中小學(xué)數(shù)字教育平臺(tái)

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中小學(xué)數(shù)字教育平臺(tái)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)圖書(shū)館；數(shù)字圖書(shū)館；信息資源；建設(shè)

數(shù)字圖書(shū)館自20世紀(jì)80年代末由西方發(fā)達(dá)國(guó)家提出后，隨即向全球迅速發(fā)展，作為一種新興事物，對(duì)它的研究目前正處于不斷發(fā)展和深化之中。2000年4月，由21個(gè)部委單位參加的“中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館工程建設(shè)聯(lián)席會(huì)議”在國(guó)家圖書(shū)館召開(kāi)，從而拉開(kāi)了中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的序幕。對(duì)于數(shù)字圖書(shū)館的概念，理論界的說(shuō)法很多，其中一種普遍性的觀念認(rèn)為：數(shù)字圖書(shū)館并非一個(gè)實(shí)體機(jī)構(gòu)，而是體現(xiàn)著一種新的基礎(chǔ)設(shè)施和知識(shí)環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)信息資源的新型模式。它是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為基礎(chǔ)，將有價(jià)值的文本、聲音和圖像等多媒體信息資源數(shù)字化，在實(shí)施知識(shí)信息增值加工后，存儲(chǔ)于分布式海量資源庫(kù)群中，并以智能檢索技術(shù)為手段，以電子商務(wù)為管理方式，通過(guò)廣域高速網(wǎng)絡(luò)向全世界的用戶(hù)提供信息服務(wù)。數(shù)字圖書(shū)館具有以下的基本特征。

（1）信息資源數(shù)字化，即應(yīng)具有一定規(guī)模的數(shù)字化信息資源；

（2）信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化，即數(shù)字信息資源的網(wǎng)絡(luò)化存取及信息資源的組織方式為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；

（3）信息利用共享化，即對(duì)館藏的利用將不受時(shí)空限制；

（4）信息提供的智能化，即具有智能化、多媒體的基于全文的信息檢索技術(shù)和強(qiáng)大的信息和知識(shí)的收集、傳播和功能。

其信息系統(tǒng)所具有的檢索方便、快捷以及查閱的無(wú)限量性和準(zhǔn)確性是以印刷為載體和以手工勞動(dòng)為主要特點(diǎn)的傳統(tǒng)圖書(shū)館系統(tǒng)所無(wú)法比擬的。

截至2002年底，隨著基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，國(guó)內(nèi)已有越來(lái)越多的中小學(xué)校建起了校園網(wǎng)。在硬件和軟件的基礎(chǔ)建設(shè)完畢以后，以數(shù)字圖書(shū)館為代表的教育信息資源建設(shè)，便成了中小學(xué)“數(shù)字化校園”、信息化建設(shè)所面臨的首要任務(wù)。據(jù)一項(xiàng)對(duì)全國(guó)6000多所學(xué)校的調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)校認(rèn)為有必要建立“中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館”。

2003年，教育部正式頒布了《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程（修訂）》中明確指出“中小學(xué)圖書(shū)館（室）的現(xiàn)代化是中小學(xué)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，各地要將中小學(xué)圖書(shū)館（室）的信息化建設(shè)作為教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要加強(qiáng)數(shù)字圖書(shū)館和圖書(shū)資源中心的建設(shè)。”該規(guī)程的實(shí)施必將更進(jìn)一步地推動(dòng)了國(guó)內(nèi)中小學(xué)領(lǐng)域數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。

國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家認(rèn)為，從2003開(kāi)始，“中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館”將會(huì)成為教育信息化新的熱點(diǎn)，并將進(jìn)一步發(fā)展成為中小學(xué)未來(lái)的“信息資源中心”和“知識(shí)中心”。

中小學(xué)圖書(shū)館，作為基礎(chǔ)教育的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，有著自身的服務(wù)群體和知識(shí)層次特點(diǎn)。那么，作為中小學(xué)圖書(shū)館的管理和工作人員，在建設(shè)中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的時(shí)候，更多的應(yīng)該考慮自身學(xué)校的實(shí)際情況，至少應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行。

一、整合學(xué)校電教組和圖書(shū)館的關(guān)系，建設(shè)好學(xué)校電子閱覽室以及校園網(wǎng)上圖書(shū)館的信息資源

目前除上海等少數(shù)地區(qū)外，一般中小學(xué)校有關(guān)多媒體及校園網(wǎng)的建設(shè)和圖書(shū)館的日常工作，都是分立為兩個(gè)相互獨(dú)立的部門(mén)，彼此間很少有協(xié)作和協(xié)調(diào)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，這兩個(gè)部門(mén)發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)建立統(tǒng)一的信息資源中心。尤其是在建設(shè)中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的初級(jí)階段，更需要這兩個(gè)部門(mén)加強(qiáng)合作。

1.加強(qiáng)電子閱覽室的建設(shè)以及對(duì)電子圖書(shū)、多媒體視頻等非紙質(zhì)信息資源的采集、整理工作

隨著電子圖書(shū)、電子期刊、全文數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)電子出版物的大量出現(xiàn)，中小學(xué)圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)電子閱覽室的建設(shè)，收藏不上網(wǎng)的數(shù)字化資源，向師生提供電子化的閱覽服務(wù)，尤其在中小學(xué)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)不斷深入開(kāi)展的今天，視頻等多媒體電子閱覽的提供，更大程度地激發(fā)了學(xué)生研究課題的興趣。從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所經(jīng)歷的不再僅僅是單調(diào)語(yǔ)言文字的說(shuō)教。以前的操作是電教組和圖書(shū)館都對(duì)電子出版物有獨(dú)立的采購(gòu)權(quán)，現(xiàn)在應(yīng)趨于統(tǒng)一管理，避免資源重復(fù)建設(shè)。

2.在校園網(wǎng)上建立中小學(xué)自身的圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)

據(jù)了解，現(xiàn)在南京多數(shù)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理的中小學(xué)的圖書(shū)館操作系統(tǒng)都只是校園網(wǎng)內(nèi)的另一局域網(wǎng)，如何使現(xiàn)有的圖書(shū)館資源，如借閱信息、館藏情況、推薦書(shū)目等內(nèi)容，在任何能上互聯(lián)網(wǎng)地方的本單位用戶(hù)都能隨意檢索查詢(xún)清楚，需要圖書(shū)館與電教組之間的相互配合，建設(shè)好校園網(wǎng)上的圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)。畢竟現(xiàn)在中小學(xué)圖書(shū)館還缺乏應(yīng)用計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)人才。

3.將館藏部分有價(jià)值的文獻(xiàn)資料數(shù)字化

每個(gè)中小學(xué)圖書(shū)館都會(huì)有一定特色的館藏，如何讓更多的用戶(hù)同時(shí)使用或?qū)崿F(xiàn)校校之間的資源共享，將來(lái)主要的途徑就是將它們數(shù)字化后放在學(xué)校的圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上。現(xiàn)在南京一般有條件的中小學(xué)圖書(shū)館都配備了掃描儀等設(shè)備，加上電教組相關(guān)的電子設(shè)備，再裝載有關(guān)的漢字圖形等識(shí)別軟件，是可以有條件、分階段的開(kāi)展有關(guān)館內(nèi)部分館藏?cái)?shù)字化的工作的。

二、整合中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的觀念，建設(shè)好中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)系統(tǒng)和數(shù)字圖書(shū)館資源庫(kù)

數(shù)字圖書(shū)館運(yùn)用的現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的仍然是傳統(tǒng)圖書(shū)館所應(yīng)具備的“藏以所用”的目的，它應(yīng)該體現(xiàn)一種新的、更高層次上的服務(wù)模式，為了能夠在一個(gè)圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)下檢索到所有實(shí)體和虛擬館藏資源，在建立了中小學(xué)圖書(shū)館自身網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)，其頁(yè)面下應(yīng)建立一個(gè)“數(shù)字圖書(shū)館”項(xiàng)的鏈接，它所指向的就是中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)系統(tǒng)，而不是將其再建立成一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)。

一般情況，這種平臺(tái)系統(tǒng)可以通過(guò)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)或者與軟件公司合作開(kāi)發(fā)來(lái)完成。目前，就了解情況而言，北京的方正公司的 Apabi數(shù)字圖書(shū)系統(tǒng)、北京泰德時(shí)代集團(tuán)的中文在線及南京共創(chuàng)公司任我游系列中的數(shù)字圖書(shū)館，都是有針對(duì)性的面向中小學(xué)校開(kāi)發(fā)出來(lái)的平臺(tái)軟件。其所倡導(dǎo)的持續(xù)服務(wù)體系和產(chǎn)品持續(xù)更新升級(jí)、平臺(tái)使用培訓(xùn)等服務(wù)及界面的簡(jiǎn)單易操作性，可以作為中小學(xué)圖書(shū)館在購(gòu)買(mǎi)或合作開(kāi)發(fā)平臺(tái)軟件時(shí)的一個(gè)參考。

中小學(xué)圖書(shū)館資源庫(kù)的建設(shè)，這應(yīng)該是目前中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)最重要的內(nèi)容，在購(gòu)買(mǎi)和使用數(shù)字資源庫(kù)時(shí)，我們應(yīng)該注意下面三方面的內(nèi)容。

