教師優勢分析
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師優勢分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
教師優勢分析范文第1篇
班級是學校進行教學、思想品德教育、技能訓練以及課外活動的基本單位。在學校教師工作中做班級管理工作(班主任)是一件有意義的事，著名教育家呂型偉先生曾說過“做教師不做班主任，只享受了教育工作者一般的樂趣”。本文正是從一名體育教師的角度分析了體育教師在班級管理中的現狀，并對體育教師做班主任的優勢進行了分析，學校領導層提出了理性的建議。
一、體育教師擔任班主任的現狀分析
班級是學校教育組成的主體部分，學校管理中最重要的部分就是班級管理，而班級管理的直接實施者是班主任，所以班主任工作在學校日常管理中的地位至關重要，以致于一些學校領導在班主任的人選上動了很大的腦筋和精力。絕大多數學校選擇教語數外的教師做班主任，只有在語數外的教師安排不開了的情況下才考慮安排其他教師，至于體育教師做班主任，在一些學校那是想都不要想的。
本人采用走訪調查和同學聚會交流調查的方式，對我縣轄區內的學校以及同學所在學校的體育教師做班主任的現狀進行了統計。涉及學校212所，體育教師1021人，其中安排體育教師做班主任的學校9所，占調查學校總數的4.2％；其中擔任班主任的體育教師合計15人，占調查教師總數的1.5％；這就是體育教師在班級管理中的現狀。
二、體育教師擔任班主任的優勢探討
1 體育教師的敬業精神是做好班主任的前提。強烈的事業心和責任感是新時期對班主任的基本要求，是一名優秀班主任的思想基礎。大多數體育教師熱愛本職工作，關心愛護學生，體育教師的事業心和責任感是做好班主任的前提。
2 體育教師與學生的開放式接觸，有利于交流思想，增加親和力。體育課豐富有趣的內容，開放式的教學方式深受學生歡迎。與學生保持融洽的師生關系是體育教師工作的特長之處，與學生開放式的接觸，有利于交流思想，增加親和力。在學習的閑暇時間體育教師有時間與學生增加接觸，無論是課間，還是課外，體育教師都能夠與學生融為一體，語言和思想交流便利。學生在與體育教師接觸時也最容易展現個性風采，張揚性特征；體育教師平易近人、善解人意的性格也決定了其與學生交流時能夠保持輕松愉悅、無拘無束，相互間容易產生信任。此外，體育教師平時課業負擔較少，閑暇時間較多，有更充裕的時間去做好班級管理工作。
3 體育教師鮮明的形象，對學生的成長會產生積極的榜樣作用。體育教師具有健康的體魄、優雅的姿態、開朗的個性、幽默灑脫的風度以及“一專多能”的專業素質，這些會使其良好的個人形象成為學生崇敬和效仿的對象。學生在這些因素潛移默化影響下，會不由自主地形成“親其師、樂其道”的效果。在課堂教學中，體育教師不僅能以規范的技術動作為學生示范，而且能與學生零距離地接觸，進行“手把手”式的輔導，使體育教師的神態舉止，儀表言談，也會給學生留下深刻印象。總之，體育教師的自身修養和個人素質，高尚的情操和優秀的個性品質都會使其成為很多學生崇拜的偶像。
4 體育教學和運動競賽的豐富多彩，有利于開展思想教育，形成班級凝聚力。體育課堂教學豐富多彩的組織形式以及運動競賽的精彩魅力，是進行思想教育的主要陣地，是形成班級凝聚力的重要方式，很多班主任都能充分利用體育教學和運動競賽這一陣地，結合班級情況，對學生進行卓有成效的教育，收到了很好的效果。體育教學內容趣味性強，場地環境寬闊，課堂氣氛輕松，是其他學科難以相比的，學生的創新能力、動手能力、協作能力都在體育教學和運動競賽中得到培養。體育學科本身就是邊緣學科，滲透著各學科的知識，特別有利于進行吃苦耐勞、堅忍不拔的思想品質教育，團結協作共同進取的集體主義精神培養，以及利用規則，模擬社會道德法度，約束引導學生行為，培養遵紀守法習慣和適應社會能力的教育。
