小學綜合實踐探究
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學綜合實踐探究范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學綜合實踐探究范文第1篇
通過調查發現，在我們的實際教學中，學校、教師以及家長對這部分內容重視不夠，大部分學校的教學實效性不大。主要表現在：選材內容不符合本地實際，學生操作、理解有困難；無相應的配套教學用具及資源；教學時間安排上一課時完不成指定的教學內容；教師沒有注意到這一內容的本質：綜合性與操作性，缺乏對學生實踐活動進行有效評價；有的學校干脆不開展綜合與實踐教學活動，或者是室外活動根本就不進行，整體現狀令人擔憂。
二、“綜合與實踐”的教學策略
綜合與實踐這一內容的教學，重在實踐、重在綜合，它可以發展學生的動手、動口能力，培養學生學習興趣，增強學習信心，有助于教師轉變教學方式、轉變教育觀念，可以說對師生雙方綜合能力的培養都有很大的促進作用，因此，我們可以從以下方面加以實施，提高教學實效性。
1.轉變觀念，加強學習和教學研究，樹立學生為本的思想
教師要轉變育人觀念，不要因為這一內容不考試，就不引起重視，要樹立學生為本的思想，重視實踐操作，為學生的終生發展奠定基礎。落實到具體的教學實際中就要求認真學習新課程標準，研讀教參教材，弄懂綜合與實踐這一內容的編排意圖，把握其本質。但是僅靠教師自身的努力還是不夠的，各級教研部門及學校要開展相關的專題教學研究，組織相關培訓，組織賽課及其他形式的觀摩交流活動，建立相關專題研究的資源庫，借助網絡平臺，讓所有數學教師相互交流，實現資源共享。
2.創造性地使用教材，合理開發課程資源
無論是哪一個版本的教材，在選取綜合與實踐的素材時，不可能照顧到所有的地區和所有的人，有的素材適合城市學生實踐操作，有的則適合農村，有的又都覺得不是很適合，具體實施起來困難重重。我認為可以從以下途徑解決：（1）要求教師在認真研讀教參的基礎上靈活處理，可以大膽對教材進行改編，創造性地使用教材；（2）創造性地開發教材，可以自行設計和選取適合本地學生實際的教學素材，認真組織并加以實施；（3）教材編寫者、教研部門可以考慮通過多種途徑收集素材，設置一些不同的題材供城市和農村學校教師和學生自主選擇；（4）各學校積極開發校本課程資源，因地制宜地設計一些綜合性實踐活動。
3.教學中把握本質，有效實施
“綜合與實踐”其本質是重在實踐與綜合。重在實踐是指在活動中，注重學生自主參與、全過程參與，重視學生積極動腦、動手、動口；重在綜合是指在活動中，注重數學與生活實際、數學與其他學科、數學內部知識的聯系和綜合應用。教師在教學設計和具體實施時需要把握以下幾個方面：
（1）注意綜合與實踐的學習內容以及知識應用的綜合性，它不是單一的某一個知識點的教學。
（2）教學中選好問題，做好活動的規范設計，注意活動的操作性，注重細節，放手讓學生自主操作，教師可以相機點撥加以引導，活動過程中進行正確評價，因此，絕不能將這一內容上成“看圖說話”。
（3）活動過程要明確體現探究性，教師要營造輕松愉悅的活動氛圍，留給學生足夠的時間和空間讓學生自主探究，充分激發學生自主探究的積極性和創造性。
（4）要重視數學活動經驗的積累，包括思維的經驗以及操作的經驗，讓學生逐步形成技能，師生共同進行活動的反思與評價。
（5）實際教學中，操作探究活動需要花費很多的時間，部分內容在教學參考書規定的一課時時間內無法完成教學任務，我認為教師盡可能靈活處理，有的內容可以提前準備，有的內容可以在后面再思考、補充再完成，也可以課內外結合，拓寬綜合與實踐的活動平臺，不要認為一堂綜合與實踐課就必須在四十分鐘之內完成。例如，人教版六年級上冊綜合與實踐活動課“確定起跑線”，一課時時間就很難完成，課堂上需要先出示運動場及跑道情景圖，提出問題并思考：為什么運動員要站在不同的起跑線上？各跑道的起跑線應該相差多遠呢？然后將學生帶到操場進行合作探究，實地細致地觀察、測量直道、每條跑道半圓的直徑以及道寬各是多少米，最后還要再次回到教室，小組合作畫圖分析數據，列表計算，得出結論，發現規律，實際運用，讓學生感受圓的知識的實際價值等，這個活動過程是最重要的，讓學生自己積累了活動經驗，這就是需要的結果，并不是一定要在一堂課內完成這個教學任務。
