初中親情作文

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初中親情作文范文第1篇

2008年5月12日2點(diǎn)28分，四川汶川發(fā)生里氏8.0機(jī)大地震，災(zāi)難來(lái)臨時(shí)房屋頃刻倒塌，掩埋無(wú)數(shù)生命，多少生命一下就變?yōu)榉蹓m。

在北川縣城核心現(xiàn)場(chǎng)，從深山逃出的人流中，11歲的張吉萬(wàn)背著3歲的妹妹張韓，非常吃力地走著。同行的爺爺奶奶已經(jīng)老了，父母在外打工，小吉萬(wàn)就勇敢地?fù)?dān)起小男子漢的責(zé)任。小吉萬(wàn)說(shuō)，他很愛(ài)妹妹。

在什邡市洛水鎮(zhèn)一間倒塌的民房?jī)?nèi)，傳出了微弱的哭聲，戰(zhàn)士們經(jīng)過(guò)了40分鐘的緊急挖掘，終于清除了表層建筑碎物。頓時(shí)，一幕感人的情景出現(xiàn)在戰(zhàn)士面前：一個(gè)臉色蒼白、目光呆滯的兩歲小女孩在墻角舞動(dòng)這小手，她身上壓著一個(gè)面孔朝下的老婦，老人身上還壓著一個(gè)成年男子。男子全身幾乎無(wú)處完好，卻生生頂住了塌下來(lái)的斷梁；老人的頭已經(jīng)垂下來(lái)沒(méi)有任何反應(yīng)，雙手卻緊緊將小女孩摟在身下……沒(méi)有時(shí)間擦去奪眶而出的淚水，一位戰(zhàn)士上前抱起小女孩，跑步趕往災(zāi)區(qū)救護(hù)所。據(jù)了解，那名老婦人，是小女孩的奶奶，成年男子是小女孩的爸爸。這一家三代的悲壯場(chǎng)景，感動(dòng)和震撼了在場(chǎng)的戰(zhàn)士們。

生命是脆弱的，那么多的人一下子魂歸天堂。生命又是頑強(qiáng)的，被埋100小時(shí)后而被成功救出的生命奇跡一次又一次燃燒起人們的希望，震顫著人們的心靈，讓人們?cè)诩?dòng)流淚之余不得不喟嘆生命的頑強(qiáng)。這些生命奇跡源于被救者強(qiáng)烈的求生愿望。他們?yōu)榱松?，寧肯喝自己的尿，?a href="http://www.jiamaocode.com/haowen/168496.html" target="_blank">作文本紙，這種對(duì)生的堅(jiān)守和永不放棄讓人肅然起敬。

初中親情作文范文第2篇

初中作文課堂的學(xué)習(xí)意義建構(gòu)主張：一是“夯根基，筑生活”；二是“講規(guī)矩，采人文”；三是“急就章，走熟路”；遵照初中不同學(xué)習(xí)階段的作文教學(xué)要求，以尋求校本研究與訓(xùn)練的作文教學(xué)規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】意義建構(gòu)；夯實(shí)根基；體驗(yàn)生活；尋求規(guī)律

不知其它區(qū)域初中學(xué)校的作文課堂是何種教學(xué)現(xiàn)狀，就其本校語(yǔ)文習(xí)作雙主互動(dòng)體驗(yàn)，理性反思作文教學(xué)實(shí)踐，仍是教師指導(dǎo)犯難，學(xué)生習(xí)作無(wú)趣；表情沒(méi)有思想，達(dá)意缺失實(shí)感；語(yǔ)言東拼西湊，交際無(wú)的放矢；行文不成體統(tǒng)，更難擲地有聲。鑒于此，深入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論校本研究，悉心揣摩作文課堂學(xué)習(xí)意義建構(gòu)對(duì)策，以尋求解決問(wèn)題的有效途徑。