5 利用體育課堂寬松教學環境，有利于做好學生的思想工作。在體育鍛煉，游戲和競賽中，學生的個性能夠得以充分展現，無論孤僻、開朗、勇敢、膽怯，還是爭強好勝、軟弱怕事，都會在體育活動中毫不掩飾的顯露出來。體育教師很容易了解學生個性特征，及時掌握思想動態，及時引導學生的思想動向，寓教于樂，寓教于玩，寓教于行之中。這樣能夠將思想教育與教學實踐密切聯系，具有針對性、及時性、可行性，更具有說服力，對于形成良好的班風以及其他班級管理工作都十分有利。
6 體育教師擔任班主任，會有利于學生全面均衡的發展。實踐證明，由于班主任帶的學科不同，學生對各科的學習勁頭和時間分配是不一樣的，學生會拿出更多的精力和時間來學習班主任所教的學科，其結果往往會使部分學生產生偏科現象，影響學生的全面均衡的發展。體育教師擔任班主任將會有效避免這種現象的幾率。因為體育教師會理性地要求學生各科均衡使用精力，全面均衡發展，避免學生產生偏科現象。加之體育教師隨和大方的性格也易于協調各科任課教師之間的關系，使教育教學及班級管理工作在和諧的氛圍中進行。
三、結論
教育的最終目標是要教會學生求知、做事、做人。班級管理者要培養出一個好的班集體，給學生創造一個長身體、長知識、長能力的良好環境，這樣就需要班級管理者(班主任)具有良好的綜合素質，而具有這種素質的人沒有絕對的學科區別，只具有學科特點的差異，其實，副科學科在學生的人生道路上也起著重要的作用。體育教師在學校班級管理工作中處于接近空白的局面是教育的損失，也是體育教師的不幸，爭取機會、創造機會參與班級管理是擺在體育教師和學校領導層的一個嶄新話題。一旦機會來到，廣大體育教師應該有信心、有能力爭取做好班主任工作。
四、建議
1 建議廣大體育教師在日常工作中積極爭取擔任班主任的機會，要勇于毛遂自薦，要敢于當面向學校領導請命，可以采取“立軍令狀”、“短期試用”的方式主動爭取擔任班主任工作，以展示自己超強的工作能力。
教師優勢分析范文第2篇
關鍵詞：中職教學；藥理教學；教學方案
引言
動物藥理是中職院校開展畜牧獸醫和動物醫學等多個專業的基礎課程，也是一門具有較強實踐性和應用性的專業基礎課程，在該專業課程中要求學生掌握動物藥物的基礎知識、動物臨床常用藥物以及動物藥物的毒理學一般知識。而在教學完成后，學生需要能自主開具動物醫療處方、進行基礎的藥品試驗，了解不同藥物的給藥方式和保管方式等專業技能。
1教學現狀
在開展教學實踐中，現代化的中職動物藥理教學基本已經摒棄傳統的填鴨式教學模式，但依舊處于一種理論教學方案，教師主要將教材作為教學的引導方向，沒有真正發揮學生的學習主體性，在開展整個學習過程，中職學生都缺乏自我決定、自我計劃以及自主選擇資源的自主性。因此，在實踐教學中積極調動更多學生的學習主動性，在課堂上引導學生開展更為有效的自主學習，摒棄傳統的填鴨式教學，是現代中職藥理教學一線教職人員需要積極討論并分析的問題。
2教學優勢
