學和研究工作，通過短期教學或講座像是，這樣既節約了資金，又使得學生有了自主創業的勇氣。

其次高校中沒有設置體系的自主創業教育課程。高校專業課程的設置直接影響了學生的擇業和人生觀。完備的創業體系課程涵蓋理論教育課程和實踐教育課程。自主創業沒有被納入到正常的學科之中，高校向來以基礎專業學科為重，這與創業學科的開放性是格格不入的。而自主創業教育的實踐體系更是不健全的。創業的實踐體系可以使學生融入到社會，提高他們的動手能力，增強他們的組織管理能力，全面提升創業的綜合能力。學校開展創業的教育的實踐工作一般是講座，僅僅通過社團形式吸引學生眼球，這些顯然是不足夠的，這種形式單一缺乏系統性直接影響而來創業教育的效果。即使有的學生有心創業，但面臨的現實困難依舊很多，譬如資金的問題，創業并非紙上談兵，學生創業的資金來源渠道過于狹窄，而國家設立的創業基金、各地政府成立的創業基金以及高校設立的基金利用不足，導致許多學生創業流產。

三、高校實施自主創業教育的必要性

（一）自主創業教育是解決高校畢業就業困難的方法

2009年兩會中討論最激烈的問題就是大學生畢業出路。同年中國社會科學院的200《經濟藍皮書》稱，到2008年底，有100萬名大學生不能就業。而全國高校畢業生總量壓力繼續增加，2009年高校畢業生規模達到611萬人，比2008年增加52萬人。到2010年畢業生人數突破630萬，這是個可怕的數字，大學生就業也因此進入30年來最難時期。歷經9年的高速增長，我國高校育逐步顯露出“就業危機”。過去的天之驕子，在今天經濟的浪濤中幾乎淪為弱勢群體。

面對現實，大學生不能只等待就業機會，而應該積極的投入到自主創業中去。高校盲目擴招、過度就業、就業體制老化無疑均加劇了毫無社會經驗的畢業生的困難。在美國，1990年以來，麻省理工學生通過自主創業已經累計創辦了上萬家公司，雇用了數百萬人，創造出數千億美元的銷售業績。一方面通過自主創業可以現實的解決自己的經濟問題、解決自身就業問題，不拖累社會；另一方面通過創業創造出更多的就業崗位，為增強國家的實力盡一份力量。因此對于高校來說，自主創業教育，解決了畢業生就業困難的局面，通過自主創業使得求職的學生成為工作崗位的創造者，為社會分擔就業壓力，讓更多的無業者有著落。

（二）自主創業教育是高校素質教育的途徑

在知識大爆炸的時代，人才就是國力的象征。高校作為國家人才的培養中心，人才的優劣直接關系到國家的實力。隨著經濟形勢的變化，傳統依靠人力的生產方式勢必要被淘汰，新型的生產方式有賴于有創新理念的人才。那么高校的出路就是培養高素質有創新思維的人才，這樣自主創業教育就是高校素質教育的體現。什么是“素質教育”？第一，素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。第二,強調素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要。第三,強調充分開發智慧潛能。第四,強調個性的全面發展,強調心理素質的培養。簡單的說素質教育就是培養適應社會的創新人才。學校鼓勵學生自主創業，并為其提供一個優良的學術氛圍，鼓勵學生將創新思維轉化為實際的生產力促進社會的發展。

素質教育的核心是培養創新的全面人才，而自主創業就是學生創新的體現。通過自主創業學生鍛煉了自己并提高了自己的素質。傳統的教育模式重課本輕實踐、重知識輕能力、重功利輕素質。當今高校素質教育的改革就是要改變傳統模式、增強學生創新意識，自主創業就是學生綜合能力的一種體現，不僅僅讓其就業，更重要的是培養了他們的素質。通過自主創業開發和提高了他們的綜合素質，開發了他們的潛能，使得他們運用自己的知識儲備和能力融入了社會。從這個層面上講，自主創業教育就是素質教育的別稱，二者息息相關、同質異名。

