學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

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學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文第1篇

認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提基礎(chǔ)，反過來，計(jì)算可以加深對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，兩者是通過數(shù)的組成和分解有機(jī)地聯(lián)系在一起的. 要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計(jì)算方法，不能離開學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié).

在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”部分，每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)后，我們都通過圖畫或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過程中動(dòng)作、思維、語言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力、觀察力、動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和邏輯思維能力. 在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，我沒有急于揭示計(jì)算方法，而是花了較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會(huì)“湊十法”. 這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ).

二、生活實(shí)際引出計(jì)算教學(xué)，理解算理是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵

要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵. 而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí). 如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題中探究出合理的算理. 例如教學(xué)“9加幾的進(jìn)位加法”時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn). 首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了.

在學(xué)生考慮了一會(huì)兒后，教師再提出一個(gè)問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，即從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶. 學(xué)生從動(dòng)手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時(shí)教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法.

三、從實(shí)際出發(fā)選擇練習(xí)形式，提高課堂練習(xí)效率

引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法以后，還必須通過及時(shí)的、充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計(jì)算能力. 為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每名學(xué)生在課堂上都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)又便于教師及時(shí)檢查. 除了采用集體視算、聽算之外，還改進(jìn)了過去教師出幾張卡片選幾名同學(xué)口答的練習(xí)形式，要求學(xué)生制作1～20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求. 例如，教師出“9-6”的卡片，學(xué)生就紛紛舉起黃色的“3”卡片做答，學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)手，教師從卡片顏色上很容易檢查. 我們還要求學(xué)生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請(qǐng)找得又對(duì)又快的學(xué)生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上，這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎.

四、練習(xí)要有針對(duì)性，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律

這里所說的針對(duì)性可以是針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還可以是一些不同題型的計(jì)算題，如直接寫出得數(shù)，看誰算得又對(duì)又快，在圓圈中填上大于號(hào)、小于號(hào)或等號(hào)，在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計(jì)算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí).

很多計(jì)算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計(jì)算的正確率、計(jì)算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力. 例如，教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0，…先讓學(xué)生計(jì)算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在這一系列的活動(dòng)和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)數(shù)相減必得0，一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0還得這個(gè)數(shù)……這些規(guī)律.

五、開展競爭，形成技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成.

常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等.

“數(shù)學(xué)接力計(jì)算”比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個(gè)計(jì)算，接著交給第二、第三……直到做完為止，看哪一組算得又對(duì)又快.

學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：

9 +2 + 18 + 6 + 25 + 7 + 3，

5 + 4 + 57 + 4 + 62 + 5 + 8.

通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連加題也可以“湊成十再相加”，同時(shí)又初步滲透了加法交換律，這樣的競賽題有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成.

學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；創(chuàng)新能力；案例教學(xué)法

基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目是西北政法大學(xué)教改項(xiàng)目：以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程改革研究的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：XJY201106）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：關(guān)于案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考——以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)為例

收錄日期：2013年8月19日

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》采用案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要作用。盡管各高校在加強(qiáng)案例教學(xué)方面進(jìn)行了很多改革，但是，目前在案例教學(xué)的運(yùn)用方面仍然存在著多方面的問題，致使《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用并不明顯。

一、案例教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

所謂“案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的目的和要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念理解的一種特定的教學(xué)方法。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的第一因素，只有有了創(chuàng)新意識(shí)，才能在不斷的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思想和理論，而案例教學(xué)在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面具有重要的作用。在案例教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)主體是學(xué)生，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思考意識(shí)，自覺地進(jìn)行獨(dú)立思考，并通過自主思考不斷獲得成功，這樣會(huì)持續(xù)激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于不斷激發(fā)并逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，它是對(duì)問題突破常規(guī)的認(rèn)識(shí)，是提出新的解決方案，新的思路。在案例教學(xué)中，對(duì)于同一個(gè)案例的同一個(gè)問題，各個(gè)同學(xué)根據(jù)各自不同的知識(shí)基礎(chǔ)，獨(dú)立思考，提出不同的見解和不同的解決方案。而案例教學(xué)中的問題，并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，只有一個(gè)大家公認(rèn)的最佳答案，這會(huì)促使每一個(gè)同學(xué)都積極提出最佳的、打破常規(guī)的結(jié)局方案，從而在形成方案過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力、知識(shí)和信息加工能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思想展現(xiàn)能力等等，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是一個(gè)人具有持續(xù)創(chuàng)新能力的根本動(dòng)力和保障。只有具有創(chuàng)新精神的人才能具備敢闖、敢冒險(xiǎn)、敢于懷疑和批判，才能具有不斷探索新思路、新方案的精神。案例教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與，不斷地激發(fā)他們的興趣和求知欲，并經(jīng)過與同學(xué)們長期的合作，良性砥礪，逐步培養(yǎng)起對(duì)真知的執(zhí)著追求和不斷探索的精神。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)法在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

