會計學的特點

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會計學的特點范文第1篇

 

【摘要】筆者根據會計學專業實踐教學環境的特點,結合會計學專業的培養目標,提出了會計學專業實踐教學的發展趨勢及具體方案。

 

【關鍵詞】會計學專業 實踐教學 改革

 

會計既是一門專業,又是一種職業,會計的專業教學要為學生將來從事會計職業而服務。因此,在會計教育中強調實踐教學,符合會計職業特點的要求。提高學生的實踐能力是會計學專業的主要培養目標,高校會計學專業一直致力于實踐教學的研究和探索,相繼開設了模擬試驗、課程實習、業務實習等實踐環節的課程,且已取得了一定的成效。然而,隨著經濟的發展及信息技術的廣泛應用,社會對會計教育所傳授的知識及技能的要求有了很大的變化。

第一,隨著企業信息化的深入進行,企業的會計信息要與其他信息進行整合,這就使原有的會計實驗賴以存在的實驗環境發生了變化。

第二,從最近幾年用人單位對會計畢業生的錄用標準來看,用人單位已不滿足學生只會簡單的借貸記賬工作,要求學生除了能夠熟練應對日常工作以外,還要能夠根據一定的會計理論處理日常工作以外的其他工作,如對會計報表的分析、財會制度的設計、成本管理系統的設計等工作。

第三,雖然會計學專業已經開設一系列實踐環節的課程,取得了不錯的效果,但是從近幾年的授課情況來看,仍然存在一些缺陷,如:會計實踐系列課程內容沒有考慮系統性和完整性;由于經費等原因,教學手段和方法沒有緊跟會計環境變化而調整;由于實際工作單位財務部門工作環境的限制,業務實習難以取得令人滿意的預期效果等。因此,會計學專業的實踐教學必須不斷進行革新,因為只有通過加強會計專業的實踐教學,才能提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,才能培養社會所需的合格會計人才,滿足社會的需要。科學設置會計實踐課程體系,充分發揮實踐教學的作用,是高等院校會計教學研究中一個非常重要的問題。

 

一、國內外研究的現狀

會計學專業同其他專業相比有其獨特性。關于會計學專業實踐教學的建設,各高校給予了高度的重視。從對國內重點財經大學等高校會計學專業調研結果及網上查閱的文獻資料來看,國內會計專業實踐環節的課程目前主要包括校內模擬實驗和校外實習兩部分。大部分院校模擬企業會計工作環境建立會計模擬實驗室,在學生完成一定的會計課程的基礎上,由教師提供模擬實驗教材,集中進行實驗。國外一些院校采取問題授課方法,先講授理論知識,然后讓學生自己去發現問題,分析問題繼而解決問題,并要撰寫報告。近年來,隨著會計學類專業人才數量的增加,用人單位越來越注重學生的實踐能力,因此,各高校都比較重視實踐教學環節,增加了對實踐教學的投入。但是,由于各高校的實際情況和經濟實力不同,實踐教學水平參差不齊,缺乏系統性研究,因此多數高校的會計實踐課程停留在模擬實驗上,沒有形成科學體系。

 

二、趨勢分析

為了滿足社會的要求,提供社會所需的會計人才,高校今后的教學改革趨勢可概括為:科學構建實踐課程體系,不但教會學生記賬、算賬和報賬的基本技能,而且提高學生參與企業管理決策的能力,發揮會計的管理職能;由于會計學專業的課程之間具有協調性和系統性,有的課程內容具有時效性,實踐課程的內容,必須以整體性、協調性和有效性為原則進行構建。為了提高學生的綜合素質,保證實踐教學質量,要對學生和指導教師建立嚴格的考核指標體系。沒有好的指導老師,就沒有好的學生,可見,加強師資隊伍建設、提高指導教師的實踐經驗,也是至關重要的。引導學生自學就是有目的地培養學生自我分析問題和解決問題的能力;培養學生的創新能力就是給學生提供必要的條件,最大限度地發揮他們的主觀創造能力,鍛煉學生的綜合能力,提高其素質。

 

三、解決方案

會計學專業實踐教學研究主要包括構建科學的實踐環節課程體系、編制與會計改革步伐一致的教材及修訂教學大綱、采取有效的教學方法、提高師資隊伍素質、設計有效的考核指標體系和培養學生素質等6方面的內容。