校本研究獲悉，初中作文教學(xué)，嚴(yán)重缺失作文課堂的學(xué)習(xí)意義建構(gòu)理念，嚴(yán)重缺失作文學(xué)習(xí)科學(xué)輔導(dǎo)方法，嚴(yán)重缺失作文學(xué)習(xí)自主實(shí)踐興趣，嚴(yán)重缺失作文學(xué)習(xí)規(guī)律探究智慧。作文教學(xué)造成花花課堂，以應(yīng)付教育“差事”；習(xí)作訓(xùn)練虛偽不實(shí)，以大轟大嗡敷衍了事；作文教學(xué)失去原生態(tài)的根本原因，是語(yǔ)文教師缺失生活作文課堂的學(xué)習(xí)意義建構(gòu)意識(shí)。予以概括反思，一表現(xiàn)在作文教學(xué)（輔導(dǎo)）備課環(huán)節(jié)，不去理性思考習(xí)作訓(xùn)練的情境設(shè)置環(huán)境要素（生活素材與興趣投入）；二表現(xiàn)在習(xí)作訓(xùn)練方略的主導(dǎo)作用環(huán)節(jié)，不去揣摩作文指導(dǎo)智慧挖掘的協(xié)助要素（協(xié)助方案與筆耕實(shí)踐）；三表現(xiàn)在習(xí)作成果激勵(lì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不去搭建習(xí)作評(píng)價(jià)互動(dòng)平臺(tái)的交流要素（共同提高與分享喜悅）。交流得知，當(dāng)下初中作文教學(xué)普遍仍囿于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型和總結(jié)型應(yīng)試圖式，僅圍繞完成作文教學(xué)量化任務(wù)要求和中考作文導(dǎo)向，來(lái)鎖定作文教學(xué)研究視角，來(lái)劃定習(xí)作訓(xùn)練研究論域。這實(shí)屬還是早被擯棄的傳統(tǒng)填鴨式作文應(yīng)試教育模式，這與作文學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的校本性（作文教學(xué)特色）和前瞻性（寫作自主發(fā)展）背道而馳。如果深刻挖掘一下初中作文教學(xué)的發(fā)展式內(nèi)涵，就不難萌生作文創(chuàng)新教學(xué)的理性思考，拓寬初中作文教學(xué)校本研究的特色途徑，理智處治無(wú)利于學(xué)生習(xí)作發(fā)展的實(shí)踐頑疾，應(yīng)用建構(gòu)主義的教育眼光，為廣大初中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)實(shí)踐紓難解困。

初中各階段作文學(xué)習(xí)意義建構(gòu)目標(biāo)是有評(píng)價(jià)梯度的。要么關(guān)注基礎(chǔ)填補(bǔ)、不失體驗(yàn)生活；要么關(guān)注行文規(guī)范、不失采擷人文；要么關(guān)注習(xí)文常規(guī)，不失筆耕指導(dǎo)。

