電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜述

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電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜述范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字信號(hào)處理；教學(xué)內(nèi)容；方法

在我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，《數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)》是繼《數(shù)字信號(hào)處理》、《Matlab及其應(yīng)用》課程及有關(guān)課程設(shè)計(jì)后，電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在信號(hào)處理技術(shù)方面綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，是數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)的一個(gè)重要組成部分。其目的和任務(wù)是通過(guò)一周的時(shí)間，讓學(xué)生掌握數(shù)字信號(hào)處理的基本概念和基本理論，掌握數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)方法，熟悉Matlab軟件的使用方法，能夠利用Matlab軟件進(jìn)行FIR或IIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)，進(jìn)行一維信號(hào)的頻譜分析，并利用混合信號(hào)通過(guò)所設(shè)計(jì)的數(shù)字濾波器進(jìn)行驗(yàn)證，解決信號(hào)處理技術(shù)中的綜合問(wèn)題，為以后進(jìn)行工程實(shí)際問(wèn)題的研究打下設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)寬口徑教育。

工程教育認(rèn)證是來(lái)源于國(guó)外的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，目前是國(guó)際通行的高校工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)估的重要手段， 基于此可以實(shí)現(xiàn)工程教育領(lǐng)域各國(guó)之間的互相認(rèn)可。 開(kāi)展工程教育認(rèn)證，能夠推進(jìn)高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化，增強(qiáng)本校工程專(zhuān)業(yè)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，并能夠保證工科畢業(yè)生的質(zhì)量，對(duì)我國(guó)高等教育和工程教育的進(jìn)展有著重要意義。我國(guó)已于2013年加入《華盛頓協(xié)議》，表明我國(guó)工程教育質(zhì)量及其保障得到了國(guó)際工程教育界的認(rèn)可，意味著為我國(guó)的工程類(lèi)學(xué)生提供了具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證，為將來(lái)我國(guó)工程類(lèi)學(xué)生走向世界打了下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加入國(guó)際認(rèn)證協(xié)會(huì)也標(biāo)志著我國(guó)工程教育向國(guó)際化邁出了重大一步，說(shuō)明我國(guó)的工程教育認(rèn)證體系初步具備了與國(guó)際認(rèn)證的“實(shí)質(zhì)等效”性。借助專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，達(dá)到教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高校或?qū)I(yè)得到認(rèn)可，同時(shí)能夠有助于院校改進(jìn)工作，有助于教師改進(jìn)教學(xué)水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)工程認(rèn)證的核心理念和認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)，本文作者反思了“數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)”教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要包括以下兩點(diǎn)：1）在當(dāng)前的教學(xué)大綱中，課程設(shè)計(jì)的題目是老師選定后指定給學(xué)生的，選題沒(méi)有考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和工程探索意識(shí)的培養(yǎng)；2）在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容的安排和組織方面，側(cè)重于給出學(xué)生詳細(xì)的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)方法，而沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生自主提出課題設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案，限制了學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，當(dāng)前的數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于提高學(xué)生分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，因此亟待引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

工程教育認(rèn)證目前已成為全球高校專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的主流，是我國(guó)高校與國(guó)際接軌的重要途徑。為了達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定的畢業(yè)要求，需要將畢業(yè)要求分解到各門(mén)課程中，在教學(xué)中綜合體現(xiàn)并最終達(dá)成畢業(yè)要求。依據(jù)畢業(yè)要求，我院設(shè)定“數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)”對(duì)畢業(yè)要求的支撐體現(xiàn)在：“能夠在電子信息系統(tǒng)軟硬件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中進(jìn)行概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。能夠按照設(shè)計(jì)方案要求實(shí)現(xiàn)電子信息信息系統(tǒng)軟硬件開(kāi)發(fā)”。本文以課題“應(yīng)用數(shù)字濾波法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音去噪”為例，對(duì)如何提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

具體來(lái)講，以基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）為指導(dǎo)，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了“數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與實(shí)踐。

1 分析和分解問(wèn)題能力的培養(yǎng)

首先，明確要處理的工程問(wèn)題，即利用用MATLAB仿真工具，對(duì)數(shù)字濾波法的語(yǔ)音去噪效果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。要求學(xué)生自主查閱專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，對(duì)語(yǔ)音去噪的常用方法和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，目的是通過(guò)廣泛的文獻(xiàn)閱讀對(duì)課題進(jìn)行深入剖析，掌握課題設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題和基本思路。在文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和分解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)復(fù)雜的工程問(wèn)題是由多個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題組成的，合理的問(wèn)題分解能夠使復(fù)雜問(wèn)題清晰化簡(jiǎn)單化，基于問(wèn)題分解可以得出模塊化的設(shè)計(jì)思路。比如，本課題要解決的工程問(wèn)題可以分解為：如何采集語(yǔ)音信號(hào)，如何選擇合適的數(shù)字濾波器，如何對(duì)語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行時(shí)頻分析，如何設(shè)置濾波器的參數(shù)，如何評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案的合理性等子問(wèn)題。

2 解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

針對(duì)本課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決具體工程問(wèn)題時(shí)，應(yīng)按照項(xiàng)目的規(guī)劃有序開(kāi)展。首先，透徹理解設(shè)計(jì)中用到的基本原理，讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字信號(hào)處理課程中所學(xué)的IIR和FIR濾波器的基本原理。其次，確定設(shè)計(jì)方案。預(yù)定初步的設(shè)計(jì)方案，評(píng)估設(shè)計(jì)方案的合理性，同組同學(xué)討論修改設(shè)計(jì)方案細(xì)節(jié)，其核心是理解并掌握模塊化設(shè)計(jì)思路。明確了每一步驟的內(nèi)容和目標(biāo)以后，最后，進(jìn)行仿真代碼編寫(xiě)。熟悉MATLAB仿真工具的基本操作，熟悉MATLAB自帶濾波函數(shù)的用法，編寫(xiě)代碼，運(yùn)行調(diào)試，修改代碼直至調(diào)試通過(guò)。學(xué)生在仿真部分花費(fèi)精力比較多，代碼編寫(xiě)和調(diào)試特別考驗(yàn)學(xué)生的耐心和熱情。此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自己解決小的代碼問(wèn)題，適時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。

