職業學校學生個人總結
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職業學校學生個人總結范文第1篇
1.素質教育的特點
職業學校如何實施素質教育？首先，在思想認識上要弄清什么是素質教育，素質教育有什么特點？
1.1 從辦學方向、培養目標上看，素質教育是依照人的發展和社會發展的需要，以提高全民族素質為宗旨，面向全體學生，全面提高學生基本素質為根本目的。而《職業教育法》明確規定，職業教育必須“全面提高受教育者素質”。因此，職業教育也是針對我國教育結構不合理的弊端，著眼于現代化建設對全面提高國民素質的需要，讓學生全面、主動、生動地發展，培養初中級專業技術人才，培養有一定技能的勞動人才。
1.2 從教育對象上看，素質教育強調面向全體學生，全面提高學生的整體素質，同時尊重學生的個性發展。而根據《職教法》規定，職業教育本身就應面向全體學生，對學生進行思想、文化、技能、心理、身體等各個方面的教育，注重發展學生的專業特長，提高全體學生的素質。
1.3 從教育的途徑上看，為實現培養目標，把教學作為實現培養目標的途徑，而且注重育人途徑的多樣化、生動化。通過專業技能實踐、生產實踐、社會實踐、勞動實踐等多種途徑，全面培養提高學生的觀察、認識、思維、實踐、創造等基本能力。
1.4 從教育的方法上看，一切教學方法必須符合教學規律和教學原則，都把學生看作教學主體，廣泛采用啟發式教學方法，在教學過程中強調學生是學習的主體、認識的主體、發展的主體、充分發揮學生的主體作用，進而調動學生學習的主動性、創造性、自主性。以文化知識和專業理論為基礎，全面提高學生的整體素質。
素質教育是一種深刻的教育哲學理論，一種教育目標。隨著教育的發展，它可能會具體化為一種教育機制，但它不可能具體化為一種辦學模式或一種辦學方式。職業教育是我國教育總體結構中的一個重要組成部分，它是實實在在存在的，可以成為一種辦學方式。在職業教育領域實施素質教育有它自己的特點。我們在職業學校實施素質教育，既要注重二者的共性，又要立足職業教育的特點，使職業學校準確把握自己的位置，達到職業學校的培養目標。
2.職業學校實施素質教育的內容和途徑
職業學校實施素質教育，首先必須正確認識職業學校素質教育內容和基礎教育素質教育內容的異同。職業學校學生除具有一般學生的思想道德素質、文化科學素質、身體心理素質、審美素質等基本內容之外，還應該具有下列素質：①符合現實崗位需要的專業知識技能和創造能力的素質；②從事崗位工作需要的思想和職業道德素質；③在社會生活中不斷尋求自我發展，創造和實現自身價值能力的素質。所以職業學校素質教育有它自己的特點。歸納起來，同基礎教育相比，職業學校要實現其培養目標，應著重強調以下幾個途徑：
2.1 職業學校對學生進行思想道德教育的同時，還要對學生進行職業道德教育。首先應讓學生樹立職業意識，對他們進行職業理想、職業道德行為規范和創業精神教育，使學生在未來職業工作中具有敬業愛崗、遵紀守法、誠信負責、禮貌熱忱等素質。其次要對學生進行道德情感和社會行為規范教育。人的道德情感發展是否健康、完善、深刻、豐富，對他事業的成功與否有很重要的制約作用或促進作用，因為品德行為規范是社會公眾評價一個人素質高低的重要依據。
2.2 職業學校對學生進行文化科學知識教育時，應該淡化文化科學知識的專業性，重視文化科學知識的基礎性、廣泛性、適用性，還要加強專業理論學習，注重專業技能訓練和專業實踐，切實地將知識轉化為技術，防止出現口頭的“專家”。正確處理眼前利益與長遠利益的關系，既要以社會需求為導向，為不同崗位工作培養實用人才，又要適當考慮學生未來發展和終身學習的需要，重視學生個性發展，使學生個人特長得到充分發展。這里特別需要指出的是，由于職業教育有初級、中級和高級不同層次，目前我國職業教育還擔負為高等職業教育輸送人才的任務，所以職業教育在一定范圍內還存在升學率問題。職業學校要真正發展素質教育，必須正確處理升學率和培養對象合格背后關系，防止出現初、中級職業教育為追求升學率而出現千軍萬馬擠過獨木橋的應試教育的誤區。由于職業教育的培養目標是為社會培養合格的實用人才，所以對于職業學校來講培養對象的合格率才是真正要追求的目標。