1.內(nèi)容要新

內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性，適合師生對(duì)基礎(chǔ)教育各方面的需求。在基礎(chǔ)教育正值課程改革與素質(zhì)教育實(shí)戰(zhàn)性實(shí)施階段，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材等都需要最新的教育教學(xué)圖書(shū)作為參考，數(shù)字化圖書(shū)館資源傳播迅速，理應(yīng)在時(shí)效性方面更快一步，滿足師生的學(xué)習(xí)、研究、閱讀等需求。

2.質(zhì)量要高

一般來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化資源，其格式基本上是文字和圖形兩種，考慮到以后資源共享、跨庫(kù)查詢(xún)及適應(yīng)全文檢索的需要，數(shù)字化資源庫(kù)應(yīng)采用OEB國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的矢量圖書(shū)，作為從事與著作權(quán)有關(guān)學(xué)校圖書(shū)館管理的工作人員，還應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字版權(quán)方面的法律意識(shí)，在選購(gòu)時(shí)注意其是否申明資源庫(kù)內(nèi)所包含的數(shù)字圖書(shū)有合法的數(shù)字版權(quán)。

3.持續(xù)更新

中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館不是一次性的服務(wù)購(gòu)買(mǎi)，其必須及時(shí)實(shí)現(xiàn)最新圖書(shū)的定期更新補(bǔ)充，更新是資源建設(shè)的延續(xù)工程，是資源的“服務(wù)”和再建設(shè)。只有保證了資源的持續(xù)更新，才能確保資源的及時(shí)性，才能最充分地發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館在教學(xué)中的引導(dǎo)和輔助作用，才能使數(shù)字圖書(shū)館始終成為學(xué)校師生的閱讀樂(lè)園。有些中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館開(kāi)發(fā)公司一開(kāi)始就采取了與國(guó)內(nèi)許多家出版單位簽約合作開(kāi)發(fā)ebook等措施，保證數(shù)字圖書(shū)館資源庫(kù)提供的常增常新。

三、整合各中小學(xué)圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)圖書(shū)館真正意義上的資源共享

這應(yīng)該是中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展的高級(jí)階段，把所有中小學(xué)的圖書(shū)館聯(lián)結(jié)成一體，成為一個(gè)完全共享資源的數(shù)字圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)體系。實(shí)行分布式管理，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上，采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和通信協(xié)議，把所有中小學(xué)的數(shù)字資源形成一個(gè)“大而全”的整體系統(tǒng)，為基礎(chǔ)教育提供全面良好的資源服務(wù)。中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)的建立，有賴(lài)于目前各自獨(dú)立存在和運(yùn)行的每一個(gè)中小學(xué)圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)。

2000年11月教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》，其目標(biāo)是用5~10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，使全體教師在普遍接受旨在提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育。

十多年來(lái)，“校校通”建設(shè)取得了令人矚目的成就，伴隨著新的中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程的實(shí)施，已經(jīng)為中小學(xué)圖書(shū)館勾勒出一幅嶄新的輪廓。有國(guó)家館、高校館、公共館探索建設(shè)中留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有各級(jí)教育主管部門(mén)的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)，有我們廣大中小學(xué)圖書(shū)館工作者的辛勤和智慧，中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)必將成為國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)過(guò)程中另一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

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［3］焦峰．?dāng)?shù)字圖書(shū)館的發(fā)展與演變．8版.中國(guó)教育報(bào)，2003（7）.

［4］陳能華．圖書(shū)館信息化建設(shè)．北京：高等教育出版社，2004．

中小學(xué)數(shù)字教育平臺(tái)范文第2篇

1980年聯(lián)合國(guó)教科文組織《中小學(xué)校圖書(shū)館宣言》宣告：“中小學(xué)圖書(shū)館是保證學(xué)校對(duì)青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項(xiàng)必不可少的事業(yè)，是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件”。近期由教育部等三部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見(jiàn)》也反映出國(guó)家對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館地位的肯定和作用的重視。

二、中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)現(xiàn)狀

追溯我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館發(fā)展歷史，不難感受其變遷，比如硬件的改善，但這種改善仍未讓其擺脫乏人問(wèn)津的尷尬處境。有人甚至其渴望從“灰姑娘”蛻變?yōu)椤肮鳌保瑓s又不幸成為“睡美人”。是什么讓中小學(xué)圖書(shū)館一直“沉睡”呢？

（一）硬件問(wèn)題

圖書(shū)館構(gòu)成要素包括館舍、藏書(shū)、讀者、館員、技術(shù)設(shè)備等，以館舍建設(shè)為例，目前我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館館舍建設(shè)仍未取得大的進(jìn)展，部分中小學(xué)甚至沒(méi)有完整的圖書(shū)館，有圖書(shū)館的部分中學(xué)館舍面積也較小，擁有獨(dú)立的“圖書(shū)館”建筑的學(xué)校并不多。《廣東省中小學(xué)圖書(shū)館（室）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)圖書(shū)館館舍面積要求中，最高（高級(jí)中學(xué)的升一級(jí)學(xué)校）與最低（初級(jí)中學(xué)的普通初中）標(biāo)準(zhǔn)分別是800m2以上和400m2。根據(jù)這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即使在省會(huì)城市廣州也仍有40%的學(xué)校圖書(shū)館館舍面積不達(dá)標(biāo)。而作為圖書(shū)館重要構(gòu)成的藏書(shū)情況也堪憂，部分中小學(xué)圖書(shū)館館藏?cái)?shù)量少而且結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約了中小學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展。

（二）軟件問(wèn)題

軟件方面，中小學(xué)圖書(shū)館也存在許多缺陷。在很多學(xué)校，圖書(shū)館的規(guī)章制度也不健全，沒(méi)有規(guī)章制度，工作無(wú)章可依，管理上的漏洞也就無(wú)從發(fā)現(xiàn)，更談不上提高工作效率和服務(wù)水平了。另筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書(shū)館的人員多采用臨時(shí)人員或兼職人員，不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)且流動(dòng)性大，極不利于服務(wù)提高和活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展，嚴(yán)重影響著圖書(shū)館作用的發(fā)揮。

（三）其他制約因素

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)圖書(shū)館的教育職能認(rèn)識(shí)不夠，多把圖書(shū)館當(dāng)做附屬品，沒(méi)有硬性指標(biāo)來(lái)規(guī)范圖書(shū)館工作，遑論人員安排、財(cái)力投入與硬件建設(shè)了。另，學(xué)校的教學(xué)模式雖有一些轉(zhuǎn)變，但總體還是唯分?jǐn)?shù)論，這種情況導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)跟著考試轉(zhuǎn)，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，背離了素質(zhì)教育的初衷。

三、新時(shí)期中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)策略

（一）更新觀念，從思想上重視圖書(shū)館建設(shè)

要改變中小學(xué)圖書(shū)館落后的現(xiàn)狀，首先要更新觀念，明確中小學(xué)圖書(shū)館的地位和重要性。中小學(xué)圖書(shū)館作為服務(wù)教育教學(xué)的重要辦學(xué)條件，是學(xué)生和教師獲取信息資源不可或缺的重要途徑，更是均衡合理配置教育資源的重要內(nèi)容。尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往唯成績(jī)論的觀點(diǎn)，加強(qiáng)中小學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。

（二）完善基礎(chǔ)建設(shè)，確保館藏資源質(zhì)量

明確中小學(xué)圖書(shū)館的功能定位后，館舍、配套、館藏、資源等方面也應(yīng)隨之做出合理安排。宏觀上，要注重加強(qiáng)集中領(lǐng)導(dǎo)和管理，對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館的政策、法規(guī)、人員、經(jīng)費(fèi)、館舍要科學(xué)合理的策劃與管理。中小學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象有其群體特性，在館藏內(nèi)容上必須有針對(duì)性，應(yīng)與教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系，不能盲目照搬其他類(lèi)型圖書(shū)館館藏模式。此外，中小學(xué)閱讀需求廣泛，但層次處于初級(jí)階段，要合理優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，采購(gòu)適合對(duì)象水平的讀物。總之，要建立數(shù)量適宜、復(fù)本率適度、質(zhì)與量并重的優(yōu)質(zhì)館藏。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

圖書(shū)館隊(duì)伍的強(qiáng)化，不僅僅是指專(zhuān)職人員，還包括兼職人員、志愿者等，應(yīng)全面的加強(qiáng)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力，更好的為中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)信息服務(wù)，幫助中小學(xué)生提高閱讀能力及素養(yǎng)。業(yè)務(wù)培訓(xùn)可不局限于校園圖書(shū)館，可創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，建立分層分級(jí)培訓(xùn)體系，制定培訓(xùn)計(jì)劃，可通過(guò)館際交流、向?qū)I(yè)圖書(shū)館取經(jīng)、利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式實(shí)現(xiàn)。在加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)完善資格準(zhǔn)入、定期考核制度。通過(guò)多種方式吸納優(yōu)秀人才進(jìn)入中小學(xué)圖書(shū)館管理人員隊(duì)伍。