3 總結(jié)和歸納能力的培養(yǎng)

改變系統(tǒng)參數(shù)或條件，重復(fù)仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如，輸入條件相同時(shí)，采用不同類(lèi)型的數(shù)字濾波器，對(duì)比分析濾波效果的優(yōu)劣。采用的數(shù)字濾波器不變，改變?yōu)V波器參數(shù)，分析濾波效果和規(guī)律。改變輸入噪聲的特性，分析濾波器的濾波效果和規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，即不同濾波器有不同的適用場(chǎng)合，有各自的優(yōu)勢(shì)和缺陷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些結(jié)論能夠指導(dǎo)具體的工程實(shí)踐。

數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)是我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，本文以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工程探索精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握電子信息工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本流程，實(shí)踐表明這有助于提高學(xué)生處理復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Crawley.重新認(rèn)識(shí)工程教育――國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.北京：高等教育出版社，2009.

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電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜述范文第2篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向 專(zhuān)業(yè)綜合技能 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 總結(jié)評(píng)價(jià)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G4

信息工程技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)是工程實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，許多知識(shí)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)才能讓學(xué)生真正理解和掌握。近年來(lái)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)自身特色，探索出基于項(xiàng)目導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)綜合技能課，通過(guò)開(kāi)展“教學(xué)做”一體的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感到知識(shí)有用、讀書(shū)有用，并使學(xué)生的技能在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中得到培育。

一、項(xiàng)目層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)操作方法

結(jié)合學(xué)校的特色并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們提出了層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。層次化的概念體現(xiàn)在縱向分層和橫向分層兩個(gè)方面。

層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的革新之一在于所選擇的項(xiàng)目具有能力遞進(jìn)可劃分的結(jié)構(gòu)，細(xì)分出的子任務(wù)在難度上具有層次性，適合不同層次的學(xué)生實(shí)踐。層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的革新之二在于所選擇的項(xiàng)目在每一個(gè)縱向?qū)哟紊峡蓹M向劃分為硬件、軟件等多樣化的子任務(wù)，學(xué)生可以充分結(jié)合個(gè)人興趣、個(gè)人特長(zhǎng)和將來(lái)發(fā)展方向選擇自己適合的任務(wù)。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向課程教學(xué)的具體實(shí)施

專(zhuān)業(yè)綜合技能本著指導(dǎo)教師自行申報(bào)、學(xué)生自愿選課的原則面向全體信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。為了讓學(xué)生有更多選擇，我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)面向項(xiàng)目的實(shí)踐方案。下面僅結(jié)合其中的“智能小車(chē)”項(xiàng)目，介紹基于項(xiàng)目導(dǎo)向的層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施流程。

2.1實(shí)施過(guò)程

1.構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)

電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)積極探究項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，形成了在一名專(zhuān)業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，以若干青年教師為骨干、優(yōu)秀學(xué)生為中堅(jiān)力量，其它學(xué)生積極參與，形成各具特色的項(xiàng)目梯隊(duì)。

2.結(jié)合企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)載體

學(xué)是與一定的“載體”相聯(lián)系，因次將“智能小車(chē)”設(shè)定為一種用于技能學(xué)習(xí)的載體。從項(xiàng)目公示到分組互動(dòng)到任務(wù)實(shí)施，向?qū)W生介紹傳感器、電子電路、通信、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)技術(shù)，幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了載體的建構(gòu)，學(xué)習(xí)的直觀性和針對(duì)性得到加強(qiáng)，真正體現(xiàn)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的優(yōu)越性。

3.設(shè)計(jì)課題，明確目標(biāo)

根據(jù)層次化的概念結(jié)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們劃分了項(xiàng)目的方向、子課題及任務(wù)如下：1） 節(jié)點(diǎn)及通信模塊設(shè)計(jì)：高頻電子電路、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等。2） 電源及傳感器設(shè)計(jì)：模擬/數(shù)字電子線路、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)，傳感器技術(shù)等。3） 節(jié)點(diǎn)協(xié)議棧設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、操作系統(tǒng)、通信原理等。4） 上位機(jī)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)：vb、vc、LABVIEW等。

子課題包含的任務(wù)可以劃歸為4大類(lèi)，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)如下：1） 電子線路設(shè)計(jì)類(lèi)：掌握電子電路及其與MCU的接口設(shè)計(jì)；掌握PCB設(shè)計(jì)制作。2） 嵌入式硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)：掌握嵌入式系統(tǒng)常用外設(shè)的硬件電路。3） 嵌入式軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)：認(rèn)識(shí)嵌入式操作系統(tǒng)。4） 上位機(jī)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)類(lèi)：掌握與下位機(jī)的串口通信方式，實(shí)現(xiàn)圖形組態(tài)、屬性數(shù)據(jù)管理，統(tǒng)計(jì)分析等功能。

4.確立分組，劃分任務(wù)

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課前的任務(wù)分析是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，可視具體情況把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，通過(guò)細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。例如任務(wù)“環(huán)境溫濕度傳感器及其接口電路”的標(biāo)準(zhǔn)方案要求完成以下子任務(wù)。