四、高校開展自主創業教育的對策

（一）樹立正確的自主創業觀念

傳統的教育模式和觀念，使得學生固步于畢業等待就業中。學校應該設立相應的創業指導部門，宣傳自主創業，摒除舊的“金飯碗”等就業思想。創業教育的困難就是在于價值取向上，認為創業的學生沒有資深的家庭背景就無從談起，這種功利的創業教育觀是不正確的。人力資源的教育在于正確的引導和評價，因此應該著眼于創新人才的需求這一基本價值取向。自主創業是對個人能力的肯定，也是對社會的一種貢獻。

（二）建立自主創業的完備教學體系

我國自主創業教育之所以落后，沒有完備的教學體系是主要原因。完備的教學體系包括良好的師資力量和完備的課程體系。

師資是課程實現的關鍵，教師的知識水平和實踐水平直接影響著學生的自主創業能力。高校應該選聘一批責任心強的課堂教學老師，進行嚴格的崗前培訓，增強老師自身的素質。也可給予老師優厚的條件，讓其去社會親身實踐，體驗創業，以此培養一批高素質的教師人才。此外應該充分利用社會資源，選聘一批有學術底蘊的企業家、管理家等社會成功人士擔任教師，激發學生的創業激情，鼓勵他們創業，指導他們，為其量身定做一些合適的項目。

自主創業教育要納入到高校的正常課程中，必然要求有一個完善的教育課程。高校可以借鑒有成功經驗的大學學習，特寫是借鑒美國等先進國家的自主創業課程。并根據自己的實際情況，完善有自己特色教育課程體系。加強基礎課程的學習，適當拓寬，融合其他學科，作為一門具有針對性的教程。并開設實踐課，讓學生真切的體會到創業的快樂。

（三）提供良好的創業教育環境

良好的環境是自主創業教育的前提，是社會各方力量共同營造的。政府應該為高校自主創業教育提供資金和政策上的支持。制定保護學生自主創業的政策法規，提供創業基金。據教育部2004年的一項報告顯示，全國97家開張比較早的學生企業，贏利的僅占17%，學生創辦的公司，5年內僅有30%能夠生存下去。2005年的另一項統計則表明，創業企業失敗率高達70%以上，而大學生創業成功率只有2%～3%，遠低于一般企業。到2007年，根據零點公司的調查，大學生創業成功率只有0.01%。這一事實顯示大學生自主創業沒有優勢可言，政府應該鼓勵大學生創業，打破了有關政策的制約，降低了創業的門檻和成本。

學校更要利用良好的校園壞境鼓勵支持自主創業教育。為從事這項教育的老師提供豐厚的條件、設立創業基金、樹立創業典型。為學生開創自主創業的空間和條件，例如鼓勵學生加入校內商業街，鼓勵學生開網店，為學生的公司提供資金和信譽擔保。學生一旦準備著手，學校馬上指定教師對其幫助、指導。有效的鍛煉了學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]江新國，等．培養的學生自主創業能力的戰略意義[J] .人力資源管理(學術版)，2009，8．

[2]劉華．大學生自主創業縱橫談[M]．中國環境科學出版社，2006，l2．

[3]郝詠梅，等．構建有中國特色的大學生創業教育體系，科技管理研究，2008年第11期。187―188.

[4]劉穿石. 創業能力心理學[M]. 西安:陜西師范大學出版社, 2004.

[5]王海龍. 我國高校創業教育研究[D]. 天津大學.2004, 6.

作者簡介：

學生自主創業范文第4篇

關鍵詞 大學生 自主創業 利弊

總的來說，大學生創業的利在于增長社會閱歷，發揮拼搏精神。弊則因為沒有資金，沒有經營經驗，所以較困難，壓力大。因此，大學生創業不是簡簡單單就能成功的。而大學生創業成功率很低，原因有很多，經驗這是一塊硬傷，創業之前應具備該行業一定的工作經驗，熟悉行業背景，有一定客戶資源，說簡單點，無論是做終端還是做渠道，資金，經驗，人脈，缺一不可，他們是相輔相成的！因此，大學生應先去企業里歷練，讓自己的想法不斷的捶打！

