數(shù)字化教育手段

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數(shù)字化教育手段范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化/直觀化/運用/拓展

數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運用于音樂課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。

一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂教學(xué)直觀化

聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。

聲樂教學(xué)要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個問題，科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗和感覺，教與學(xué)的雙方往往要負出巨大的體力代價與時間代價。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”、聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學(xué)變的直觀化了，這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學(xué)直觀化，這種直觀化最大的特點就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的身音為參照，切實感受聲樂學(xué)習(xí)中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等，這在下面的文章中將分制闡述。

二、數(shù)字化音樂教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的具體運用

1．實施環(huán)境

聲樂教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了。總的說來，利用數(shù)字化設(shè)備進行聲樂教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對監(jiān)聽音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設(shè)立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風(fēng)和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。

2．以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對聲音的認識和客觀評價能力

前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數(shù)字化教學(xué)手段時，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學(xué)變的直觀化。其做法是：有針對性地把學(xué)生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的運用。

（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對學(xué)生進行練聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時我們可選擇地把學(xué)生沒有進入狀態(tài)前的聲音和進入狀態(tài)后的聲音錄下來，進行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進入狀態(tài)前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進入狀態(tài)后的波形振動明顯且規(guī)則，聲響力度較強，通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運動狀態(tài)，明白身體各部分的機能協(xié)作，從而加強歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學(xué)生做起來就未必輕松，這時教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對比音色變化的細微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學(xué)生在對照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費音符時值，影響樂曲的表達。這時教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標出歸韻的時間點，把前后波形進行對比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學(xué)生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對比學(xué)生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強烈的音頭來表達，但學(xué)生在演唱時常會顧忌音高、情緒等多種因素，把強調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時會常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學(xué)生仍然找不準點，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標出時間點供學(xué)生參考使用，這會使學(xué)生一下就找出問題所在，從而省時省力，有事半功倍的效果。

（3）音準的糾正：這里所說的音準問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運用的學(xué)生而言，更難解決此時的音準問題，因為在這種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準容易偏低，此時，教師可將音高不準的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達到音高，而不是生硬的“夠音高”。

（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開始強調(diào)歌曲情感處理的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學(xué)生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因為這不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術(shù)上的問題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達等，甚至可用課件來激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動些。教師可以用鉛筆工具修改學(xué)生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學(xué)生找準漸強與漸弱點及時間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學(xué)生找出位置點。

三、數(shù)字化音樂教學(xué)手段對聲樂教學(xué)的拓展

把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運用于聲樂教學(xué)，不但可使聲樂教學(xué)直觀化，而且還可對聲樂教學(xué)進行拓展。

1．使聲樂課堂教學(xué)具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保存，加強和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準確地把握樂曲的處理。

2．把風(fēng)格音樂教學(xué)引入聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時適應(yīng)學(xué)生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準問題，二是隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊伴奏，強調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達到表達的準確性，提高對歌曲的表達能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱同時，還能接受多聲演唱訓(xùn)練。

3．把舞臺表演引入聲樂教學(xué)在有條件的單位，可在計算機上加載數(shù)碼攝像頭，即可將學(xué)生的演唱過程適時地錄下播放，培養(yǎng)學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。

數(shù)字化教育手段范文第2篇

數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對幼兒家庭教育產(chǎn)生了重要的影響。如何有效利用數(shù)字化技術(shù)，降低數(shù)字化環(huán)境對幼兒家庭的不利影響，成為無數(shù)幼兒家庭思考的重要問題。因此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展實際，正確分析數(shù)字化給幼兒家庭教育帶來的利弊影響，并以此為基礎(chǔ)制定有效的應(yīng)對策略，保證數(shù)字化的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮，更好地為幼兒家庭教育服務(wù)，避免因數(shù)字化技術(shù)利用不當(dāng)給幼兒家庭教育造成較大的沖突。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字化；幼兒家庭教育