盡管案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用，但是在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)際教學(xué)中并不是很如意，目前普遍存在以下四個(gè)方面的問題：

（一）教師對(duì)案例教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)教師案例教學(xué)能力也有待提高。雖然《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師普遍認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性，但對(duì)案例教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然強(qiáng)調(diào)以“教導(dǎo)致學(xué)”，以教師為中心，照本宣科，將案例教學(xué)混同于舉例，或認(rèn)為案例教學(xué)就是把案例介紹給學(xué)生，做簡單的分析總結(jié)，這種教學(xué)方法忽視了在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，目前教師的案例教學(xué)能力有待提高。因?yàn)榘咐虒W(xué)不僅需要教師有關(guān)于案例的包括專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和科學(xué)研究能力，而且要求教師具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和控制課堂的能力，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而這一切都對(duì)于案例教學(xué)的教師素質(zhì)和能力提出了更高的要求，但就目前情況看，教師這些方面能力是有欠缺的，這就需要我們進(jìn)一步通過多種途徑來完善。

（二）學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)的參與積極性和認(rèn)識(shí)水平參差不齊，影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因?yàn)椤段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中包含著大量的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系及建立的數(shù)學(xué)模型，故學(xué)生大都傾向于選擇語言講述、圖形和模型分析的傳統(tǒng)方法，所以當(dāng)采取案例教學(xué)法時(shí)，部分學(xué)生、特別是理科學(xué)生感到難以適從，不能積極參與案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)課前準(zhǔn)備不充分，不能認(rèn)真、詳細(xì)地閱讀案例，查找相關(guān)背景資料并準(zhǔn)備發(fā)言提綱；課堂上不能積極參與發(fā)言和討論，或者不能思路清晰、條理清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不是認(rèn)真地聆聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)；課后不認(rèn)真總結(jié)，這導(dǎo)致教師組織的案例教學(xué)程序不能有效地展開，同時(shí)，因?yàn)榉e極性不同導(dǎo)致同一個(gè)問題提出認(rèn)識(shí)水平參差不齊的解決方案，有的具有一定的現(xiàn)實(shí)性，有的只是理論的復(fù)述，甚至是一些臆想，這難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

（三）案例教學(xué)中案例針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)效性差等問題影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例本身存在的一系列問題也會(huì)影響通過案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一是針對(duì)性不強(qiáng)，且時(shí)效性差。目前，各個(gè)高校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的案例庫中的案例普遍存在著針對(duì)性不強(qiáng)的問題，而且相當(dāng)多的是時(shí)效性較差的案例。這是因?yàn)榘咐话闶俏鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)教師自己在編寫并使用，而編寫和建立案例庫是一項(xiàng)重要、持續(xù)的工作，需要投入大量的時(shí)間、財(cái)力，所以單獨(dú)的或幾個(gè)教師建立案例庫，就必然出現(xiàn)針對(duì)性案例少，國際性案例多，本土化案例少的問題，而且不能隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新，這就難以滿足學(xué)生案例教學(xué)需要，因而難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是案例教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不完善。案例教學(xué)的方式較多，普遍采用的是課堂討論式，這一般需要設(shè)計(jì)如精選案例、學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂討論以及案例歸納總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，但是目前案例教學(xué)環(huán)節(jié)中往往缺乏案例演示、分析討論以及總結(jié)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，特別是多媒體教學(xué)不完善，案例演示單調(diào)；分析討論沒有充分展開，學(xué)生的思考、討論的積極性并沒有充分調(diào)動(dòng)起來，這就可能導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式，案例教學(xué)所應(yīng)有的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用難以發(fā)揮。