職業學校學生個人總結范文第2篇
一、中等職業學校學生現狀分析
（一）生源現狀
中職學生整體素質不高，這已經成為一個不爭的事實，其原因，初步分析有以下幾點：
首先：由于“普高熱”的持續存在，再加上初中畢業生數量的日益減少使中等職業學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，這些學生無論是道德品質、思想修養，還是禮儀素養都處在較低的層次。
其次，勞動力市場形勢的嚴峻。中專畢業生缺乏市場競爭力，再加上現在大多數是獨生子女，眼高手低，缺乏科學的就業觀，造成大量中職畢業生就業困難，使得很多家長和孩子認為上中職學校沒有出路，上了中職學校的學生大多是無奈之選，所以學習沒有動力，自暴自棄，隨波逐流的人很多。
再次，獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高。家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態”，希望子女上大學，讀好書，若不是實在無路可走，家長不愿意讓孩子就讀職業學校。
綜上所述，職校生源素質普遍偏低就不足為奇了。
（二）學生禮儀素養現狀
1．人際交往方面：相當一部分中職生個人主義嚴重，以自我為中心，不顧他人感受，因此人際關系緊張，經常出現打架斗毆，頂撞師長的情況。
2．儀容儀表方面：存在錯誤認識，一味的追時髦、趕潮流、相互攀比，衣著打扮不符合學生身份；在身體姿勢方面：大部分學生站著時彎腰駝背、坐著時東倒西歪、走路時一搖三晃，再加上惡俗的打扮使個別學生看起來甚至與街頭的小混混沒多大區別。
3．在日常用語方面：語言不文明現象嚴重，言語粗俗，出口成“臟”滿口的污言穢語，不堪入耳。
（三）禮儀素養現狀對中職生造成的影響
中等職業學校學生的這種現狀嚴重影響了他們的學習和就業，也影響了職業學校的整體形象，對職業學校的發展非常不利，這與我國目前大力倡導發展職業教育的政策也是相背離的。
目前，我市正在積極籌建鄭州市職教園區，職教園區的建設給了職業教育一個美好而遠大的前景，然而如何在職教園區建成后使我市的職業教育真正跨上一個新臺階，是每一個職校人都必須思考的問題。筆者認為在中等職業學校強化禮儀教育是一個切實可行的方法，這既是滿足學生自身生存發展的需要，也是促進職業教育發展和提高我國國民素質加強精神文明建設的需要。筆者在多年的教育教學中針對職專生的禮儀教育進行了深入的研究，并取得了一定的效果。
二、有效開展禮儀課教學，促進學生綜合素質提高
（一）端正學生審美觀念，培養禮儀課學習興趣，奠定禮儀課學習基礎
1．欣賞美：愛美之心人皆有之，尤其是正處在青春期的少男少女們，職校的學生雖然學習不好，行為習慣較差，但他們愛美、崇尚美、追求美的心理與其他人是一樣的，但由于審美觀念的錯誤所以以丑為美的現象比比皆是。因此，要想改變職校學生形象必須先幫助他們樹立正確的審美觀念，讓他們知道什么是真正的美，什么是風度，什么是氣質……從而學會欣賞美。
2．理解美：在欣賞美的基礎上還要讓學生進一步理解：真正的美和瀟灑氣質是一個人綜合素質的體現，是禮儀素養在人們身上發揮了重要作用。中華民族素有“禮儀之邦”的美譽，身居禮儀之邦，應為禮儀之民。作為一名中職學生要想在今后的學習、工作和生活中獲得成功，除了練好專業技能還要做到言行合“禮”、舉止有度，從小事小節做起養成良好行為習慣，提高自身禮儀素養和水平。從而找到美之根源，理解美的真正內涵。
3．模仿美：經過一段時間的美育熏陶和學習，大部分學生的審美觀念得到糾正，學習和模仿美的愿望也空前強烈：學生的衣著打扮有了明顯改變，符合學生特點了；日常用語也文明多了，更讓人高興的是同學們都對禮儀課產生了濃厚的興趣，為上好禮儀課奠定了良好基礎。