從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時也對家長的教育理念有著深遠影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點以及幼兒家庭教育實際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。

一、數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響

1．?dāng)?shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式

數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標志著新教育時代的到來。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化。基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無論家庭承認與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時俱進地發(fā)生了一定的改變，對扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動作用。

2．?dāng)?shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段

隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來越先進，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對幼兒進行教育。在教學(xué)過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。

3．?dāng)?shù)字化對幼兒家長的教育理念產(chǎn)生了深遠的影響

在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認識到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實際的家庭教育和幼兒教育中，主動積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對幼兒家長的教育理念會產(chǎn)生較為深遠的影響，對改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動幼兒教育發(fā)展具有重要作用。

二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的積極影響

1．?dāng)?shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。

2．?dāng)?shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率

在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識盲點，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識，并及時獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢相對明顯。

3．?dāng)?shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題

在長期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點來看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過程中有較為先進的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實際需要。

三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的不利影響

1．?dāng)?shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔

雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進，但是如果利用不當(dāng)也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網(wǎng)時間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長痛心疾首。

2．?dāng)?shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康有不利的影響

數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機的光波，若長時間使用會嚴重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康會有不利的影響。

3．?dāng)?shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系

數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長也不能第一時間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機兒童”，長久以來勢必會改變傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系。

四、數(shù)字化環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對策略分析

1．合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢

基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢。在具體的應(yīng)用過程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實際需要，構(gòu)建相對應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時要增加教學(xué)比重，減少娛樂屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。

2．構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對家庭的影響

家長在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過程中，要全程參與。從思想意識上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對家庭的影響是首要任務(wù)。

3．積極利用數(shù)字化手段進行現(xiàn)代化教學(xué)

考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識，同時還應(yīng)緊跟時代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長開展家庭教育的重要工具。

4．控制幼兒上網(wǎng)時間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)

鑒于數(shù)字化設(shè)備對幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時間，同時還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢，減少對幼兒身心的不利影響。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時也有不利的一面。基于數(shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，揚長避短，加強管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。

作者：周筠 魏丹丹 單位：江西科技師范大學(xué)

參考文獻：

［1］聶川，吳小春．?dāng)?shù)字影像技術(shù)對基礎(chǔ)教育觀念變革的促進［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2014（20）．

數(shù)字化教育手段范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育 數(shù)字化 建設(shè)

中圖分類號：TP393.08 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）03-0204-01

1 緒論

近年來，我國的教育體制結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，大量的學(xué)校和學(xué)生需要足夠的教學(xué)資源，但是傳統(tǒng)的校園管理和教學(xué)不足以支撐如此大的體量，造成了部分地區(qū)教學(xué)水平的低下。傳統(tǒng)模式下的教育方法和手段越來越跟不上日益增多的教學(xué)任務(wù)，這就必然導(dǎo)致教育水平的降低[1]。數(shù)字化校園建設(shè)符合現(xiàn)在國家和社會發(fā)展的需求，區(qū)別于傳統(tǒng)教育手段和方法，可以為社會建設(shè)提供反應(yīng)迅速的人才，因而受到的社會認可度逐年增高。但是由于技術(shù)手段和理論指導(dǎo)的研究不夠深入，出現(xiàn)了一窩蜂的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化平臺，卻不思考因地制宜地方案，導(dǎo)致了資源的浪費和重復(fù)建設(shè)。

2 研究現(xiàn)狀和意義分析

2.1 數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

很多院校為了完成教學(xué)目標，大力建設(shè)數(shù)字化平臺，卻不考慮學(xué)校實際情況，導(dǎo)致了數(shù)字化校園平臺虛華的外表下，只有寥寥無幾的枯燥內(nèi)容，根本無法滿足教師學(xué)生的需求。而這些學(xué)校出發(fā)點都是希望依托數(shù)字化管理平臺方便學(xué)校校務(wù)信息的管理、方便師生的日常工作和學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)傳播為知識教授的載體[2]。沒有達到應(yīng)用的效果，原因是多方面的，最主要的就是對數(shù)字化校園平臺的建設(shè)缺乏必要的規(guī)劃和充分的了解。