（四）案例教學(xué)的教學(xué)管理體制問題是影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。這主要體現(xiàn)在課程課時(shí)設(shè)置、考核制度等方面。首先，案例教學(xué)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》全部教學(xué)中所占的比重很小，這主要是因?yàn)楦鱾€(gè)高校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程一般設(shè)置課時(shí)為51～68學(xué)時(shí)不等，如果多開案例教學(xué)課，則會(huì)擠壓理論知識(shí)的學(xué)時(shí)，因此導(dǎo)致各高校為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就減少案例教學(xué)學(xué)時(shí)。其次，學(xué)校關(guān)于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的考核制度也影響著案例教學(xué)法的廣泛開展。因?yàn)槟壳案鞲咝Ｕn程考核普遍規(guī)定，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的考核成績由平時(shí)成績和期末考試成績構(gòu)成，其比例為平時(shí)成績占20%或者30%，期末成績占80%或者70%，其中期末考試基本是以傳統(tǒng)題型方式考察西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容，而不是采用其可以體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的其他考核方式。

三、廣泛開展《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)法突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的對(duì)策

針對(duì)目前高校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在案例教學(xué)中普遍存在的問題，我們應(yīng)以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)案例教學(xué)改革，以期通過加強(qiáng)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的案例教學(xué)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）教師要強(qiáng)化《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷提高自身案例教學(xué)能力。首先，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中通過采用案例教學(xué)法，不僅要讓學(xué)生掌握基本西方經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)理論，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這是因?yàn)橐越?gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的案例教學(xué)法認(rèn)為，在案例教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生則根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)獲取的知識(shí)和信息進(jìn)行分析、檢驗(yàn)、批判和創(chuàng)新，在逐步建構(gòu)新的知識(shí)體系的同時(shí)，提高學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力；其次，教師要積極提高自身案例教學(xué)能力，這不僅要通過學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)水平和科研水平，而且要通過參加培訓(xùn)班、觀摩同事的案例教師實(shí)例、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參加企業(yè)的實(shí)際工作，以提高教師的案例教學(xué)水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，要求學(xué)生課前積極準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真熟悉案例，并利用多種手段了解相關(guān)理論、知識(shí)及背景，寫出發(fā)言提綱，為課堂案例討論做準(zhǔn)備可采取課堂討論的方式進(jìn)行；其次，引導(dǎo)學(xué)生在課堂積極參與并踴躍發(fā)言。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師要營造一個(gè)平等的、寬容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與并積極討論，各抒己見，提出創(chuàng)新性的思路和方案；再次，要學(xué)生總結(jié)針對(duì)各個(gè)解決方案的討論結(jié)果，寫出案例教學(xué)報(bào)告，逐步培養(yǎng)起學(xué)生針對(duì)不同的問題，能夠迅速組合知識(shí)，提出適應(yīng)性解決方案的創(chuàng)新技能。

（三）精選有針對(duì)性案例，完善案例教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供可靠基礎(chǔ)。首先，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師要認(rèn)真選擇好與各個(gè)章節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的、最具有啟發(fā)和代表性的案例。這些案例應(yīng)該既有中國的又有西方的，既有經(jīng)典性案例又有反映當(dāng)前國際國內(nèi)最新經(jīng)濟(jì)狀況的實(shí)例，特別是要多關(guān)注我國改革開放中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，這樣才能更好地將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與我國的經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展結(jié)合起來，以此來逐步提高學(xué)生創(chuàng)新性的提出、分析和解決問題能力；其次，要合理安排案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：講授有關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)——精選相關(guān)案例——讓學(xué)生撰寫發(fā)言提綱——小組內(nèi)討論——全班集中討論——教師總結(jié)性點(diǎn)評(píng)并依據(jù)案例對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論總結(jié)——學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告；再次，給學(xué)生提供相近問題的案例，使其通過對(duì)案例的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生逐類旁通的創(chuàng)新能力，同時(shí)要建立案例教學(xué)的有關(guān)考核制度，將案例教學(xué)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)都納入考核范圍。