（二）注重教法、學法，讓禮儀課一路美麗之花綻放
禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。如果把禮儀規范只是當作一般知識來傳授，“光說不練”，是行不通的，只有經過實際的訓練，禮儀教育才能收到較好的成效。因此在教學過程中，就要大膽創新，把模擬訓練和日常養成有機地結合起來。
1．學習體姿禮儀，人人都是模特
學習體姿禮儀這一內容時，為讓每一個學生對體姿有一個正確的認識，就要把課堂當成 “T”臺，讓學生做臺上的模特，每一個動作，每一個細節都要反復練習，當同學們通過攝像機看到自己訓練前后的變化時那份驚喜溢于言表。
2．學習社交禮節，大家都是演員
在學習社交禮節這一部分內容時，設計多種社交情景，讓大家在模擬情景中學習使用各種社交禮節，如：介紹禮節、握手禮節、名片禮節等。在模擬情景中同學們或是社會名流、或是企業老總、或是剛走出校門的畢業生，大家在表演的過程中體會，在體會的過程中提高。這樣一來不僅輕松了課堂氣氛又讓學生掌握了知識，更重要的是讓學生將學到的“社交禮儀”知識與現實生活結合起來，把“社交禮儀”知識變為自覺的行動，達到了禮儀教育知行統一的目的，收到了滿意的效果。
3．學習交談禮儀，父母很受感動
學習交談禮儀這一內容時，每個學生都要完成這樣一項作業：想一想自己平時對父母說話的態度有無需要改進之處，并認真去做一做，寫一份體驗報告。體驗報告結果顯示：絕大多數學生平時都認為熟不拘禮，和家人沒必要講什么禮儀，他們認為父母為自己做任何事都是應該的，所以從來都沒有想過對父母說聲“謝謝”，有些學生甚至還經常為一點小事和父母鬧翻，當他們去完成作業時，才發現自己的一句話會給父母帶來那么多快樂和感動。
4．校企聯合、促進學生全面發展
學生最終要走出校園，走向社會，學生在校所學知識能否獲得社會認可是他們是否能順利適應社會的關鍵，因此，應讓學生盡可能多的接觸社會。我校與很多企業聯合，把專家請進來、把學生拉出去，為學生全面發展打下了夯實的基礎。2010年暑假我校派近200名學生到深圳富士康實習，學生實習時的表現獲得了用人單位的一致認可。這種校企聯合的教學模式讓學生提前接觸社會、了解社會、適應社會，有效的促進了學生在校的學習，為將來順利就業奠定了良好基礎。
三、總結與評價
禮儀教育是社會主義精神文明教育體系中最基礎的內容，講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實際體現。普及和應用禮儀知識，是加強社會主義精神文明建設的需要。通過禮儀教育，讓職業中專學生明白言談舉止、儀表服飾不僅是個人形象的重要因素更能反映出一個人的思想修養、文明程度和精神面貌。在職業學校開展禮儀教育無論是對學生個人發展，還是對班級建設及職業學校的形象建設，甚至整體國民素質的提高都起著非常重要的作用：
1．對學生個人而言，促進了正確情感、態度、價值觀的形成：
通過學習禮儀學生樹立了正確的審美觀，建立了良好的人際關系，領悟了人“禮”合一的“禮”想境界，理解了有“禮”走遍天下的深刻道理，為個人今后的發展奠定了基礎。
2．對班級建設而言，通過學習禮儀，課堂秩序明顯好轉，營造了良好的學習氛圍，帶動了其它課程的學習，班級不文明現象減少，班級合力增強。
職業學校學生個人總結范文第3篇
關鍵詞:項目教學;基礎模塊;職業模塊
一、項目教學法的教學目標
中等職業學校英語課是在九年義務教育基礎上,幫助學生進一步學習英語基礎知識,培養聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應用能力;激發和培養學生學習英語的興趣,提高學生學習的自信心,幫助學生掌握學習策略,養成良好的學習習慣,提高自主學習能力;引導學生了解、認識中西方文化差異,培養正確的情感、態度和價值觀。