七年級(jí)作文課堂，學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的目標(biāo)是，關(guān)注“夯根基，筑生活”。闡明初中生習(xí)作基礎(chǔ)無(wú)根的主要原因，就是缺失生活體驗(yàn)，缺失生活感悟，缺失生活靈感，缺失交際語(yǔ)言日積月累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以導(dǎo)致沒(méi)有寫作思想。近年來(lái)積極倡導(dǎo)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育活動(dòng)，就成人考試及高考中考的作文命題，也曾多次均以此作為立意，來(lái)評(píng)價(jià)考生的作文成績(jī)。乍一看，這樣的材料作文，并不是習(xí)作難題?？墒窃u(píng)卷發(fā)現(xiàn)，多數(shù)考生立意浮淺，表達(dá)語(yǔ)言干癟，腹中沒(méi)有蓄積的情感素材，對(duì)所給“作文材料”沒(méi)有多元的思維聯(lián)想和豐富的認(rèn)識(shí)見(jiàn)地?？忌鸀榱诉_(dá)到作文寫作規(guī)定字?jǐn)?shù)的要求，只好大呼小嚎，拼足成篇。結(jié)果內(nèi)容假大空，卷面低分?jǐn)?shù)。舉個(gè)最簡(jiǎn)明易懂的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的立意―《從母愛(ài)談感恩》。初中學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的生活已有十余年，媽媽從形影不離的襁褓，盼望孩子與日長(zhǎng)大，到節(jié)衣縮食冷暖呵護(hù)，最后渴望少年強(qiáng)健，快樂(lè)發(fā)展有成。如此優(yōu)越的體驗(yàn)經(jīng)歷素材，為何就輕易失去了呢？究其教育根源，主要還是教師的責(zé)任，尤其語(yǔ)文教師更是主要責(zé)任承擔(dān)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（教學(xué)論）強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有創(chuàng)造性主觀能動(dòng)的誘導(dǎo)作用，學(xué)生由于年齡和心理特征，不易主動(dòng)去體驗(yàn)家庭生活和父母親情，亟需教師的引導(dǎo)啟發(fā)（如布置親情體驗(yàn)作業(yè)等，學(xué)校班團(tuán)會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)也是最好的引領(lǐng)活動(dòng)方式）。除此，更亟需有效的常態(tài)化生活體驗(yàn)反饋手段：語(yǔ)文教師每天都要利用語(yǔ)文課堂前5分鐘，輪流訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力；輪流訓(xùn)練復(fù)述家庭親人為自己成長(zhǎng)所付出的勞動(dòng)代價(jià)；輪流交流父母為自己讀書(shū)所付出的關(guān)愛(ài)與艱辛；輪流復(fù)述家庭和諧幸福生活的小案例等。要求學(xué)生積極善于反思回顧身邊曾發(fā)生的社會(huì)生活現(xiàn)象，并天天撰寫反思日記，將口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練自然過(guò)渡。如此日復(fù)一日，就會(huì)自然養(yǎng)成悉心觀察身邊生活與事物的良好習(xí)作習(xí)慣，同時(shí)也利于培養(yǎng)對(duì)生活有鑒別是非曲直的體悟能力。作文口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐，語(yǔ)文老師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)能動(dòng)作用，促進(jìn)語(yǔ)文課堂常態(tài)化和口語(yǔ)表達(dá)規(guī)范化，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)駕馭書(shū)面語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)。

初中親情作文范文第3篇

一、緊扣文本，指導(dǎo)寫作

有關(guān)初中生寫作，《課標(biāo)》總目標(biāo)指出：“寫作要真情感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)；要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，注意詳略，條理清楚，運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)內(nèi)容；要獨(dú)立寫作，注重搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)；能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解……”根據(jù)《課標(biāo)》的思想，初中語(yǔ)文課本的編排嚴(yán)格地遵循《課標(biāo)》，按文體有規(guī)律進(jìn)行編排，由淺入深，循序漸進(jìn)。如：七年級(jí)上冊(cè)第一單元作文訓(xùn)練：記一件事；第二單元作文訓(xùn)練：寫一個(gè)人……到九年級(jí)寫議論文、寫散文、寫小評(píng)論等。隨著課文內(nèi)容的逐漸加深，作文訓(xùn)練的編排也加深了。因此，教師應(yīng)該讀透《課標(biāo)》，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生按照每單元作文要求進(jìn)行有序的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作思維跟隨課本教學(xué)規(guī)律逐步成熟。

二、消除障礙，提高興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)鞭辟入里地指出：“學(xué)作文，其實(shí)就是學(xué)做人”。巴金先生也曾經(jīng)講過(guò)：“寫作即是生活”。初中有一部分學(xué)生對(duì)寫作心存恐懼，往往是談寫色變，叫苦連天，大叫自己不會(huì)寫作文，苦思冥想，寫不出600個(gè)字。造成這種現(xiàn)象的原因到底是什么呢？筆者認(rèn)為：無(wú)非是心理障礙，心病還需心藥治。因此，教師必須要先排除學(xué)生的恐懼心理，由簡(jiǎn)單的寫一件事、一個(gè)人、一個(gè)景點(diǎn)入手，教會(huì)他們?cè)鯓訉懹洈⑽摹Ｆ綍r(shí)養(yǎng)成寫日記、隨筆的習(xí)慣，由淺入深，指導(dǎo)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；寫日常應(yīng)用文等。