小學綜合實踐探究范文第2篇
關鍵詞：小學語文；綜合實踐；整合
一、遵循《小學語文課程標準》的指導，扎實拓展小學語文教學實踐活動的范圍
在深入落實小學語文教學改革的過程中，我們要注重培養學生的綜合素質，而綜合素質的培養離不開學科知識的整合過程。所以，要進一步深化教學改革，拓展小學生綜合實踐活動的范圍，要從課上向課外延伸，尤其是讀書活動，能夠更好地推進學生知識面的拓展，提高學生在閱讀活動中的興趣。在鼓勵學生自主讀書的過程中，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。教師可以利用班會定期舉行閱讀交流活動，推薦好書，交流讀書方法。在活動中，學生不僅能夠學到好的讀書方法，了解到多方面的知識，而且還提高了語文素養，大大提高了審美情趣、創新精神、綜合運用所學知識技能解決實際問題的能力等。這樣，讀書就成了一種享受。而且最重要的是，這樣的綜合實踐活動，讓學生對閱讀產生了更強烈的興趣，對于加強他們今后自主學習的行為是非常有益的。
二、在社會生活中，遵循生活化的理念開展語文綜合實踐教學活動
生活是學習的源泉，對于語文這門學科來說，就是從生活中去發現更多的語文現象，在生活中運用在課堂上所學的語文知識。所以，教師要引導學生重視生活的作用，發揮生活在語文教學中不可替代的資源擴展作用。所以，語文教學活動的設計要深入學生的生活，這就需要教師要了解學生的日常生活情況，如果學生在現實生活當中有一些壞的習慣，那么，教師就可以和學生家長一起設計一些綜合實踐教學活動，改變學生的錯誤習慣，幫助他們養成良好的生活習慣。例如，有的學生有挑食的毛病，這使得學生缺乏營養，發育不良，所以，在課堂上教師就可以在講述課文的過程中，適當地穿插一些這樣的內容，并且給學生安排這樣的家庭作業，讓學生記錄自己一天三頓飯都吃了些什么，吃這些食物的感受如何。然后再讓學生回到課堂上，將自己的感受分享出來。學生之間通過相互影響，那些挑食的學生可能就會有所觸動而改變。
三、通過小組形式的綜合實踐活動，有助于發展學生的良好道德品質
在小學語文綜合實踐活動中，讓學生組成合作學習小組，通過這樣一種形式，就可以使學生不僅能夠提高自身能力，也能夠增進彼此的了解，加強合作，從而培養他們的團結合作能力。綜合實踐活動的開展，讓學生一起完成并承擔教師分配的任務，在小組中發揮彼此的優勢，讓學生學會去關注別人的優勢，并且尊重別人的優勢。在小組當中取長補短，發揮出團隊最大的力量。所以，在增強學生團結合作能力的同時，學生的個性也凸顯了出來，個人的優勢越來越突出，讓學生找到自信點，不會因為某一個方面表現得太過劣勢，而產生自卑心理。教師要引導學生在完成分內工作的前提下去幫助其他小組成員，協助其他小組成員開展調查研究，盡可能地使每個學生都能積極參加到綜合實踐活動中來，體驗其中的樂趣。
小學綜合實踐探究范文第3篇
關鍵詞：小學綜合實踐；課程目標；探究能力；培養策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-150-01
一、引言
綜合實踐活動是讓學生聯系社會，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。它以學生自主性、探究性、研究性學習為基礎，以個人或小組合作為主要方式，以學生生活和社會生活為資源，使學生養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。綜合實踐活動與思維訓練、科技制作、科學探索、創造科技和綜合能力為活動形式，無論哪一種都非常重視學生的實踐活動，使學生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發他們的學習興趣，從而成為培養學生探究能力的有效載體。