（四）學(xué)校要改革案例教學(xué)的相關(guān)教學(xué)管理制度，為推動(dòng)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程運(yùn)用案例教學(xué)提供寬松制度環(huán)境。首先，要適當(dāng)增加《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課時(shí)量。這樣既能保證完成理論內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，而且還可以根據(jù)需要運(yùn)用如案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。其次，學(xué)校要?jiǎng)潛芙?jīng)費(fèi)建立案例庫。同時(shí)，對(duì)于教師編寫的教學(xué)案例并進(jìn)入案例庫應(yīng)給予計(jì)算適當(dāng)?shù)目蒲泄ぷ髁浚诼毞Q評(píng)定或各種評(píng)獎(jiǎng)中給予認(rèn)定，這有利于案例教學(xué)的廣泛發(fā)展。第三，在課程成績考核方面，可以分為期末考試和平時(shí)考核，同時(shí)，適當(dāng)降低期末考試成績比重，且在期末試題中，在傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)加大材料分析題分?jǐn)?shù)比重，以加強(qiáng)對(duì)案例分析能力的考核；對(duì)平時(shí)成績的考核，主要以案例教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言提綱、討論發(fā)言、分析報(bào)告等來評(píng)價(jià)，且對(duì)創(chuàng)新型的思路和方案給予較高的成績。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在案例教學(xué)中查閱資料、發(fā)言的積極性，又可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等多方面的創(chuàng)新能力。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]崔蕊.《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)實(shí)施中的主要問題和對(duì)策[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.3.

學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文第3篇

思考能力是初中數(shù)學(xué)能力的核心，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生思考，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。那么怎樣才能教會(huì)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)思考能力呢？下面就自己課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)：

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生興趣的意向，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)上要使學(xué)生的思維處于積極思考的狀態(tài)，真正成為學(xué)生實(shí)踐的主體，教師就必須善于提出問題，讓學(xué)生去動(dòng)腦思考。也就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意向，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

所謂問題情境，是通過提出問題，引發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)氣氛。然而提出什么樣的問題是創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵。我認(rèn)為，提出的問題要有一定的興趣和難度，需要學(xué)生努力思考且情愿思考才能解決。還得是學(xué)生經(jīng)過思考所能及得，是跳一跳可以夠得著的問題，只有這樣對(duì)學(xué)生才有強(qiáng)烈的吸引力，才能產(chǎn)生學(xué)生意向，誘發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.1 在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情景。

首先要向?qū)W生講清這節(jié)課的教學(xué)目的和要求，尤其是一定要向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己已有知識(shí)與目標(biāo)的差距，認(rèn)識(shí)到需要努力的方向和本節(jié)課所要獲得的知識(shí)程度。這種有目的地聽課，學(xué)生的思維活動(dòng)才會(huì)活躍。

1.2 提出恰當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入新課，是創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵

有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，機(jī)械地套用五大環(huán)節(jié)的模式，上課一開始就是較長的復(fù)習(xí)提問，使學(xué)生感到厭倦，影響了課堂的教學(xué)效果，如果能提出新穎而又恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而就會(huì)對(duì)這個(gè)問題的思考引出新課的內(nèi)容，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)解決新課中問題的強(qiáng)烈愿望，常此以往，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如：講三角形中位線定理時(shí)，首先讓學(xué)生畫出任意四邊形的四條邊的中點(diǎn)，并順次連接，構(gòu)成一個(gè)四邊形，讓學(xué)生之間對(duì)比找出共性，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)所連成的四邊形都是平行四邊形。在學(xué)生腦中自然會(huì)問這是為什么？老師告訴他們用這節(jié)課學(xué)的中位線定理就可以解決。學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)三角形中位線定理的內(nèi)在的迫切要求。

1.3 在講授新課的過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師傳授新課內(nèi)容，不能單獨(dú)的用講授的方法，形成教師講學(xué)生聽的局面，而應(yīng)是由教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容組成一組問題，用問題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)。遇到困難的地方要做好鋪墊，做好搭橋過河的工作。通過學(xué)生自己的思考或是用發(fā)現(xiàn)的方法來完成新課的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種問題情境，才能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度興趣。