良好的數(shù)字化校園平臺，需要有詳實的、具有鮮活生命力的內(nèi)容去接受學(xué)生和教師的檢驗。這就是我們在上面提及的“如何建設(shè)”的問題。顯然，涉及到計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多方面的內(nèi)容，數(shù)字化平臺在建設(shè)框架和方法上需要專門的技術(shù)人員負責(zé)。

2.2 數(shù)字化校園建設(shè)研究意義

數(shù)字化校園建設(shè)研究可以幫助學(xué)校和學(xué)生在電子化的環(huán)境下，很方便的實現(xiàn)選課、講解、練習(xí)、答疑等活動，方便學(xué)生和教師隨時隨地互動，在提供各種優(yōu)質(zhì)資源的同時緩解教育資源的短缺和局部地區(qū)的資源分布不平衡現(xiàn)狀，具有非凡的現(xiàn)實意義。近年來，隨著國務(wù)院對推進教育優(yōu)質(zhì)化道路的力度增加，對數(shù)字化校園平臺體系的建設(shè)意見有了一批結(jié)合實際的研究成果[3]。這些理論資料對深化教育資源的改革做出了指導(dǎo)，在某種程度上值得借鑒，但是從實際成效來看，各個院校在數(shù)字化校園建設(shè)上的跟進速度明顯不足，導(dǎo)致了校園網(wǎng)資源的浪費，有些學(xué)校對平臺的規(guī)劃做的不夠，造成了網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)建設(shè)。

研究數(shù)字化校園體系的建設(shè)，符合社會需求和院校師生的整體利益，具有深遠的意義[4]。主要是：（1）信息化是時展的趨勢，建設(shè)與利用校園網(wǎng)絡(luò)資源適應(yīng)對教育現(xiàn)代化和信息化的要求。（2）使得院校校園網(wǎng)物盡其用，同時借此可以提高辦學(xué)質(zhì)量與效益。（3）研究切實有效的資源建設(shè)和應(yīng)用行動策略能夠解決資源浪費和無針對性重復(fù)開發(fā)的現(xiàn)狀。

3 數(shù)字化校園建設(shè)的要求

數(shù)字化校園資源建設(shè)所涉及到的專業(yè)知識和內(nèi)容、框架十分廣泛。對于建設(shè)人員，最基本的就是掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)。對于建設(shè)的方法和建設(shè)原則，根據(jù)不同的學(xué)校條件，應(yīng)該選擇適合的方案[5]。為了在校園管理效率和教育教學(xué)質(zhì)量上達到同步和統(tǒng)一，應(yīng)該充分利用起數(shù)字化校園的優(yōu)質(zhì)平臺，將傳統(tǒng)的講臺搬移到無所不包的網(wǎng)絡(luò)中，將傳統(tǒng)的管理方式搬移到數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中去，借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源進行數(shù)字化校園的探索和改革。數(shù)字化校園資源體系建設(shè)的改革勢在必行，關(guān)鍵點是抓住“建設(shè)內(nèi)容”、“如何建設(shè)”和“如何使用”這些基本要素。

綜合以上觀點，數(shù)字化校園體系的建設(shè)與應(yīng)用研究的主要內(nèi)容是：（1）確定一整套具有指導(dǎo)意義和實用價值的理論體系，對數(shù)字化校園平臺的建設(shè)提供應(yīng)有的指引；（2）確保數(shù)字化校園建設(shè)的質(zhì)量和切實目標，應(yīng)該符合學(xué)校和師生的共同利益，具有普適額度便利性，達到預(yù)期效果[6]。