學(xué)生排除心理障礙后，讓他們認(rèn)識(shí)到作文就是寫內(nèi)心最想說(shuō)的話，就是寫發(fā)生在身邊的事和人。告訴學(xué)生寫作就是“我手寫我心”，怎么想就按一定的順序怎么寫，開(kāi)始時(shí)也許寫不好，教師疏通學(xué)生心理，讓他們放下思想包袱，從易到難，慢慢地從內(nèi)心深處接受作文，逐漸加深，這樣就會(huì)進(jìn)步。

三、設(shè)置情境，誘發(fā)興趣

作文教學(xué)不注意常常陷入沉悶的教學(xué)情境中，教師指導(dǎo)得唾星飛濺，學(xué)生聽(tīng)得呵吹連天、不知所云，正如魯迅所講的：“他不說(shuō)我倒還明白，他越說(shuō)我越糊涂了?！币虼?，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能起到事半功倍的效果。

七年級(jí)下冊(cè)第五單元作文訓(xùn)練：說(shuō)明事物，這種文體學(xué)生心存恐懼，感到無(wú)從下筆。針對(duì)這種情況，我準(zhǔn)備讓學(xué)生以《我的學(xué)?！窞轭}作文。利用上課時(shí)間，我?guī)е瑢W(xué)走出教室，從學(xué)校大門口開(kāi)始，邊走邊指導(dǎo)學(xué)生分清東西南北方向，引導(dǎo)學(xué)生注意四周標(biāo)志性的建筑物，周邊綠化、警示牌、黑板報(bào)、文化廣場(chǎng)、校雕等事物，引導(dǎo)學(xué)生按一定的空間順序分清學(xué)校結(jié)構(gòu)。學(xué)生們緊跟老師，按一定的路線，圍繞學(xué)校走一圈，大約半小時(shí)回到教室。然后我再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)：首先說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)；其次要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，如：例數(shù)字、分類別、打比方、舉例子等；接下來(lái)，還要注意說(shuō)明順序，可以像《蘇州園林》先總說(shuō)，再分說(shuō)，也可以按空間順序，采用移步換景的方法進(jìn)行介紹；最后，還要注意說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要。通過(guò)老師的指導(dǎo)，第二節(jié)課讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文，下課后百分九十以上的同學(xué)能夠完成這篇說(shuō)明作文，且寫作質(zhì)量相當(dāng)不錯(cuò)。

再如七年下冊(cè)第二單元作文訓(xùn)練：寫傳記，學(xué)生也感到為難，自傳吧，小小年紀(jì)，沒(méi)什么可寫；他傳吧，對(duì)他人暫時(shí)了解得也不夠深入，該寫哪幾方面呢？面對(duì)這種情況，我引導(dǎo)學(xué)生寫身邊最親的親人，如爸媽、爺爺、奶奶等。學(xué)生對(duì)自己所選定的人物進(jìn)行較深入的了解，包括出生年月、籍貫、愛(ài)好、主要經(jīng)歷、主要事件、人生理想、對(duì)人生社會(huì)的看法等，還可以作簡(jiǎn)要評(píng)論，或者也可以側(cè)重記敘幾件典型事件，如課文《一千個(gè)球》。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生為本地有一定影響的人物立傳，如：華僑、村支書(shū)、村長(zhǎng)、退休老干部等，方法也類似訪問(wèn)家庭成員那樣。在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我再利用上課時(shí)間讓學(xué)生互相交流，口頭作文，師生、生生之間相互補(bǔ)充、改正。請(qǐng)學(xué)生特別注意：寫傳記作文，要注意內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，語(yǔ)言既可樸實(shí)，也可生動(dòng)活潑，記事要突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，不要面面俱到；評(píng)論要畫(huà)龍點(diǎn)晴，不要空泛冗長(zhǎng)等。