例如：在講梯形中位線定理時(shí)，首先是以題的形式給出，然后就其已知和求證提出問題，已知中有兩個(gè)中點(diǎn)，就這兩個(gè)中點(diǎn)想到什么？求證中有一半和平行的數(shù)量和位置關(guān)系，又想到什么？若用三角形中位線來解決就要出現(xiàn)三角形，而這個(gè)三角形的構(gòu)成不唯一，而構(gòu)成三角形的關(guān)鍵在哪里呢？根據(jù)三角形中位線定理中的一半，這上、下底的和應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化呢？這一系列的問題提出以后，學(xué)生自然要在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，積極動(dòng)腦思考，激起學(xué)生解決問題的積極性，定能培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

1.4 變更練習(xí)鞏固內(nèi)容和形式，使學(xué)生感到目標(biāo)測評(píng)新穎獨(dú)特，創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂練習(xí)時(shí)，單調(diào)機(jī)械重復(fù)，就很難激起學(xué)生做題的積極性，偌練習(xí)的形式多樣化，內(nèi)容新奇，要求各異，就能激起學(xué)生作題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的主動(dòng)性和積極性。

例如：學(xué)生互相提問練習(xí)，定時(shí)競賽，異步測驗(yàn)，師生互相提問練習(xí)，學(xué)生仿師提問練習(xí)等，使學(xué)生在練習(xí)的過程中發(fā)揮積極主動(dòng)作用，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、培養(yǎng)思維能力。

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境方式很多，而且要貫徹在一堂課的始終。創(chuàng)設(shè)問題情境，就象教師手中扯著一條無形的線牽著每個(gè)同學(xué)的心，使他們總是按照教師的要求積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。此外，在課堂上教師還要不斷地組織好教學(xué)，不斷溝通師生感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對(duì)老師感到親切、信任，并由對(duì)老師的好感而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)課的愛好，這種師生情更為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種特有的情境。

2 讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)教學(xué)

發(fā)展思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不論教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生“想”。看一節(jié)數(shù)學(xué)課教的如何，不僅看教師講得如何，更要看學(xué)生“想”得如何。怎樣使學(xué)生“想起來”使數(shù)學(xué)真正成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)教學(xué)？應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：

2.1 掌握知識(shí)機(jī)構(gòu)，發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，是由最基本知識(shí)和其他知識(shí)及其知識(shí)間的聯(lián)系構(gòu)成的知識(shí)整體。教師只有認(rèn)真研究知識(shí)結(jié)構(gòu)才能很好地分析教材和處理教材，找到彼此的連接點(diǎn)，找到問題的核心和關(guān)鍵，即教學(xué)的重點(diǎn)，就能起到綱領(lǐng)的作用。通過課堂教學(xué)就是將教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就是把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維的過程。

例如：講相交弦定理，把定理編為一道利用圓和相似三角形可以證明的習(xí)題，學(xué)生可以通過練習(xí)來完成，把這個(gè)題的條件和結(jié)論變?yōu)檎Z言敘述的形式，即為相交弦定理。這也就有在原有知識(shí)的生長點(diǎn)上通過推理，演繹得到新知識(shí)。由于知識(shí)同化而豐富和發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)過程是通過學(xué)生深入的“想”，把書本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。這樣教有利于把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)提高思維能力。

2.2 加強(qiáng)知識(shí)形成過程教學(xué)

所謂知識(shí)形成過程，是指概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程，做題中的思考過程等。在教學(xué)中，揭示知識(shí)的形成過程就是揭示新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生獲得新知識(shí)的過程。

怎樣加強(qiáng)知識(shí)形成過程教學(xué)呢？在課堂上，不能直接下定義、講結(jié)論，告訴學(xué)生習(xí)題的解法。而是要從學(xué)生熟知的生活實(shí)際中抽象出來，抓住實(shí)質(zhì)真正理解。對(duì)于定理公式法則要弄清來龍去脈，對(duì)習(xí)題不僅看懂解法，記住解法，更要著重研究解法是怎樣想出來的，概括出解題規(guī)律，這樣就能提高分析問題和解決問題能力。