4 數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容

4.1 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

數(shù)字化課程資源的建設(shè)是一項繁雜的工作，需要整個學(xué)校給予支持，需要各個專業(yè)的教師一起努力，不斷充實課程內(nèi)容。主要的是，課程的制作是一個比較專業(yè)的工作，如果授課教師本身的任務(wù)較重，沒有寬裕的時間，就需要網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部門提供方便的編輯工具，通過提供類似的向?qū)沟貌欢嬎銠C技術(shù)的教師也能輕松制作課程資源，節(jié)約時間。更簡單的，教師獎?wù)n件提交至系統(tǒng)，由專門人員進行課程的歸類和制作。

4.2 其他模塊建設(shè)

數(shù)字化校園的建設(shè)不僅在教學(xué)上對學(xué)校工作幫助很大，還要在學(xué)生的生活上給予方便和幫助。需要在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺中加入學(xué)生課程選擇、查詢，學(xué)生卡的充值繳費、學(xué)生對學(xué)校工作的意見反饋等。

同時，網(wǎng)站需要設(shè)置其他的互動模塊，如求職天地、校園信息、考試信息、學(xué)習(xí)交流論壇等，方便學(xué)生進行咨詢和學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

數(shù)字化校園資源體系建設(shè)可以讓學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)進行日常學(xué)習(xí)、教學(xué)工作的開展，提高大家的效率。在接受課堂學(xué)習(xí)的同時，隨時隨地選擇適合自己發(fā)展的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程，滿足不同層次的學(xué)生的訴求，節(jié)約了任課教師的時間，提高學(xué)習(xí)效率[7]。同時，為了適應(yīng)移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢，有余力的學(xué)校可以將數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)搬移到移動平臺，如編寫對應(yīng)于不同移動平臺的APP和對移動設(shè)備的瀏覽器進行頁面適配等，讓數(shù)字化校園資源體系服務(wù)更多師生。

參考文獻

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[4]鄭愛權(quán)，車娟.數(shù)字化設(shè)計制造實訓(xùn)基地管理體制機制建設(shè)研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，31：184+186.

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數(shù)字化教育手段范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育學(xué)理論;數(shù)字化課程;開發(fā);啟示

教育學(xué)理論并不是呆板的教條，它隨著研究對象的變化而發(fā)生改變，為新的教育開發(fā)實踐提供依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)字化課程開發(fā)實踐通常都存在技術(shù)研發(fā)和教育理論背離的情況，只有在科學(xué)合理的教與學(xué)理論引導(dǎo)下對數(shù)字化課程開發(fā)，才能更好地適應(yīng)教和學(xué)，從而發(fā)揮出教育傳播的效果。

1數(shù)字化課程開發(fā)實踐的原則與分類

數(shù)字化課程開發(fā)實踐過程中所遵守的原則，主要包括：（1）共享性。具備大容量、開放式和大規(guī)模，以實現(xiàn)課程開發(fā)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化。（2）代表性、先進性、科學(xué)性和實用性。在選擇數(shù)字化課程方面，所選素材必須種類齊全，課程資源豐富多樣，滿足開發(fā)需求。（3）多樣性。對素材進行合理分類，將各種有效教學(xué)資源深度融合，以立體化方式呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)表現(xiàn)手段和形式的多樣性。（4）簡易性。表現(xiàn)方法的實用性和方便性原則，能夠達到自主實習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，讓教師和學(xué)生之間的交流和合作暢通無阻。數(shù)字化課程資源種類各式各樣，涉及范圍廣泛，按照數(shù)字化課程開發(fā)在教育中的功能進行分類，可劃分成5類：（1）數(shù)字化素材庫。主要劃分為5種：文本、視頻、圖像、動畫以及音頻。（2）多媒體課件庫。課件庫中的課件能夠與遠程教學(xué)管理系統(tǒng)進行通訊，實現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的兼容。（3）試題庫。具有查詢、單個錄入、自動屬性校正、批量錄入、統(tǒng)計分析、刪除、組卷以及修改試題的功能，適用于存放各種專業(yè)課程的試題和以庫中試題根據(jù)原則結(jié)合而組成的試卷。（4）案例庫。適用于存放專業(yè)課程有關(guān)的典型案例，并統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。（5）數(shù)字化教案庫。具有錄入、修改、查詢和刪除的功能，適用于存放不同學(xué)科每一章節(jié)的教案。