（四）以信息技術(shù)為先導(dǎo)，推動(dòng)數(shù)字資源建設(shè)

中小學(xué)數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)既是圖書(shū)干加強(qiáng)自身建設(shè)的需要，也是圖書(shū)館發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)字圖書(shū)館可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)圖書(shū)館所無(wú)法完成的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，開(kāi)辟素質(zhì)教育新陣地。在數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)中一要確立數(shù)字化建設(shè)在整個(gè)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的優(yōu)先戰(zhàn)略地位，二要從實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”，避免資源浪費(fèi)，三要統(tǒng)一規(guī)劃，循序漸進(jìn)，可將工作重點(diǎn)放在電子閱覽室建設(shè)上。四要充分發(fā)揮和延伸數(shù)字化圖書(shū)館獨(dú)特教育職能，將服務(wù)延伸到家、到個(gè)人，加枸杞一個(gè)完善、成熟、專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化圖書(shū)資源庫(kù)。

（五）充分利用聯(lián)盟協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共建共享

中小學(xué)數(shù)字教育平臺(tái)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字鴻溝 中小學(xué)教師

教育 信息

一、問(wèn)題的提出

（一）數(shù)字鴻溝的本質(zhì)以及中國(guó)數(shù)字鴻溝的現(xiàn)狀

數(shù)字鴻溝，即“信息富有者和信息貧困者之間的鴻溝”。這個(gè)概念是自因特網(wǎng)出現(xiàn)后才提出來(lái)的，它指的是那些擁有信息時(shí)代工具的即得者（haves）以及那些未曾擁有者(have-nots)之間出現(xiàn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)財(cái)富的差距。這種落差會(huì)隨著互連網(wǎng)的應(yīng)用繼續(xù)拉大，信息富有者更能輕而易舉地獲取有效信息，并將信息轉(zhuǎn)化為利潤(rùn)，而信息貧窮者在信息的獲取上舉步艱難，或者無(wú)法及時(shí)獲取可以改善自身處境的工作信息，相對(duì)的結(jié)果是陷窮者越窮，富者越富的境地。所以數(shù)字鴻溝的本質(zhì)就是以因特網(wǎng)為代表的新型技術(shù)在普及和應(yīng)用方面不平衡，它意味著因特網(wǎng)發(fā)展落后的國(guó)家或地區(qū)在新的全球“信息革命”中面臨“知識(shí)貧困”和“信息貧困”。

中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)教育信息化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家。因此，我國(guó)在參與和發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的能力也相對(duì)比較弱，在縮小數(shù)字鴻溝上處于很不利地位。就中國(guó)內(nèi)部而言，群體與群體之間、東西部地區(qū)之間也存在著明顯的經(jīng)濟(jì)上的差異。并且這個(gè)差異隨著信息技術(shù)革命進(jìn)行而愈演愈烈，中國(guó)將淪為貧富差距最大的國(guó)家。

歷史的長(zhǎng)河告訴我們，貧富差距是引起社會(huì)不安定重要因素，引起階級(jí)斗爭(zhēng)的潘多拉之盒。從近兩年看，中國(guó)的信息化發(fā)展是成幾何級(jí)的，但和別的國(guó)家比，很多地方簡(jiǎn)直不堪一提。實(shí)力不足，技不如人，自然處處受到制約。“落后就要挨打” 這個(gè)淺顯的道理在數(shù)字鴻溝繼續(xù)擴(kuò)大的背景下是可以想象的。

（二）縮小數(shù)字鴻溝必須教育先行

要解決數(shù)字鴻溝的問(wèn)題，必須找到數(shù)字鴻溝的病癥所在，而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，痛急亂投醫(yī)。不可否認(rèn)，經(jīng)濟(jì)鴻溝是數(shù)字鴻溝之所以發(fā)生的根本原因，數(shù)字鴻溝最終也必將拉大經(jīng)濟(jì)差距。但在數(shù)字鴻溝出現(xiàn)之前，就已經(jīng)存在經(jīng)濟(jì)差距了，那時(shí)的經(jīng)濟(jì)差距是怎么形成的？除了政治體制、地域環(huán)境，風(fēng)俗人情等因素外，教育是一個(gè)很大的因素。英國(guó)撒切爾夫人曾經(jīng)說(shuō)：“我們需要受過(guò)良好教育、訓(xùn)練有素的、富有創(chuàng)造性的青年人，如果今天的教育落后，明天國(guó)家的業(yè)績(jī)就會(huì)落后。”隨著現(xiàn)代化新型技術(shù)的應(yīng)用，教育越來(lái)越成為解決數(shù)字鴻溝這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，其兩者的關(guān)系可以這樣表示：

由該圖可以看出，教育與數(shù)字鴻溝之間有著不可分割的關(guān)系，它們互相影響，互為因果的。因此，中小學(xué)教師在這一場(chǎng)信息技術(shù)革命中占中堅(jiān)力量地位的，對(duì)縮小數(shù)字鴻溝具有重大的作用的。目前，教育仍是我們獲取知識(shí)的最主要的途徑，同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新型技術(shù)如空氣一般滲透各個(gè)角落，它作為信息平臺(tái)、工具平臺(tái)、管理平臺(tái)逐漸改變我們的工作、消費(fèi)、通信、和娛樂(lè)的基本方式，越來(lái)越在社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造中占據(jù)重要地位。所以必須通過(guò)教育這個(gè)重要途徑提高全民族的數(shù)字化生存能力。

（三） 教師在教育中的地位

“教師是太陽(yáng)底下最輝煌的職業(yè)”。千百年來(lái)的教育實(shí)踐告訴我們：教師是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法替代的教育力量，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)一批社會(huì)有用之才，他們肩負(fù)著傳播文明，開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧、塑造人類(lèi)靈魂的神圣使命，因此，教師更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。教師育人本質(zhì)上是一個(gè)個(gè)性化的工作，教師怎么教書(shū)，怎么影響學(xué)生的人格，這些都依靠教師自身的理念、能力、修養(yǎng)和學(xué)識(shí)來(lái)把握、處理。相同資質(zhì)的學(xué)生遇到不同的教師，受到不同的教育，走向不同結(jié)局。正因?yàn)槿绱耍處熢谌瞬诺呐囵B(yǎng)上占舉足輕重的地位。在信息化教育中，中小學(xué)教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的高度上，從宏觀的視角去考慮學(xué)生的發(fā)展。

二、中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的現(xiàn)狀

盡管目前中小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展得轟轟烈烈，表面上看，數(shù)字鴻溝問(wèn)題已經(jīng)從娃娃抓起了，填平數(shù)字鴻溝似乎指日可待。但是，種種現(xiàn)象表明，數(shù)字鴻溝正在擴(kuò)大。從大環(huán)境下看，政府的政策、資本的投入、教育改革方案的制定、教育信息化的主要配置等等，都是導(dǎo)致這種結(jié)果的因素。但縮小數(shù)字鴻溝不僅是一個(gè)解決硬件和技術(shù)問(wèn)題，也是個(gè)意識(shí)和理念的問(wèn)題。要縮小數(shù)字鴻溝，僅僅技術(shù)上的創(chuàng)新還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。互聯(lián)網(wǎng)只是一種工具，它并不是靈丹妙藥，縮小數(shù)字鴻溝需要教育工作者提高自己的責(zé)任意識(shí)，將“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的意識(shí)溶進(jìn)平時(shí)的教學(xué)工作中，在信息技術(shù)的教育中高瞻遠(yuǎn)矚，將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的信息時(shí)代的人才而不懈努力。

目前的中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝上還存在很多不足之處，有待引起重視：

（一）中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字鴻溝的認(rèn)識(shí)不夠

中小學(xué)教師要教育別人，自己要先受教育，要照亮別人，自己心中要有光明，要點(diǎn)燃別人，首先心中要有火種。21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，教師知識(shí)與觀念的更新顯得比以往任何時(shí)代更刻不容緩。數(shù)字鴻溝是自互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后的新名詞，教師如果對(duì)這一概念認(rèn)識(shí)不夠，就會(huì)出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的情況。教師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度直接影響他在具體工作中的表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生是有師范作用的，他的一言一行，一舉一動(dòng)都攝入在學(xué)生的眼里，印在學(xué)生的心中，自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿自己的老師。從目前來(lái)看，中小學(xué)教師在這一塊的認(rèn)識(shí)比較淺，即使有教師知道這個(gè)概念，也不一定知道縮小數(shù)字鴻溝對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大影響，不一定知道數(shù)字鴻溝繼續(xù)夸大的最終結(jié)果是民族的存亡。中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字鴻溝認(rèn)識(shí)不夠深刻直接影響教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的重視程度。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，直接影響教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、價(jià)值取向的定位。