例如：幾何類型的證明要教給學(xué)生證題思路。線段倍分的證明要使學(xué)生理解“加倍”、“折半”的目的是將線段倍分問題轉(zhuǎn)化為證明兩條線段相等的問題。這樣，學(xué)生在解決這種類型題時(shí)，就會(huì)有目的的“想”，從而找到解題的關(guān)鍵。

2.3在教學(xué)中，有機(jī)地結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授數(shù)學(xué)思想、方法、觀念，并使學(xué)生掌握和運(yùn)用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教材給學(xué)生從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)模型的思想方法，公理化的思想方法，以及索果求因的思想方法等。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用抽象、概括、分析、綜合、演繹、歸納、比較，類比等進(jìn)行邏輯推理的能力。使學(xué)生掌握思考問題的方法，提高思維能力。

學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文第4篇

在日本文部科學(xué)公布的一項(xiàng)由“經(jīng)濟(jì)合作發(fā)機(jī)構(gòu)” （OECD）主辦的有關(guān)“學(xué)習(xí)能力”的國際調(diào)查結(jié)果顯示，在由日本、韓國、英國、德國、美國、澳大利亞等32個(gè)國家約26萬5千名15歲男女學(xué)生參加的測試中，日本學(xué)生的“數(shù)學(xué)應(yīng)用能力” 獲得了總分第一名。我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，仍普遍地存在著過分強(qiáng)調(diào)單一的知識(shí)技能訓(xùn)練 而忽視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、忽視數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用的現(xiàn)象。“看重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)熟練，要求嚴(yán)謹(jǐn)”， 己成為國際上對(duì)我國學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特色的一個(gè)最主要的評(píng)價(jià)。現(xiàn)狀表明，我國學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自我封閉性；普通注重“純粹”的技巧訓(xùn)練，且脫離社會(huì)生活實(shí)際，即使一些數(shù)學(xué)技能掌握得較好的學(xué)生，當(dāng)面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題之時(shí)也常會(huì)感到困惑。

國家教育部新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出，要“通過義務(wù)教育階段的教學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步實(shí)施，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者將會(huì)越來越重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在素質(zhì)教育中的重要地位，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)與成長的重要作用。

二、借鑒先進(jìn)的理念

在信息社會(huì)中，數(shù)學(xué)教育具有四個(gè)方面的社會(huì)目的：其一是培養(yǎng)學(xué)生成為具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的勞動(dòng)者；其二是使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力；其三是使所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)；其四是使學(xué)生具有處理信息的能力。其核心是培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

美國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”提出了五項(xiàng)具體目標(biāo)，即（1）要懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，懂得數(shù)學(xué)在文化中的地位和社會(huì)生活中的作用；（2）要對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有自信心；（3）要有解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題的能力；（4）力要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，會(huì)讀數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)和討論數(shù)學(xué)；（5）要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。

英國“國家教學(xué)委員會(huì)”對(duì)數(shù)學(xué)教育的根本目的的闡述：數(shù)學(xué)教育是為了滿足學(xué)生今后――成人生活、就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。這一 “國家數(shù)學(xué)課程”的基本理念：（1）數(shù)學(xué)對(duì)于大眾具有重要的意義。人們利用數(shù)學(xué)交流信息和思想，完成一系列的實(shí)際任務(wù)及解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；（2）數(shù)學(xué)是探索新世界的工具。數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程是生動(dòng)的、具有創(chuàng)造性活動(dòng)的過程；（3）數(shù)學(xué)的技巧，諸如“兩位數(shù)加法”、“解方程”等是重要的，然而它們僅僅是達(dá)到目的的一種手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，具有良好的數(shù)學(xué)觀。（4）數(shù)學(xué)具有欣賞的價(jià)值， 應(yīng)該使兒童有機(jī)會(huì)探索與欣賞數(shù)學(xué)本身的結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)欣賞能給學(xué)生帶來智力活動(dòng)體驗(yàn)和探索經(jīng)驗(yàn)的興奮。（5）數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有統(tǒng)一性和多樣性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)作出計(jì)劃，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的需要作出適當(dāng)?shù)纳炜s，應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)別性的特點(diǎn)。英國數(shù)學(xué)課程則十分注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并己形成了系統(tǒng)化的體系。要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不僅要能保證學(xué)生有充裕的時(shí)間從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而且在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練中，也要充分貫徹“數(shù)學(xué)應(yīng)用”的思想。“數(shù)學(xué)應(yīng)用”包括處理實(shí)際問題，進(jìn)行合作交流等活動(dòng)。學(xué)生在豐富的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力并加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在數(shù)學(xué)應(yīng)用中，尤為強(qiáng)調(diào)開放性問題的作用，要求將封閉性問題加以改良而變得更為有趣，且富有挑戰(zhàn)性的放式的問題，使學(xué)生能有機(jī)會(huì)運(yùn)用一系列思考策略去進(jìn)行探索，由此鞏固并實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)和技能，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