1） 設(shè)計(jì)可以測(cè)量環(huán)境溫濕度的傳感器電路。可選用數(shù)字一體化的溫濕度傳感器DHT11，時(shí)鐘芯片DS1302。上述傳感器與單片機(jī)之間能簡(jiǎn)單地采用同步串行的方式進(jìn)行通信，于是將問(wèn)題轉(zhuǎn)換為利用MCU對(duì)特定的地址進(jìn)行讀寫(xiě)操作。2） 設(shè)計(jì)一種非接觸式測(cè)量的超聲物位計(jì)，經(jīng)過(guò)分析任務(wù)又被進(jìn)一步細(xì)化6個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)1：設(shè)計(jì)40kHz的波形發(fā)生及放大電路；子任務(wù)2：設(shè)計(jì)波形接受端的三級(jí)放大電路；子任務(wù)3：設(shè)計(jì)檢波電路，將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為中斷觸發(fā)信號(hào)：子任務(wù)4：在任務(wù)2的基礎(chǔ)上，利用定時(shí)器和外部中斷統(tǒng)計(jì)渡越時(shí)間內(nèi)的計(jì)數(shù)脈沖個(gè)數(shù)，并將計(jì)數(shù)值轉(zhuǎn)換為實(shí)際時(shí)間；子任務(wù)5：將DS18B20測(cè)得的溫度值換算為空氣中的聲速；子任務(wù)6：距離=聲速×渡越時(shí)間/2，求得水位。

5.實(shí)施任務(wù)、定期匯報(bào)

在小組明確了課題，個(gè)人明確了任務(wù)后，首先運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等資源查找、閱讀、分析資料，將可行的方案進(jìn)行歸總；其次；在小組中討論個(gè)人制定的方案，獲得小組成員一致理解；接下來(lái)收集素材，包括硬件制作的工具，電子元器件，軟件制作的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，測(cè)試環(huán)境。然后根據(jù)前期制定的計(jì)劃按部就班的實(shí)施任務(wù)。為教師了解學(xué)生任務(wù)完成的情況，學(xué)生需要對(duì)所完成任務(wù)做定期匯報(bào)，以討論課的方式、提問(wèn)和解答的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)這種匯報(bào)。

6.項(xiàng)目驗(yàn)收，總結(jié)評(píng)價(jià)

課題的驗(yàn)收采用成果驗(yàn)收、現(xiàn)場(chǎng)答辯、報(bào)告評(píng)閱相結(jié)合的形式，由提出項(xiàng)目的教師負(fù)責(zé)總體組織，驗(yàn)收組根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果和每位學(xué)生對(duì)問(wèn)題的把握情況評(píng)定出學(xué)生的該項(xiàng)成績(jī)。完成驗(yàn)收和答辯后，各小組將研究成果寫(xiě)成總結(jié)報(bào)告，并且要提供開(kāi)發(fā)的程序和相關(guān)技術(shù)文檔。在成績(jī)?cè)u(píng)定中，教師應(yīng)突出評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要依據(jù)不是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

三、實(shí)施建議

這種基于項(xiàng)目導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式教師在任務(wù)安排中應(yīng)當(dāng)及時(shí)突出教學(xué)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)拔高一個(gè)層次到理性認(rèn)識(shí)，從知其然到知其所以然。

由于專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐的難度定位于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)之間，而且學(xué)生具有較大的自由度，因此為確保教學(xué)效果，合理分組很重要。

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是一種靈活、高效、適應(yīng)面廣教學(xué)手段，有利于學(xué)生積極地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，熟悉工作流程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力和統(tǒng)籌管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源 關(guān)于職業(yè)教育問(wèn)題的基本思考 職業(yè)教育課程改革研討會(huì)議論文集，2006

電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜述范文第3篇

1、本科院校就業(yè)率有所下降，高職院校持平

該報(bào)告指出，2008年本科院校大學(xué)生就業(yè)率有所下降，而職高院校學(xué)生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，2008屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為8609年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告，比起2007屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn);2008屆“211”院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%(非失業(yè)率90%)，非“211”本科院校為87%、高職高專(zhuān)為84%;而2007屆半年后就業(yè)率“211”院校為93%(非失業(yè)率94%)、非“211”本科院校為90%、高職高專(zhuān)院校為84%。

按教育部公布的數(shù)據(jù)，2008屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559萬(wàn)，其中大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)約為529萬(wàn)(本、專(zhuān))，按本研究得出的比例推算，2008屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就在國(guó)內(nèi)外讀研究生的人數(shù)為21.43萬(wàn)，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)約為434萬(wàn)。2009年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告在畢業(yè)半年后的73.56萬(wàn)失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬(wàn)人還在繼續(xù)尋找工作，有5.46萬(wàn)人無(wú)業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)，另有16.51萬(wàn)沒(méi)有求職和求學(xué)行為者(即所謂的啃老族，該報(bào)告中定義為待定族)(見(jiàn)圖一、圖二)。

此外，2009年就業(yè)報(bào)告還指出，2008屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟(jì)南、蘇州;高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、南京、蘇州、杭州、成都、鄭州、青島。

2、越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，自主創(chuàng)業(yè)的比例越低

2008屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1%，與2007年1.2%的比例接近。云南大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高，為1.9%，吉林1.7%，寧夏1.5%。而廣東、北京、江蘇、上海等省份的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例排名靠后。自主創(chuàng)業(yè)的主要地區(qū)是就業(yè)比較困難的中西部地區(qū)，主要城市類(lèi)型是地級(jí)及以下城市。總體而言，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、越是大城市，就業(yè)環(huán)境越好，自主創(chuàng)業(yè)的比例越低。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生最多的是工科類(lèi)，其次是財(cái)經(jīng)管理2009年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告類(lèi)。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要集中在零售行業(yè)和文體娛樂(lè)業(yè)，其月收入大大高于受雇應(yīng)屆畢業(yè)生的月收入。