二、綜合實踐課對小學生實踐能力發展的意義
綜合實踐活動是培養小學生探究能力的有效載體，《活動資料》是根據課程改革基本精神，突出了研究性學習，特別注重組織學生通過綜合實踐活動獲取直接經驗，提高學生創新精神，實踐能力和終身學習的能力。《活動資料》在活動形式上包含五個系列：思維訓練系列，科技制作系列，科學探索系列，創造科技系列和綜合能力系列。這五種活動形式，無論是哪一種都非常重視學生的實踐活動，注重學生直接經驗的積累。這樣使學生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發他們的學習興趣。這樣符合小學生認知特點。同時還能讓學生直接經歷“從感性到理性”的認識事物的基本過程、遵循了創造發明的一般規律，能夠真正提高小學生的科學素質。
三、提升綜合實踐課對小學生探究能力的策略
1、在社會實踐中鍛煉學生的探究能力 傳統的教學中，也是提倡與生活、社會實踐相結合，它前提是以課堂教學為主，在此基礎上結合。而綜合實踐活動與社會實踐的相結合則是全新意義上的結合。從內容看，“主題”是從生活、社會實際中產生的，是發生在學生生活中事情或現象。從過程看，實現“主題”規定的目標不是單純的課堂教學和實驗室實驗操作就可以完成的，必須讓學生圍繞主題，去參加社會實踐，到真實的世界中進行各種感受和體驗。學生學習的過程就是解決生活中問題的過程，就是社會實踐的過程。在實踐中形成技能，在實踐中解決現實問題，從而培養學生參與實踐能力和綜合分析解決問題的能力，培養學生的生活能力。
2、在社區體驗中發展學生的綜合實踐能力 家庭、社會是活生生的課堂，學生自我服務內容在家庭中體現得最充分，父母的家務勞動或一技之長對學生的能力培養起到了潛移默化的作用，利用家庭里的這些潛在的教育資源，發揮其隱性的教育力量，形成教育的整體合力。同時組織學生參加社區的各種公益活動，為社區的建設和發展服務。服務的過程就是能力提高、領悟勞動價值的過程，并以此達到學生關心他人，參與社會活動，服務社會生活的意識和能力。我校的綜合實踐活動打破了學校圍墻的束縛，走出學校建立起學校社區二位一體的綜合教育園區，在服務于社會之時，不斷開發社會教育資源，有利于資源共享。
3、以科技創新為依托發展探究能力 小學綜合實踐活動課,主要以學生的興趣和直接經驗為基礎,以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容,以研究性學習為主導學習方式,以培養學生的創新精神為目的。實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。“綜合實踐活動的目的是培養學生的綜合能力。小學階段的發明創造的目的是培養學生的各種能力。把創造教育滲透于生活性活動之中，是一切教育根本目的所在。在教學中，教師應到學生中引導學生走進生活，讓學生親自體驗。由于發明創造學習內容的重新整合、綜合，學生在完成某一主題時，或是觀察記錄，或是動手實踐操作、制作，或是嘗試實驗。在一定的意義上，增加了學生的自主活動的時間和空間，營造活動氛圍，拓展學生的思維。
四、結語
綜上所述，在小學綜合實踐課開展的國策和能夠在，如果學生僅有探究的興趣，而缺乏探究的能力，那么綜合實踐課的教學目標達成會受到影響。因此，要更好的培養小學生的探究能力，需要在綜合實踐課程開展的過程中，不斷的探尋培養學生實踐動手能力，創新思維能力的策略，在實現學生創新思維能力的過程中，獲得良好的探究能力發展，為小學生的終身發展奠定良好的基礎。
參考文獻
[1] 鐘秀萍. 小學綜合實踐活動方案探究[J].科技創新導報,2012(01).