三、教師要轉(zhuǎn)變角色，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

（一）教師要為學(xué)生提供其所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用他們現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和所熟悉的事物組織教學(xué)，促使學(xué)生真正理解“數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)就在日常的生活之中”。其主要方法是：

1.捕捉“生活素材”，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中要用學(xué)生所熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際生活的素材來重組或改編教材，由此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

1.創(chuàng)設(shè)“生活情景”，促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情景，使數(shù)學(xué)問題更加貼近學(xué)生的生活，讓他們從中感受數(shù)學(xué)的真諧和應(yīng)用價(jià)值。

借助“生活經(jīng)驗(yàn)”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重在學(xué)生的生活中尋找解題的依托，促使他們聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)從多角度去思考問題，進(jìn)而尋找到解決問題的基本策略。

（二）學(xué)習(xí)過程自主化，促使學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)那種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。當(dāng)今，“實(shí)驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流”正在成為重要的學(xué)習(xí)方式。因此，我們將致力于探討如何才能改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題，并關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，注重引導(dǎo)他們經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，由此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)、際問題的能力，其具體方法是：

1.營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要人際氛圍的支撐，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)“以人為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能自主探索并從中能夠體驗(yàn)到 自主學(xué)習(xí)的樂趣與成功。

2，建立合理的自主學(xué)習(xí)方式，要將觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、交流等活動(dòng)

引入數(shù)學(xué)課堂。

開放自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，拓展其思維的空間和自主探究的空間，不僅僅局限在課堂內(nèi)，而要向課外延伸拓展。

（三）現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，促使學(xué)生應(yīng)用能力提高

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活做數(shù)學(xué)、思數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，從而提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文第5篇

一、數(shù)學(xué)閱讀的特殊性

數(shù)學(xué)語言不同于自然語言，是數(shù)學(xué)特有的形象化文字體系，它包括文字語言、符號(hào)語言及圖形語言三種形式。數(shù)學(xué)語言的高度精確性和抽象性決定了數(shù)學(xué)閱讀必須是主動(dòng)式閱讀，在閱讀中思考。在思考中閱讀，運(yùn)用由特殊到一般的歸納推理方法，由具體到抽象、由個(gè)別到普遍，不斷地作出預(yù)測、猜想、估計(jì)，得出與上下文將要給出的結(jié)論相符合的結(jié)論。許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，都是因?yàn)閿?shù)學(xué)語言發(fā)展水平較低，表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)語言信息敏感性差、語言表達(dá)紊亂及語言轉(zhuǎn)換困難――數(shù)學(xué)閱讀能力差，從而造成知識(shí)接收質(zhì)差量少。數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)義必須與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才符合數(shù)學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律，才能取得較好效果。

二、數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)入課堂

1.激發(fā)興趣，提高閱讀自覺性

興趣是最好的老師，它能有效地誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。自覺閱讀，也只有在感興趣的事物或材料的刺激下，才會(huì)特別興奮和投入，產(chǎn)生愉快情緒體驗(yàn)，引起豐富的聯(lián)想和想象。激發(fā)創(chuàng)造的火花，閱讀效率會(huì)成正比地增長。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，首先要使他們感到通過閱讀而成功地學(xué)會(huì)了一些東西。獲得成就感，嘗到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣。其次，可在教室里陳列或張貼一些新穎、樂趣性、神秘性較強(qiáng)的閱讀材料激發(fā)學(xué)生的好奇心。第三，在講解新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)用教材以外的知識(shí)火花來照亮某些問題，但又好像只是微微打開一個(gè)通往無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些問題有意留下來不講，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，又看到了越出教材以外到浩瀚的知識(shí)海洋去熬游的前景，激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。