所有事物都有兩面性，這個是自然規律。物質和精神，好的和壞的，對的和錯的，發展到極端就會轉向另一頭，選擇自主創業，就會面對事物規律兩面性的考驗，在自主創業路上的人多如牛毛，但成功卻沒有幾個。所以，如何在自主創業之前規避風險，已經成為了一個令人頭疼的問題，想要完全規避所有風險是不可能的，但是可以把風險降到最低，利大于弊的時候，就會更容易下手。以下是對大學生自主創業利弊的具體分析。

一、大學生自主創業存在一些先天不足

首先，缺乏創業資金。任何一項有市場前景的發明創造，如果得不到資金保證。無法從投資公司里融資或得不到銀行貸款將一事無成。

其次，缺乏管理經驗。一個企業要能夠正常運行，不僅要有好的項目資金保證，還需要一批優秀的企業管理者，能夠將課本上學到的東西很好的運用到工作實際中來，積累自己的管理經驗，提高自身能力。

再次，缺乏市場的銷售渠道和營銷經驗。營銷渠道的建立對一個企業的生存至關重要，但是大學生創業缺乏這方面的社會經驗，對于銷售渠道的建立是有一定困難的。面對大學生創業的優勢和不足，關鍵在于如何揚長避短，發揮自己的長處，積累自己的營銷經驗。

二、大學生自主創業的利

對于部分有準備的大學生來說，今天的社會環境對于創業，毫無疑問又是有非常有利的。

首先，當今時展趨勢良好。市場經濟的高速發展，每年都會催生諸多新職業。在新興的市場中，大學生反而因為沒有傳統經驗主義的束縛，往往能夠出奇制勝。像IT電子商務、醫藥科技、管理咨詢等這些新興產業，早已被創業者們列入名單之中。

其次，大學生創業者可以充分借其專業知識。對于學計算機相關專業的學生來說，網絡游戲增值產業、電子商務等都蘊藏著豐富的機會；對于學習設計相關專業的學生，可用自由職業者的身份進行創業；IT領域的創業項目前期投入少，適合那些擁有自主知識產權的大學生；學習通信或醫藥專業的學生，技術上有著近水樓臺先得月的優勢，這些是我國政府重點發展又是全球關注的領域；當然對于大眾型專業的大學生來說，要利用自己在學校期間積累的人脈資源，家庭的支持，解決創業的第一桶金，在一些項目資金需求量不大，項目周期不長，人手配備要求不多的項目上開展自己的事業。

三、大學生如何創業成功

大學生創業要想獲得成功，最根本的是要了解以下幾條：

（一）本人必須綜合素質高，實力強

盡量將創業資金數額減到最低，選擇那些只需要少許現金，并能充分實現個人才華和專長的事業做起，給自己一個經驗積累和資本累積的過程。

（二）了解市場有備而戰

一些人手頭有了一筆錢，當聽別人談到某個商機，覺得是個機會，就雄心勃勃想干一番自己的事業。但是，如果缺乏信息指導，也不做市場調查，而只是幾個朋友坐在一起，憑空勾勒一下未來，那么結果往往是一場空。

（三）不要迷信熱門

由于缺乏對市場的認識，初次創業者很可能把眼光盯向那些所謂的熱門。事實證明投資失敗的人，一個通病就是趕“熱門”，看到別人做什么賺錢也跟著做。但是，真正成功的人，決不會去趕“熱門”，而是留心發現商機，尋找“冷門”，從而搶先進入市場、占領市場。

（四）實踐與興趣

雖然在自主創業秘訣系列里，分享了三點營銷策略，但遠遠還是不夠的，理論固然有用，實踐更為重要，做任何事情都有風險的存在，每個自主創業者都應有個心理承受的最大限度，只要能承受的住，什么都不是問題，如何讓利大于弊，還得從自己的長處和興趣方面入手。馬云說過：“自主創業的競爭，就是舍與得的博弈藝術”，魚和熊掌不能兼得，世上不存在絕對的好跟壞，明確自己的目標，只要能得到自己想要的，敢于舍掉一些東西，什么問題都會迎刃而解。要努力尋找那些有市場需要，或有某種潛在需要、卻又沒人做的事情。要研究人們生活中還有哪些不便，能不能通過某種服務或產品解決人們生活的不便。如果能通過自己的行為創造市場、引導市場，那就更高明了。

