罰站
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罰站范文第1篇
甘肅省靖煤公司二中小學部一（3）班 楊淇
今天上午是音樂課，突然變成了美術課。
“糟了，我忘帶美術書了”我自言自語的小聲說。
美術老師讓我們看著書畫畫。我沒書，我就和丁丁說悄悄話。
“楊淇，丁丁，你倆到后面靠墻罰站。”
罰站范文第2篇
整個樓棟里回蕩著你的聲音，回音一遍又一遍回蕩、飄轉，激起我的憤怒。我捏緊拳頭，身子顫抖著，連心都是顫抖的。我抬起頭，用盡全身的力氣發瘋一般叫著：“多大點事！值得么！”“你！……”你咆哮著，同那凜冽的寒風一樣咆哮著。在這漆黑的夜里，在微弱的燈光下，我看到你漲紅的臉，那張臉上寫滿了不滿與憤怒，那雙原本就嚇人的眼睛瞪得更大了，似乎要裂開了。我害怕了，你怎么變了？你像是魔鬼，我不敢靠近你。我向后退了幾步，顫抖著，顫抖著，每個器官，每個毛孔都停止了呼吸停止了運動，唯有淚水像夏天的暴雨嘩嘩地落下。我不再反抗，轉過身，拖著沉重的腳步離開你。我沒有錯，你為什么要這樣對我……我恨你！
直走，拐彎。這條只需要三十秒的路程，今天不知道走了多久，似乎走過了半個世紀。到了辦公室門口，剛想推開門，卻又觸電般縮了回去。里面那么多老師，我這樣進去多丟人呀。我站在門口，猶豫著。不就是競賽失利，沒有給你掙到臉面么！值得為了我作業中的一點疏忽在班上大說特說？讓我這么難堪！
站在窗邊，那寒風吹在臉上，像刀子一樣割著，而我卻沒了感覺，腦海里一遍又一遍地放映著你對我的數落，淚水再次涌出。
今夜沒有星星，漆黑的天空死氣沉沉，遠處的燈光下只有梧桐跳著悲哀的舞蹈，它旋轉著，搖曳著，在風中哭泣。它是在向這個將不屬于它的世界做最后的告別么？是為了我么？我不知道，我只知道我自己就像那葉子，早已死去，早已不被你在乎。你真的那樣討厭我么！
聽到熟悉的腳步聲，我知道那是你，可我卻不再想看你。“進來?！蹦憷淅涞亟形遥业拖骂^，跟在你身后，卻始終不說一句話。我們沉默著，整個辦公室靜得出奇，空氣像是凝固了。在窗外咆哮著嘶吼著的風，此刻也漸漸平息下來。
“知道哪里錯了？”我搖了搖頭，沒有出聲。
“你個死腦筋！”你嗔罵道，“沒良心！”你像受了委屈的孩子，氣鼓鼓地坐在凳子上。我撲哧一下笑了，現在的你和剛才的你完全不同，魔鬼也是可以變成天使的么？
“丫頭，”你像往常一樣理了理我的衣領，“我真的不想對你發火，可你看看現在的你，哪一點讓人滿意？”
罰站范文第3篇
體育課上，體育老師一臉寒霜的站在那兒。冷眼瞧著正在埋頭講話聊天的同學?？赡切┩瑢W竟然沒有感覺“大敵當前”，還在那兒嘰嘰喳喳講個不停。終于，體育老師按耐不住心頭的怒火，一個箭步走在同學面前，高聲大喊：“你們說夠了沒有！“那些“吵包”終于從夢中醒來，慌張地看著老師。
后來，我們也沒有躲過罰站這一關。我們全體同學站在升旗臺后面，不禁把頭低下來，面如土色。叮鈴鈴，下課了，老師還是沒有原諒我們，依然讓我們罰站。這時候，許多低年級小朋友看著我們，我一下子驚慌失措，在眾目睽睽之下，我非常緊張，恨不得地上有一條縫，馬上鉆進去，這種滋味可真不好受！
終于可以回教室了，我抬起頭，眼前是一片迷茫，小雨點兒落在我的頭上、臉上，也打在我的心上，也不知道是傷心、是悲哀、還是痛苦。我的心好像變成了一塊石頭，一個勁的往下墜落，坐在自己的位置上。我凝視著窗外的一切，小草在為我悲傷，花兒在為我哭泣，雨點在為我憂愁。我難以置信，發現我是一只打了敗仗的戰雞，沒有一點兒信心和勇氣。
這滋味真不好受！
五年級:李夢婷
罰站范文第4篇
你在意了嗎?知道怎么做才好嗎?
試想一下，你上初中的兒子放學回到家，一進門，就把書包往沙發上一扔，氣鼓鼓地對你說：“真恨死我們英語老師了!她罰我的站，我再也不想上她的課了!”
估計為數不少的家長會緊接著孩子的話說：“是不是你違反紀律了?要知道，老師罰你的站，肯定是為了你好!”之所以這樣說，你也許是因為擔心，兒子從此真恨上老師，不再聽老師的話：另外，你大概也想趁機教育兒子應該遵守紀律。
可是，接下來又會怎樣呢?
你肯定非常想知道兒子在學校里究竟發生了什么，還想再問問兒子。想不到，聽完你的話，兒子飯也沒吃，竟然頭鉆進自己的屋子，把門甩，任憑你怎么叫都不再理你，或者干脆沖你發一頓脾氣，并告知：“從明天起，我不去上學了!”
你和兒子之問的親子溝通便就此終止了。
我得說，這絕不是你想要的結果。自己說的話全在理，都是為了兒子好呀，可為什么兒子就是不聽呢?