動物藥理學在研究中主要是研究不同的藥物，對于不同疾病產生的藥理變化，其難點在于在對不同藥物進行其他疾病的應用時，其中存在的病理機制變化。中職學生雖然大多數具有良好的學習能力，但總體基礎知識水平較弱，大部分學生以文科生為主，缺乏扎實的理化知識基礎，大多數學生存在心理承受能力不強的狀況，對于高校生活不太適應，缺乏良好的獨立學習和生活能力。在這種狀況下開展藥理學教學，易導致學生對這類生澀的課程出現厭惡感，影響學生的學習質量。一方面，要保證學生的藥理學學習質量，需要提高學生的心理承受能力，使學生能主動面對較為生澀和枯燥的藥理學知識；另一方面，還需選擇一種有效且具有趣味性的教學手段提高學生對藥理學研究的興趣，使動物醫學得到長足的發展[1]。而在實際教學時，通過病理案例的引用，為學生提供有效的教學案例，能改善學生對學習產生的熱情和積極性，鼓勵學生在面對問題時積極討論和分析，摒棄傳統的教學模式中教師單向填鴨的教學活動。這種教學方案鼓勵學生與教師積極溝通，將課堂轉變為新型的雙向互動，而學生在學習期間，積極討論教師針對學生提出的問題加以引導和分析，鼓勵學生針對問題積極思考，通過這種方式提高藥理教學的實踐性。而通過案例教學模式中，病理樣本結合藥理作用，能加深學生對藥物以及病癥的印象，使學生了解更為豐富的藥理知識。而在實踐教學活動中，教師需要在課前搜集并準備合適的案例資料，并分析其中涉及到的知識點，認真備課，而實際教學活動中，由于案例教學的變化較為多樣，因此，教師需要合理組織教學環節，對于教師的職業技能提高也有積極意義。
3教學方式
3.1結合臨床實際，完善自主學習情境
動物藥理是一門具有較強應用性的專業基礎課程，這種基礎課程與以往的理論和實踐教學差別較大，易影響學生的學習積極性，導致學生的理論學習知識與實際應用相脫節。在這種狀況下，教師需要結合中職藥理案例的教學特征與臨床實際相結合，確定不同課程的自主學習主題，為學生創立自主學習的學習情境[2]。臨床應用較為廣泛的微生物藥物，由于目前臨床上動物用藥較為特殊，因此，普遍存在抗微生物用藥濫用的情況不合理，用藥的現象也愈發嚴重，為降低各類藥物的不良反應，使動物醫學應用更為安全，教師可結合當地的動物醫院及養殖場中具體的用藥狀況加以分析，使學生真正理解目前的用藥現狀。而在確認現代化的藥理應用狀況后，教師可指導學生對這種現狀進行改善，通過合理的討論與分析，學生可逐漸意識到目前的動物藥物應用狀況而進行有效且合理的指導能極大提高學生的對藥理知識的了解度。
3.2利用網絡資源，構建自主學習平臺
近年網絡資源不斷發展，我國網絡上的各種課程網站也逐漸完善，課程網站在進行內容設計時加入學習指南、課程標準及互動教學等多個項目，其中包含不同病例的處方開具、藥品的實際圖像及光盤資源等多項內容，將這些教學資源合理應用到中職學生的動物藥理學研究中，不僅能使學生掌握更為完善的教學知識，還能使學生獲得更多的資料查詢途徑。此外，課程平臺中還納入大量的國內外獸醫獸藥類著名網站，極大拓展學生獲取的教學資源，使學生在學習中能不斷拓寬自身的視野，為學生自主學習提供必要條件[3]。在這種狀況下，學生要進行自主學習，僅需要在自主學習平臺中調取相關的案例進行觀察，根據自身的學習特點和學習意愿，主動選擇案例教學的內容，能使學生自由控制學習進度，用探究的方式自主參與到學習中。教師可利用這類教學平臺為學生在線答疑和在線解讀，使學生能在發現問題時立即與教師溝通，極大提高學生與教師之間的交流程度，實現優質教學的資源共享，為學生提供更為優秀的學習平臺。
3.3設置合理教學目標
為掌握更為良好的教學知識，實現教學目標，教師需要在授課中應用師生換位等教學手段，老師通過對學生進行有效的知識點指導，如消化系統藥物、解毒藥和獸藥殘留現狀及危害的內容，使學生在課前進行自主分組，自己制作多媒體課件進行講解，而在這種狀況下，學生通過自主指導的方式能進行查漏補缺，教師在這種狀況下更像一名知識的指導者，幫助學生建立完善的學習方式，改變學生在課堂上的被動地位。此外，這種教學模式還有利于使學生主動參與到學習中，建立團結協作的學習氛圍。
