數字教育轉型
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數字教育轉型范文第1篇
一、現階段地方教育出版社轉型現狀
1.轉型意識不強，轉型動力不足
從目前來看，大部分地方教育出版企業對于數字化發展仍然處于觀望階段，數字出版與傳統的圖書編輯、發行模式有很大的區別，盡管數字化出版早已成為出版社的發展趨勢，但是出版企業往往很難放棄原有的已經成型的系統化模式，陌生的數字出版讓企業難以適應，繼續維持現狀，沒有發展壯大的動力以及實施轉型的勇氣。很顯然，地方的中小型出版企業數字化轉型的總體形勢不容樂觀。
2.綜合性人才不足，缺乏有效的技術手段
數字出版是一個技術含量較高的行業，地方出版社在轉型過程中迫切需要專業的技術人才，數字出版技術人才的缺乏進一步加大了地方教育社數字轉型難度。
3.數字出版的法律建設還不完善
數字出版是一個剛剛發展起來的新型行業，因此數字出版的標準和法律制度并不完善。隨著數字出版的不斷發展，國內有關數字出版業務的網站就有幾萬甚至幾十萬，但是真正通過法律手段審批通過的數字出版單位不足百家。由此可見，數字出版的標準制度和法律監管的滯后，也加大了轉型難度。
二、地方教育出版社轉型的具體策略
1.打造優秀紙質教輔品牌
打造有品牌的、高質量的數字化教育資源。眾所周知，地方教育出版社在資金、技術、人才方面無法和其他企業抗衡，但是作為出版社個體，地方教育出版社也有其自身的優勢。它對地方教育出版市場的判斷力、對教育出版選題的策劃能力，以及對教學資源的加工技術和作者資源的擁有程度是地方教育出版社的核心競爭力所在。因此，地方教育出版社首先仍然是重視傳統的紙質教輔出版業務，打造有品牌的、高質量的教輔資源。對于地方中小型出版社來說，紙質教輔出版仍然是教育社的穩固發展的根本，并且打造良好的紙質教輔品牌，才是提高出版社知名度，加強與其他主體合作的重要發展戰略手段。因此，對于中小教育出版社而言，未雨綢繆，打造好紙質教輔品牌，為學習機、點讀機、電子閱讀器等數字化教輔產品做好基礎工作，才是地方教育出版社實現數字化轉型的首要措施。
2.完善出版社自身網站等數字平臺建設
出版社應該建立自身的教育網站、構建教育資源交流平臺，這是促進地方教育出版社穩定轉型，加快發展的重要措施。在分類建立數字化題庫、課程資源數據庫（如教學音視頻資料等），通過免費提供本版教輔圖書的數字教育資源，提供網上查詢服務，快速集聚網站固定注冊用戶，充分發揮傳統出版社“數字出版內容提供商”的優勢。并適當開展電子商務，圖書銷售，教輔售后等業務，建立網絡與實際出版相結合的教育出版數字服務平臺。或者，從更長遠的角度來看，把出版社的網站建成一個具有學習功能、測試功能與教學資源下載功能的教學系統，有助于學生自主學習，將課堂教學、課后練習和家庭輔導結合起來，通過銷售點卡等方式為一線師生的日常教學提供“在線備課”“智能出題”和“在線作業”，進而添設“互動教學”“互動培訓”等服務；以網站為主的教育服務模式，是建立“教育服務平臺”的重要形式之一。
3.加強商業聯盟
就現階段來看，贏利成為阻礙數字出版發展的一大難題，數字出版資源如何收費應該是地方教育出版社應該首先考慮的問題。隨著互聯網智能移動設備的飛速發展，移動智能設備成為互聯網的新載體。隨著智能手機的流行，出版社應該抓住機遇，增設以手機閱讀為主的資源獲取方式，教育出版社可以加強與移動運營商的合作。很多中學生都已經擁有了自己的手機，而手機擁有得成熟收費模式，使得學生易于接受通信基本功能之外的消費。傳統的出版商沒有理由忽略這個巨大的潛在市場。通過與移動運營商的合作，開展手機教輔數字出版，通過流量進行計費，達到共贏。此外地方出版社也應該加強與硬件商的合作。隨著數字技術的發展，數字化教輔產品琳瑯滿目，出版社也應高度重視這一市場，加強與教輔產品硬件商的合作。將自身優秀的教輔資源植入教輔產品中，利用硬件商的銷售渠道提高出版社以及教輔品牌在教學領域的知名度。