其實，親子溝通最重要的不在于說得有沒有道理，而在于能不能溝得通，是不是有效果。換句話說就是，有效果比有道理更重要。如果沒效果，再好的道理也白搭。那么，怎樣才能“溝”得“通”呢?
開始，就要接納孩子的感受。讓我們試著再來一遍：
兒子：真煩死英語老師了，她罰我的站，我再也不想上她的課了!
父親：被老師罰站了，你心里是不是很難受，覺得自己特沒面子呀(接納孩子的感受)?
兒子：(心想：你不愧是我爹，真理解我。)就是呀，還當著全班同學的面。
父親：嗯，要是我，我也會覺得很難受(告訴孩子自己的感受)。能說說老師為什么罰你的站嗎?
兒子：(此時已平靜了一些)其實，我是被冤枉的。老師寫板書時，同桌問我題，我正回答呢，老師轉過臉，沒看到同桌說話，只看到我在說，就把我叫起未了。我太冤了!
父親：原來是這樣。可是，你想過沒有，如果你是那個英語老師(啟發孩子換位思考)，要同時教六七十個學生，你對每個人的 舉動都能看得那么清嗎?如果大家都像你樣，在課堂上說話，會是什么局面呢?這課還能上下去嗎?
兒子：(情緒進一步平復)這我倒沒想過。如果是這樣，可真夠受的。
父親：所以就有了課堂紀律這說。規則就是用來維護秩序的，破壞了規則就破壞了秩序，所以我們要遵守規則(強化規則意識)。
兒子：我知道了。可是，如果我不回答同學的問題，同學對我有意見怎么辦呀?
父親：咱們一起想想看，有沒有什么好辦法，既能維護課堂紀律，又不傷害同學感情(和孩子一起解決問題)?
兒子：(想了一會兒)有了。課堂上同學有問題時，我可以給他們做個事先約定好的手勢，或者來個鬼臉，告訴他們下課后馬上解答。
父親：這個辦法不錯!快洗手吃飯吧。
這一番溝通，父親既和兒子交流了情感，教給兒子如何處理自己的情緒――把感受說出來，還啟發了孩子遇事要換位思考――如果我是對方；又強化了孩子的規則意識――紀律必須遵守；最后更聚焦于問題的解決。如此這般，孩子遇到的每個問題，就都能變成成長的機會了。
這里最難做到的就是第一步：接內孩子的感受。前不久，在泗水所小學進行座談時，我剛講到要接納孩子的感受，就有位非常認真聽講的父親高高地舉手要提問。他的問題是：“孩子都犯錯誤了，還要接納他的感受嗎?這會不會把孩子給慣壞了?”
我說，這是一個好問題，等我把下面的講完，咱們再一并討論。
結果，等我講完了這對父子的溝通過程，我問他還要不要繼續討論這個問題？他很堅定地說：不用了，謝謝!看來他的顧慮是打消了。
罰站范文第5篇
烈日炎炎。
寂靜的操場。
這本是一個傻子都不會待的地方。
但他卻站在這兒。筆直地站著。
因為他還不是傻子。
“站好！”一聲呵斥突然從背后傳來。
他本該一驚，卻沒有。只是豆大的汗珠從額頭滑下。
痛苦。難以忍受的痛苦。
他卻默默忍受著。也只能忍受。
因為有時候忍受也是一門藝術！
啪。
沒有人知道這是第幾次響起這聲音。
然而，他卻知道：第九十八次。
還有兩次，他就可以不必忍受。他本當高興，卻沒有。臉上沒有任何表情。
喜、怒、哀、樂，什么也沒有。
啪、啪。
“你，跟我來?！边€是身后?？纱D身，卻只見一背影消失在操場盡頭。
而操場盡頭是一座樓。
一座沒有烈日的樓。
還是正午。
卻涼風習習。
還有舒適的辦公室。
“這么快？誰準許你回來的？”
一個聲音。一個男人。一個校長。
他無奈地抬了抬頭，沒有答話。
“我，我叫他回來的。”
又一個聲音。又一個男人。卻是一個班主任。
“你？”
“沒錯。我，我叫他回來的。”
“夠一百了？”
“夠了！”
“真的夠了？”
“我想你應該聽到的是一百聲吧？你的聽力不會很差吧？”班主任反問道。
“哼哼！我的聽力當然不會很差。非但不差，而且還很好！因為我聽得出，這一百滴汗中，不僅有他的，還有你的！”校長吼道。
班主任聽罷，臉色稍變，仍不服，道：“聽力果然不差。那又怎樣？”
校長把手一揮，冷冷道：“沒有人能違抗我的命令。”
“即使它是錯的？”班主任冷笑。
“以前也許會錯，但這一次決不會錯！”校長已面露兇相。
“因何不會？”班主任依然不急不躁。
“鐵證如山，罪不容誅?！?/p>
“可他還不過是個孩子。”
“孩子？哼！已經不小了，都會戀愛啦！”校長話鋒一轉，一掌擊在紅木書桌上。
掌印赫然于桌上！
他大驚，轉頭視班主任。
班主任亦驚，但隨即鎮靜地問道：“就為這個？那又如何？”
“會耽誤前途的。做老師的，連這點都不知道？”語氣里透著嘲諷。
“噢？恐怕校長您像他這么大時，都當爸爸了吧？啊？哈哈……”班主任反嘲道。校長無語，癱坐在靠椅上。忽又問道：“你說該如何？”
“什么也不做！“
“什么也不做？”