教師優勢分析范文第3篇
【關鍵詞】蘇教版；初中；語文教材
蘇教版語文教材整套課本包括了短文24篇，作文88篇，修改題19道。每學期安排學生有16次寫作，還包括口語活動有12次，蘇教版七、八年級語文教材設置了六個單元、閱讀分析以及名著賞析，而九年級教材除此之外還包括統一優化單元和專題。那么蘇教版初中語文教材有何優勢和不足呢？筆者認為主要包涵以下內容。
1.蘇教版初中語文教材的優點
1.1蘇教版初中語文教材有著很強的綜合性。蘇教版初中語文教材設置口語，寫作，閱讀等不同板塊，可以對學生各個方面的能力都進行培養，以利于今后學生更好的發展。此外，教學要求和教學內容也與作文教學等相互綜合，可以讓學生對課本形成一個系統的認識，在很大程度上能夠幫助學生發展綜合能力，更好的應對課本改革后的教學方式。
1.2蘇教版初中語文教材要求明確。教材中對于是否需要背誦的文章、閱讀文章速度和量以及寫作方面做出了具體而明確的規定。教師和學生可以根據課本的要求具體安排學習計劃，規劃各個不同的時間應該學習哪些東西，也可以根據教材的要求反思一下自己的學習水平。
1.3重復性減少。對于之前的語文初中教材，很多知識會和小學的知識重復，學生可能會產生厭膩。而蘇教版初中語文教材的內容安排上，盡量做到了不重復，初中不再重復的學習小學已經學習過的知識，以優化教學內容。語文能力還分為閱讀，口語交流，寫作鍛煉三項內容，并不是分年級說明。
1.4蘇教版初中語文教材更加注重文學作品的鑒賞。新教材中，文學作品所占的比例增高，注重學生文學素養的培養，教材中刪除了一些乏味枯燥的文章，增加了一些中外經典的文章，比如普希金的《假如生活欺騙了你》和李煜的《相見歡》。在這樣的變化下，教材內容更加貼近學生們實際學習的方向，對學生的文學素養的提高有很大益處。一些文學作品中心思想貼近生活，拓寬了學生的知識面。
1.5蘇教版語文教材安排有實踐活動。比如走進圖書館，訪問愛國主義基地等等，有了這個基礎，教師不用再單獨安排實踐活動，免去了不少麻煩。
2.蘇教版初中語文教材的不足
2.1教材的適用范圍收到限制。經過調查發現，蘇教版初中Z文教材只適用城市地區，而對于一些落后的農村或者偏遠地區來說實際應用價值不高。教師教學水平參差不齊，對教材的理解存在偏差，一些教師會按照自己慣有的思維來教學生，這不利于學生的發展，也偏離了蘇教版初中語文教材的初衷。
2.2教材整體體系的嚴密性有待提高。蘇教版的教材在最初給學生和教師帶來了不少新鮮感，但是隨著教材逐漸應用到實際中，一些體系的嚴密性受到了質疑，對語文學科的本質的知識劃分不合理。教材單元命名比較具有特色，如奇思妙想，金色年華，親近文學等等，教材的命名也富于變化。但是，長期這樣分類會使學生和教師感到繁瑣，知識會被分散，不再是一個完整的知識體系。分類標準也不是很嚴格，教材內容逐漸增多，應該幫助學生構建一個體系，讓學生對于學習的文本知識有一個系統的認識，所以說這樣的單元劃分存在不規范的現象。
2.3教材的知識覆蓋面過于廣泛，給學生造成的壓力過大。和過去相比，教師要教授的和學生要學習的是一學期的任務相當于過去一年的任務，除此之外還增加了實踐課程，這樣就會給學生造成過大的壓力，影響學生的發展，學生的任務量突然增大，造成了其他學科學習時間的減少，影響其成績。換個角度來說，學生時間少而任務量巨大，學生學到的東西可能只是表面膚淺的一些東西，難以對課本的內容做到真正通透的理解。課本中還安排了實踐活動，在這么大的壓力下，學生完成任務的質量會大幅度的下降，想要取得成績或者進步，恐怕會會適得其反。