小學綜合實踐探究范文第4篇
【關鍵詞】小學綜合實踐活動 探究
當前，小學課改工作已進入了全面展開的階段，有很多小學將課改作為改革和發展的良機，課改工作卓有成效。但是隨著課改工作的深入，有很多小學面臨著諸多問題需要解決，其中，如何推進實踐活動課的有序開展，是關系課改工作能否順利進行，能否取得理想效果的重要事宜，是眾多小學在課改工作中必須深入思考和認真部署的一個重大問題。因此，探討綜合實踐活動課開展的方法和經驗就具有重要的意義。本文就課改背景下如何開展小學綜合實踐活動課談一個人之見。
一、思想上要重視，扎實做好各項準備工作
開展綜合實踐活動課，在很多學校都是前所未有的工作，因此，在思想上要把這項工作當作一件大事來抓。無論是教育行政領導還是學校領導要適中堅持把開展綜合實踐活動課作為整體推進學校新課改實驗的重點來抓，并在行動上做好各方面的準備工作。第一，要積極選派老師參加相關培訓，既有利于培養課程骨干，也利于校領導和老師迅速進入角色。第二，在全校展開專題會議，學習和宣傳課改精神，掌握實踐活動課開展的目標所在，并集思廣益，討論和確定課程開設事宜。第三，為開展實踐活動課提供物資供應、人員配備、條件設置等全面保障，確保這項活動順利開展。第四，學校要成立領導小組，設立工作專干，開展專題性的研究，組織各項學習交流活動，加強相關政策的宣傳工作。第五，確定開展綜合實踐活動課的指導方針，制定詳細的活動方案，從制度上保障活動課的順利開展，將開展實踐活動課落到實處。
二、落實課程設置要求，確保教學到位
開展綜合實踐活動課的落腳點還是在教學上，因此學校要把綜合實踐活動課列入學期重點工作計劃。第一，要把綜合實踐活動課放在和其他課程一樣的高度，要求集體備課，注重專題研究，嚴格教學檢查。第二，要保證足夠的課時，開齊課程，更新教學理念，打造高效課堂，要保證學生社會實踐課每學期不少于兩周。第三，組織編寫教材，以保證綜合實踐活動課的常態化。第四，建立學生學業水平和綜合素質評價體系，建立學生和教師個人資料數據庫，完善學生個人成長檔案，構建綜合實踐活動課和綜合素質評價的網上操作系統。第五，在課堂教學上，首先要保障課程開齊開足，不能停開或少開，按要求配齊教師、課表、教材，其次要重視教學方式的改進和觀念的創新，以啟迪學生思維，培養學生創新能力和全面提高學生素質為教學目標。三、重視教師隊伍建設，提高教師專業素質 教師是保障綜合實踐活動課開展質量的關鍵，因此一定要在師資隊伍建設上下功夫。在教師配置上，第一，保證綜合實踐活動課的師資力量跟得上。在師資配置上，要優先安置綜合實踐活動課的教師，加強教師隊伍建設，重點培養綜合實踐活動課的骨干力量，這是落實綜合實踐活動課的基礎條件；在教學方法上，要注重靈活多樣的教學方式，更新教師的教育理念；在課程管理上，在教師考核方案上增加了對綜合實踐活動實施的考核，促進教師在綜合實踐活動方面的探索實踐的積極性和規范性。另外，組織開展多種方式的教師培訓和學習交流活動。培訓和交流的方式有外出學習和校內開展講座和座談會等等，以促進教師在心理上對開展綜合實踐活動課的重視，以及對開展活動課的教學方法和教學目標的充分了解和深入研究。
四、豐富綜合實踐活動課的內容，開展形式多樣的活動
開展綜合實踐活動課的實踐主體是小學生，因此要針對小學生的特點，積極開展豐富多樣的活動，使小學生通過參與各項活動，達到預期的教育目的，同時也強化了教師和學生對社會實踐活動的認識，創造有利于活動開展的校園氛圍。比如培養學生的協作能力，可以將課程的每項內容都以小組為單位共同完成；為培養學生的創新、探索和交往、協調能力，可以利用節假日搞好社區服務與社會實踐調查活動。值得注意的是，在開展每項活動前都要確定好主題，活動的展開要充分圍繞這一主題展開，以確保活動目標的順利實現。
五、結合本校實際情況，注重實效