作文課有時(shí)也可以與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)靈感、培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的眼光，參照生活，提高審美能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果，例如：九年下冊(cè)第四單元作文《我和親人的故事》這篇作文。家庭是人生旅途的驛站，親情是人生航程的港灣。家庭里演繹著種種悲歡離合的故事，叩擊著他人的心扉。古往今來(lái)，敘寫親情故事的作品匯成了一條細(xì)細(xì)流淌的河流，如泣如訴地向世人展示著親情特有的美質(zhì)。本次作文話題學(xué)生有話可說(shuō)，能叩擊到學(xué)生的心靈深處。如何讓這節(jié)作文課更富有藝術(shù)特色呢？筆者是這樣設(shè)計(jì)的。

運(yùn)用多媒體下載兩首深情的歌曲，一是滿文軍的《懂你》，一是閻維文的《母親》，再配上動(dòng)人的攝影照片，熟悉的公益廣告，屏幕展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作的文本等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注家庭，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)真善美，感悟真情，說(shuō)自己身邊真實(shí)的故事，寫自己內(nèi)心真實(shí)的想法。教學(xué)過(guò)程分為以下幾點(diǎn)：

（一）欣賞歌曲導(dǎo)入新課：滿文軍聲情并茂的演唱，屏幕上映出相應(yīng)的畫(huà)面及充滿生活氣息的歌詞，令人動(dòng)情，將學(xué)生引入親情的情境中。

（二）學(xué)生口頭交流自己和親人之間的故事。教師引導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際，截取一個(gè)最能打動(dòng)自己的片斷，說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)生準(zhǔn)備三分鐘，自由、即興上臺(tái)交流，師生、生生之間可以互相評(píng)論。

（三）指導(dǎo)寫作：①?gòu)募?xì)處落筆，展示親情特有的美質(zhì)?，F(xiàn)在我們生活在和平安全的環(huán)境之中，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地感人流涕的故事，但你們和親人們親密相處的平常生活中，也有許多動(dòng)人的故事。如八年級(jí)朱自清的《背影》，記敘了作者的家庭在禍不單行的時(shí)候，父親親自送兒子北上，在車站艱難爬過(guò)鐵道為“我”買橘子，和“我”依依惜別的情景，表現(xiàn)了父子間的至愛(ài)深情，抒發(fā)作者在艱難困苦、精神壓抑的情況下，對(duì)父親無(wú)比思念之情。又如：莫懷戚的《散步》，描寫了作者一家在散步途中，“我”為了滿足老母的愿望，準(zhǔn)備走大路，但老母為了滿足孫子的愿望又改變了主意要走小路。無(wú)賴之下“我”背著母親，妻子背著兒子，我們一家小心翼翼地向前走著，都覺(jué)得自己背上背著的是整個(gè)世界。這篇散文表現(xiàn)了人到中年肩負(fù)重任，擔(dān)當(dāng)著承上啟下的重大責(zé)任。

以上兩個(gè)例子都十分平凡、瑣細(xì)，但這“平凡”、“瑣細(xì)”中卻把人間親情展現(xiàn)得淋漓盡致。

②選取感動(dòng)自己的親情故事，傾注真情實(shí)感。作文的材料首先要感動(dòng)自己，然后才能感動(dòng)讀者。如果自己讀起來(lái)好像咀嚼蠟燭，那怎么能夠讓別人喜歡你的作品呢？