(一)構建科學的實踐課程體系

從最近幾年用人單位對畢業生的要求來看,其需要的是理論+技能型人才。筆者認為,根據近幾年的調查和研究結果,結合大學本科會計學專業的培養目標,在現有的實踐課程體系基礎上,可從以下四個層次構建實踐課程體系。

1.基本技能訓練層次,主要指的是操作性實驗層次。教學目的是培養學生掌握基本操作技能,并且加強實驗能力的訓練,起到鞏固和深入的作用。

2.主動學習訓練層次,即設計性實驗。目的是培養學生主動學習的興趣和能力,培養學生獨立分析問題和解決問題的能力,而且把課堂理論教學和實踐更為緊密地結合起來,設計的結果可以證明理論的正確性。

3.融會貫通技能訓練層次,其目標是讓學生到實際單位實習,將所學的知識應用到實際中,為畢業后走向工作崗位打下良好的基礎。

4.研究能力的培養層次,即研究探索性實驗教學。其目的是培養學生的獨立思考能力、解決問題能力及創新能力。

 

(二)以整體性、協調性和有效性為原則,編制實踐課程教學大綱及教材

1.整體性:會計學專業實踐教學是會計學專業教學中一個重要的環節。作為貫穿會計學專業課程體系始終的會計實踐活動,其教學內容應從整體性進行考慮安排,以避免重復,提高效率。

2.協調性:在設計實踐內容上,協調好各門課程的關系,使實踐內容能將各門課程聯系起來。

3.有效性:隨著會計國際化進程的不斷深入及我國會計準則、制度的不斷推新與修訂,會計的理論教學內容也在不斷地更新。因此,會計學的實踐教學內容也要符合時代要求,不斷進行調整,保持有效性。

(三)針對不同的實踐課程,構建與之相匹配的教學方法、體系

由于實踐環節課程的教學目的、要求、內容不一樣,應針對不同的課程采用不同的教學方法。目前常用的教學方法有:案例教學、研討會、課堂教授、模擬練習、演示、指導性自學、實踐、問題教學等。為了保證教學質量、提高學生素質,應針對每一門實踐課程的不同內容設計一套教學方法體系。

(四)提高教師隊伍本身的能力和素質

要想培養出高水平的學生,一個重要的因素就是必須有一支訓練有素的教師隊伍,這也是教學改革得以推行的必要條件。在教學改革中,教師是改革的先行者,也是領導者,教師隊伍素質和能力的高低直接關系到教學改革的成敗,因此必須首先提高教師隊伍的能力和素質。要提高教師隊伍本身的能力和素質,最有效的辦法就是給教師壓力,讓他們有緊迫感和

--> 危機感,使他們自覺地學習新知識,跟上時展的步伐。對個別不思進取、無所事事、學生反映極差的教師,不能姑息遷就,否則將影響教學改革的整個大局。當然,高校要保證給教師創造良好的學習氛圍和條件,如:準備充足的技術資料、配備必要的實驗條件、派出進修學習、聘請學者來校講課培訓、定期開展教學研討與講座等。總之,為了保證教學改革的順利進行,就必須采用各種方法培養一支相對穩定、業務素質高、工作能力強的教師隊伍。

(五)構建考核體系

由于社會大環境的要求,大三、大四學生一般會忙于考研、找工作,而會計學實踐課程大部分分布在此階段。鑒于這種情況,必須建立嚴格的考核指標體系,采用“文件夾”控制法,才能保證實踐教學的質量。考核過程包括實踐過程和結果兩方面,為學生建立考核文件夾檔案,以規范的評價指標體系為標準,記錄實踐過程和結果。

(六)引導學生自學,注重對學生素質的培養

對于大學生的培養,不能只按照學生掌握了教師所講授內容的多少這一個標準來衡量,重要的是要注重培養學生的素質。另外,在學時有限的情況下,教師也不可能做到在課堂上講解得面面俱到,應引導學生自學一些內容。

由于會計理論和實踐類方面的書籍種類繁多,可選定幾本作為課后自學教材。一般在課堂上著重講解會計概念、原理及分析方法,而對于理論的應用,可采取按課程單元和實驗相結合的形式布置給學生。為了提高學生的實踐能力,可以安排學生利用假期進行社會調查。