調(diào)查結(jié)果表明，2008屆大學(xué)畢業(yè)生中，來(lái)自“私營(yíng)企業(yè)主”、“企業(yè)經(jīng)理人員”、“個(gè)體工商戶(hù)”等家庭的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高(見(jiàn)圖三)。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受其家庭的企業(yè)家文化影響較大。而且，其創(chuàng)業(yè)資金82%以上依靠父母、親友和個(gè)人儲(chǔ)蓄，來(lái)自商業(yè)性風(fēng)險(xiǎn)投資和政府資助的只占1%。所以，有創(chuàng)業(yè)意愿但家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的畢業(yè)生就不容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，政府需要在啟動(dòng)資金方面幫助經(jīng)濟(jì)困難的創(chuàng)業(yè)者。

2008屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)的最重要?jiǎng)恿?41%-48%)，而不是找不到工作才創(chuàng)業(yè)(12%-15%)，而大學(xué)期間對(duì)其創(chuàng)業(yè)幫助最大的是假期實(shí)習(xí)和課外兼職，學(xué)校、政府提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和咨詢(xún)以及大學(xué)的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有顯著幫助，如創(chuàng)業(yè)大賽等等。所以，高校可以加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)。

3、工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率最高，法學(xué)和哲學(xué)最低

2008屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)是工學(xué)和管理學(xué)(見(jiàn)圖四)，最低的是法學(xué)和哲學(xué)，高職高專(zhuān)就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)是資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪，最低2009年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告的是旅游和文化管理。2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專(zhuān)業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬(wàn)人，占本科失業(yè)量的35.9%，其中有8個(gè)專(zhuān)業(yè)同時(shí)也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)：法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)失業(yè)人數(shù)為14.67萬(wàn)，占了高職高專(zhuān)失業(yè)量的34.2%。其中7個(gè)專(zhuān)業(yè)同時(shí)是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)。

此外，2009年就業(yè)報(bào)告還指出，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，制造業(yè)雇用了本科畢業(yè)生的27%和高職高專(zhuān)畢業(yè)生的31%，是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生最大的就業(yè)行業(yè)。民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體企業(yè)是2008屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類(lèi)型。

4、本科生收入下降，男女同工不同酬

2008屆本科畢業(yè)生的收入明顯下降，“211”院校的畢業(yè)生半年后的月收入是2549元、非“211”本科院校為2030元、高職高專(zhuān)為1647元，而2007屆這三類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生收入分別為2949元、2282元、1735元，2008屆畢業(yè)生平均月收入下降幅度分別為14%、11%、5%，本科畢業(yè)生收入下降特別明顯。2008屆本科畢業(yè)生的半年后月收入經(jīng)濟(jì)學(xué)大類(lèi)最高、醫(yī)學(xué)類(lèi)最低，高職高專(zhuān)畢業(yè)生半年后月收入最高是公安大類(lèi)、半年后月收入最低是醫(yī)藥衛(wèi)生大類(lèi)。

雖然2008屆大學(xué)畢業(yè)生男女之間的就業(yè)率沒(méi)有明顯差別，但即便在女性畢業(yè)生占優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)中，男性畢業(yè)生薪資全部高于女性，可能存在同工不同酬的薪資歧視。2008屆大學(xué)畢業(yè)生中，同層次、同專(zhuān)業(yè)男女生的平均月收入最大差距接近800元。

2009年就業(yè)報(bào)告還指出，父母的受教育水平越高，子女越有可能進(jìn)入好的大學(xué);父母一方是研究生的子女進(jìn)入“211”大學(xué)的比例是父母是初中學(xué)歷及以下的兩倍以上。專(zhuān)業(yè)人員和管理階層家庭的子女就讀“211”高校的幾率較高，農(nóng)民和民工的子女就讀高職高專(zhuān)的幾率較高。這種差別可能是錄取中的非成績(jī)因素造成的，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的高考改革可能會(huì)讓農(nóng)民與農(nóng)民工的孩子具有更大的錄取劣勢(shì)，可以考慮建立幫助教育弱勢(shì)背景學(xué)生的社會(huì)補(bǔ)償機(jī)制，以保證享有高等教育質(zhì)量上的社會(huì)公平。

此外，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，國(guó)家與社會(huì)管理者、私營(yíng)企業(yè)主、企業(yè)經(jīng)理人員、辦事人員家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道是“通過(guò)親朋好友得到招聘信息”，而不是像其他家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道為“大學(xué)招聘會(huì)”。相比之下，無(wú)業(yè)與失業(yè)人員家庭的子女就業(yè)率最低，而其高考分并不低于其他家庭的子女，每拿到一份工作邀請(qǐng)所需要的求職份數(shù)最多、求職成本最高,來(lái)自無(wú)業(yè)與失業(yè)人員家庭的畢業(yè)生需要得到更強(qiáng)的就業(yè)服務(wù)。

5、大學(xué)畢業(yè)生亟須改進(jìn)溝通和創(chuàng)新能力

2008屆大學(xué)畢業(yè)生五大類(lèi)基本工作能力滿(mǎn)足工作要求較好的依次為科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力、理解與交流能力，較低的為應(yīng)用分析能力、管理能力。而本科畢業(yè)生亟須改進(jìn)的基本工作能力是有效的口頭溝通、談判技能和說(shuō)服他人等;高職畢業(yè)生則是有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)和說(shuō)服他人。這些亟須改進(jìn)的能力歸屬于溝通和創(chuàng)新能力。