2.4對于教材的定位不當，教材的編寫過于人性化。這版教材過于注重人文主義，各個單元的名稱都比較偏重文學，比如說走進文學，動物世界等等。這樣一來，教材就失去了教材的特性，它應該是教學的一個工具而不是簡單的文學集錦，雖然給教師教學發展的空間很大，但是教師的教學水平不同，難免教學效果受到影響。
蘇教版初中語文教材有著很大的優勢，但也存在不足，教師在教學中要懂得揚長避短，充分利用其優勢進行教學。在教學過程中遇到問題也要即時解決，可以與其他教師共同商量對策，以得到更好的教學效果。
【參考文獻】
[1]王薇薇.蘇教版初中語文教材的優勢及不足[J].語文教學與研究，2011年26期
[2]王杉杉.蘇教版與魯教版初中語文教材口語交際系統比較研究-《延邊大學》，2014
教師優勢分析范文第4篇
1、面向全體與把握個體的關系
陶行知說：“培養創造要像園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”陶行知把了解教育對象作為教育教學的先決條件，即“首先要認識他們"，把握個性，知其特點，即差異性，其次才是在此基礎上的施教管理。可見，因材施教的前提是因材，而要做到因材，首先得知材，這個“知”就是認真把握，區別了解幼兒，這個“材”則是幼兒的特點或表現上的差異性，故"知材"應當成為因材施教的第一要務。
幼兒的個體差異性是普遍存在的，例如有的幼兒高傲自信，唯我獨尊；有的則孤獨自卑，謹小慎微；有的性格開朗，放任不羈；有的則斯文安靜，循規蹈矩；有的腦力激蕩，充滿幻想，有的則孤僻自閉，沉默寡言……等等，故有人曾把幼兒的特性歸納為12個星座類型[1]。實際上，幼兒的特性是千差萬別的，對此不能簡單機械的分類，“世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個相同的孩子”，任何事物都不可能有絕對的共性或類型，“纖維之審在于察”，知其然才能知所以然，作為幼兒教師，首先就要倍下氣力，通過日常教學、生活觀察、活動考察和家庭咨詢等途徑，著力把握了解、刻意體察孩子們的不同特性及成因，做到對每個幼兒的個性特點都心知肚明，盡管這在客觀上有難度，但無論如何，深刻而全面地掌握每一個幼兒的差異性，認真把握矛盾普遍性與特殊性的辯證關系，應當成為每個幼兒教師的第一要務，成為因材施教的謀事之基，成事之道。
2、學與有的放矢的關系
因材施教即有的放矢，學是籠統單一的“共同喂食”，能力強的幼兒“吃不飽”，能力弱的幼兒則“吃不了”。因而，還必須在開展好學的同時，在“知材”的基礎上，有的放矢地針對性教育。
有的放矢，還必須把握不同幼兒的性格特點，將幼兒分為四種性格類型來針對性施教：
一是膽大，主見型。思維活躍，敢于大膽指揮指導別的小朋友，對于這類幼兒應賦之以一定的職位，但在賦予職位的同時要建立行為規則，并嚴格要求與約束。
二是難以駕馭、好動型孩子。每個班里都少不了這種不安份的孩子，常坐立不安，耐不住寂寞，用工做事三心兩意，整理教室也是拖泥帶水的，這類孩子經常粗心犯錯，但自尊心又強，存在問題也最多，對他們要注重把握其獨特的認知特征和心理動機來對癥下藥。
三是膽小，內心自閉型。膽小不愿意與人溝通的孩子。對于此類幼兒，以自愿為中心多進行鼓勵，重復教授，多觀摩，適時引導，一對一幫助，學會與人商量討教，不斷提升自身的做工技能、興趣和溝通合作意識；在語言學習上，注意在教學中有意識點名要求復述簡單的故事，循循善誘地通過引導、暗示、提醒，大膽回答老師提問，多鼓勵，讓幼兒逐步走岀自閉陰影，漸漸融入集體交流活動中來，不斷增強口頭表達和相互溝通能力。