三、結論
總而言之，我國傳統教育出版社的數字化轉型是適應時代需求的。我國教育出版作為一個特殊的出版群體，在多年的發展過程中積累了豐富的資源、人才和經驗，在這個優勢和基礎上，抓住時代機遇，積極面對目前出版社存在的一些問題，快速穩步實現轉型，在促進自身發展的同時，迎接數字出版時代的到來。
參考文獻：
數字教育轉型范文第2篇
關鍵詞：研究型教學；項目教學；教學改革；檢測技術
基金項目：本文系2011年青島大學科教基金項目（項目編號：JY1074）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）18-0062-02
“自動檢測與轉換技術”這門課程主要介紹各種傳感器的原理及應用，是一門以應用為主、理論和實踐緊密結合的綜合性專業課程。由于該課程信息量大，涉及到的傳感器種類繁多，又需要多門相關學科知識作為理論基礎，所以學生感覺課程抽象，理論分散，缺少學習的主動性和積極性，多數學生仍然是以考試為中心，掌握其理論，忽視對具體案例的研究分析以及對實踐教學的學習。筆者經過對研究型教學的理論學習和參加卓越人才培養的研修班，結合學生交流能力、實踐能力、團隊協作能力差、創新能力不足的問題，進行了以研究型教學和項目教學為核心的教學改革，經過一年多的探索和實踐，教學效果顯著提高。
一、課程教學改革的實施過程
1.轉變傳統教學理念，上好第一堂課
傳統的教學方法雖然也采用了多媒體教學，但是仍然是以教師為中心，以課堂為中心，教師作為教學的主體，學生被動接受，思維懶惰，這種“填鴨式”教學方法消磨了學生學習的主動性和積極性，教學效果不理想。針對這個問題，在上第一堂課時就告知學生本學期本課程要突破常規，采用新的研究型教學和項目教學相結合的教學方法，使同學們明白了本課程的教學目標、教學思路和方法以及如何配合教師教學工作的開展。告知學生研究型教學是以學生作為課堂教學的主體，教師引導學生對知識進行探究學習，采用的教學方法是討論式、案例式、探究式等開放式教學手段，學生通過學習不僅僅是要獲取知識，而且要逐步形成樂于質疑、樂于探究、自主性學習的求知心理。[1]在學習的過程中要注重鍛煉學生的語言表達能力、分析解決問題的能力、實踐能力，還要培養學生的洞察力、創新能力、科學的研究方法。要求學生及時轉變角色，加強課前預習，積極參加討論探究，建立項目合作小組，開展小組的學習研究。考核的方式也不再是以試卷為主，而是學生每個階段的表現都能在最后的考評中體現出來，激發學生學習的積極性。
2.優化教學內容，精心設計教案
在學期初，對學生感興趣的課程內容做了問卷調查，教師結合調查結果合理選擇學習內容，把概念性強、學生能自己理解的內容列為自學內容；把學生有興趣的檢測系統的設計、傳感器的應用、工程項目設計作為課程重點。并且聯系生活實際將奧運會、世博會等采用的最新的檢測技術引入課堂，作為傳感器的應用融入相應章節，使學生了解到檢測技術的最新研究成果。
在教學環節的設計上，主要以教學內容為核心，以學生為本，采用討論式、案例式、探究式方法。每次課前充分準備教學所用的演示實物材料，學生課前自學內容資料，設計教學方案，形成教案。例如，在應變式傳感器章節，教師采用案例式教學，設計了電子秤專題討論的教案。該教案以電子秤的設計過程為案例，以教師設計的逐一推進的8個問題作為主線，以探討應變式的傳感器原理和應用為核心，參與式的學生動手測量應變片的特性探索為輔助，完成教學過程。在教學實施過程中學生涉及資料的查詢、新問題提出、問題的解決、動手實踐推斷結果，既拓展了學生視野也鍛煉了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在角編碼器章節，著重采用了討論法。教師演示角編碼器的原理，在了解原理以后學生討論“身高體重測量儀”的設計方案，教師引導學生評判方案優劣及需改進的地方。