二、項目教學法的提出
由于中國招生制度的改革,中考對大部分中等職業學校來說已沒有太大意義了,中等職業學校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業生,這些學生文化理論課的學習能力是可想而知的,如何針對這類學生開展教學活動,使其樂于學習,學有所成,一時間各種教學方法,如“行為導向教學”、“分層教學法”、“模塊教學法”成為了研究的熱點。
中等職業教育的特色本應是實踐技能的培訓,但傳統的職業技術教育的自我定位并不十分明確,“知識與技能割裂”表現得非常明顯,不少職業學校仍延用傳統課堂授課方式,這種教育方式的直接結果是學生執業行為能力弱,實踐能力較差,不能適應市場需要。
我們從事中等職業教育多年,對教學過程也做過不少的探索,發現采用項目教學法培養學生的實踐能力、社會能力及其它關鍵能力是一種有效的途徑。
三、項目教學模式的學習內涵及其特征
項目學習可以成為概念的教與學所賴以存在的中心環節,而不僅僅是在學習過程之后進行的一種輔的充實。項目教學強調的是“做中學”、“活動與心理發展統一”的觀點,能充分發揮學習者在構建性學習中的積極作用。英語的教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成?；A模塊是各專業學生必修的基礎內容;職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容,各學校根據實際情況進行選擇和安排教學;拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容。
四、項目教學法在英語教學中的實際應用
隨著經濟的發展,英語在日常生活學習中經常接觸到,對職業學校學生實施英語項目教學是非常有必要的。由于學生基礎差,學習英語的難度還是很大的,所以我們采用項目教學法。下面是我們根據中等職業學校英語教學大綱的要求,實施項目教學法的具體過程。
(一)確定項目任務
確定項目任務是項目教學工作中的一個重要環節。向學生交代項目任務,如制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,項目明確以后,我們讓學生查詢資料等方式了解相關的專業知識,前期準備工作由學生調查完成。由于學生自己參與,他們對此表現出了極大興趣,學生學習的積極性非常高。
(二)討論﹑組織材料完成項目任務
由于學生的基礎不同,學生取得的材料各不相同,所得出的結果更是五花八門,學生在組織材料的過程中,互相幫助來修改自己的創作,手腦并用,互幫互學,不但學到了知識,而且對他的語言表達能力和社交能力也得到了很好的提高,培養了團隊精神,經過討論得出最后的方案。
但哪個是正確的,我并不直接評論他們,而是引導他們自己做出正確的名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,先分組的討論,然后每小組選出代表上臺講解所在組的答案,有的講解神采飛揚,聽著頻頻點頭,也有的窘相百出,不知所云,在老師的引導下,都慢慢的進入角色,使學生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下,學生學到了相關的英語知識。
(三)實施計劃的具體知識范圍
我們根據學?，F有的教材和學生實際情況,進行了一部分的取舍,首先我們根據每個學生都要參加省里計算機統考的實際情況,加進一些計算機詞匯。然后,加進一些招聘廣告;面試英語和專業英語等。把每一課Dialogue B和Reading and Writing部分進行講解。并把一些專業英語詞匯帶入對話B中進行反復練習。引導學生看懂名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,并能制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告等,把教材內容進行了大量的增加和刪減。