③多角度選取題材，作側(cè)向和逆向思考。例如茹志鵑的《百合花》敘寫了新婚不久的新娘，意無(wú)反顧地將繡有百合花的被子，蓋在已經(jīng)犧牲的小戰(zhàn)士遺體上，表現(xiàn)了不是親人勝似親人的情感。這就是側(cè)向思維。又如在希望工程中，一些不相識(shí)的好人資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)等。日常生活這種不是親人勝似親人的故事很多，教師要拓寬學(xué)生的思路，善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘心靈深處的動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要關(guān)注生活，做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，作文的題材才能多樣化。比如十代表洗腳妹劉麗，她十四歲開(kāi)始輟學(xué)，到廈門當(dāng)洗腳妹，將辛苦賺到的錢，資助了三十七名孩子，圓了他們的上學(xué)夢(mèng)。這個(gè)材料既新穎又符合這次作文的要求。世界之大無(wú)奇不有，啟發(fā)學(xué)生逆向思維，我們就不難發(fā)現(xiàn)并非所有的家庭都是溫馨和諧的，如本單元課文《小男孩》中，已經(jīng)離婚的媽迫小男孩，在一個(gè)飄著細(xì)雨的夜晚，到處尋找爸爸要生活費(fèi)。找不到爸爸，小男孩要到哪里過(guò)夜呢？文章給我們展現(xiàn)的是自私和冷酷，這不也是小男孩和親人的故事？大部份同學(xué)都生活在幸福健康和諧的家庭里，但是，也許有個(gè)別學(xué)生的家庭不那么和諧，比如代溝問(wèn)題、家庭成員不夠和睦、父母離異等等。因此要求學(xué)生要善于思考，敢于挖掘，發(fā)散思維，從逆向去組織材料，表達(dá)真情實(shí)感。

初中親情作文范文第4篇

要想在僅有的50天左右的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，我們?cè)撊绾蜗率?

學(xué)生在作文中面臨的問(wèn)題是：很多學(xué)生害怕寫作文，為什么怕?就是寫600字的文章都很吃力，找不到可以寫的東西。

一、讓學(xué)生有話可說(shuō)

面對(duì)50天左右的時(shí)間，讓初三學(xué)生去積累素材有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)，但是，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀作文語(yǔ)段，針對(duì)中考題材按照家庭、學(xué)校、社會(huì)進(jìn)一步細(xì)分為基本主題素材：

家庭類：親情、成長(zhǎng)；學(xué)校：閱讀體驗(yàn)、友情、師生關(guān)系；社會(huì)：溝通交流、社會(huì)熱點(diǎn)，感悟自然人生。要求學(xué)生每天背誦一兩段優(yōu)秀語(yǔ)段，并在課前幾分鐘進(jìn)行檢查。

二、教會(huì)學(xué)生怎樣寫，即怎樣使文章語(yǔ)言富有文采

孔子說(shuō)過(guò)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”中考作文如果沒(méi)有文采，從閱讀心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，有文采的文章能刺激人的大腦皮層，給人帶來(lái)閱讀的興趣。正如有人說(shuō)：“讀有文采之作，如飲醇酒；讀無(wú)文采之作，味同嚼蠟，難以下咽?！痹谥锌甲魑闹校鯓硬拍茉鰪?qiáng)文采，讓閱卷教師陶醉，贏得高分?？峙轮挥凶⒅匦揶o，提升語(yǔ)言文采。

(一)重視仿寫和片段訓(xùn)練

為了提升學(xué)生作文的文采，我在本學(xué)期初，每天安排課代表寫兩段優(yōu)秀語(yǔ)段在小黑板上，要求學(xué)生抄在筆記本上，朗讀、背誦，并在課前抽查。然后定期安排學(xué)生仿寫背誦過(guò)的語(yǔ)段，經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能會(huì)逐步提高。

(二)重視中考作文小標(biāo)題運(yùn)用技巧：這種方法的優(yōu)點(diǎn)是合理地劃分文章的段落，和諧地組成文章的格局，顯豁地表現(xiàn)文章的思路。

1.運(yùn)用小標(biāo)題的幾個(gè)要求數(shù)量不能超過(guò)四個(gè){要圍繞題目、中心去擬小標(biāo)題，語(yǔ)言要精練、嚴(yán)密、生動(dòng)；排列必須有序。