開展綜合實踐活動課是一項復雜的工程，由于各方面的原因，學校開展這項課程的基礎條件各不相同，因此，要搞一刀切、模式化的方法，是不可取的。開展綜合實踐活動課不能盲目上馬，各校要根據本校的實際情況進行有目標、有特色、有步驟的展開，制定的目標不能不切實際，開展的方法不能過于僵化，實施的步驟要平穩有序。比如在確立活動的目標上，學校要做到“一次規劃，分期進行，循序漸進”；每學期開學，要制定綜合實踐活動教學計劃，作為開展活動課程的指導方針，針對學科的特點靈活保證綜合實踐活動課；針對農村小學教學基礎資源相對落后的現狀，要加大經費投入，改善辦學條件，加強學校軟、硬件建設；要重視人員培訓、課程設置、學生評價、設備配備、教學研究、樣本建設等方面的工作，力求社會實踐活動課的開展起步扎實、過程落實、效果厚實。
開展綜合實踐活動課是我們當前課改工作的一項重大工程，也是很多學校面臨的難題和艱巨任務。因此我們必須要從思想上重視它、行動上落實它，讓綜合實踐活動課真正成為新課改的突破點和亮點，以推進課改工作的有序深入進行。
參考文獻：
小學綜合實踐探究范文第5篇
【關鍵詞】活動中；合作學習；探究
綜合實踐活動課程是國家基礎教育課程中規定的必修課程，是一門實踐性、自主性、開放性、生成性很強的課程，而要切實實現綜合實踐活動的課程價值，提高課程實施對學生發展作用的有效性，培養學生團結、協調的群體合作精神顯得尤為重要，因而“小組合作學習”是時代賦予綜合實踐活動課程的有效學習方式，它為學生創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會分享研究的信息、創新及成果，培養合作的團隊精神。以“小組合作學習”為主題活動的形式進行，學生要在主題活動中進行搜集資料、設計、思考、交流、表達、實踐等一系列活動，這已成為培養學生合作學習的有機土壤，因此我覺得“小組合作學習”的方式能更好地為綜合實踐活動課服務。綜合實踐活動積極是一種開放的課程，它要求的不僅是時間、空間的開放，更是手、腦、口、眼全方位的開放。目的是培養學生探究和創新的意識，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，體現發現、探究、合作，學習在人發展中的價值。教師的責任在于助學、導學、啟學、拔學、促學，教師的指導策略與組織策略都只服務于學生的自主活動。為努力引導學生進行小組合作探究，使學生在創作中成長，在合作中受益，相互取長補短，從而達到理想的教學效果，對此，我有幾點感悟。
1.綜合實踐活動要合理分組，取長補短
綜合實踐活動課程的核心就是強調“動手做”，教師在教學活動過程中，要創造一種生動活潑的師生、生生共同合作完成學習任務的合作環境，因此，合理分組、分工是搞好小組合作學習的關鍵，教師要創設生動活潑的團隊合作環境，使每個學生都真正感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者，而小組成員的搭配應該是公平、公正、合理的。因為每個學生的動手能力、思維能力、合作能力是有差異的，教師首先要根據每個學生的實際情況合理分組，力求公平、公正、合理。在教學中我曾遇到過這種現象。在進行一些較復雜的實踐活動課時，有的組齊動手，效率高、動作快，配合得很好；有的組只有組長一人在忙，其他人毫無興趣，好像活動與自己無關；還有的組活動失敗后，不是找原因，分析情況，而是各自玩其它的。組與組交流時，配合得好的組非常活躍、高興、自信，他們體驗到了探究成功的喜悅。而失敗的小組，不愿交流，興趣全無。針對這一現象我得出總結；對小組成員的調整首先要掌握學生的實際情況進行合理搭配，如書寫認真的做記錄，善于表達的做交流，擅長動手的進行實驗操作，設有特長的作觀察等。這樣分工明確了，真正做到人人有事做，人人有責任，人人都有享受成功的喜悅。也可明確分工之后讓學生自由組合，為他們相互啟發、相互交流、取長補短為合作學習打下良好的基礎。在綜合實踐活動中每個學生各方面的能力及性格都存在著差異，在合理分組的同時，發揮優勢互補能進一步促進合作學習。根據學生動手能力及思維能力的不同，可以將“喜歡做”與“不喜歡做”的學生組合，以“做”帶動“不做”，而根據學生性格差異，可以將性格外向、熱情、開朗、善于表達的學生與性格內向、膽小、不善于語言的結合；以“敢說”帶動“不敢說”；根據學生的實際情況，將優、中、差的學生相結合，并設立小幫手，讓優生與后進生結合，做好朋友“好”幫“差”；根據性別的不同，將男女生相搭配；“靈活”與“不靈活”相協調。這樣既做到了合理分組，又能發揮優勢互補，通過一段時間的小組合作學習，學生之間相互帶動、相互幫助、相互學習。這種合作學習方式能充分調動學生的積極性，激發了學生的學習熱情及學習興趣，使學生在小組中發現知識、運用知識、解決問題、優勢互補，培養了學生的探究能力。