（二）應(yīng)試教育下中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)不夠重視

以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的應(yīng)試教育是中國(guó)教育的特色，自信息技術(shù)課程的開(kāi)展以來(lái)，應(yīng)試教育的弊端更是淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。在絕大部分地區(qū)，中國(guó)中小信息技術(shù)課程是作為會(huì)考課程，或者選修課程的，這就導(dǎo)致了絕大部分中小學(xué)教師對(duì)它的忽視。在應(yīng)試教育的指揮棒下，很多中小學(xué)教師對(duì)它視而不見(jiàn)，甚至錯(cuò)誤地把它當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的絆腳石，認(rèn)為這樣的課程只會(huì)占用學(xué)生寶貴的時(shí)間，只能轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。從某個(gè)角度講，它的確與高考無(wú)關(guān)，與升學(xué)率無(wú)關(guān)，與評(píng)職稱(chēng)無(wú)關(guān)，與漲工資無(wú)關(guān)。但它卻與學(xué)生信息素養(yǎng)有關(guān)，與學(xué)生的后期發(fā)展有關(guān)，與中國(guó)人才的整體素質(zhì)有關(guān)，與能否縮小數(shù)字鴻溝有關(guān)，與民族的存亡有關(guān)。作為一個(gè)新時(shí)代的人，信息素養(yǎng)被反復(fù)證明為社會(huì)有用之才必須具備的基本素質(zhì)。可是在應(yīng)試教育的指揮棒下，很少有中小學(xué)教師會(huì)真正考慮培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。更多的中小學(xué)教師給學(xué)生定的目標(biāo)就是升學(xué)，別無(wú)其他。這不僅與學(xué)生自身的全面發(fā)展脫節(jié)，更與信息化社會(huì)的需要脫節(jié)。

（三） 中小學(xué)教師自身不具備較高的信息素養(yǎng)

在中小學(xué)，我們普遍可以看到這樣現(xiàn)象：部分信息技術(shù)中小學(xué)教師所教的內(nèi)容單單只夠應(yīng)付學(xué)生的會(huì)考，課堂上只是照搬信息技術(shù)教科書(shū)的理論知識(shí)，更無(wú)拓展性可言，可想而知，學(xué)生聽(tīng)了便失去了學(xué)習(xí)的興趣。中小學(xué)教師一旦應(yīng)付完會(huì)考就高枕無(wú)憂，沒(méi)有壓力，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。平時(shí)不重視自身信息素養(yǎng)的提高，也不重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。忽視學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的主動(dòng)性和積極性。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是不具備信息素養(yǎng)的。除了信息技術(shù)老師，其他課程的教師信息素養(yǎng)更是讓人擔(dān)憂，不懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，不能迅速快捷的獲取有效信息，不懂如何利用現(xiàn)代化的工具使教學(xué)效果最優(yōu)化，如何為學(xué)生做表率？信息素養(yǎng)是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的集科學(xué)的信息觀念、信息意識(shí)、信息道德、信息技術(shù)知識(shí)和信息技能于一身的關(guān)于信息的綜合素養(yǎng)，教師缺乏了信息素質(zhì)，就無(wú)法影響他的學(xué)生，在縮小數(shù)字鴻溝的進(jìn)程中就無(wú)法起到榜樣作用。

（四）把信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教育或者等同于信息科學(xué)知識(shí)教育

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定信息素養(yǎng)的綜合性人才，信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的綜合能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)則是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。很多時(shí)候，很顯然，這種等同方式把信息技術(shù)教育的內(nèi)容大大裁減為計(jì)算機(jī)教育了。信息技術(shù)課程的開(kāi)展目的不是應(yīng)付會(huì)考，而是提高學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。信息技術(shù)教育不能被理解為上信息技術(shù)理論知識(shí)課，也不能被理解為是一種對(duì)有關(guān)電腦信息技術(shù)的各種軟件產(chǎn)品“使用方式說(shuō)明”的教育。它應(yīng)該是一門(mén)富有教育意義的教育課程。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，中小學(xué)教師必須從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程的開(kāi)發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢(xún)者，學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)者。例如，中小學(xué)教師有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，把教室擴(kuò)展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上，使資源在全校甚至全國(guó)、全球范圍共享。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用全新的教學(xué)模式和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。這樣，學(xué)生在潛移默化中接受了信息化的教育，體會(huì)到信息技術(shù)帶給我們的快捷和豐富。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)，其特點(diǎn)是信息容量大，傳輸速度快，交互性、滲透性強(qiáng)，多媒體，無(wú)形化。它具有滿足所有人的教育需求的潛力。它可以讓任何人都能隨時(shí)隨地接受到個(gè)性化的教育。

三、中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的作用

既然數(shù)字鴻溝是關(guān)系到整個(gè)人類(lèi)生存與發(fā)展的嚴(yán)峻問(wèn)題，那么如何縮小數(shù)字鴻溝，增強(qiáng)民族的競(jìng)爭(zhēng)能力也成了每個(gè)社會(huì)人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。眾人皆知，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)在于具有一定信息素養(yǎng)的人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵在于教師。未來(lái)世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育的先鋒，更應(yīng)該有縮小數(shù)字鴻溝的緊迫感和危機(jī)感。從數(shù)字鴻溝的本質(zhì)上看，數(shù)字鴻溝產(chǎn)生和繼續(xù)擴(kuò)大的原因是以因特網(wǎng)為代表的新型技術(shù)在普及和應(yīng)用方面不平衡，因特網(wǎng)作為一種工具，它從一開(kāi)始被人熟悉、到應(yīng)用，到普及是必須要依靠教育的，而基礎(chǔ)教育的首先執(zhí)行者是中小學(xué)教師。教師的歷史使命和全部任務(wù)，就是教書(shū)育人，就是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的新型合格人才。在信息時(shí)代，中小學(xué)教師的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的知識(shí)性人才，更需要培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)人才。

在數(shù)字鴻溝這個(gè)全球問(wèn)題中，中小學(xué)教師是否具有寬廣的視野，是否具有“全球觀念”，是對(duì)縮小鴻溝具有重大作用的。特別中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀影響很大的。中小學(xué)教師有他自身的特性，除了傳授知識(shí)，其另外一些品質(zhì)通過(guò)示范體現(xiàn)出來(lái)。具體從以下幾個(gè)方面對(duì)縮小數(shù)字鴻溝產(chǎn)生作用：

（一）中小學(xué)教師是學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)傳授者

1996年經(jīng)合組織(OECD)在一份報(bào)告中指出，“人類(lèi)正在邁進(jìn)一個(gè)以知識(shí)(智力 智慧)資源的占有、配置為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)、分配、使用(消費(fèi))為最重要因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代” 在信息技術(shù)革命的今天，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由知識(shí)的積累改變?yōu)橹R(shí)的檢索和知識(shí)的創(chuàng)造，人應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)，用最有效的方法獲得原來(lái)不知道的知識(shí)，這是新時(shí)代學(xué)習(xí)能力的象征。知識(shí)的檢索和創(chuàng)造是離不開(kāi)信息平臺(tái)的，互聯(lián)網(wǎng)是各種信息平臺(tái)中作用最大的工具，信息時(shí)代的人才必須學(xué)會(huì)這種信息工具，學(xué)會(huì)數(shù)字化的生存，這就要求教育重新考慮培養(yǎng)人才方式。因特網(wǎng)作為一種工具，對(duì)它的學(xué)習(xí)、使用離不開(kāi)中小學(xué)教師的指導(dǎo)。中小學(xué)教師為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了技術(shù)支持和理論支持。

（二）中小學(xué)教師縮小數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識(shí)影響學(xué)生的信息素養(yǎng)

教育的信息化是縮小數(shù)字鴻溝的關(guān)鍵因素，數(shù)字化人才是21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱，是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)能否在21世紀(jì)順利進(jìn)行的中堅(jiān)力量。他們肩負(fù)著民族復(fù)興的偉大使命，肩負(fù)著把祖國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、文明、民主的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的偉大使命。認(rèn)識(shí)到數(shù)字鴻溝僅僅是中國(guó)在以因特網(wǎng)為代表的新型信息技術(shù)方面的差距，在其他很多方面我們與世界發(fā)達(dá)國(guó)家也有較大的距離。雖然我們?cè)谝恍╊I(lǐng)域取得了世界領(lǐng)先的成就，我們也應(yīng)有“逆水行舟，不進(jìn)則退”的意識(shí)。中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝上的責(zé)任意識(shí)是將“憂患意識(shí)”與“進(jìn)取意識(shí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把“憂患”轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，推動(dòng)自身實(shí)際的“進(jìn)取”行動(dòng)，它既具有時(shí)代的特征與中國(guó)國(guó)情緊密聯(lián)系，又是對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)主義事業(yè)高度負(fù)責(zé)精神的體現(xiàn)，也是憂患與樂(lè)觀的有機(jī)統(tǒng)一。

中小學(xué)教師如何將他自身對(duì)數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的憂患意識(shí)，激發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的動(dòng)力呢？如果中小學(xué)教師一味的向?qū)W生灌輸數(shù)字鴻溝理論知識(shí)，大談在網(wǎng)絡(luò)中落伍的后果等等，這樣是沒(méi)有效果可言的。任何一個(gè)中小學(xué)的中小學(xué)教師都不能做到使他的學(xué)生科學(xué)的、清醒的認(rèn)識(shí)數(shù)字鴻溝問(wèn)題，因?yàn)椴煌哪挲g段的人對(duì)事情的理解方式不同，深度也不同。我們無(wú)法讓一個(gè)剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的孩子從民族存亡的高度來(lái)理解網(wǎng)絡(luò)。但學(xué)生如果沒(méi)有一定的信息素養(yǎng)，是無(wú)法適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)的。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)矛盾。