第一學期,基礎模塊部分,找出圍繞討論話題的對話進行練習,然后找出一些專業詞匯帶入這些對話,這樣既學到了英語知識又學到了專業英語。
第二學期,職業模塊部分,在第一學期的基礎上加一些專業知識,象工民建英語,機電英語,電子商務英語,產品說明書和面試英語等。此外我們還根據學生的興趣愛好組織英語興趣小組。
(四)檢查考核
考核分為口試,筆試和實踐三個部分。
評價的具體操作靈活,突出實踐性,注重興趣培養及能力訓練,體現職業特點。
考試內容:變知識考核為主為能力考核為主,注重理論與實踐考核相結合,不僅要考核學生的聽、說、讀、寫等能力,還要檢測其判斷能力,應變能力心理承受能力等。
考核的方式可以按時段進行,如隨堂考核、期中、期末考核,或按教學內容考核等,也可按教學要求考核,主要突出實踐性,對聽說的考核可以是對話、朗讀、演講、辯論等;讀寫方面可以是制作英文名片,海報,招聘廣告,翻譯英文說明書等。
(五)項目總結
總結是提高的有效途徑,項目結束后,派出幾個學生作為代表,上臺總結發言,講解在項目實現過程中的關鍵點、難點和一些心得經驗。
在項目教學中,學習過程是一個人人參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創新的艱辛與樂趣,培養分析問題和解決問題的思想和方法。通過實踐操作,不但可以訓練他們在工作中與其他同學的協調、合作能力,還可以充分發掘學生的創造潛能,并促進學生在提高動手能力和推銷自己等方面而努力實踐。
總之,項目教學改變了傳統教學模式,為學生提供了更加有效的良好環境,在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用,又體現了學生的主體作用,充分的展示現代技工教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學的質量和效益得到了更大幅度的提高。職業技術教育隨著社會的發展變化,培養出來的人才更能夠適應社會的需要。
職業學校學生個人總結范文第4篇
職業學校文化的顯著特征是文化中的職業特性，職業學校文化具有二元性――學校文化與企業文化，二者的高度融合是職業學校文化建設的重要內涵。企業文化產生于上世紀80年代，至今已發展得比較成熟，產生了許多優秀的企業文化職業學校文化產生比企業文化晚十年，至今還未形成研究體系，在職業學校文化建設方面，企業文化建設的很多成功經驗都是值得吸收和借鑒的。
蘇州工業園區是中國和新加坡共同開發的國家級開發區，目前有世界500強企業119家，擁有世界最先進的管理理念和企業文化，學校地處園區，較早地開始了學校的文化建設的研究和實踐，文章以學校為例，就融合企業文化的職業學校文化建設的多種典型的路徑與模式做初步研究。
職業學校文化建設模式
當前企業文化建設的模式從橫向解剖、縱向發展的角度，主要有兩種：一種是四維橫向模式：理念宣貫――制度文化建設――行為文化建設――品牌文化建設；也有學者根據文化的縱向發展，提出了階段發展模式：理念提煉――職責延伸――行為外化――評估改進。職業學校文化建設可以以當前較為成熟的PDCA管理工具作為依托，形成文化建設的四階段閉合循環模式。
四階段閉合循環模式，將職校文化建設解構為傳承對接、階梯延伸、多維外化、評估改進四個階段，四個階段的關鍵任務依次為：識別文化結合點、設計文化梯次結構、遴選文化深度載體、構建文化評價體系。四個階段逐層深入、循環往復、相互滲透，構成文化建設的螺旋上升的閉合環。模式具體結構見下圖：
職業學校文化建設路徑
在職業學校文化建設四階段閉合循環模式下，每個階段對應的路徑分別如下：
1.第一階段傳承對接的路徑：借助外腦、理論學習、外部（企業、學校）調研對標找經驗、內部征集文化因子、搭建文化核心綱要、傳承對接找差距