3.多種教學手段并用，提高學生的綜合能力
在教學手段上注重應用現代教育手段，提高課堂效率，取得較好的教學效果。
（1）課堂上學生利用簡單的實驗工具自主探究問題。例如，在電阻式傳感器章節，教師把數字萬用表和熱敏電阻、熱電阻、濕敏電阻、光敏電阻帶入課堂，學生分組設計實驗測量各種電阻的特性。測量結束后，每個小組同學對測量過程和得出結論進行討論，每組由一名同學陳述測量的過程及結果，大家一起討論，弄清電阻式傳感器的原理及其可以應用的地方。
（2）利用多媒體工具開展教學。通過廣泛收集資料，制作了豐富的PPT課件。全部課件共46學時，包含圖片859張，關于傳感器工作原理和檢測系統工作過程的動畫演示20個，把抽象的內容變成感性認識。
（3）小組互助學習，學生講授部分內容。在“光電式傳感器的應用”章節還開展了學生分組試講。學生準備講授內容的PPT。通過這個過程，不但鍛煉了學生的膽量，還鍛煉了學生的表達能力和應對能力，是一種很好的嘗試。
（4）利用網絡教學平臺，增加師生交流。學校為每門課程都開設了校園網網絡教學平臺。教師可以將講義上傳至這個平臺，學生登陸后可以下載，同時教師可以通過這個平臺作業、調查問卷、答疑，與學生進行問題討論，方便師生互動，學生的問題能及時解決。此外還向學生了教師的E-mail地址，有利于學生做項目時的溝通。還向學生推薦了和教材配套的精品課程教學網站，幫助學生進一步探究學習。
4.以項目促學習，積累工程經驗
數字教育轉型范文第3篇
關鍵詞：管理層 激勵與約束 人力資本專用性
中國加入WTO以后。金融業的開放步伐加快。中國國有商業銀行將面臨著世界范圍的競爭。這種競爭的實質是現代銀行制度的競爭。其核心是商業銀行的公司治理機制——它的優劣直接決定了銀行的市場競爭能力。當前。國有商業銀行改革的焦點集中在公司結構的改進．在一定程度上忽視了委托——結構中的方的能動作用。而銀行管理層作為商業銀行公司治理結構的重要一環。對完善銀行公司治理結構具有重要意義。針對國有商業銀行管理層的激勵與約束的現狀，本文從銀行管理層的人力資本專用性人手，分析改進對銀行管理層的激勵與約束的機制，并提出相應的制度建議。
一、背景
改革開放以來．我國金融業最主要的組織形式是國有銀行．國有銀行的變遷又體現為金融制度的變遷。而后者是在我國經濟從計劃經濟向市場經濟轉變的背景下進行的。國有產權的變革帶有顯著的轉軌經濟的特征。這就決定了在我國的商業銀行制度漸進式變遷具有明顯的國家主導型特征。其導源之一就是財政壓力。在財政壓力下，國家主導型銀行制度的變遷強化了國有銀行對財政的替代．形成了國有商業銀行的“功能型越位”以及風險的集中。在這樣的背景下，國有商業銀行的公司治理改革成為了全社會關注的焦點。
二、國有商業銀行的激勵約束機制的現狀
(一)所有者對經營者的監督與激勵現狀