但是，我們不能忽視中小學(xué)教師的另外的特性，那就是示范性。中小學(xué)教師之所以具有強(qiáng)大的教育力量，不僅是因?yàn)橹行W(xué)教師是知識(shí)的象征，更是由于中小學(xué)教師的人格具有示范性的特點(diǎn)。中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字鴻溝的認(rèn)識(shí)，以及在縮小數(shù)字鴻溝中所表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任意識(shí)在潛移默化之中熏陶了學(xué)生的思想，在學(xué)生的思想上打上深深的印記。這種作用在某種程度上比任何教科書(shū)，任何道德箴言、任何教育制度更具有教育力量。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生思想的形成會(huì)發(fā)生巨大的影響，中小學(xué)教師不僅僅用自己的學(xué)識(shí)教人，也要用自己的品質(zhì)教人，一個(gè)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的中小學(xué)教師，他將拋棄在工作中自身的利弊，投身到為社會(huì)培養(yǎng)所需人才的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)。

具體的說(shuō)，在應(yīng)試教育體制下，中小學(xué)教師不得視升學(xué)率為學(xué)校教育的唯一任務(wù)，并不遺余力地抹殺學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的好奇，盡可能消滅一切與升學(xué)無(wú)關(guān)的事物。他們無(wú)論是清醒的還是迷茫的，無(wú)論自覺(jué)的還是盲從的，對(duì)升學(xué)率的追求近乎一種顛狂狀態(tài)，這從中，還滲透著部分教師功利心理。這種功利心理使得升學(xué)率繼續(xù)鞏固它壓倒一切的地位。一個(gè)具有責(zé)任感的老師必須應(yīng)該著眼未來(lái)，淡泊考試分?jǐn)?shù)，淡化應(yīng)試的過(guò)程，重視學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)將教學(xué)最優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找問(wèn)題的答案，利用現(xiàn)代化工具來(lái)解決身邊的問(wèn)題，在言傳身教中，激發(fā)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)字鴻溝的初步理解。中小學(xué)教師作為最受學(xué)生關(guān)注的人物，他所表現(xiàn)出來(lái)的言行舉止都可能在學(xué)生中產(chǎn)生這樣或那樣的影響。

中小學(xué)教師對(duì)信息素質(zhì)的重視，直接會(huì)影響學(xué)生對(duì)社會(huì)信息化的理解，對(duì)自身信息素養(yǎng)重視。最終影響縮小數(shù)字鴻溝的進(jìn)程。教師的責(zé)任意識(shí)與數(shù)字鴻溝的關(guān)系是：

（三） 中小學(xué)教師通過(guò)親自參加社會(huì)活動(dòng)而影響社會(huì)

在數(shù)字鴻溝的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題下，中小學(xué)教師的任務(wù)，不僅僅在學(xué)校教育、教學(xué)、科研，還延伸到社會(huì)中，因?yàn)橹行W(xué)教師是分布較廣、人數(shù)較多、具有較高科學(xué)文化水平的知識(shí)分子群體。數(shù)字鴻溝一個(gè)全球問(wèn)題，是當(dāng)代國(guó)際社會(huì)普遍面臨的、關(guān)系到人類(lèi)生存與發(fā)展的嚴(yán)峻問(wèn)題，縮小數(shù)字鴻溝就要實(shí)現(xiàn)的基本標(biāo)志就是“人人享有信息”。中小學(xué)教師通過(guò)知識(shí)的形式服務(wù)于社會(huì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要，中小學(xué)教師作為變革的因素與社會(huì)各方面的接觸和協(xié)作也越來(lái)越密切。中小學(xué)教師通過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)，積極改造社會(huì)環(huán)境，在各種活動(dòng)中，以自身的模范行為影響身邊的人對(duì)數(shù)字鴻溝的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)良好風(fēng)氣的形成。中小學(xué)教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)影響社會(huì)對(duì)數(shù)字鴻溝的關(guān)注：

1、

向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳信息素養(yǎng)對(duì)發(fā)展的重要性

不可否認(rèn)，眾多家長(zhǎng)也是應(yīng)試教育的頑強(qiáng)擁護(hù)者。他們也是學(xué)生的教育者，因此，他們也需要認(rèn)清應(yīng)試教育與素質(zhì)的辨證關(guān)系，與其等他們后知后覺(jué)，不如讓教師先行動(dòng)起來(lái)，向?qū)W生的家長(zhǎng)宣傳教師不僅對(duì)學(xué)生具有教育力量，對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)也同樣有教育作用的。

2、

宣傳數(shù)字鴻溝的知識(shí)，促進(jìn)群眾對(duì)它的認(rèn)識(shí)

教師作為知識(shí)分子，通過(guò)社區(qū)的活動(dòng)，向周?chē)娜罕娭v解數(shù)字鴻溝知識(shí)，宣傳縮小數(shù)字鴻溝的重要性，提升公民縮小數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識(shí)。這將直接影響縮小數(shù)字鴻溝的進(jìn)度。

3、

鼓勵(lì)更多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與教育、培訓(xùn)、娛樂(lè)、購(gòu)物和交流

縮小數(shù)字鴻溝必須學(xué)會(huì)數(shù)字化生存，教師作為具備一定信息素養(yǎng)的人群，在平時(shí)的生活中幫助身邊的人使用新型技術(shù)，鼓勵(lì)更多的人利用網(wǎng)絡(luò)改變自己的生活，將數(shù)字化生存的理念深入人心。

四、強(qiáng)化中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝方面責(zé)任意識(shí)幾種途徑

（一） 對(duì)師范生進(jìn)行數(shù)字鴻溝的國(guó)情教育、使命感教育

師范教育是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，科教興國(guó)是我國(guó)的戰(zhàn)略決策。師范教育具有超前性，更應(yīng)該面向未來(lái)。因此，提高中小學(xué)教師縮小數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識(shí)的途徑重要的一點(diǎn)就是對(duì)高校師范生進(jìn)行科學(xué)的憂患意識(shí)教育，其途徑和方法是多種多樣的，主要有歷史教育、國(guó)情教育、國(guó)際形勢(shì)教育和使命感教育。堅(jiān)持對(duì)師范生進(jìn)行歷史教育，使師范生牢記“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)。“以史為鑒，可以知興衰”，只有懂得中國(guó)的昨天，才能理解中國(guó)的今天，把握中國(guó)的明天。強(qiáng)化師范生的憂患意識(shí)教育，主要是培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)及前途的牽掛和責(zé)任，是愛(ài)國(guó)主義的憂患意識(shí)教育。愛(ài)國(guó)主義的憂患意識(shí)是以忘我為特征的，帶有強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)出積極參與社會(huì)變革的憂國(guó)憂民思想。自古以來(lái)，憂國(guó)憂民，以天下為己任，是中華民族仁人志士高風(fēng)亮節(jié)與偉大人格的標(biāo)志。從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”到顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，都反映出中華民族深沉的憂患意識(shí)。面對(duì)中華民族的深重災(zāi)難，這種責(zé)任意識(shí)發(fā)展為救亡圖存的愛(ài)國(guó)理想，面對(duì)中華民族的復(fù)興大任，這種責(zé)任意識(shí)就發(fā)展為振興祖國(guó)的愛(ài)國(guó)理想。

在轟轟烈烈開(kāi)展信息化革命的當(dāng)代，這種愛(ài)國(guó)主義的憂患意識(shí)可以激發(fā)師范生以及在職教師強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，關(guān)心國(guó)家、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心世界，關(guān)心中華民族在世界民族之林的發(fā)展和前途，并將這種關(guān)心轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力，自覺(jué)地與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，甘愿為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的青春的行動(dòng)。

在師范教育中，充分利用大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣的有利條件，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)信息化帶來(lái)的技術(shù)革命對(duì)中國(guó)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)中國(guó)在信息技術(shù)方面與世界先進(jìn)國(guó)家之間的差距，激發(fā)他們產(chǎn)生科學(xué)的憂患意識(shí)，喚起他們對(duì)國(guó)家命運(yùn)的極大關(guān)注，使他們能夠立足于社會(huì)主義事業(yè)和國(guó)家的前途命運(yùn)頑強(qiáng)拚搏、努力學(xué)習(xí)。在不久的將來(lái)，這種憂患意識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)化為努力工作報(bào)效祖國(guó)的實(shí)際行動(dòng)，以這種實(shí)際行動(dòng)來(lái)推動(dòng)中國(guó)信息化前進(jìn)的腳步。

（二）重視師范生以及在職教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)以及信息素養(yǎng)的提高

優(yōu)先發(fā)展師范教育、教育和培訓(xùn)高素質(zhì)的中小學(xué)教師，實(shí)際上已經(jīng)成為參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)先導(dǎo)性的戰(zhàn)略措施。經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)真正轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上，提高全民族素質(zhì)，迫切需要培養(yǎng)成千上萬(wàn)優(yōu)秀的人民中小學(xué)教師，中小學(xué)教師的信息素質(zhì)，不僅直接影響著中小學(xué)生信息素養(yǎng)，而且對(duì)社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，從而對(duì)縮小數(shù)字鴻溝起到推動(dòng)的作用。