統(tǒng)計(jì)分析表明，本科與高職高專(zhuān)的畢業(yè)生對(duì)雇主的滿(mǎn)意程度分別為70%和68%;“工作要求與壓力”不滿(mǎn)意度最低，不滿(mǎn)意度最高的是“薪資福利”和“個(gè)人發(fā)展空間”。其中，2008屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”類(lèi)雇主的滿(mǎn)意度最高，對(duì)“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”類(lèi)雇主的滿(mǎn)意度最低。然而民營(yíng)企業(yè)是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的主要雇主。2008屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)不同規(guī)模雇主的滿(mǎn)意度的總體趨勢(shì)是：雇主規(guī)模越大，滿(mǎn)意度越高。

綜述：民營(yíng)經(jīng)濟(jì)成理工科就業(yè)市場(chǎng)

統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率是指大學(xué)畢業(yè)后半年的就業(yè)率，此時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)狀況趨于穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2008屆大學(xué)畢業(yè)生約1/3的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內(nèi)完成的。2008年本科院校大學(xué)生就業(yè)率較往屆有所下降。

統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，2008屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比2007屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn)。但工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率分別為90%和89%，成為2008年就業(yè)率最高的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。最低的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)是法學(xué)和哲學(xué)，就業(yè)率為79%和76%。

藍(lán)皮書(shū)指出，2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專(zhuān)業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬(wàn)人，占了本科失業(yè)量的35.9%。

其中有8個(gè)專(zhuān)業(yè)同時(shí)也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)，包括法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。

藍(lán)皮書(shū)的作者麥可思(MyCOS)-中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組介紹說(shuō)，就業(yè)藍(lán)皮書(shū)抽樣人數(shù)達(dá)到44.4萬(wàn)人，回收有效問(wèn)卷21.8萬(wàn)份。共涉及全國(guó)31個(gè)省、直轄市和自治區(qū)的3080所高校或分部分院的1196個(gè)專(zhuān)業(yè)。

異議：國(guó)家就業(yè)形勢(shì)存在變數(shù)

中央教育科學(xué)研究所研究員儲(chǔ)朝暉博士今天解釋說(shuō)，就業(yè)情況與高校當(dāng)年招生規(guī)模、師資力量及學(xué)生家庭條件和校友等各種關(guān)系均有聯(lián)系。

因此，就業(yè)好與壞要看各方面的條件影響，經(jīng)濟(jì)條件只是一個(gè)外在因素，工學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能否一直好下去，還很難下定論。

2004年開(kāi)始，國(guó)家開(kāi)始對(duì)東北老工業(yè)基地等制造業(yè)密集地區(qū)進(jìn)行政策扶持，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，制造業(yè)行業(yè)對(duì)人才需求比較大，是制造業(yè)吸納畢業(yè)生眾多的原因之一。

從大的趨勢(shì)來(lái)看，畢業(yè)生更多的將去往企業(yè)，而不是考公務(wù)員。因此工學(xué)應(yīng)該會(huì)持續(xù)熱下去，但是持續(xù)時(shí)間目前還不好說(shuō)。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜述范文第4篇

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;產(chǎn)學(xué)研;工學(xué)結(jié)合;科研項(xiàng)目;創(chuàng)新能力;畢業(yè)設(shè)計(jì)

高等職業(yè)教育走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合之路既是深化教學(xué)改革、辦出特色的必然趨勢(shì),也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。高職院校走入經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng),需要培養(yǎng)大量有科研創(chuàng)新能力的技術(shù)人才和技能人才。近年來(lái),湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)技術(shù)人才和技能人才培養(yǎng)的需求,把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從重視傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)真正轉(zhuǎn)變到重視開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)動(dòng)手能力的軌道上來(lái),把開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才的有效途徑,積極引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究,提高學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解。

一、改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲望

理論與實(shí)際相結(jié)合的“一體化”教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)、重理論輕實(shí)踐和強(qiáng)行灌輸?shù)牟涣純A向。如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)核心課程《電子產(chǎn)品制造與工藝》的“一體化”教學(xué)過(guò)程中,教師把以往只在課堂中講授的理論課教學(xué)內(nèi)容搬到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室里去,從剖析一款典型產(chǎn)品――諾基亞手機(jī)印刷電路板設(shè)計(jì)過(guò)程,從低頻板(楊聲器功放電路)設(shè)計(jì)引導(dǎo),過(guò)渡到中頻(手機(jī)中頻放大電路)、高頻電路(手機(jī)調(diào)頻接收發(fā)送電路)設(shè)計(jì)。比較高低頻印刷電路板設(shè)計(jì)區(qū)別、要點(diǎn),接著教師指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)印刷電路板低、中、高頻率進(jìn)行各種測(cè)試,順藤摸瓜,層層深入地學(xué)習(xí)研究。這種“騎在馬上學(xué)騎馬”的教學(xué)方法,讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論,一邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)單純的動(dòng)手能力而忽視具有創(chuàng)新思想的科研能力的培養(yǎng),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊,落后于新技術(shù)的發(fā)展。近年來(lái)湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師結(jié)合各自所開(kāi)展的科研項(xiàng)目,有意識(shí)地將科研帶入到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行資料收集、方案論證,結(jié)合新課題、新成果,利用有限的時(shí)間增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性試驗(yàn),并逐步更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、科研成果引入課堂教學(xué),突出前沿性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教材為基本內(nèi)容,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念側(cè)重于系統(tǒng)地教授知識(shí)的概念。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師結(jié)合所教課程發(fā)展動(dòng)態(tài),把科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)探索的過(guò)程。把在科研工作中所獲得的新的信息及時(shí)補(bǔ)充到課堂中去,根據(jù)課程發(fā)展方向及時(shí)修訂教學(xué)大綱,并積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課程發(fā)展前沿和最新動(dòng)態(tài),組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行資料收集、方案設(shè)計(jì),結(jié)合新課題、新成果,利用有限的時(shí)間增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性試驗(yàn),并逐步更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一,使學(xué)生盡可能多地掌握具有超前價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)和信息。保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性,不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,而且有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師開(kāi)展的科研工作有了一定的了解,專(zhuān)業(yè)思想也得到了穩(wěn)固。留出更多時(shí)間提出一些研究課題,讓學(xué)生思考和實(shí)踐,以培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的方向。這一模式的核心是突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展,愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。