2.小標(biāo)題的類型：

(1)序數(shù)式

文面上出現(xiàn)的“一、二、三、四”和“A、B、C、D”等，它們沒(méi)有語(yǔ)言含義，其功能只是劃段切塊。

(2)內(nèi)容式

這種小標(biāo)題用概括的語(yǔ)言點(diǎn)出了本段的內(nèi)容，便于讀者跳讀。如說(shuō)明文《珍珠》：天然珍珠的形成、人工養(yǎng)殖珍珠、珍珠的用途。它們之間表現(xiàn)出一種邏輯順序。

(3)主題式

小標(biāo)題概括了段的內(nèi)容，抽象出了段所表達(dá)的中心。如《人間自有真情在》；“濃濃的親情”“醇醇的友情”“深深的師情－暖暖的人間情”四個(gè)小標(biāo)題；不僅表現(xiàn)出了全文寫作的線索。而且凸顯了全文的主題。

(4)情節(jié)式

能夠從小標(biāo)題中窺見(jiàn)故事的主要情節(jié)。如《新交》中小標(biāo)題是“初交”“考驗(yàn)”“沖寒”“摯友”，明顯地凸現(xiàn)了故事的情節(jié)。

(5)鏡頭式。

它巧妙擷取生活中的小鏡頭，設(shè)置出一種能貫穿全文的結(jié)構(gòu)線索。如《初中生活剪影》中：“清晨的鬧鐘”“數(shù)學(xué)課上的鼾聲”“晚自習(xí)的笑聲”。

(三)開(kāi)展局部訓(xùn)練

1.亮麗的開(kāi)頭。如《春》的開(kāi)頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了。春天的腳步近了。就直接點(diǎn)題，直接交代了事件。

2.巧妙的結(jié)尾。如《背影》的結(jié)尾：我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)。充分的表達(dá)了作者的情感，富有有懸念。

文章的主體部分還應(yīng)該有：

優(yōu)美l的寫景的句子，如《社戲》中的“這一次船頭激水的聲音更響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。

細(xì)節(jié)描寫的句子，如《羚羊木雕》中的細(xì)節(jié)描寫“沒(méi)有……”我慢慢地從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。

引用恰當(dāng)?shù)木渥?，如《春》中“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

修辭手法的運(yùn)用，如《安塞腰鼓》中“一捶起來(lái)就發(fā)狠了。忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背腰鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)―樣。是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的臆仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆發(fā)出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓!”

(四)訓(xùn)練學(xué)生快速作文

主要做法有兩個(gè)：一是當(dāng)堂限時(shí)作文；二是教會(huì)學(xué)生快速構(gòu)思，列結(jié)構(gòu)、抓提綱。

歸根到底，學(xué)生作文水平的提高，還在于老師們平時(shí)的作文教學(xué)，只有厚積才能薄發(fā)。

初中親情作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】感恩教育;初中語(yǔ)文;必要性;實(shí)施策略

眾所周知：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。”這是從古代延續(xù)到今天的，是中華民族的傳統(tǒng)文化，但對(duì)于較多初中生而言，他們懂得此句話的意思，但很難有意識(shí)真正去做。就從近些年語(yǔ)文試卷中的感恩題材的作文來(lái)看，較多學(xué)生寫父母、親人的作文時(shí)，總是給人以空洞無(wú)味之感，嚴(yán)重缺乏真情的流露，對(duì)家人缺乏感恩意識(shí)。對(duì)此，想要使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化獲得健康的發(fā)展，就必須要重視感恩教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中滲透感恩教育。