信息素質(zhì)是中小學(xué)學(xué)生必備的基本核心素質(zhì)之一，而基于信息和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教師，其自身的信息素養(yǎng)如何直接影響著受教育者的信息素質(zhì)。有調(diào)查認(rèn)為，在我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展較快的地區(qū)尚有1/3中小學(xué)教師對(duì)教育技術(shù)知識(shí)不甚了解或根本不知道。無(wú)疑，中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的匱乏是制約教育信息化進(jìn)程的主要原因之一，也是制約縮小數(shù)字鴻溝進(jìn)程之一。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，加強(qiáng)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重要性和必要性。

培訓(xùn)的目標(biāo)除了使受培訓(xùn)的中小學(xué)教師掌握必要的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，正確運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段并制作相關(guān)課件，還應(yīng)該樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)觀，強(qiáng)化教育技術(shù)與課程整合功能。

（三） 淡化中小學(xué)教師的應(yīng)試教育傾向

素質(zhì)教育下，中小學(xué)教師要冒風(fēng)險(xiǎn)。素質(zhì)教育教的是“死”內(nèi)容以外的綜合能力，就會(huì)有學(xué)生上不去，評(píng)價(jià)方式難以確定，這時(shí)候，人們就會(huì)抱怨教學(xué)的失敗，中小學(xué)教師就會(huì)頂著失業(yè)的壓力。因此，素質(zhì)教育比應(yīng)試教育難度大。另一方面，應(yīng)試教育使得中小學(xué)教師更多考慮升學(xué)率的問(wèn)題以及升學(xué)率對(duì)自身帶來(lái)的利弊。在近期利益的驅(qū)使下，中小學(xué)教師就容易視眼前利益而不顧學(xué)生、社會(huì)的需要。這就需要廣大中小學(xué)教師淡化應(yīng)試教育的傾向，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，作為一個(gè)中小學(xué)教師，必須清醒的認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的弊端，并將素質(zhì)教育落實(shí)到具體的教學(xué)工作中，向?qū)W生中做好表率作用。學(xué)校可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)淡化教師的應(yīng)試教育傾向，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念。

1、對(duì)教師的創(chuàng)新的成果給予激勵(lì)

創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。教師的創(chuàng)新行為應(yīng)得到學(xué)校的肯定，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在教師中間樹(shù)立榜樣。

2、嘗試改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。

“一考定終身”是應(yīng)試教育的最大特點(diǎn)，以一次考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是不全面的。衡量學(xué)生最終成績(jī)可以以形成性考核和課程終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。即平時(shí)成績(jī)和課程終結(jié)考試相結(jié)合，這樣，在強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，淡化了教師應(yīng)試教育傾向。

3、嘗試改變教育思路

首先教師必須具備創(chuàng)新的意識(shí)，然后去積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分利用信息技術(shù)，將先進(jìn)的教育理念和方法融入到課堂中來(lái)，而不是為了應(yīng)付考試做死題。

五、結(jié)論

當(dāng)今世界正發(fā)生著人類(lèi)有史以來(lái)最為迅速、廣泛、深刻的變化。以信息化發(fā)展水平為主要特征的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育先行是縮小數(shù)字鴻溝的關(guān)鍵所在。教師是教育的核心，而中小學(xué)教師作為分布較廣、人數(shù)較多、具有較高科學(xué)文化水平的知識(shí)分子群體，在縮小數(shù)字鴻溝方面越來(lái)越體現(xiàn)出他們的作用。但由于數(shù)字鴻溝是一個(gè)較新的概念，眾多教師仍不能站在民族存亡的高度來(lái)看待數(shù)字鴻溝問(wèn)題。當(dāng)我們盡情地在網(wǎng)絡(luò)世界里享受信息文明時(shí)，我們很少意識(shí)到，這種文明帶來(lái)了新的貧富差距。發(fā)展信息化教育、破除舊的觀念，沖破應(yīng)試教育的束縛是縮小數(shù)字鴻溝關(guān)鍵的關(guān)鍵。

本文通過(guò)研究分析，提出了中小學(xué)教師通過(guò)他們的知識(shí)性、師范性、教育性等特性來(lái)影響周?chē)娜藢?duì)數(shù)字鴻溝的認(rèn)識(shí)。并在多個(gè)方面提出如何提升教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的責(zé)任意識(shí)。中小學(xué)教師必須培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，否則就毫無(wú)意義。我們正處在一個(gè)全球開(kāi)放的時(shí)代，數(shù)字化是我們這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，數(shù)字化的時(shí)代賦予了中小學(xué)教師巨大的職責(zé)，中小學(xué)教師應(yīng)具有寬廣的視野，在縮小數(shù)字鴻溝的進(jìn)程中，為培養(yǎng)新一代具有信息素養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。

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中小學(xué)數(shù)字教育平臺(tái)范文第4篇

數(shù)字圖書(shū)館是伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的新事物。數(shù)字圖書(shū)館是運(yùn)用信息技術(shù)以數(shù)據(jù)庫(kù)為基本方式組織數(shù)字信息并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向用戶(hù)提供存取服務(wù)的信息系統(tǒng),是圖書(shū)與數(shù)字技術(shù)走向大眾的產(chǎn)物。數(shù)字圖書(shū)館基于知識(shí)共享的現(xiàn)狀,通過(guò)創(chuàng)新理念與產(chǎn)品引領(lǐng)閱讀向著多元化方向發(fā)展,在圖書(shū)檢索、視頻點(diǎn)播和文獻(xiàn)資料的搜索方面數(shù)字圖書(shū)館給讀者提供了極大的便利,以其特有的發(fā)展模式及讀者服務(wù)模式,實(shí)現(xiàn)從文獻(xiàn)中心到信息中心,再向教育服務(wù)中心的轉(zhuǎn)變,對(duì)教育改革起到了重要作用。

北京市中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館是2005年建成開(kāi)通的。作為目前國(guó)內(nèi)最大的基礎(chǔ)教育城域網(wǎng)數(shù)字圖書(shū)館項(xiàng)目之一,它收藏了來(lái)自300多家出版社的正版電子圖書(shū)89738種,共1013456冊(cè),分小學(xué)、中學(xué)、教師和通用4個(gè)主要圖書(shū)庫(kù),分別面向全市范圍內(nèi)1800多所中小學(xué)的100多萬(wàn)名中小學(xué)師生提供適用的圖書(shū)資源。

伴隨著課程改革的不斷推進(jìn),北京市中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館把技術(shù)開(kāi)發(fā)與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用與研究緊密結(jié)合,有力推動(dòng)了教學(xué)與閱讀。

一、中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館如何助推教學(xué)與閱讀

信息技術(shù)的飛速發(fā)展,不僅改變了圖書(shū)館信息資源的結(jié)構(gòu)和獲取信息的方式,同時(shí)也促進(jìn)圖書(shū)館傳統(tǒng)功能模式向開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò)式的信息服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。數(shù)字圖書(shū)館具有藏書(shū)量大、檢索方便,不受藏書(shū)冊(cè)數(shù)、不受閱讀時(shí)間地點(diǎn)、借閱人數(shù)的限制,不會(huì)磨損,不會(huì)遺失的特點(diǎn)。中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館基本特征可以簡(jiǎn)單地歸納為6個(gè)方面:數(shù)字化存在、網(wǎng)絡(luò)化傳遞、開(kāi)放化共享、知識(shí)化提供、個(gè)性化服務(wù)、集約化管理。

在課程改革背景下,數(shù)字圖書(shū)館走進(jìn)中小學(xué)校園,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的圖書(shū)資源,根據(jù)師生需求為其提供教育資源的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)以及友好互,豐富了教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)手段,為開(kāi)展多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí),促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了重要資源條件;促進(jìn)了學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行精確定位,培養(yǎng)數(shù)字閱讀和主動(dòng)求知習(xí)慣,對(duì)校園教學(xué)與閱讀生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.帶來(lái)了師生“閱讀介質(zhì)”的變化

數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化推動(dòng)了閱讀方式的革命,這種“無(wú)紙化閱讀”給人們帶來(lái)方便的同時(shí),也對(duì)人們的傳統(tǒng)閱讀構(gòu)成了前所未有的挑戰(zhàn)。中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館對(duì)閱讀方式最大的改變就是“紙質(zhì)”讀物將被進(jìn)一步弱化,雖然數(shù)字閱讀短期內(nèi)不能完全替代紙質(zhì)的書(shū),但紙質(zhì)的書(shū)已經(jīng)無(wú)法承載今天的海量信息。從承載的信息量和傳播速度說(shuō),網(wǎng)絡(luò)在今天無(wú)疑是紙張最好的替代物。