三、根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng),明確研究范圍

高職院校要深入生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐第一線,不可能像傳統(tǒng)大學(xué)那樣在書(shū)齋里進(jìn)行純科學(xué)研究,而是研究關(guān)于科學(xué)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用問(wèn)題。

技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新是高職院校科研的主要內(nèi)容,能夠體現(xiàn)高職院校自身的優(yōu)勢(shì)。技術(shù)服務(wù)的內(nèi)涵特別豐富,形式也可以多樣,但并不是都有現(xiàn)成的做法可參照。創(chuàng)新型社會(huì)所需要的服務(wù)創(chuàng)新,是一個(gè)不斷地探索和創(chuàng)造的過(guò)程,不可能是重復(fù)的演繹,非深入研究不可。高職學(xué)生和本科相比,可能在認(rèn)知智慧方面遜色,但并不是說(shuō)高職學(xué)生“制作”智慧也低。適合高職學(xué)生科研的技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新,需要的恰恰是較高的“制作”智慧。大量事實(shí)也證明了,純科學(xué)研究需要較強(qiáng)的認(rèn)知智慧,技術(shù)研究則需要較強(qiáng)的“制作”智慧。高職院校在校企合作中,將企業(yè)的技術(shù)改造、工藝條件優(yōu)化、售后服務(wù)和科學(xué)配方等諸多方面作為主要研究?jī)?nèi)容,這樣一些小的技術(shù)服務(wù)類(lèi)項(xiàng)目更適合于高職學(xué)生的科研,其研究成果可直接為企業(yè)服務(wù)。因而,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,能夠有力地推動(dòng)科研水平的提高,進(jìn)而全面提高教學(xué)水平。

四、在工學(xué)結(jié)合中介入科研項(xiàng)目

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí),積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,通過(guò)建立真實(shí)的工作環(huán)境,將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與完成科研項(xiàng)目的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。任務(wù)給出后,校內(nèi)教師和企業(yè)專(zhuān)家引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、提出問(wèn)題,一起進(jìn)行研究。學(xué)生可從企業(yè)師傅那里學(xué)到新知識(shí)、方法和技能。企業(yè)是學(xué)生印證知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、培訓(xùn)創(chuàng)新能力的絕好空間,是更加有效完成科研活動(dòng)的根本保證。

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工學(xué)結(jié)合中介入科研活動(dòng)實(shí)踐表明:學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,從查閱文獻(xiàn)、立題、調(diào)研、科研設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、整理資料、數(shù)據(jù)處理和撰寫(xiě)綜述、論文等具體過(guò)程,學(xué)生能運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能去完成科研項(xiàng)目,踏著前人的足跡,推陳出新,完成創(chuàng)新。學(xué)生在科研活動(dòng)中無(wú)疑鍛煉了獨(dú)立思考、獨(dú)立評(píng)論和科技寫(xiě)作能力,有些問(wèn)題需自己獨(dú)立去解決,而另一些問(wèn)題則需要團(tuán)結(jié)協(xié)作去解決,不知不覺(jué)中提升了團(tuán)隊(duì)精神和調(diào)節(jié)人際關(guān)系能力,而這些對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力起到了巨大促進(jìn)作用。

產(chǎn)學(xué)研合作獲得的良好教學(xué)資源,為企業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況以及長(zhǎng)城信息公司在技術(shù)服務(wù)中的問(wèn)題,有針對(duì)性地企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)人才。在與長(zhǎng)城信息校企合作中立項(xiàng)了售后服務(wù)質(zhì)量與企業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系、生產(chǎn)工藝與產(chǎn)品質(zhì)量等十幾個(gè)校企合作課題。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中為課題搜集第一手材料,通過(guò)校企合作,既為行業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn),同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的科研動(dòng)手能力。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職學(xué)院培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)高職學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力的重要階段。在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才方面尤其具有重要作用,它直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮,就畢業(yè)論文本身而言,它也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的基本嘗試,是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要手段。

在湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì),始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng),包括科研意識(shí)、科研方法、科研精神。針對(duì)湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近鄰高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)校企合作單位多的特點(diǎn),將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高科研、設(shè)計(jì)能力。如電控系在長(zhǎng)城信息公司稅控加油機(jī)改造工程項(xiàng)目的過(guò)程中,將該項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目,又把子項(xiàng)目擬定為相應(yīng)的設(shè)計(jì)課題,學(xué)生在完成各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí),也為推進(jìn)該技改項(xiàng)目提供了一些成果。學(xué)生由于具備了一定的科研、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),畢業(yè)后不但很快適應(yīng)了崗位,而且能顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。

總之,為大學(xué)生營(yíng)造良好的科研環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力已成為了高等教育當(dāng)務(wù)之急。在學(xué)生的培養(yǎng)與教育過(guò)程中,只要我們依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的特點(diǎn),適度安排和積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng),就可以使所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)科技活動(dòng),是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,要有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,需要學(xué)校各有關(guān)職能部門(mén)、業(yè)務(wù)部門(mén)和各院系的密切結(jié)合,需要得到學(xué)校政策、資金、組織的保障,對(duì)在校大學(xué)生著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。不能只強(qiáng)調(diào)在校期間的成果,要靠全社會(huì)的關(guān)注,逐步培養(yǎng),綜合評(píng)價(jià)。