四是乖巧，大眾型。情緒穩定，從眾性強，基本上能按老師的要求做事聽教，教學組織管理也比較順利。對這類孩子重要的是切不可因此而忽視，同樣需要把握其細微的個性特點差異來針對性施教，此類孩子大多性格稍顯內向，在過激的批評下，會立時變的沉默不語，封閉起來。使之擁有最大的安全感，很愿意很快樂地表達想法。
這種四分法盡管還只是粗線條的，但教學收效卻是明顯的，今后更要一一面對每個幼兒，進一步深化、細化、優化分類教學方式，并在此基礎上建立科學的分層評價體系。
3、學校教育與家庭配合的關系
幼兒的個性與特點的形成，與家庭、社會有著十分密切的關系，因而家園并舉是因材施教重要的一環。要通過有計劃的家訪或利用家長接送孩子的機會，盡可能加強家園溝通，合力施教。如有些孩子在園活潑好動，到家里卻顯得沉默內向，且喜歡獨自呆在屋里，這種情況家庭方面為之創造各種社會性活動就顯得十分必要，想方設法鼓勵家長利用周末、假期時間帶孩子到戶外多看看，多走走；我曾多次有意識的牽線搭橋，協調聯系，促成兩家人或多家人一道帶孩子外出游玩，這樣孩子們在家長或親人的陪同下，他們的相互溝通和合群激情明顯迸發，增強了幼兒的團隊意識和彼此感情；對于有惰性的孩子，要求家庭切要克服溺愛心理，讓孩子嘗試著學做些力所能及的事情，有意識的培養孩子的動手能力；對平日里一些攻擊比較明顯，性格急躁的孩子，應敦促家長盡量避免讓孩子看帶有暴力行為的電視動畫片，并多方矯正；對于父母離異的幼兒，這些孩子往往存在較嚴重的自卑心理，學習生活態度消極，作為教師更要厚愛一層，賞識有嘉，并多與其監護人聯系溝通，要求家庭或者請求有關社會組織多加關注，不要讓孩子自幼就留下心理創傷，使之在溫馨和諧的環境中健康快樂地成長。
4、教書育人與感情溝通的關系
幼兒是教育的主體，教師起主導作用，因材施教，具體到人，幼兒的感情世界既豐富又脆弱，幼兒的因材施教，關鍵的是師生情的親密融洽，是教學最大的人性化。
陶行知說：“真教育是心心相印的活動”。這個“真教育”，就是教師要視每個幼兒如生身之身，“捧著一顆心來，不帶半根草走”，沒有任何自身的功利；這個“心心相印”，首先要求教師要擁有一顆童心，注重換位思考，時時處處從孩子的角度思考問題，在與幼兒的心靈相通和情感融合中，更好地關心幼兒身心成長，悉心把握幼兒個性，細心體察幼兒痛癢，耐心對待幼兒缺點；其次，打破“優差生”，每個幼兒都沒有好壞優劣之分，只有興趣與愛好，氣質與性格，稟賦和潛能之別，特別是不能將所謂“差生”與“弱智”劃等號而有任何的歧視，須知“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，應該用幼兒教師應有的大愛之心來善待、來勉勵、來評價他們，在教學上要循循善誘，在生活中能呵護有加從而避免在孩子們中產生優者自傲，差者自卑現象，在師生之間、幼兒之間營造出親如一家、平等尊重、融洽和諧的學習生活氣氛。
5、智育教學與全面發展的關系
陶行知曾說，對待學生要在“立腳點上求平等，于出頭處謀自由”，這對于正確把握幼兒智育教育與個性全面發展的教學關系，具有十分重要的指導意義。
按照《幼兒園教育指導綱要》的要求，幼兒教育至少要在健康、語言、社會、科學、藝術五大方面上都共同發展，可見幼兒教育教學的目的是多方面、綜合性的。在因材施教中，必須認真把握《綱要》核心精神，充分認識幼兒個性全面發展的重要性，致力摒棄單純注重知識、技能、技巧傳統機械的教學模式。一是教師要創造寬松條件，讓幼兒自由自信的大膽表現自己；二是努力為幼兒營造更多的社會性活動；三是十分注重幼兒游戲活動設計與開展，在寓教于樂中發掘和激發幼兒的個體潛能，這也是幼兒區別于其他學齡人因材施教的共同點；四是要用動態發展的眼光善待幼兒，避免用整齊劃一的標準來評價幼兒；五是加強孩子們情感、社會性和實際能力的培養。