（五）用心管理

一些大學生創業者雖然技術出類拔萃，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足，要想創業成功，大學生創業者應該經營、技術兩手抓，可以從虛擬店鋪、家庭創業或合伙創業開始，鍛煉自己的創業能力，用心去管理自己創立起來的店鋪或公司。

四、結束語

雖然大學生自主創業是其對自身能力的一種發揮，但是在這個充滿挑戰與競爭的社會，自主創業并不是一件很容易的事情。它對大學生的要求很高，它要求大學生要有足夠的投資能力與理財能力，還要有能夠承受打擊的心理。當然，并不是所有的創業都是無法堅持下去的，其實在現實生活中，自主創業取得成就的大有人在，不過，他們一定是充滿信心、并擁有堅持不懈的精神的。所以，大學生要創業，首先就要有自信，只有這樣，才能成就一番事業。

參考文獻：

[1]吳啟勝. 論大學生創業能力的自我培養[J]. 四川職業技術學院學報. 2008（02）

[2]何靜，武威.完善大學生就業、創業機制的對策建議[A]. 第八屆沈陽科學學術年會論文集[C].2011

[3]武毅英.機遇和挑戰：大學生自主創業的策略與思考[A].2009年中國教育經濟學學術年會論文集[C]. 2009

學生自主創業范文第5篇

高校設置的所有的部門、院系、學術組織的工作目標和使命的關鍵就是要利用自身的優勢和不同職能，找準服務人才培養的“切入點”，設計載體，開展工作，協同提高人才培養質量。高校共青團組織是高校內聯系學生最為密切的組織，也是高校人才培養體系中的重要環節。其團的政治屬性、第二課堂的活動平臺和團結青年的統戰平臺都是育人體系中不可或缺的內容，也是第一課堂的延伸和補充。面對極具變化的就業形勢，高校也在不斷研究人才培養模式的改革。不同類型的高校都在探索符合自身學校實際、生源實際的培養模式改革，努力將大學生培養為適應社會發展趨勢的人才。高校共青團組織圍繞這一大局，找準在人才培養中的定位，充分發揮自身的優勢，將大學生就業創業能力提升與校園文化活動、創業類競賽等項目結合起來，在實訓中提升大學生綜合素質和就業創業能力，在高校人才培養模式改革中發揮重要作用。

二、高校共青團組織服務大學生自主創業的優勢

（一）組織優勢。高校共青團組織體系完備，結構清晰、嚴密，覆蓋面極廣，具有強大的組織能力，能夠把青年大學生緊緊吸引在團組織周圍；共青團組織作為服務大學生成長成才的陣地，通過各項活動與學生接觸，能夠及時了解學生思想狀況，分析學生的需求，以大學生的實際困難和問題為出發點，通過大學生喜聞樂見的方式方法進行思想引導和能力培養，幫助大學生成長成才；共青團組織培養了一批優秀的學生骨干，他們具有較高的威信，自身素質高，能力全面，思維活躍，便于了解學生、組織學生、引導學生，從而做好服務工作。高校共青團作為大學生最親密的“戰友”和最信賴的組織，以強大的號召力、凝聚力和向心力，可以為大學生自主創業提供更好的服務［1］。

（二）陣地優勢。高校共青團組織的優勢在于開展豐富的第二課堂教育，成為第一課堂教育的有力補充。它擔負著高校大學生素質拓展、文化體育活動、科學技術訓練、公共藝術教育、學生干部培養、社團文化發展等職能，具有豐富的資源和載體優勢，在活動組織、資源整合、宣傳引導方面都能夠發揮其特殊的功能［2］。高校共青團組織以大學生職業生涯規劃大賽、模擬面試大賽、創業計劃競賽、科技作品競賽、社會實踐、社團文化活動、文化體育賽事等活動為載體，綜合提高大學生的各項能力，以活動促發展，以競賽代實戰，為大學生創業能力提升提供實訓平臺。同時，高校共青團通過多種載體和各類資源，打造品牌活動項目，發揮其宣傳陣地的作用，以活動效果代替傳統宣傳手段，培育良好的創業氛圍。