在我國．國有商業銀行的產權特征是全民所有。政府作為全民的代表擁有商業銀行的所有權。這種所有權在各級政府間的劃分、歸屬問題沒有明確的界定，由此產生了不同層級的政府行為的不一致性所導致的管理經營問題。(1)中央政府組建了國有資產監督管理委員會．將商業銀行的國有產權授予國資委管理。在當前建立現代商業銀行制度的改革過程中．為了加快國有商業銀行的改革迎接國外銀行的挑戰，國資委在一定程度上賦予了銀行管理層更大的自主經營的權利。這是一個顯性契約。即國家通過法律上使國有商業銀行成為產權明晰．自主經營，自負盈虧的經營主體，賦予了銀行管理層以完全的經營權．它的負面作用是在某些方面對銀行經營者的約束明顯不足，表現為所有者的“缺位”；(2)各級地方政府和各個政府部門出于對各自利益的考慮．利用我國商業銀行與政府的體制上的關系．過多地干預銀行管理層的經營行為．表現為所有者的“越位”．我們將其看作一種隱性契約。總之，在國家與國有商業銀行管理層之間的委托關系中．事實上存在著顯性契約和隱性契約兩個契約。現實中，后者對銀行的管理層發揮了主要作用。
隱性契約導致了管理層無法按照完全的經營權來實現國有商業銀行的財富最大化目標。盡管國有商業銀行的最終目標在于盈利，管理者掌握著龐大的資源。但卻缺乏追求盈利的動機。因為，管理層的利益目標函數(包括收入的提升、職務的晉升等)與商業銀行的業績好壞并沒有十分緊密的聯系，一方面，在現行體制下選拔管理者。更注重管理者貫徹政府目標的程度，而對利潤等指標的考察要求較低：另一方面。盡管大多所有者對銀行的經營并沒有決定權．但卻有否定權。而四大國有商業銀行的管理者大多具有一定的行政級別。這種情況導致了管理者在經營中更傾向于采取不求有功、但求無過的策略取向。被動地屈從于所有者的意愿。這種激勵機制的后果是難以形成用業績來衡量的優勝劣汰機制．從而使得管理層沒有強烈的動力來完善經營管理機制．提升銀行業績。現階段銀行的借貸現象就是對管理層的激勵不足的例證。同時。來自各級政府和各個政府部門的過度干預．使得管理層能夠為其經營上的不思進取、經營失誤、甚至是為謀求自身利益的尋租行為找到合理的借口。推脫責任。這樣的現狀使得所有者對經營者的監督形同虛設。所有者對國有商業銀行管理層的激勵與約束機制在現存體制中受到了極大的削弱。
(二)缺乏來自其他方面的激勵與約束
第一，銀行的絕大部分存款人既沒有積極性。也沒有能力和足夠的信息去監督銀行和對銀行管理層施加額外的制約；第二，我國沒有一個外部的經理人市場，缺乏有效的外部競爭機制。無法對現有的管理層形成有效的制約與激勵。國有商業銀行管理層的激勵約束機制效率低下的現狀。必然引發我們去尋找有效的改革機制。
三、提高人力資本專用性能夠有效的解決國有商業銀行管理層激勵約束弱化的問題
(一)人力資本專用性的含義、特征及作用
所謂人力資本的專用性．即雇員在某企業工作的過程中．通過學習和經驗積累形成了一些僅適用于該企業的特定環境的特殊知識，一旦雇員被解雇，其擁有的特定知識就會貶值。其損失由對企業和雇員共同承擔。
人力資本專用性的特征主要體現為以下方面：第一，投資形成特征——通過投資(正規教育、在職培訓等)能形成專用的人力資本。人力資本專用性的程度由人力資本投資的程度所引發，投資額越大，投資時間越長，投資鎖定越強，人力資本的專用性越強；第二，人力資本專用性的使用配置特征——專用性的人力資本只有使用配置于適合的專業、崗位上，才能發揮其作用，否則價值低得多，或造成人力資本在使用中的閑置浪費現象：第三，人力資本專用性的組織特征——人力資本專用性的價值體現于人力資本的所有者與企業(組織)的交易或協約關系中，專用性人力資本退出企業，會給企業及這種人力資本擁有者帶來損失，為保障雙方的共同利益，必須重視交易的長期維持，而且這種組織特征，可通過干中學的經驗積累，進一步形成專用性的人力資本。
人力資本專用性的作用有以下兩點：一是從它對委托人和人合同關系的影響看，會導致人力資本擁有者的壟斷力、要挾(新制度經濟學派的主要人物威廉姆森對資產專用性所引發的“敲竹杠”作了專門的論述)；二是人力資本專用性會帶來的生產率顯著提高以及相應的報酬遞增，對發達國家的CEO收人的一些實證研究證明了這一論斷。隨著知識經濟時代的到來，智能資源已經成為現代經濟對價值貢獻最大、最為稀缺的核心資源。高度專用性的人力資本被“敲竹杠”的風險是能夠通過適當的契約被有效控制。因而，在人力資本專用性問題上，第二種作用是主要的。