尋找文化因子并合理整合成文化核心理念是職業學校文化建設的第一步，也是核心環節。以學校為例，在這一階段就曾邀請來自企業、院校的知名文化建設專家來校幫助進行文化體系的設計。對文化深有研究的學校校長也專門對全校教師開設“學校文化建設”專題講座，解讀文化，企業文化、學校文化的概念，以及文化建設對于一個職業學校的重要性。之后學校對各個系部處室明確了文化建設的職責。各處室、系部在進行了理論的學習研究后， 觀念發生了從被動到主動的轉變，隨即積極展開以制造類、服務類企業、職業院校為對象的調研。在廣泛調研的基礎上，我們又以世界500強企業、成功民營企業、正在發展的民營企業這三種具有代表性的企業，以及國外的新加坡南洋理工學院、德國柏林應用科技大學、柏林工業大學和國內的一些職業學校如常州劉國鈞、無錫機電等的職業院校為主要對象進行文化的調研學習。文化因子是學校主體教師和學生對于學校發展以及情感責任的看法、態度、愿望和觀念，是存在于主體行為觀念中的一種因子，好的文化因子能夠恰當地反映學校本身特性，能在主體中形成共鳴且被推廣執行，因此文化因子的征集關鍵在于師生員工的參與，學校采用了調查問卷、頭腦風暴座談會、個別訪談等方法，效果不錯。搭建文化核心綱要就是對文化因子的篩選與整合，形成文化核心理念。
2.第二階段階梯延伸的路徑：明確學校文化建設方案、搭建學校、專業、班級三級文化體系
學校的核心文化要獲得生命力必須向下延伸扎根于泥土，這就需要將學校的核心文化價值觀扎根于系部、扎根于班級，形成學校文化、專業文化、班級文化三級學校文化體系。
以學校為例，在制定出文化建設方案總體框架后，各系部、處室都有專門文化建設的任務，并進行成效考核，使得大家不得不去做，又主動要去做，通過明確每一崗位在文化建設中的職責，使得學校文化在建設中得以貫徹和認同，從跟一群人相關變成跟每一個人相關。學校專業文化建設把握的關鍵是在學校“善水文化”的統一文化思路下，融合所服務的行業企業的優秀文化，進行具體的專業特色文化方案策劃；而班級文化建設的原則是將學校善水文化主旋律和班級的專業特色、班級學生的主體特色有效融合。在結合專業文化時，要注意充分依托行業，緊聯企業，尤其是冠名班更要強化與企業文化的融合。班級文化建設中要避免班主任越俎代庖，要發揮學生主體的積極性，引導班級一步一步累積，走出軌跡，留下歷史，積淀文化。
3.第三階段多維外化階段的路徑：遴選深度載體、外化于形、外化于行
外化于形主要是學校文化環境的打造，專業實訓室環境的文化建設、班級教室、宿舍文化建設等。通過將環境打造為學校文化的載體讓教師、學生在潛移默化中體會和感悟學校的辦學理念、學校的文化精神和專業精神。
學校在外化于形方面是這樣做的：根據學校總體文化脈絡，對原有的文化環境進行審核，去除掉一些與總體文化不相符的部分，強化一些校企文化融合元素如“6S”，增加一些有利支撐文化理念的元素，對文化環境進行了系統地重構，形成了學校文化環境建設方案，并逐步實施。作為組成部分之一的專業文化環境建設，以機電系為例，采用了先調研同類職業學校如國外的新加坡南洋理工學院、德國柏林應用科技大學，國內的如常州劉國鈞、無錫機電、蘇州高職校等，以及三類企業：世界500強企業、高新技術龍頭企業：GE、三星、錫柴、MANZ科技，成功民營企業：上海金緯有限公司、ELE、萊克， 正在發展的民營企業：偉智科技、通易機械等。接著組織系內全體教師座談會，用頭腦風暴的方式，收集金點子，再組織骨干力量遴選金點子，系統化地進一步設計實訓室內外的文化環境，形成了機電系實訓室七大特色主題環境方案：企業文化、技能文化、創新文化、廉潔文化、專業文化理念、機床發展史長廊、自動控制發展史長廊。
外化于行指的是核心理念內化于心后，外顯于教師和學生的行為上。學校文化有活動才有活力，各種師生文化活動是學校文化的有效載體，對內讓師生加深理解學校文化的內涵，在全校上下營造良好的文化氛圍；對外讓社會公眾了解學校的價值取向，從而達到樹立良好學校形象、增加學校品牌價值的目的。