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電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜述范文第5篇

關(guān)鍵詞：光纖入戶(hù)；發(fā)展目標(biāo)；存在問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：TN915.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 21-0000-02

1 引言

由于光纖通信具有容量大、傳輸距離長(zhǎng)和抗電磁干擾能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，作為信息傳輸?shù)拿浇楸粡V泛應(yīng)用。光纖通信能很好地適應(yīng)當(dāng)今電力通信發(fā)展的需要。特別是光纖復(fù)合架空地線（OPGW），結(jié)合了鋁包鋼線的高機(jī)械、高導(dǎo)電性和良好的抗腐蝕性，將電力架空地線與通信光纖有效地結(jié)合在一起，受到了電力系統(tǒng)的重視，并逐漸被推廣使用。光纖入戶(hù)（FTTP），又被稱(chēng)為光纖到戶(hù)（FTTH），指的是寬帶電信系統(tǒng)。它是基于光纖電纜，采用光電子技術(shù)將電話三重播放、寬帶互聯(lián)網(wǎng)和電視等多種高級(jí)服務(wù)傳送給家庭或企業(yè)。光纖入戶(hù)有很多種架構(gòu)，常用的有兩種：一種是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)形式拓?fù)洌瑥闹行木值矫總€(gè)用戶(hù)都用一根光纖；另外一種是使用點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)形式拓?fù)浞绞降臒o(wú)源光網(wǎng)絡(luò)（PON），采用點(diǎn)到多點(diǎn)的方案可大大降低光收發(fā)器的數(shù)量和光纖數(shù)量，并降低中心局所需的機(jī)架空間，具有成本優(yōu)勢(shì)，目前已經(jīng)成為主流。目前，在光纖接入領(lǐng)域，業(yè)界爭(zhēng)論的熱點(diǎn)是無(wú)源光網(wǎng)絡(luò)的兩種技術(shù)方案，GPON和EPON。前者多業(yè)務(wù)支持能力更強(qiáng)，傳輸效率更高，適合于全業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)時(shí)代高端商業(yè)客戶(hù)和住宅客戶(hù)，但成本相對(duì)高一些。后者主要針對(duì)數(shù)據(jù)傳輸，優(yōu)勢(shì)是成本相對(duì)低廉。目前，兩種技術(shù)都在不同的應(yīng)用環(huán)境得到了商用，可謂各有千秋，二者都在向10G時(shí)代邁進(jìn)。目前來(lái)看，10G EPON比10G GPON有優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，在建網(wǎng)和組網(wǎng)的過(guò)程中，GPON和EPON并沒(méi)有太大區(qū)別，只不過(guò)是運(yùn)營(yíng)商不同的技術(shù)選擇而已。目前，GPON的業(yè)務(wù)提供能力與EPON基本一致，將來(lái)兩種技術(shù)有可能走向融合。

2 光纖入戶(hù)是未來(lái)電信網(wǎng)的發(fā)展目標(biāo)

2.1 百兆寬帶是國(guó)家戰(zhàn)略需要。近年來(lái)，很多國(guó)家都提出了各自以光纖為基礎(chǔ)的國(guó)家寬帶戰(zhàn)略，開(kāi)始“光纖進(jìn)家庭”建設(shè)計(jì)劃。寬帶作為承載信息的主體基礎(chǔ)設(shè)施，已經(jīng)被很多國(guó)家提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，普遍將100兆寬帶作為升級(jí)的目標(biāo)。美國(guó)計(jì)劃2020年前向1億個(gè)美國(guó)家庭提供速度為100M的網(wǎng)絡(luò)。歐盟委員會(huì)也提出，到2020年50%家庭用戶(hù)的網(wǎng)速要在每秒100M以上。可見(jiàn)，100M超級(jí)寬帶將逐漸成為市場(chǎng)主流。在我國(guó)，工信部和電信運(yùn)營(yíng)商均將“國(guó)家寬帶計(jì)劃”列為通信業(yè)發(fā)展的重中之重，“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略已經(jīng)形成共識(shí)，國(guó)家“十二五”規(guī)劃也制定了相關(guān)內(nèi)容。《北京信息化基礎(chǔ)設(shè)施提升計(jì)劃（2009-2012年）》中明確提出，北京要建設(shè)國(guó)際先進(jìn)水平的城市高速信息網(wǎng)絡(luò)。為此，要推進(jìn)光纖入戶(hù)，逐步替代傳統(tǒng)銅纜。北京市光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)規(guī)模國(guó)內(nèi)第一，2011年底已覆蓋近400萬(wàn)戶(hù)，光纖寬帶用戶(hù)也接近百萬(wàn)戶(hù)。

2.2 光纖入戶(hù)開(kāi)創(chuàng)新應(yīng)用。用手機(jī)拍下照片后，對(duì)著電視輕輕一甩，手機(jī)上的照片就“粘”在電視的顯示屏上了；手機(jī)里正在播放的視頻看得不過(guò)癮，對(duì)著電視一甩，就能在電視機(jī)的大屏幕上接著看手機(jī)里的視頻。這些業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)需要大容量帶寬的支持，這就必須做到光纖入戶(hù)。

此外，光纖入戶(hù)還能改善現(xiàn)有應(yīng)用，使其變得更加容易便捷，成本更低。如智能家居，不論在家里的哪個(gè)房間，用手機(jī)等隨身移動(dòng)設(shè)備做遙控器便可控制家中所有的照明、窗簾、空調(diào)、音響等電器，可隨時(shí)隨地通過(guò)視頻監(jiān)控觀察家中情況，根據(jù)需要啟動(dòng)或關(guān)閉空調(diào)和熱水器等。