轉貼于
在運用中，首先，如果委托人和人都是理性預期的，通過估計人的專用性人力資本創造生產率的可能性并向其提供必要的工作條件，當人充分發揮其人力資本，委托人得到的凈收益比非合作時應該更多：而對人而言，按人力資本的特點，相互合作的時間越長，專用性就越強，報酬遞增的可能性就越大。所以，預期到這一結果時，委托人、人雙方形成一個均衡解，即合作。其次，人力資本的專用性一旦形成，要么很難轉移他用，要么在重新配置使用時會遭到嚴重的損失。
可見，人力資本的專用性涉及到人力資本的投資、使用配置．涉及到人力資本的所有者與人力資本的使用者及其雇傭關系。人力資本專用性對于一個企業或組織所具有的意義更為重要，因為企業(組織)整體收益要大于個人收益。
(二)強化國有銀行管理層人力資本專用性制度設計初探
在我國，作為金融業核心的銀行業受到了政府極大的關注。對照人力資本專用性的特點和我國銀行業的現狀，我們發現銀行體系的從業人員已經具有較高的退出成本，所不足的是缺乏有效的激勵與嚴格的退出機制，而人力資本專用性恰恰能夠彌補現存機制的缺陷。因此，可以通過強化管理層的人力資本專用性完善商業銀行的經營管理，即從人力資本專用性的角度健全對管理層的激勵與約束機制。事實上，我國也開始重視銀行高管人員素質，從2000年3月24日開始施行《金融機構高級管理人員任職資格管理辦法》，主要從政府管理的角度規定了金融機構高級管理人員任職資格。本文著重從發揮市場機制作用的角度論述強化國有商業銀行管理層人力資本專用性的制度設計，具體制度設計如下：
第一，強化銀行內部勞動力市場。內部勞動力市場是企業人力資源管理操作的主要方式。內部勞動力市場特別強調企業組織內的勞動力分配要通過企業內的組織慣例、制度，如人事管理、薪酬與福利管理、教育培訓管理、勞動關系管理、晉升制度管理等方面的規則來進行。當前，我國沒有一個外部經理人市場．無法通過競爭對現存的管理層產生壓力，大力發展銀行內部勞動力市場是必然的選擇。我國銀行內部勞動力市場可以通過吸收日本企業的年功制的優點，如較長期的、完善的工作合同，基于資歷和能力的晉升制度、優厚的退休保障制度，強調員工利益高于股東利益等，建立起追求長遠利益的企業文化，進一步完善銀行內部勞動力市場，強化管理層職員對國有商業銀行的依存度。
第二，提升管理層的專業能力。在銀行這一行業中，建立恰當的資格認證體系，即從業人員只有通過已設立的標準化考試和面試測評才能取得在銀行一定管理崗位的任職資格，通過這一制度可以提升管理層的進人門檻。同時，在各個銀行內部應當設立定期的在職培訓制度，不斷提升管理層的經營管理水平和專業能力。這些措施都有助于增強銀行管理層的人力資本的專用性。
第三，組建銀行經理人俱樂部，其實際上是對外部經理人市場的一個有效的替代方案。所謂銀行經理人俱樂部，就是在銀行業就職并且具有一定職位的管理層人員所組成的團體。可以考慮所有具有一定職位的銀行管理人員自動成為俱樂部成員，而俱樂部成員的資格將隨著職位的失去被取消。俱樂部成員享有俱樂部所特有的一些權利，如一些特有的培訓機會，與國內國際同行交流的機會，一些同業信息資源，甚至包括一些促進經理人適當流動以提升其收人與職位的機會等。通過經理人俱樂部這一機制，有助于建立健全經理人的業績檔案;進一步通過經理人良好的業績表現提升銀行經理人的聲譽，較高的聲譽既有助于增加經理人的不當行為的成本，又有助于激勵經理人為保持聲譽甚至獲得更高的聲譽而更加努力。