2教育學(xué)理論對數(shù)字化課程開發(fā)實踐的啟示

2.1教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念

數(shù)字化課程的開發(fā)屬于課程資源生產(chǎn)，主要是從教學(xué)內(nèi)容的觀點出發(fā)，生產(chǎn)出供學(xué)生與教師使用的教與學(xué)的內(nèi)容。同時教育學(xué)能夠為傳統(tǒng)教育方法、手段以及設(shè)備樹立新的開發(fā)觀念，此外，在信息化、知識經(jīng)濟以及教育變革觀念的影響下，對網(wǎng)絡(luò)教育、創(chuàng)新交易、綜合學(xué)科教育以及個性教育提出新的要求，以促進教育教學(xué)的變革，讓教育與學(xué)習(xí)打破時空限制，將繼續(xù)教育、終身教育與終身學(xué)習(xí)變成可能。

2.2課程論與教學(xué)論揭示開發(fā)實踐的方法

（1）泰勒原理解決課程內(nèi)容遴選的問題。泰勒原理對數(shù)字化課程開發(fā)實踐的啟示是根據(jù)步驟遴選課程內(nèi)容，即是編輯人員事先要確定數(shù)字化課程需要實現(xiàn)的教學(xué)目標，并收集有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計出科學(xué)的內(nèi)容組織構(gòu)架，然后按照規(guī)定的順序?qū)?nèi)容與設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進行組合，借助泰勒原理為實現(xiàn)教學(xué)目標進行編排、檢驗，從而解決課程內(nèi)容遴選的問題。因此，在開發(fā)數(shù)字化課程內(nèi)容時，編輯人員、教育專家以及一線教師應(yīng)進行交流，由教育專家提出專業(yè)目標與編排意見，帶領(lǐng)編輯人員對課程內(nèi)容框架與邏輯進行編制。（2）“做中學(xué)”理論解決技能和知識同步訓(xùn)練問題。“做中學(xué)”是杜威從“教育即是生活”、“教育即是經(jīng)驗的改組和改造”以及“教育即是生長”觀念出發(fā)，所提出的一種教學(xué)理論。在傳統(tǒng)的班級授課教學(xué)中，受教學(xué)條件與歷史因素影響，缺少“做中學(xué)”環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今，在數(shù)字化課堂環(huán)境中，數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體以及數(shù)字化課程為“做中學(xué)”教學(xué)活動的有序開展創(chuàng)造有利條件。由此可見，開展現(xiàn)代化課程建設(shè)非常值得參考“做中學(xué)”理論，特別是自然科學(xué)類數(shù)字化課程的研發(fā)。“做中學(xué)”中“學(xué)”的對象除了包括操作技能外，還包括知識、素養(yǎng)、能力以及思維。做中所學(xué)，并不是簡單的技能學(xué)習(xí)，也是通過技能操作來掌握知識和鍛煉思維，從而提升判斷能力。