一、感恩教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的必要性

1.有利于社會(huì)的發(fā)展

近些年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)中出現(xiàn)了多元化的文化，使中華民族的傳統(tǒng)文化受到了較大的沖擊，感恩一詞在學(xué)生心中并沒(méi)有太大的價(jià)值性。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)分溺愛(ài)，教育部門實(shí)施的優(yōu)越教學(xué)政策等，導(dǎo)致較多學(xué)生養(yǎng)成了自私、自利的習(xí)慣。如果長(zhǎng)期如此下去，會(huì)導(dǎo)致社會(huì)道德水平的下降，對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言，必然會(huì)帶來(lái)不利影響。對(duì)此，初中語(yǔ)文教學(xué)中必須加大力度滲透感恩教育。

2.有利于素質(zhì)教育的順利進(jìn)行

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，總是將成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的中心，學(xué)生素質(zhì)方面的教育并未受到重視，這便會(huì)影響學(xué)生人生的發(fā)展。如果學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中都沒(méi)有感恩意識(shí)，那么個(gè)人學(xué)習(xí)能力再怎么強(qiáng)，也很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因而，在初中語(yǔ)文教學(xué)重視融入感恩教育，能為素質(zhì)教育的順利發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有利于學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)，既要重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又要重視學(xué)生人文方面的教育，將感恩教育融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中，能通過(guò)課文中人物高尚的品質(zhì)來(lái)熏陶和感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、感恩教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.借助優(yōu)秀的課文，讓學(xué)生直面感恩

課本是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的重要途徑，因而老師要把握好課文中的人文氣息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生直面“感恩”，產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)感恩教育的目的。比如在學(xué)習(xí)《我的老師》和《再塑生命的人》兩篇課文時(shí)，力求讓學(xué)生感受作者對(duì)老師的愛(ài)和積極向上的精神，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一下自己喜歡的老師，從而對(duì)老師的教學(xué)行為進(jìn)行理解和感激。再如在學(xué)習(xí)魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、楊絳的《老王》、余秋雨的《信客》時(shí)，讓學(xué)生直面感受不同作者對(duì)身邊普通人的愛(ài)，明白人與人相處應(yīng)具有真誠(chéng)的心與感恩的心，從而讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中感恩別人的習(xí)慣。

2.借助作文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)感恩

感恩需要靠實(shí)際行動(dòng)，而不是單純的語(yǔ)言表達(dá)。因而，老師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以巧用作文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到感恩活動(dòng)中。首先，老師可以在班級(jí)中組織感恩論文大賽；其次，給予學(xué)生一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生充足地去了解父母、老師、鄰居、朋友等，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗鼍哂姓鎿辞楦械淖魑?，能讓學(xué)生通過(guò)文字的描寫，真實(shí)的體會(huì)愛(ài)和感動(dòng)，提高學(xué)生的感恩意識(shí)。

3.通過(guò)影視作品，讓學(xué)生形成感恩的習(xí)慣

對(duì)于初中生而言，感恩教育的培養(yǎng)并不是單靠課文和寫作兩環(huán)節(jié)的教育即可，還需要借助影視作品，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，以便于學(xué)生形成感恩的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)完《背影》這篇課文之后，老師可以為學(xué)生播放《失孤》電影中親情的片段；還可以為學(xué)生播放《親愛(ài)的》電影片段，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)親情的偉大，從而心生感恩的念頭，讓每個(gè)學(xué)生都寫出自己的讀后感，對(duì)于優(yōu)秀的讀后感內(nèi)容，可以將其掛到教室后面的黑板上進(jìn)行展覽，以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的感恩意識(shí)，形成良好的感恩氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，尤其是初中語(yǔ)文課程的教學(xué)中，包含著大量的人文性內(nèi)容，通過(guò)老師有效的引導(dǎo)和教育，能讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中、寫作中及娛樂(lè)中獲得良好的感恩熏陶，能讓初中生從小正確地看待社會(huì)及人，形成良好的感恩意識(shí)及習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的人生道路發(fā)展而言是非常有幫助的，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，與人和諧相處。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王博.點(diǎn)亮感恩心燈，收獲美好未來(lái)——談學(xué)生的感恩教育【J】.華夏教師，2015（8）