第四，改革現存的薪酬分配制度。國有商業銀行薪酬制度要走市場化、規范化、國際化的道路。國有商業銀行在人力資源管理和薪酬制度上要有國際視野，要導人國際的先進理念。一方面，提升管理層的收人，并將部分收人與經營業績掛鉤，如實行年薪制、股票期權等來強化對人力資本所有者的激勵;另一方面，加強對管理層失職所造成損失的責任迫究，如建立損失賠償的連帶責任機制等，同時也應建立相應的責任認定機制、申訴制度等，避免將一些無法預見的損失責任強加到管理層身上。
通過以上制度變革，將有助于加強銀行管理層人力資本的專用性，增強對管理層的激勵與約束。
四、結論
數字教育轉型范文第4篇
關鍵詞： 軟件技術專業； 教學資源庫； 共享型； 教學改革
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)10-55-02
引言
目前軟件及信息服務產業的迅猛發展及在經濟中的重要地位，帶來了對軟件人才的大量需求。通過建設軟件技術專業教學資源庫，可以創新軟件人才培養模式，增加軟件人才培養數量，優化軟件人才培養體系，提高軟件人才培養質量。該資源庫的建成不僅可以為學生自主學習提供優質、豐富的多樣化資源和個性化服務，還可以為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺，整體提升職業教育人才培養質量和社會服務能力[1]。
健雄職業技術學院作為江蘇省40所在建示范高職院校之一， 其核心專業——軟件技術專業于2012年被江蘇省教育廳批準為重點建設專業，該專業擁有省級服務外包培訓基地及中央財政支持的計算機應用與軟件技術實訓基地。通過軟件技術專業共享型教學資源庫的建設與實踐，能夠不斷優化、整合、開發各種校內的優質教學資源，并引進吸收國內外相關專業、行業、企業的資源。在資源庫的建設和實踐的過程中，能夠開展深入的校企合作、校際合作，不斷完善軟件技術專業人才培養方案和課程體系、課程標準，促進教育教學改革，為兄弟院校、行業、企業的學習者提供繼續教育和培訓服務等，從而全面提升我院軟件技術專業的內涵及人才培養質量。
1 軟件技術專業共享型教學資源庫建設的目標與內容
1.1 教學資源庫建設的目標
軟件技術專業資源庫建設的總體目標為，依據“調研需求，科學設計；統籌規劃，校企共建；開放運營，動態完善；推廣應用，持續更新”的建設思路，堅持可擴展性、共享性、便捷性和高可靠性的原則，滿足學生、教師、企業和社會四類學習者的使用需求，形成覆蓋長三角高職院校的高水平共享型教學資源庫，使它成為集自主學習、教學、就業、培訓、咨詢為一體的服務平臺，從而全面帶動相關專業的建設和課程開發、教學改革。
1.2 教學資源庫內容的構建
教學資源庫是各類教學資源的匯集，包括對各類教學資源的建設和組織管理[2]。軟件技術專業教學資源庫主要根據專業培養目標與崗位群的特點，在職業標準的基礎上，制定專業人才培養方案，規劃課程體系，在現有課程資源的基礎上，將自主開發、聯合院校、企業、行業、網絡的各類資源集成在一個綜合性的多媒體網絡互動平臺上。資源庫的功能主要定位為教育教學的平臺，自主學習的平臺，職業發展的平臺，社會服務的平臺等。資源的構建以軟件行業從業人員的職業生涯發展為主線，即學徒-新手-熟手，著力于具有典型意義的實訓類資源的建設。項目整體設計如圖1所示。
⑴ 專業資源
專業資源是指以職業崗位群和社會需求為導向而確定的軟件技術專業的就業崗位、職業崗位能力分析、人才培養方案、不同專業方向的課程體系，包括實訓條件、教師信息，畢業條件、人才培養模式、專業特色、建設成效等信息。其中人才培養方案是該項資源的核心內容，其他資源的建設都為實現專業人才培養目標而服務。