2.3教師作用論闡明開發(fā)中的人機關(guān)系

在教師與學(xué)生構(gòu)建的關(guān)系中，對于教師的作用，大部分學(xué)者認為教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這種主導(dǎo)思想填補了教師或者是學(xué)生中心論與主客二元對理論思想的空白。如果將計算機教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一旦受以生為中心和用戶中心論的影響，就會削弱教師的作用，被教學(xué)機器、數(shù)字化課程以及教學(xué)程序取代。例如，部分學(xué)者認為可以通過自動化的教學(xué)模式，讓教師在指導(dǎo)或者是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對各方面的功能進行編碼，方便其在時間與空間上的延伸與補充，同時按照需求進行復(fù)制。教育技術(shù)開始研發(fā)的最初理念是代替教師，但是在開發(fā)數(shù)字化課程的過程中，編輯人員并不能利用信息技術(shù)與智能媒體來取代教師在教學(xué)中的作用。例如在班級智能教學(xué)系統(tǒng)中，教師的作用是為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料、練習(xí)資料、學(xué)習(xí)資料以及復(fù)習(xí)資料等外部學(xué)習(xí)資源，并將其存儲到數(shù)據(jù)庫中，方便隨時調(diào)取。同時根據(jù)教學(xué)過程以及組織形式加以編排。即便如此，數(shù)字化課程的教學(xué)效果仍然需要教師的勞動與智慧。由此可見，在開發(fā)數(shù)字化課程實踐過程中，應(yīng)重視交互效果，強調(diào)用戶體驗，堅持以用戶為中心。

3結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化課程開發(fā)作為教育信息化的關(guān)鍵，是實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的前提。因此必須充分發(fā)揮教與學(xué)理論的優(yōu)點，通過教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念、課程論與教學(xué)論揭示開發(fā)實踐的方法以及教師作用論闡明開發(fā)中的人機關(guān)系等方式，開展數(shù)字化課程建設(shè)，為傳統(tǒng)課程發(fā)展提供新的方式與手段，以促進信息時代教育教學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻：

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數(shù)字化教育手段范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 數(shù)字化 校園建設(shè)

一、關(guān)于數(shù)字化校園的相關(guān)理論分析

1.數(shù)字化校園的由來及發(fā)展

20世紀70年代，麻省理工大學(xué)首次提出了E-campus計劃，我們把這個計劃看作是數(shù)字化校園的開端。隨后，到了1990年，美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯?格林（Kenneth Green）主持了一項關(guān)于“信息化校園計劃”的大型科研項目，在這個項目中首次提出了數(shù)字化校園的概念。1998年，美國前副總統(tǒng)發(fā)表了關(guān)于“數(shù)字地球”為主題的演講，首次提出了“數(shù)字地球”的概念。從此之后，數(shù)字化校園的概念就開始在社會中逐步流傳并發(fā)展開來。

2.數(shù)字化校園的概念

數(shù)字化校園指的是在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，把校園網(wǎng)絡(luò)作為依托，采用先進的信息化手段和工具，把文字、圖像、語音等轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息，實現(xiàn)從教室、課本到教學(xué)、科研以及管理的全部數(shù)字化，進而在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個完善的數(shù)字化空間，為實現(xiàn)教育教學(xué)的全面信息化提供重要的前提。

3.數(shù)字化校園的特征

首先，智能化。數(shù)字化校園的第一個基本特征就是智能化，智能化就是自動化，主要是通過計算機技術(shù)等人工職能來代替人的部門勞動。比如說，多媒體教學(xué)現(xiàn)在普遍應(yīng)用，老師可以用多媒體、影片等為學(xué)生展示課程內(nèi)容，代替了以往“背板”教學(xué)的狀況。

其次，網(wǎng)絡(luò)化。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的普及率越來越高。在教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高學(xué)校教學(xué)與管理的效率，為學(xué)校教學(xué)的順利開展奠定重要的基礎(chǔ)。

再次，個性化。數(shù)字化校園的個性化主要是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以根據(jù)自己的興趣選擇課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，查找相關(guān)的資料進行學(xué)習(xí)和研究，能更好發(fā)揮個人的特長，張揚個性。數(shù)字化校園為個性化教學(xué)開辟了廣闊的視野。