2.分工明確，輪流亮相
在實踐活動中每個小組都應該有明確的分工，定期輪換組長或者中心發言人，使每一位小組成員都能過把癮，都能有亮相的機會，都能享受成功的喜悅。于是，我取消了小組長和中心發言人的終身制，定期輪換與臨時抽簽相結合。給組內成員編號分工，例如：①組長；②中心發言人；③資料員；④記錄員；⑤聯絡員；⑥調查員。每周輪換一次，這樣做到了人人都有工作，人人都有責任，人人都有成功的可能和享受成功的喜悅。
3.綜合實踐活動要提倡鼓勵與競爭
動手實踐、自主探索與合作學習是學生進行綜合實踐活動的重要方式方法。科學探究的核心就是強調動手實踐，學生學習不僅僅要用自己的腦子去想，用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴說，用手操作，還要進行有效的小組合作，只有這樣才能達到事半功倍的教學效果。剛從事教學工作時，由于沒有教學經驗，在小組實驗操作時總是亂七八糟的，老師布置完實驗操作要求后，滿教室里都是嗡嗡的聲音，每個人都在動手，每個學生都在動嘴，小組之間誰也聽不清誰在說什么，大家情緒高漲，興致勃勃，精彩之處還要大聲喊叫，那情景不亞于哥倫布發現新大陸時的激動。等到交流的時候情緒又一落千丈，完全沒有了活動時的激情，出現活動“熱鬧”交流“冷場”的局面，在活動課上我采取了鼓勵與競爭的方法，交流的效果大有改觀。①激勵小組積極參與活動。以組為單位，凡是積極參與活動的小組加“星”一顆；②鼓勵小組的創新思維。能獨立思考、獨立活動及互相協作、有創新的方案的小組加“星”一顆；③教育學生學會自律。參與同學友好相處，在實驗、活動、討論、交流過程中不影響其它組，做到輕聲討論、認真傾聽他組的交流并能夠加以評論的小組加“星”一顆。有了這樣的鼓勵，小組的積極性非常高，雖然能力大小有限，但都在為小組加“星”摩拳擦掌。然后，我又進一步完善鼓勵機制，將激勵與競爭聯系起來。在教學中，我發現學生都渴望著坐在離講桌最近的前三組，這是“黃金”座位：看得清，聽得見。我抓住學生的這種心理，在班上宣布每月評一次“星”，按得“星”數量的多少來競爭“黃金”座位，其他的按得“星”的多少依次類推競爭較好的座位，每節課我都總結，給予表揚、鼓勵，增強他們的自信心，這樣結果取得了非常好的教學效果。
競爭機制的引入會讓每個小組的合作更加有效，只有競爭才會有動力。我在每次實踐活動課的交流匯報時渲染競爭的氣氛，主張學生挑戰自我，挑戰老師，挑戰別的小組。在競爭下總會收到意想不到的效果，每個人每一個組都會盡自己最大的能力表現自己。而且在下一次的實踐活動課中，同學們會更加懂得團結協作，互相幫助。例如在交通工具的實踐活動中，唐曉小組搜集的資料汽車的發展史非常齊全，我及時加以表揚，并冠以先驅小隊稱號，要求其它小組向他們挑戰。這樣獲得先進的小組為了保持先進更加努力，其他小組是緊追不舍。不到兩天，就有了船的發展史和飛機發展史，以及現代航天技術等，還拍下了許多照片，還有了新的發現和新的認識，如交通工具給人類帶來了許多方便，但在同時也給人類帶來了許多壞處。比如說：汽車尾氣的排放，污染了環境，危害人們的健康；街道擁護，容易引發碰撞甚至交通事故，造成人員傷亡等等。于是，師生就進行了第一次成果展示活動，把交通工具的發展史進行了展示。使學生感受到自己的辛勤勞動得到肯定，有成就感。因此，在綜合實踐活動中提倡鼓勵和競爭是很有必要的。
4.榮辱與共，多元化評價
在綜合實踐活動中，為了使小組成員能緊密地團結在一起，我讓小組的每個組成員的表現和成績捆綁在一起，這樣，也就是集體能否受到獎勵，取決于每個組員的行為表現，如學生是否做到全員參與和全程體驗，在活動中的合作態度如何？這些都會直接影響探究活動的效果。學生就會感覺到自己及小組內任何一名成員的參與，對整個小組獲得成功都是必不可少的，因而在活動中才能形成團結協作的關系。在評價綜合實踐活動時，注重做到以下幾個方面。