⑵ 課程資源
課程資源是指以目前該專業建成的C語言程序設計、SQL Server數據庫技術等八門省級、院級精品課程為基礎，拓展、完善其功能，為在校學生、教師和社會學習者構建一個交互式、自主學習的網絡學習環境。每門課程都包括課程標準、電子教材、教學錄像、多媒體課件、考核方案、試題庫、學習指南、實訓指導書、實訓任務單、案例庫、代碼庫等信息。
⑶ 實訓資源
實訓資源是指為提高學習者實踐技能所提供的綜合性、仿真性的學習資源，學習者可按照規范的軟件產品開發流程，最終完成實訓項目的不同功能模塊。實訓中包含項目的需求調研、設計、開發、測試、部署及管理過程等環節，有助于提高實訓教學質量。具體包括軟件行業典型案例庫、實訓項目庫、課程設計庫、畢業設計庫、各類開源資料等，并配有相應的實訓考核方案。
⑷ 培訓資源
培訓資源主要為在校學生和社會人員提供的軟件技術專業培訓與考證服務，具體包括培訓信息、培訓方案、考證信息、考試標準、技能測試庫、人保部和工信部等國家職業資格培訓與鑒定資料、各類職業技能大賽的試題庫等。我院已經建成江蘇省級服務外包培訓基地，使用該資源可為省內兄弟院校及企業人員提供最新的軟件專業考證輔導及認證服務。
⑸ 職業資源
職業資源聯合軟件行業的知名企業，收集整理各類行業標準及對從業人員要求、動態的人才需求信息、職業規劃與就業指導等職業信息資源，以使學生增加對將要從事職業的了解，并為學生提供職業的規劃及就業、擇業的信息。
⑹ 行業資源
通過自行采集及企業、行業提供的方式獲得行業資源。包括新標準，合作企業的基本信息，軟件產品開發和項目管理模板，典型業務流程，軟件技術專業論壇及最新技術發展等。
2 軟件技術專業教學資源庫建設的實踐與思考
經過我院一段時間的資源庫建設實踐與探索，我們發現在資源庫建設過程中還有一些需要特別注意的方面。
⑴ 牢固樹立以學習者學習為中心的理念
在資源建設中，應該讓教師轉變觀念，使他們認識到教學資源不僅僅是素材的積累，更是一種承載先進教育思想、教育理念、教學方法的教、學工具[3]。要依據高職教育的特點，設計整合教學資源，搭建資源平臺，提供多種活動對學習者的學習進行支持，使學習者通過學習和實踐，真正實現職業能力和素質的提高。
⑵ 院校聯盟、校企合作開發資源庫
緊密結合軟件行業對人才培養的迫切需求，以行業要求作為人才培養目標；以行業標準引領課程設置標準；以行業技術對接實驗實訓要求，使資源內容對接職業崗位標準。對于課程內容的開發，也應強調校校合作、校企聯合、政學合作，將全國高職院校本專業領域的優秀教師、企業的技術骨干以及教育專家納入到建設團隊中來，保障建設內容能很好地滿足教師、學生、合作企業等多方面的需求[4]，并建立一整套資源的分享機制，避免教學資源的重復開發。
⑶ 建章立制，高效利用教學資源庫
教學資源庫的建設耗費了大量人力、物力、財力，為確保高效有序地利用資源庫，更大地發揮資源庫的作用，學院層面要成立教學資源建設專家組，負責對教學資源項目的申報、驗收、評比，并對網絡教學資源的利用進行監督、檢查和指導工作，要建立資源庫定期更新保障制度，確保資源庫中的資源每年更新度不低于15%。采取激勵措施，鼓勵院校、企業及培訓機構將軟件技術領域的新方向、新技術不斷應用于資源庫建設。探索資源庫開放運營機制，通過科學管理賦予資源庫“自我造血”功能，實現資源庫平臺平穩有效、持續健康地長期運營。
3 結束語
專業教學資源庫的建設是一項長期的系統工程，不但需要領導者、決策者的高度重視，資金的投入及保障，更需要全體專業教師的忘我投入。軟件技術專業共享型教學資源庫的建設有助于高職院校以校企合作為平臺，以教學和服務地方為中心，構建數字化教學和知識共享平臺，促進教學團隊建設，創新人才培養模式，最終提高人才培養的質量。