行為文化的主體包含教師和學生。學校認為學校文化、專業文化只有經過教師的反復實踐，才能逐漸形成行為習慣，才有可能用文化的方式展現出來，形成個人內在的品質和群體文化，最終通過教師的言傳身教，以熏陶和感染學生。
在教師團隊文化建設方面，學校從三個層級――校、系、教研室進行精心策劃，采用：“走出去，學回來”有計劃地選派教師參加各類國內外培訓，安排專業教師到校外企業鍛煉（三星、MANZ、錫柴等），學習先進文化、提升專業技能；“沉浸式體驗”安排教師以企業實際項目為載體，停課到校內入駐企業偉智、通易感受正在崛起的民企文化，提升實踐技能； “引進外腦”定期邀請省內外職教專家、企業家、高校教授等來校講學，以開拓教師視野、提高教師境界；“胡國強大師工作室”為專業建設獻計獻策，為課程改革添磚加瓦。通過鼓勵教師參加各類項目：技能大賽、創新比賽、企業實際項目承接等項目化工作，進一步引領教師專業成長，從根本上增強自己對專業的歸屬感。
學生行為文化是學校文化建設的歸屬，也是學校文化建設的關鍵。學校通過舉辦一系列活動，讓學生認同核心價值觀，自覺遵守學校行動總綱，并逐步養成良好的習慣，學校舉行的活動主要有：①班級文化評比；②優秀企業文化進課堂；③聽企業領導者“傳道”講壇；④聽企業工程師“授業”講壇；⑤冠名班的活動，更好地進行文化滲透和融合；⑥多模式的工學交替“金緯模式”學生在暑假時間，進入企業一線工學交替實習一個月，拉近了學校課堂與生產現場的距離；⑦規范、創新活動。學校舉辦“一日常規專項檢查月”；系部舉辦“遵守常規，創新自己”的開學學生大會；“實訓室物品規范擺放，6S活動”；學生社團活動是學生發展個性文化的有效載體，學校的社團活動多種多樣，主要有創新社團、技能社團、創業社團、文體社團、愛心社團等。
4.第四階段評估改進的路徑：從制度層、理念層、行為層、物質層進行評估改進
優秀學校文化的形成是一個漸進的過程，需要不斷地將學校文化中理念、制度、行為活動加以總結和梳理，保留優秀的，去除與文化主脈不相符的，增加缺乏的元素，從而實現學校文化建設的增量創新。
以制度層的評估改進為例，制度層是理念層過渡到行為層和物質層的關鍵環節，為確保層與核心層不發生偏差，就必須把學校所倡導的文化理念全面滲透至學校的各項制度中，使所有的學校制度都符合學校文化理念，因而需要一個制定制度――實踐――修訂制度這樣一個循環提升的過程。學校實行的是“事業單位，企業管理”，于2010年開始實施獨特的激勵性薪資體系――《學校績效積分考核方案》。
企業文化融入學校文化的載體菜單
學校遴選了世界500強企業、成功民營企業、正在發展的民營企業這三類具有代表性的企業，進行校企合作，進行構建職校文化的實踐研究，下表列出了一些具體校企文化融合的方式途經。
文化建設過程中的一些感悟
1.尋找文化因子，要舍近求遠，多繞彎路發揮曲線優勢
在文化因子征集過程中，要多走彎路，少走近路。即使組織者已經對文化有了很好地概括和提煉，也不怕走過場，因為這種過場可以贏得文化行為主體的參與度與認可度。學校的文化沒有師生員工的廣泛認同，沒有轉化為群體意識和行為規范，文化就會脫離師生的行為而存在。
2.文化建設過程中既要自上而下，又要自下而上
文化建設既要自上而下地進行文化地引領、布置文化建設任務、考核文化建設成效，又要始終堅持群眾路線，切不可忽視集體大眾的智慧，只有調動起大眾的主動性、積極性產生的文化才有生命力，這樣的文化建設才能生根、發芽、結果。
3.文化個性可以張揚
這里說的文化個性指的是專屬于教師、學生個人，并能反應個性的一種文化。學校文化不能一刀切，它的初衷和歸宿是“潤物細無聲”。讓每個老師、每個學生的文化個性自覺融入到學校文化并一起成長，其實是學校文化落地、生根、發芽的過程，關注文化個性，實際是關注個體創新力對學校整體的促進和推動。學校實施的IPQ人才培養模式以及教師個性化發展就是居于這樣文化理念的一個體現。
職業學校學生個人總結范文第5篇