圖書(shū)資源無(wú)論從其內(nèi)容、數(shù)量,還是從其存儲(chǔ)、傳遞和提取的方式都在發(fā)生巨大的變化。對(duì)教育來(lái)說(shuō),數(shù)字圖書(shū)取代紙張不是一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀載體的變化,而是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的技術(shù)革命。它意味著,將從技術(shù)上全面沖擊傳統(tǒng)的教育理念、教育手段、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法。在依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,數(shù)字閱讀將打造出一批全新的教育管理者、全新的教師和全新的學(xué)生。

未來(lái),一種電子閱讀器也許就像一個(gè)小型“數(shù)字圖書(shū)館”,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載,能不斷擴(kuò)容,進(jìn)行圖書(shū)更新。如果用這種電子書(shū)預(yù)存中小學(xué)生的課本、電子課件和各種學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料,或各種課本和教材將全部從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)閱,也許學(xué)生們將可以告別沉重的書(shū)包時(shí)代。

2.帶來(lái)了師生個(gè)體“閱讀習(xí)慣”的變化

古人說(shuō),“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”,在數(shù)字時(shí)代,傳統(tǒng)的紙本閱讀中的在圖書(shū)上墨筆勾畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)、重點(diǎn)批注,加強(qiáng)記憶,將被鼠標(biāo)鍵盤(pán)的敲擊所代替。

在數(shù)字閱讀時(shí)代,只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)或鍵盤(pán),傳統(tǒng)閱讀中,需要花大量時(shí)間和精力抄寫(xiě)、記錄或復(fù)印的華文樂(lè)章都可以輕松保留、隨時(shí)查閱和記誦。數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書(shū)將成為學(xué)生們的外腦和知識(shí)寶庫(kù),最大限度地改變閱讀習(xí)慣,減輕學(xué)生的各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.帶來(lái)了師生個(gè)體“閱讀時(shí)空”的變化

中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館作為師生傳統(tǒng)閱讀的重要實(shí)體,開(kāi)辟了一條不受地域、時(shí)空限制的文化傳播渠道。數(shù)字圖書(shū)館使圖書(shū)館遍布校園的每一個(gè)角落,使圖書(shū)的利用率成倍提高。哪里有電腦哪里就有圖書(shū)館,哪里就有閱讀。

4.帶來(lái)了師生個(gè)體“閱讀管理方式”的變化

中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館為廣大師生提供了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,然而,海量信息自由閱讀不再有傳統(tǒng)紙介閱讀單書(shū)單頁(yè)手工翻閱的確定性,容易使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)選擇產(chǎn)生“多擷”與“迷失”。在數(shù)字閱讀中,學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)對(duì)多頻的各種信息資源進(jìn)行選擇、加工和整合;學(xué)會(huì)用閱讀目標(biāo)調(diào)控自己可能被引起的多樣化興趣,學(xué)會(huì)自我管理,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)最大限度地內(nèi)化,由此帶來(lái)了自己閱讀管理方式的變化。

5.帶來(lái)了學(xué)校、教師、學(xué)生閱讀與使用新的發(fā)展空間

傳統(tǒng)的以紙質(zhì)為載體的圖書(shū)館,藏書(shū)占據(jù)空間大,信息周轉(zhuǎn)慢,讀者利用受復(fù)本數(shù)的影響,資料檢索獲取率低,數(shù)字圖書(shū)館相對(duì)于借閱紙質(zhì)圖書(shū)手續(xù)較復(fù)雜而言,數(shù)字閱讀簡(jiǎn)潔快捷,統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi),開(kāi)放共享,不需要重復(fù)備置復(fù)本,經(jīng)濟(jì)節(jié)約、低碳。

教師的備課方便了,原來(lái)要借一大摞的參考書(shū),現(xiàn)在只要輸入相關(guān)章節(jié)的主題詞,就能找到大量的有關(guān)資料;用于科學(xué)資料的查閱,不需要跑遍全館找全幾大類(lèi),只要輸入學(xué)科名或主題詞便能找到自己想要閱讀的書(shū)或章節(jié)。

新課程背景下,研究型學(xué)習(xí)要求學(xué)生要養(yǎng)成自主上網(wǎng)搜集資料的能力。其中中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館日益完善的數(shù)據(jù)庫(kù)是研究型課程極好的資料庫(kù)。中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的圖書(shū)都是經(jīng)過(guò)精選,針對(duì)中小學(xué)師生課內(nèi)外教學(xué)、閱讀、研究的,有著較高人文價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。這些精品圖書(shū)用于學(xué)生的集體課堂閱讀,只要網(wǎng)上輕輕一點(diǎn),全班每個(gè)人都能讀到。

6.帶來(lái)“教與學(xué)的組織方式”的變化

在數(shù)字閱讀時(shí)代,通過(guò)綜合利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改革教師的教材教學(xué)教法,實(shí)現(xiàn)縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、加快學(xué)習(xí)理解進(jìn)程的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓網(wǎng)上閱讀成為一件樂(lè)事,讓網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為一種享受。

學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)效率提高了,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,不用跟著老師的進(jìn)度走,可以大量地閱讀自己感興趣的書(shū)籍,學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,也可以根據(jù)自己的進(jìn)度選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容閱讀,各取所需,使個(gè)性化學(xué)習(xí)獲得充分發(fā)展的余地。真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

在數(shù)字閱讀時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)能創(chuàng)造出“一對(duì)一”的教學(xué)環(huán)境,讓因材施教成為可能。教師不再苦于班上同學(xué)的程度不一,可以和班上的每名同學(xué)實(shí)現(xiàn)即時(shí)輔導(dǎo)、即時(shí)在線交流。而“一對(duì)一”的教學(xué)環(huán)境,不僅向?qū)W生們提出了很高的網(wǎng)上閱讀要求,還向教師們提出了很高的要求,要求教師們能在最短的時(shí)間,采取最適合的數(shù)字教材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

北京市中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館是依托北京教育信息網(wǎng),面向全市中小學(xué)建設(shè)的統(tǒng)一的數(shù)字圖書(shū)服務(wù)平臺(tái)。它提供校內(nèi)IP認(rèn)證和校外身份認(rèn)證兩種認(rèn)證方式,保證廣大師生可以隨時(shí)隨地使用數(shù)字圖書(shū)資源;同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了與北京教育資源網(wǎng)、數(shù)字德育平臺(tái)等重點(diǎn)應(yīng)用項(xiàng)目的資源共享與融通,新增了服務(wù)于師生個(gè)性化需求及用戶(hù)參與的諸多功能,如:最新推薦、好書(shū)導(dǎo)讀、主題圖書(shū)推薦、圖書(shū)薦購(gòu)、圖書(shū)排行榜、熱門(mén)標(biāo)簽、讀書(shū)圈子等。

統(tǒng)計(jì)顯示:2008年3月～2009年底,北京市中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館網(wǎng)站點(diǎn)擊量1081371人次,共有157780人次登錄訪問(wèn)了數(shù)字圖書(shū)館,共進(jìn)行了18545次檢索,借閱電子資源8251冊(cè),在線瀏覽14605人次。館藏圖書(shū)中最受歡迎的圖書(shū)類(lèi)別為:文學(xué)、文化、科學(xué)和教育。

二、北京市中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展的工作重點(diǎn)

北京市在中小學(xué)范圍內(nèi)出現(xiàn)了各種類(lèi)型的數(shù)字圖書(shū)館,為中小學(xué)教育教學(xué)提供重要資源,但一直以來(lái)由于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)備等多方面的原因,圖書(shū)館在廣大的中小學(xué)沒(méi)有起到相應(yīng)的輔助教學(xué)的作用,還存在一些問(wèn)題。比如:

(1)一些學(xué)校購(gòu)置的中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館大部分仿照公共圖書(shū)館或大學(xué)圖書(shū)館的結(jié)構(gòu),在功能設(shè)計(jì)方面比較強(qiáng)調(diào)它的資源存儲(chǔ)的功能,成為了“靜態(tài)性資源”,內(nèi)容比較單一,時(shí)效性不夠,更新緩慢。

(2)中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館與學(xué)校教育教學(xué)需要性結(jié)合模式欠科學(xué),適用性不強(qiáng),常常是,學(xué)校教育教學(xué)的需要,特別是師生的當(dāng)前教和學(xué)的資源需要得不到及時(shí)滿足,沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)科教學(xué)的要求,因此,使用效益達(dá)不到期望水平。

(3)管理方式主要停留在傳統(tǒng)圖書(shū)館分類(lèi)管理上,對(duì)教育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生經(jīng)常性、實(shí)質(zhì)性影響的深度和廣度不夠。

(4)由于學(xué)校之間各自為政,自行投資,校際間相互隔絕,數(shù)字圖書(shū)資源不能開(kāi)放共享,成為一個(gè)個(gè)“信息孤島”。

北京市中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館要更好地服務(wù)于全市師生的學(xué)習(xí)和生活,助推數(shù)字生活。在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中,相關(guān)工作重點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)進(jìn)一步豐富網(wǎng)上教育教學(xué)資源內(nèi)容,進(jìn)一步彌補(bǔ)各中小學(xué)校傳統(tǒng)圖書(shū)館的藏書(shū)不足,吸收更多圖書(shū)資源。增加適用資源,讓廣大師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得和掌握更廣泛的知識(shí),拓寬視野,推進(jìn)教學(xué)與閱讀的方式變革。