參考文獻：
[1] 董瑞麗,邱俊如.金融專業教學資源庫建設思考[J].職業技術教育,2011.29:5-9
[2] 朱亞莉,李霞,劉亞彬.高校網絡教學資源庫建設的研究[J].中國成人教育,2011.17:84-86
數字教育轉型范文第5篇
一、全媒體時代下數字教育出版面臨的挑戰
1.觀念的轉變。數字教育出版不僅是將傳統的文字內容數字化，而是融文字、圖像、音頻、視頻信息于一體，為多介質提供多媒體內容。數字教育出版包括數字化內容生產、數字內容投送平臺和在線平臺、數字印刷等環節。這就需要出版企業轉變傳統觀念，建立全流程服務的概念和服務體系。但不少企業卻還停留在鉛印時代的觀念，因此觀念的轉變是一個挑戰。
2.技術的挑戰。在全媒體出版浪潮來臨時，數字教育出版面臨著一系列的技術挑戰。從所依靠的各類技術平臺來看，除了傳統的紙質、聲像外，有基于互聯網絡和電信的GSM、CDMA、GPRS、3G、4G等傳輸技術以及WAP、流媒體等展現技術；從數字出版關鍵技術來看，包括跨平臺閱讀技術、MPR技術、數字版權保護技術、內容加工技術、云出版服務技術和電子書顯示屏技術等。只有扎實的技術支撐，才能更好地為內容服務。
3.出版企業能力提升的挑戰。面對技術的挑戰，出版企業需要具有一定的技術實現、管理和使用能力。除了具備技術相關能力之外，還需出版企業提升多方面的能力。有業內人士指出，應重點關注數字內容產品創新研發能力，內容聚合、整合和集成力以及數字產品營銷和服務能力。
4.教育的挑戰。傳統教育出版向數字教育出版的轉型，需要尊重教育規律，而傳統的教育規律是否適用于全媒體時代、是否有新的規律可循等問題還有待研究。另一方面，在全媒體時代下，要求廣大教育工作者能轉變教育理念、更新教學方式、發揮數字教育潛力，又是一個挑戰。
二、全媒體時代下數字教育出版應對策略
1.合理定位。面對挑戰，出版企業要認清自身、合理定位，以順利完成轉型。筆者認為，在全媒體時代，傳統教育出版單位數字化轉型可借鑒的模式，是轉型為教學服務提供商。其轉型的重點不在技術，不在平臺，而在于內容和服務。面對廣大消費者對數字教育資源的迫切需求，出版企業應充分依托傳統出版的資源優勢，認真做好內容資源的提供商和服務商，從而滿足個性化的學習需求。
2.構建新的出版模式。傳統教育出版向數字教育出版發展，需要構建新的出版模式。目前國內外數字教育出版主要有：教材立體化出版模式、移動教材模式、電子書包模式、開放式教材模式、電子教材租賃模式、在線教育服務平臺模式等。
也有業內人士從教育內容提供商向教育服務提供商轉變的角度，提出構建滿足個性化學習需求的數字出版模式，包括用全媒體的出版模式滿足對學習環境的個性化需求、用定制出版模式滿足對學習內容的個性化需求、用先進的交互和協作模式滿足學習過程中的個性化需求、用科學的學習評價模式滿足效果檢測的個性化需求。已有的出版模式和相關研究值得借鑒，同時還需要出版企業開展相關研究，根據自身特點，構建適合自身的出版模式。
3.改進內部出版機制與流程。傳統出版企業在轉型過程中，要在原有紙質出版機制和流程的基礎上進一步改進和優化，避免重復建設。例如，在內容資源的出版過程中，出版單位在編輯、校對環節就要求相關責任人做好資源的標引工作，從而可省去后期數字化加工過程中的一大環節，有效提高工作效率，并節約成本。
4.積極尋找合作。面對各種挑戰，出版企業僅依靠自身力量往往難以應對。實際上，電子閱讀產品生產商、電信運營商、各類軟件企業等，都在尋找各自在數字教育出版產業鏈上的利益分配點。因此，將與產業鏈各方的競爭轉化為合作，將是出版企業數字教育出版未來發展的趨勢。