教師優勢分析范文第5篇
與傳統教學方法相比，在寄生蟲教學中使用多維式教學法更具備優勢。人體寄生蟲學作為一門形態基礎學科，具有很強的綜合性，在基礎醫學和預防醫學體系中占據著重要地位，與此同時，也是一門重要的應用型學科。但是在人體寄生蟲學教學中，學生們總是會忽略該門課程的學習和重要程度，學習不夠積極主動，最終導致學生在專業基礎知識方面掌握不扎實，實際運用能力較差的后果。除此之外，在以往的教學當中，教學方法也存在一些不足，主要在于教學過程中主要注意力都集中在理論知識以及簡單的實驗操作方面，而過度忽略了學科知識的現實需要。面對這些問題，結合實際教學問題和學生學習特點，我們在寄生蟲教學當中應用多維式教學方法，考慮寄生蟲學科的作用和學科特點，從其醫學重要性角度出發，努力加強學生對該學科的重視程度，全方位、多角度融合人體寄生蟲課程知識，在提高學生的學習積極性、獨創性等方面已經取得了一定成果，堅持采用多維式教學方法，并在工作中不斷深入挖掘利用其優勢，以實現為國家醫療衛生事業培養具備扎實理論知識與實踐應用能力的合格人才為目標。
二、課堂教學方法靈活多變
在傳統課堂教學過程中，主要是以文字、背書的形式進行授課，相比之下，多維式教學法在教學方式上十分靈活多變，能夠充分利用有限的課堂教學時間進行教學。類似引導法、病案法、PBL教學法以及互動式教學法等都屬于多維式教學法學范疇內，靈活運用這些方法，有助于激發學生的學習熱情。與此同時，結合現代多媒體進行教學，課堂教學內容與實際生活案例想聯系，比如說在講授肺吸蟲的時候，可以引用笑星趙本山吃小龍蝦患血吸蟲病的案例進行教學。另外，還可以根據地域性寄生蟲病的特點，挑選在該病流行地區生活過的學生現場介紹實際情況，說一說當地人都采取什么樣的民間辦法進行防治。這樣一來，不但提高了學生們的學習積極性，還能在最大限度上促使學生集中課堂注意力，而且可以讓大家樹立一種現實防預意識，讓大家認識到這些寄生蟲病其實我們并不遙遠。
三、極大豐富了課程實踐教學內容
在課后時間，指導學生利用互聯網或者圖書館館藏查找有關資料信息，在鞏固課堂學習內容的同時，在廣度與深度上加深對這一學科知識的了解，使學生們對寄生蟲學產生興趣。在學科實驗課程上，鼓勵學生們進行標學習，并為自己或者同學做相應檢查，比如利用生理鹽水方法檢查腸道寄生蟲，蠕形螨檢查，以及利用免疫試劑在疾病高發區檢查弓形蟲和囊蟲病這一類的寄生蟲病。此外，組織帶領學生開展社區實地調研活動，對像兒童這樣寄生蟲病感染率較高的群體詢問，并有針對性地進行腸道線蟲檢查，例如蛔蟲、鞭蟲以及蟯蟲等。在住戶家庭開展包括蠕形螨和粉塵螨在內的寄生蟲檢查。經過反復的課外實踐性學習，學生在學科理論知識掌握、動手能力以及溝通能力等方面都有明顯的進步。讓學生進入CT、B超、X線等與學科有關的影響科室和檢驗科室，幫助學生了解相關輔助診斷，從而形成并加深學生對寄生蟲病危害的主管印象。當完成前面一系列課外實踐性學習之后，組織學生分組討論，結合理論知識和實踐發現進行探討性學習。
四、評估手段種類多，評定結果合理
教師對學生成績進行綜合評定的依據主要有以下幾點
1.課上綜合問題回答全面性和準確性。
2.對本專業領域研究情況的了解。
3.實踐學習過程中動手能力、專業知識運用能力以及整體綜合素質方面實際表現情況。
4.小組討論和病例分析過程中對專業知識的掌握程度。
5.考試成績。
6.專業論文撰寫能力。
經過以上六個方面的學習效果評定，無論是理論知識還是論文撰寫能力，或者社會實踐等綜合能力，多維式教學法明顯要比傳統教學方法對學生的幫助作用更大。