4.1先讓學生進行自我評價。強調評價要“尊重和保護學生的自主性和積極性”。因此，我們在評價時，最限度軟化班級成員參照，強化自我標準參照，以每一個個體的現實基礎和條件為依據，確立適合個體發展需要的內差性評價標準，它能促使學生在對自己過去、現在和未來的認識中增加自信，發揮潛能。
4.2采用多元評價。即評價主張采用多元化和互動性。充分實現學生自評、互評、師生互評的多元化評價，還要增強評價的民主性，強調評價主體之間的雙向選擇、溝通協商，使評價對象最大程度地接受評價結果。
4.3綜合性評價。綜合實踐活動的評價要由單一的“量化評價”的方式轉變為多樣化的“綜合評價”，做到定量評價與定性評價、形成性評價與總結性評價有機結合，適合綜合實踐活動學科重實驗、重探究、重過程、重體驗的特點。
5.綜合實踐活動中的合作學習需要注意的問題
5.1在綜合實踐活動中分組時應結合學生的知識基礎、興趣愛好、個性特點、學習能力等各方面的因素，以學生自愿為原則，力求組的綜合能力相關不大，以便組與組間開展公平競爭，由組推舉出小組長。
5.2在進行實踐活動時要教給學生合作學習的方法，培養學生的合作意識。首先，要讓每個學生明白自己以及小組其他成員在小組集體內都是不可缺少的，都是平等的，要明確自己在組內的責任，擔負起自己的任務，要有集體責任感。其次，要讓學生學會傾聽，傾聽不僅是對發言者的一種尊重，而且可以把別人對問題的看法和自己的觀點加以比較，從而得到更客觀、更準確的結論。再其次，鼓勵小組成員人人參與合作，要特別關注小組中那些沉默的學生，要想辦法給他們創造發言的機會。
5.3在實踐活動過程中要給學生提供獨立思考的時間。合作學習必須以獨立思考為基礎，應讓學生學會思考，而且有時間思考，只有當個體成員對問題有自己的理解時才能和別的小組成員產生思維基礎，才能群策群力共周完成合作任務。
5.4綜合實踐強調的是實踐性、自主性，但教師的正確指導占決定性地位，不能師生分離。在學生進行實踐活動時，教師既是參與者，更是引導者，要注意把握學生學習的方向。教師要以平等的身份適時地參與到實踐活動中去，及時了解學生的進度和方向，以便隨時引導學生的實踐活動。對進展快的小組要提出更高的要求，對進展慢的小組要進行指導，增加他們的信心。教師的參與、引導、評價和鼓勵，是實踐活動取得成功的催化劑。對學生的實踐活動，不僅要注重對成果的評價，更要注意對過程的評價。讓學生通過實踐活動不但能夠獲取知識，而且能提高合作興趣和增強合作意識，促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性。
5.5要為學生的實踐活動打造適宜環境。現行的學校文化不適于實踐活動課程學習的運用，教師要為實踐活動課創造適宜的環境，做好準備工作。
5.5.1營造實踐活動的心理基礎和心理環境。培養小組成員的參與意識，樹立自信心，相互尊重信任，樂于合作，自我反思的意識和習慣。組員之間相互調整，協力配合，互補共進，創立一種平等參與的合作氛圍。
5.5.2培養小組成員的合作技能。訓練合作技能的最佳時機就是需要這些技能的時候，在使用中自然地掌握并得到發展。合作技能主要有。組成小組的技能，如向他人打招呼問候、自我介紹、介紹他人等；小組活動的基本技能，如注意傾聽、贊揚、求助、鼓勵他人參與；交流思想的技能，如提建議、詢問原因、檢查理解是否正確等等。
總之，“綜合實踐活動中的小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，它能促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，以發揮學生學習的生動性。因而培養學生進行小組合作學習的意識是上好實踐活動課非常重要的方式方法，也是讓學生“學會共同生活”及培養團隊精神的奠基內容。綜合實踐活動在培養學生小組合作學習的過程中，不但給學生提供了交流和發揮潛能的平臺，而且能有效的激發學生學習的興趣，提高學生之間的交往能力，同時在合作學習的過程中豐富了學生的想像，增長了學生的智慧。因此，教師應不斷研究，努力探索，加強指導，積極提高實踐活動的實效性。
參考文獻
[1]《綜合實踐活動指導綱要》