(2)加強(qiáng)統(tǒng)籌,簡(jiǎn)化使用程序,借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),最大限度的實(shí)現(xiàn)資源共享,提供有針對(duì)性的服務(wù),為全市各中小學(xué)校及相關(guān)教育教學(xué)單位提供圖書(shū)資源的服務(wù),使原來(lái)沒(méi)有條件享受圖書(shū)服務(wù)的學(xué)校和個(gè)人,尤其是遠(yuǎn)郊的學(xué)校和師生獲得平等使用圖書(shū)資源的機(jī)會(huì),提高圖書(shū)資料的利用率。

中小學(xué)數(shù)字教育平臺(tái)范文第5篇

一、數(shù)字政府建設(shè)“十三五”規(guī)劃總結(jié)

1.入學(xué)報(bào)名“一網(wǎng)通”

XX區(qū)教育局XX年開(kāi)展中小學(xué)網(wǎng)上報(bào)名工作，入學(xué)無(wú)紙化報(bào)名系統(tǒng)于XX年5月正式使用。報(bào)名平臺(tái)整合打通各類(lèi)數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)戶(hù)籍、房產(chǎn)、監(jiān)護(hù)人、預(yù)防接種、出生證明等信息的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)共享，義務(wù)教育學(xué)校入學(xué)報(bào)名實(shí)現(xiàn)全區(qū)網(wǎng)上報(bào)名全覆蓋，個(gè)別有需要的家長(zhǎng)可到區(qū)教育局進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)。XX年義務(wù)教育網(wǎng)上報(bào)名的人數(shù)接近7000人。目前該報(bào)名平臺(tái)已于XX年9月份接入XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)。

2.教育繳費(fèi)“一鍵辦”

依托XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)統(tǒng)一公共支付平臺(tái)及支付寶、微信、網(wǎng)銀等支付方式，在全區(qū)范圍鋪開(kāi)，面向?qū)W生的學(xué)費(fèi)、代管費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)等各類(lèi)教育繳費(fèi)及保險(xiǎn)費(fèi)等社會(huì)事項(xiàng)繳費(fèi)，全部一鍵辦理，實(shí)現(xiàn)“零跑腿”。當(dāng)前，全區(qū)所有學(xué)校均已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上繳費(fèi)，公辦學(xué)校繳費(fèi)已全部納入“XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)統(tǒng)一公共支付平臺(tái)”，電子繳費(fèi)率達(dá)100%。

3.資助辦理“一端口”

困難學(xué)生教育資助已實(shí)現(xiàn)“最多跑一次”，并與民政、審計(jì)等部門(mén)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)信息共享。通過(guò)信息共享，減除申請(qǐng)資助材料，實(shí)行網(wǎng)上共審機(jī)制，縮短申請(qǐng)辦理時(shí)長(zhǎng)，提供便捷化的資助申請(qǐng)辦理服務(wù)。學(xué)生只需將材料帶到學(xué)校交給老師即可，剩下的由區(qū)教育局辦理。

4.轉(zhuǎn)休復(fù)學(xué)“一張表”

各中小學(xué)休復(fù)學(xué)已實(shí)現(xiàn)“最多跑一次”，取消紙質(zhì)審批表，取消各類(lèi)學(xué)籍證明材料（包括學(xué)生基本信息表），有需求的學(xué)生將材料提供給學(xué)校，學(xué)校進(jìn)行初審之后，通過(guò)學(xué)籍系統(tǒng)提交，然后在網(wǎng)上進(jìn)行審批、辦理。

5.校園生活“一卡通”

積極推進(jìn)中小學(xué)智慧校園建設(shè)，大力推廣校園“一卡通”應(yīng)用，通過(guò)“一卡通”實(shí)現(xiàn)上學(xué)放學(xué)、文化學(xué)習(xí)、體藝活動(dòng)、圖書(shū)借閱、食堂用餐、校園消費(fèi)及請(qǐng)假銷(xiāo)假等智能化服務(wù)。目前已選定試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展試點(diǎn)工作，開(kāi)展一卡通方案與項(xiàng)目的實(shí)施與論證，與相關(guān)部門(mén)對(duì)接，XX年已在三所城區(qū)學(xué)校完成試點(diǎn)工作并正式投入使用。

6.家校互動(dòng)“一平臺(tái)”

我區(qū)積極舉辦XX教育廣場(chǎng)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，更新參訓(xùn)教師的教育理念，提高了教師XX教育廣場(chǎng)的使用率，提升了應(yīng)用水平，為各學(xué)校有效利用XX教育廣場(chǎng)移動(dòng)端、學(xué)生端進(jìn)行教育教學(xué)、家校互動(dòng)等起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)“一卡通”平臺(tái)，加快學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集與共享，建立和完善班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)家校互動(dòng)平臺(tái)。完善維護(hù)“XX教育”微信公眾號(hào)，多篇文章，傳播先進(jìn)家庭教育理念與方法。

7.加分確認(rèn)“一證通”

加分事項(xiàng)實(shí)行“一證通辦”，學(xué)生只需憑一張申請(qǐng)表、一張身份證明即可申請(qǐng)辦理。非涉密事項(xiàng)可通過(guò)XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)或移動(dòng)APP填報(bào)申請(qǐng)表及上傳身份證明，通過(guò)與公安、外僑、民宗等部門(mén)信息共享，由區(qū)教育局在后臺(tái)審驗(yàn)確認(rèn)后，在線上線下進(jìn)行公示。涉密事項(xiàng)由考試中心線下代跑審驗(yàn)確認(rèn)。中考優(yōu)待、高考優(yōu)待“一件事”辦理平臺(tái)由省級(jí)統(tǒng)一開(kāi)發(fā)，區(qū)教育局將做好牽頭工作，按照上級(jí)要求，與其他涉及到的部門(mén)做好相關(guān)事宜。目前相關(guān)身份信息數(shù)據(jù)資源渠道已打通并完善。

8.考試服務(wù)“一站式”

XX區(qū)只有全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試一項(xiàng)社會(huì)考試，已經(jīng)完成報(bào)名、繳費(fèi)、準(zhǔn)考證打印等網(wǎng)絡(luò)化、電子化辦理。各類(lèi)等級(jí)證、畢業(yè)證等相關(guān)證書(shū)的送達(dá)方式由考生自主選擇，可通過(guò)郵政快遞送達(dá)或現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取。

9.畢業(yè)證明“一庫(kù)辦”

完善中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍信息庫(kù)，將中小學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)建成前的各校保存的紙質(zhì)信息（XX年以前的普通高中學(xué)生、初中學(xué)生及XX年以前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)檔案）轉(zhuǎn)為電子信息，并納入學(xué)籍信息庫(kù)。畢業(yè)生只需憑一張申請(qǐng)表、一張身份證即可通過(guò)XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)或移動(dòng)APP進(jìn)行網(wǎng)上申請(qǐng)辦理。

10.辦學(xué)審批“一件事”

開(kāi)展了XX區(qū)中小學(xué)文化課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的摸底排查、專(zhuān)項(xiàng)治理工作；制定并公示了中小學(xué)文化課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可申請(qǐng)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、辦理流程，已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上審批；實(shí)現(xiàn)辦學(xué)許可證檔案材料電子化。目前，通過(guò)與消防、環(huán)保、市場(chǎng)監(jiān)管、住建、民政、編辦等部門(mén)聯(lián)辦協(xié)辦，大力優(yōu)化簡(jiǎn)化辦學(xué)審批流程，提高辦理時(shí)效。

存在的問(wèn)題和建議

1.困難學(xué)生資助申請(qǐng)與審核系統(tǒng)由市教育局統(tǒng)一開(kāi)發(fā)和支付費(fèi)用，系統(tǒng)目前還在試運(yùn)行中，未正式投入使用。等市里試運(yùn)行完畢并正式投入使用后，會(huì)積極開(kāi)展該項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助；

2.學(xué)生轉(zhuǎn)休復(fù)學(xué)需要衛(wèi)生醫(yī)療部門(mén)的相關(guān)數(shù)據(jù)，但是在區(qū)外醫(yī)院就診的數(shù)據(jù)難以獲得，數(shù)據(jù)通道難以打通。建議由市局牽頭，推進(jìn)該項(xiàng)工作；

3.年代久遠(yuǎn)的學(xué)生學(xué)籍信息的紙質(zhì)檔案不存在，難以將信息電子化并納入學(xué)籍信息庫(kù)；

4.校園一卡通建設(shè)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，操作困難，建議市局出臺(tái)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，便于建設(shè)。

三、數(shù)字政府建設(shè)“十四五”規(guī)劃計(jì)劃

1.加快新一代學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐。將“新基建”視為教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心推進(jìn)器和數(shù)字政府發(fā)展的新引擎，廣泛建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)、5G、大數(shù)據(jù)中心等新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，突破傳統(tǒng)信息處理終端以及傳輸方式的限制，全面推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)校、幼兒園教學(xué)從傳統(tǒng)模式向數(shù)字化模式轉(zhuǎn)型，傾力打造多功能、現(xiàn)代化智能校園。