2.用好教材，指導(dǎo)閱讀策略

數(shù)學(xué)教科書是專家們結(jié)合學(xué)生心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，具有較高的閱讀價(jià)值。可是，目前廣大師生并沒有很好地利用教科書，僅僅把它當(dāng)成了一本習(xí)題集，缺少了閱讀環(huán)節(jié)，結(jié)果是教師講得精彩，學(xué)生聽得懂而不會(huì)做。所以，廣大師生應(yīng)重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價(jià)值。通過指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中生不習(xí)慣預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)也只是把教材瀏覽一遍，抓住幾個(gè)公式、法則而已，效果甚微。因此要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀的方法。開始時(shí)，教師可按照學(xué)生的閱讀能力差異，編好不同層次的導(dǎo)讀材料，使學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行閱讀，不同學(xué)生有不同程度的收獲。比如。導(dǎo)讀材料可按A，B，C三級(jí)的要求編寫。A級(jí)：能初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念和定理、公理、公式、法則、圖形的含義，能大致說出例題的解決方法、步驟。B級(jí)：能用自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)概念或定理、公理、法則、圖形等內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞或符號(hào)。能指出知識(shí)結(jié)構(gòu)中的疑難重點(diǎn)以及解題關(guān)鍵步驟。C級(jí)：對(duì)數(shù)學(xué)概念或定理、法則、圖形有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，能知道它們的來龍去脈、因果關(guān)系，找出例題的其他解法，能將零星知識(shí)逐步形成新的知識(shí)板塊，建立新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，甚至能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，讓學(xué)生試著編寫切合自己的導(dǎo)讀材料進(jìn)行閱讀，在課內(nèi)要舍得花時(shí)間讓學(xué)生交流閱讀心得及閱讀過程中產(chǎn)生的疑問，由學(xué)生共同討論解決。解決不了的再由教師講解。

3.讀寫結(jié)合，優(yōu)化閱讀過程

數(shù)學(xué)知識(shí)特有的邏輯性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定數(shù)學(xué)閱讀是讀寫結(jié)合的過程。一方面，數(shù)學(xué)閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而書寫可以加快、加強(qiáng)記憶。數(shù)學(xué)閱讀時(shí)。要求學(xué)生對(duì)重要的內(nèi)容通過畫線、做提要、列提綱或做筆記來加強(qiáng)記憶；另一方面，教材編寫為了簡約。常省略一些推理、運(yùn)算證明過程等，閱讀時(shí)，從上一步到下一步跨度較大。需要紙筆補(bǔ)出演算、推理“架橋鋪路”，以便順利閱讀：數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要常將閱讀中的新信息與已有知識(shí)結(jié)合。概括歸納出一些比字面更深的東西。如解題格式、證明思想方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖、例題的其他解法，或舉一些反例、變式來加深理解。這些都要求學(xué)生以注腳的形式寫在頁邊上。以便以后復(fù)習(xí)鞏固。

4.語言轉(zhuǎn)化。提高閱讀水平

教科書中的語言是文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)語言、圖形語言的交融。要讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)這些語言，必須實(shí)現(xiàn)三種語言的靈活轉(zhuǎn)化。具體做法是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析、總結(jié)、交流，要求學(xué)生熟練地把閱讀內(nèi)鋅轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。即化抽象為具體。用自己的語言來闡述問題；把符號(hào)形式或圖表表示的關(guān)系與文字語言形式相互轉(zhuǎn)化；把一些用文字形式表述的概念轉(zhuǎn)化為用直觀的圖形表述形式；用自己更通俗的語言表述正規(guī)定義或定理等。通過閱讀交流，有目的地實(shí)施語言轉(zhuǎn)換能力的提高。

5.鼓勵(lì)評(píng)判，拓展閱讀能力