二、當(dāng)前中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)面臨的困境

1.缺乏對數(shù)字化校園建設(shè)的重視程度

在數(shù)字化校園建設(shè)中，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者認識到教育信息化的必要，但由于原有評價體系的影響，對升學(xué)率的追求，而且建設(shè)資金相對短缺，師資隊伍建設(shè)進展緩慢，人們對信息化的熱情有所降低，教育信息化出現(xiàn)了瓶頸。學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式、管理模式研究太少，對教育信息化建設(shè)工作重視不夠。在教育信息化建設(shè)的過程中缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，由于教育經(jīng)費數(shù)量不足和分配不均，大多學(xué)校主要以自籌資金為主，學(xué)校對信息化發(fā)展的主動性不夠高，處于一種被動狀態(tài)。

2.忽略了技術(shù)應(yīng)用與教育理念的同步發(fā)展

在當(dāng)前學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)過程中，忽視了技術(shù)應(yīng)用與教育理念的同步發(fā)展。有些學(xué)校還是過多地重視基礎(chǔ)層面的發(fā)展，往往忽略了怎樣通過技術(shù)進步來轉(zhuǎn)變教育理念，不利于教育教學(xué)的深入發(fā)展。同時，當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)過程中，有些老師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能缺乏，對教育信息化的理解和把握程度不夠，這在一定程度上也影響了數(shù)字化校園的建設(shè)。

3.校園計算機軟硬件建設(shè)失衡

在當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)中，學(xué)校往往只是從表面重視計算機硬件設(shè)施的建設(shè)，而忽視了軟件建設(shè)及其應(yīng)用。首先，對計算機硬件投入大，效益低。有些學(xué)校只是單純地引進高配置的計算機，但是卻忽視了老師的計算機技能;其次，軟件更新速度慢。學(xué)校在加強硬件投入的同時，與之配套的軟件建設(shè)則相對落后，軟件資源相對缺乏。學(xué)校對教育資源的需求量比較大，如果缺乏相應(yīng)的軟件，那么老師就不能夠從網(wǎng)上獲取更好的資料;再次，信息管理不完善。在數(shù)字化校園建設(shè)中，有些學(xué)校缺乏對信息的管理，造成了信息系統(tǒng)的組織、協(xié)調(diào)困難，資源的浪費以及設(shè)備的嚴重損壞。

三、強化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化校園建設(shè)的對策

1.強化對數(shù)字化校園建設(shè)的重視

相關(guān)調(diào)查資料顯示，大約有95%以上的中學(xué)校長對教育信息化是支持和重視的，教師和學(xué)生對教育信息化也是積極贊成。為了更好地推進數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)該加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以數(shù)字化校園建設(shè)為契機，優(yōu)化辦法思路和辦法理念，結(jié)合自己學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)實際，加快數(shù)字化校園建設(shè)的進展;不僅如此，還要加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，深化自身對數(shù)字化校園重要性的認識;最后，強化任課教師對數(shù)字化校園建設(shè)的重視。老師在課堂教學(xué)中要積極引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為建設(shè)數(shù)字化校園奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.加強對數(shù)字化校園的管理

在數(shù)字化校園建設(shè)中，要積極設(shè)立校園網(wǎng)絡(luò)信息中心，加強對校園網(wǎng)的建設(shè)與維護工作;完善各種校園網(wǎng)規(guī)章制度;加強學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育。

3、構(gòu)建數(shù)字化校園建設(shè)的總體框架

數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)一般包括內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)兩個基本的部分。內(nèi)網(wǎng)指的就是學(xué)校在進行教學(xué)管理過程中的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，一般包括：學(xué)校學(xué)生的登錄平臺、學(xué)校內(nèi)部郵箱系統(tǒng)、學(xué)校BBS以及學(xué)校教學(xué)平臺等方面，是學(xué)校實現(xiàn)教育信息化不可或缺的載體和平臺;外網(wǎng)也就是指的學(xué)校的門戶網(wǎng)站，包括學(xué)校主頁、學(xué)校機構(gòu)等板塊，這些是宣傳學(xué)校形象，推進學(xué)校知名度的重要方面。通過對校園網(wǎng)的調(diào)研，形成了一個較合理的校園網(wǎng)結(jié)構(gòu)模型（如下圖所示）