2.3 拓寬網(wǎng)絡(luò)“最后一公里”。目前的寬帶多使用銅纜，在數(shù)據(jù)傳輸時(shí)存在有速度損耗的問(wèn)題，尤其是從家到通信公司局端超過(guò)1.5公里后，寬帶的速度就會(huì)明顯下降。這是因?yàn)殂~纜會(huì)受到干擾，而光纖除了傳輸速度快，基本不受傳輸距離影響，更不會(huì)在傳輸?shù)倪^(guò)程中受到電磁干擾。此外，傳統(tǒng)銅纜的理論傳輸速率雖能達(dá)到8Mb/s，但實(shí)際傳輸一般不到2Mb/s，而光纖可以提供高達(dá)100Mb/s以上的速率。光纖入戶(hù)可使網(wǎng)絡(luò)速度明顯提高，在單位可以快速傳送圖片和文件，在家中看電影和下載文件也不會(huì)卡。

3 光纖到戶(hù)面臨的困難及需要解決的問(wèn)題

光纖到戶(hù)是FTTX計(jì)劃的一部分。但光纖到戶(hù)要很好的實(shí)現(xiàn)和普及，還有好多問(wèn)題要解決，比如發(fā)射以及接收端的技術(shù)以及硬件，還有傳輸系統(tǒng)的速度雖然可以提到G字節(jié)的速度上，但對(duì)于使用者來(lái)說(shuō)，大信息量的處理，需要更好的計(jì)算機(jī)來(lái)處理，因此，通信系統(tǒng)的提高，還在一定程度上依賴(lài)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展。

3.1 光纖入戶(hù)還有局限。目前北京市光纖入戶(hù)基本覆蓋了400余萬(wàn)住戶(hù)，百兆業(yè)務(wù)目前還沒(méi)有開(kāi)通。在北京許多小區(qū)已經(jīng)可以申請(qǐng)8兆光纖入戶(hù)，但前提是用戶(hù)所在小區(qū)已經(jīng)完成了光纖入戶(hù)改造。若用戶(hù)原來(lái)是1M或2M的ADSL接入方式，換成8M的寬帶后，運(yùn)營(yíng)商將免費(fèi)更換一個(gè)光纖接口的電子貓，未來(lái)就算再升級(jí)，也不用再換貓了，運(yùn)營(yíng)商可以遠(yuǎn)程對(duì)貓進(jìn)行升級(jí)控制。就目前來(lái)看，大部分老舊小區(qū)的光纖入戶(hù)改造成本還是比較高的，需要重新在小區(qū)中布光纜。

3.2 跟國(guó)際比還有一定差距。日本和韓國(guó)是世界上寬帶普及率最高、網(wǎng)速最快的兩個(gè)國(guó)家。在日本，普通用戶(hù)家中基本都實(shí)現(xiàn)了100M-200M的帶寬，最高可以到1G。截至2010年，日本90%的家庭都已接入超高速（傳輸速率為30Mb/s）網(wǎng)絡(luò)。目前，100M光纖的包月費(fèi)僅為4000日元，折合人民幣為300多元，每兆的成本僅為3元左右。韓國(guó)是全球網(wǎng)絡(luò)第二大發(fā)達(dá)國(guó)家。在2007年之前，100M光纖到戶(hù)就已經(jīng)普及了。以SK為例，寬帶開(kāi)通費(fèi)為3萬(wàn)韓元（約合人民幣181元），如果申請(qǐng)的是1年（含1年）以上的套餐，則免開(kāi)通費(fèi)。寬帶費(fèi)用以3年套餐的合約最為合算，包月費(fèi)用為2.97萬(wàn)韓元（約合人民幣180元）。目前，全球?qū)拵Ы尤肫骄綖?.6Mbps左右，而中國(guó)平均下行速率僅為1.8Mbps左右。另外，我國(guó)的寬帶市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)還不夠充分，資費(fèi)比較高，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量也不十分滿(mǎn)意，平均每Mbps接入速率的費(fèi)用是發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平的3至4倍，目前部分城市開(kāi)通的8Mbps寬帶業(yè)務(wù)，每月費(fèi)用從80元至150元不等，因此，從中國(guó)人目前的平均收入來(lái)看，可能多數(shù)人還是難以承受。

3.3 人為障礙推高寬帶成本。現(xiàn)在電信網(wǎng)的鋪設(shè)，成本主要是兩個(gè)方面，光纜成本和工程成本，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，光纜的成本已經(jīng)很低了，但工程成本仍然較高，而且工程成本一直呈上升趨勢(shì)。在城市內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，要剖路、拉線。另外，小區(qū)物業(yè)或開(kāi)發(fā)商也給光纖入戶(hù)設(shè)置人為障礙，需繳納進(jìn)場(chǎng)費(fèi)后才能進(jìn)行線路改造或搭建，這也影響了光纖入戶(hù)的進(jìn)程。

4 結(jié)束語(yǔ)

光纖入戶(hù)短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)仍有一定的困難，這里面最難的是施工問(wèn)題而不是技術(shù)問(wèn)題，政府應(yīng)對(duì)FTTH接入網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)行規(guī)范，打破電信業(yè)務(wù)壟斷和消除行業(yè)壁壘，同時(shí)政府部門(mén)可以積極使用光纖到桌面（FTTD）接入技術(shù)來(lái)推動(dòng)FTTH的發(fā)展和普及。總之，光纖入戶(hù)是未來(lái)幾年甚至幾十年電信網(wǎng)接入寬帶化的終極目標(biāo)，它將帶動(dòng)一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成數(shù)千億乃至上萬(wàn)億元的市場(chǎng)規(guī)模。因此，光纖入戶(hù)是電信業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展的核心技術(shù)動(dòng)力之一，也是電信業(yè)推進(jìn)社會(huì)信息化的重要利器。

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