《國際貿易實務》 課程是在參照國際慣例和相關國際法規的基礎上形成的一門集實踐性、操作性和涉外性為一體的經濟類專業課程。它作為職業學校國際貿易實務專業必修的基礎課程，專業性強，是學生掌握進出口業務的內容、技術與方法的主要途徑。然而部分職業學校學生由于種種原因缺乏學習積極性。如何激發職業學校國際貿易專業學生學習 《國際貿易實務》 課程的積極性，有效提高學生學習 《國際貿易實務》 課程的質量，是當前國際貿易專業發展需研究和解決的問題。
一、 《國際貿易實務》 課程學習積極性不高的原因
為什么在當今科學技術日新月異、就業競爭如此之大的情況下依然有相當一部分學生對學習缺乏興趣呢？以 《國際貿易實務》 課程為例，我們通過走訪調查專業教師及學生的意見，總結部分學生學習積極性不高的原因如下：
1. 國際貿易實務是一門專業性很強的課程。課程教學內容以國際貨物買賣合同為中心，由商品的品名、品質、數量、包裝、價格、運輸、保險、支付條款貫穿始終。由于章節之間知識的連續性不強，基本上每次上課都是新內容，對于習慣了由淺入深、循序漸進學習模式的學生來講，容易將課程性質定義為一個理解、背誦式課程。而國際貿易實務專業生源為文理兼收，對于習慣了題海戰術的理科生而言，課程要記憶的知識點多，而這并非他們的擅長，時間久了，會讓他們失去信心。另外， 《國際貿易實務》 課程本身專業性強，如價格條款中涉及到大量國際貿易術語，如 FOB、CFR、CIF 等,這些術語的內涵非常相近，差異細小，很容易混淆。支付條款中的托收、信用證方式離學生生活實際較遠，理解起來不易，課后又容易遺忘?？傮w來說，課程專業性強，知識點多，理解起來晦澀，學生學好這門課程有一定的難度。時間一長，學生就會對該門課程從失去信心到厭惡，學習積極性大打折扣。
2. 學生學習動力未被有效激活?，F階段，我國職業教育規劃缺乏延伸性，嚴重影響了職業學校教育的健康發展。對于大多數職業生而言，職業學校求學經歷為其終結性教育，因無升學壓力導致職業學校學生缺乏學習動力和學習熱情，對老師、考試采取應付的態度。就筆者所在的學校，學生有兩種方式提升學歷層次：一是自考本科，在本校完成考核，學生雖有一定的學習壓力，但這些壓力與學生目前所就讀的專業課程學習相關性不大。另一種途徑是參加省教育廳組織的專升本考試，學生大多報考相近專業，故在平時的專業課程學習中相對較為認真，但參加這類考試的學生鳳毛麟角。對于不打算提升學歷的學生而言，他們的學習壓力很小，許多學生的學習目標僅僅定為考試不掛科。有個別學生甚至認為：不及格也沒關系，還有補考，補考不成還有畢業清考，總是會拿到畢業證的。
另外，當今社會學習無用論的思想極大地影響了學生的學習態度。有部分學生認為，學習好不一定會有好的前途，加上職業院校的生源質量與普通本科院校有差距，學生自信心不強，對自己的未來并不抱有很高的期望，從而放松了對自己的要求。特別是當學習上遇到困難時，沒有信心和毅力去克服，久而久之，積累的問題越來越多，到后來就干脆放棄努力，混完了事。
3. 學生個體易受團體風氣影響。職業學校學生表現出來的一個學情就是學生自覺性差，其個人受團體的風氣影響較大。就筆者的教學經歷來看，一個班級如果絕大部分同學學習態度端正，學習積極性高，則易形成一個你追我趕的好學風，少數原本不愛學習的學生也會在這樣的氛圍中受到感染，端正其學風；相反，若班集體學風不正，即使少數同學一開始學習態度端正，時間一長，在這樣的環境里也易隨波逐流，變得懶惰和懈怠，而那些原本就不愛學習的同學，在一個沒有好的學習環境的班級里會變本加厲，表現出對學習無所謂的態度，令班主任和任課教師很是頭疼。
二、提高 《國際貿易實務》 課程學習積極性的措施
如何消除不利因素，轉變學生的學習態度，提高學生的學習積極性呢？一方面，我們要了解學生厭學的原因，這需要我們認識學生、分析學生，走進學生的內心世界，幫助他們走出誤區。另一方面，我們要改進教學方法，提高學生學習這門課程的興趣和積極性。