（三）資源優勢。高校共青團是高校里最為活躍的組織，具備各種活動資源、人力資源、社會資源等，是一種開放的狀態。在組織中，眾多資源可以相互促進、相互配合，發揮各種資源的合力。共青團組織不僅覆蓋著高校絕大部分的大學生，還可以延伸至社會各行各業的各個層面，這為發揮高校共青團第二課堂的作用提供了更多的資源，也為大學生創業提供更為實際的資源。通過與社會各界的聯系、優秀校友的支持，共青團組織可以為大學生創業爭取社會資金支持、政策傾斜、法律援助、技術指導等，切實為提高大學生就業創業能力提供服務。

三、高校共青團組織服務大學生自主創業的路徑設計

（一）教育層面。要堅持以教育為主，充分發揮課堂教學、專題講座、創業教育等各種教育資源的作用，通過各種教育載體、教育形式開展教育活動，使大學生對自主創業有充分的理論認識，樹立適應社會發展的就業觀，從而不斷內化為自主的選擇，有意識的提升自己的就業創業能力。高校共青團服務大學生自主創業，要以思想引領為先導，利用各種教育途徑，引導學生正確認識社會的現狀，做好自我認識和目標定位。如面向全體學生開設創業培訓系列課程，將自主創業基礎知識傳授給全體學生，盡管創業基礎課程不能完全激發學生的創業熱情和創業觀念，但是可以從思想認識上提升自主創業的重要性；運用共青團組織的影響力和社會資源邀請長期研究大學生創業教育、指導大學生創業的高校教師或社會成功人士，開展以創業活動為主題的講座，宣傳大學生創業的成功事例，講解大學生創業的政策優勢，引導大學生樹立正確就業觀，要通過大學生村官選拔推薦、志愿服務西部計劃活動，在大學生中宣傳服務基層的典型人物，利用優秀人物的影響力感染青年學生。同時，注重運用廣播、宣傳欄、微博、微信等各種校園媒體，啟發學生創業意識，激發創業熱情，以正確的輿論導向，鼓勵大學生認清形勢，合理規劃，轉變傳統的就業觀念，勇于自主創業。

（二）活動層面。大學生自主創業，不僅需要深厚的理論知識，更需要解決實際問題的能力，需要大學生處理紛繁復雜的社會關系的能力。這些綜合能力的提高僅僅通過簡單的課堂教學是實現不了的，校園文化活動是課堂教育的必要補充。文化活動可以很好地隱藏教育目的，它作為一種“隱性”教育方式，開展教育活動將取得事半功倍的效果。高校共青團堅持“活動育人”，開展豐富的素質訓練活動，使大學生更好地了解、接觸社會的復雜形勢，在活動中激發創造能力、提高應變能力，發揮自身優勢。提升大學生的就業創業能力，要以活動為抓手，通過各類校園文化活動、素質拓展訓練、就業創業競賽等平臺，讓學生在實踐中提升創業能力。一是以校園文化活動為平臺，通過組織開展一系列的大學生文化活動，拓寬學生視野，有意識地培養學生的實踐能力、決策能力、應變能力、組織管理能力等；二是以科技創新活動為主體，例如，“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、新苗人才計劃等科研項目，鼓勵學生鉆研專業知識，強化科研意識，同時邀請各學科專家、教授開展學術講座，營造濃厚的科研創新氛圍；三是以就業創業競賽活動為核心，將活動與實訓結合起來，通過“挑戰杯”大學生創業計劃大賽、電子商務大賽、職業生涯規劃大賽等活動，為學生模擬真實的創業過程。對于大學生而言，雖然競賽與實戰有一定的距離，但是通過競賽，可以讓大學生感受到競爭的壓力，并通過競賽細致了解創業的各個環節，從而真正達到創業教育的目的；四是以創業類社團活動為載體，活躍社團文化活動，提高學生社團活動的吸引力和創新性，將社團打造成學生學以致用的平臺，以此提高大學生的創業能力。