教學改革是一項系統工程,探索改革就是逐步完善事物的過程。任何事物的改革都需要經歷試點摸索、總結經驗、修正完善、全面推行的過程,決不能急于求成、操之過急,把改革看得過于簡單。同時,不也能搞花架子,片面地以為修改一下教學或考核方式、課堂上講授一點新知識、能進行出一兩個新實驗就自認為是改革,更不能全盤照搬、照抄別人的經驗。他人的做法只能借鑒,具體怎么去做,應當從實際出發,具體問題具體分析。首先,要摸清各方面的情況,初步制訂出可實施的改革方案;然后,逐步進行改革嘗試,如果發現問題應及時改正并調整方案,使方案更趨合理和完善。對那些條件還不具備的環節應暫緩改革,努力完善條件后,再開始著手推進改革。

教學改革沒有終點。隨著教學改革的逐步深入,更深層次的問題將會逐漸顯露出來,還會有很多問題有待解決。這就需要人們展開探索,總結經驗、教訓,以豐富和發展有實際意義的教育理論。

 

【主要參考文獻】

[1]李逸平.對會計學科實踐性環節的評價方法初探.會計之友,2006,3(上半月).

會計學的特點范文第2篇

【關鍵詞】會計學；研究；方法論

對于科學方法論的演進，隨時展的會計學方法也作為其中一部分發揮作用。方法論的研究就是在從事科學工作過程中形成和積累的一種方法研究模式。會計學在每次進步的同時其研究方法也會有一定的發展。研究方法的發展使人們能更清楚地研究和認識會計學。并且會計學發展體系就是在其新舊交替和演進中形成實現的。會計學的研究方法論經歷一定的發展過程和階段，其方法論的研究和探討對會計學的實踐和應用具有重大的意義。

一、 會計學方法論研究現狀

（一）研究的發展歷程

從遠至近，會計學的研究方法和指導思想經歷了重大的變化和演進并有了質上的提高。世界各國在研究方法和認識手段方面已經形成了多種不同的流派。縱觀其發展歷程，我們又可以看到，其研究方法是建立在一定的科學方法和指導思想上的。科學的研究方法和指導思想是非常重要的，在其正確的指導下及時調整目標方位對象才能使會計學的研究更上一層樓。

（二）研究的新特點

如今，學派紛爭對于會計學來說已經告一段落。會計學研究在準則方面有了更深層次的進展，而對會計信息的研究有了更為同一的結論，會計學行為的研究更看重環境方面變化和影響的探究，一些會計問題的實證性研究大多都在開展，然而一些重大問題的創造和創新研究還有一定的困難，需要更有效的技術和方法。為了最終的目標，也就是弄清什么樣的會計學是當前社會需要的和會計的最真實的實質，會計學在多層次多角度采用多種方法進行研究。當前被大家廣為重視和認可的實證分析的方法，雖說其研究某些具體問題來說是有效的，但其不能完全代替整體分析的方法。整體分析在會計學研究中的地位仍然不可忽視，其在研究中需要反復研究方法，也就是以整體為基礎，理解和分析、驗證各相關部分直接聯系和關系。在會計工作研究中，歸納和演繹方法也是很重要的，但對待個體或者整體的研究也要注意一些相關的，個體的研究是有一定的特殊性的，有時候一般的規律不可以直接推論出個體的特點和特征，而一般規律可以幫助我們理解和分析個體以及具體的問題，而某些問題的研究仍然會用到整體分析的研究技術方法。

（三）研究的新現狀

就發展的現狀了來看，會計學在中國的研究發展已經取得了比較大的進步，但還有一個現實就是我國從事會計學這方面的人才還是比較缺乏，而且其研究的方法技術也有些單一和單調。我國在會計學創造和創新的研究方面比較缺乏，而重復研究較多；新的方法缺乏，傳統的方法較多；超前的研究缺乏，滯后的研究較多；對國外那些方法借鑒的很少，而介紹的會多一點；學術性研究少的這個缺點還是存在；所以說我們要把握現實社會的趨勢抓取正確實用的研究方案。

二、會計學新方法論的研究和發展

（一）會計學的科學研究體系

科學的研究工作都是在一定的科學指導思想下進行的，當然會計學的研究也不例外，科學的研究會對我們在研究過程中所要用到的技術、目的和對象等多方面的進行指導和指引。科學的研究方法告訴我們，科學研究的方法論最終是會成為有層次的體系的，也就是說會計學的方法論也已經達成了一個體系，而這樣的體系最少要由三個部分組成：會計學研究的哲學方法論，會計學研究的具體方法和技術手段以及其研究的一般科學方法論。

會計研究有了正確的指導思想和科學的研究方法，培訓也需要形成一般的科學方法的研究。解決這個問題要看科學發展的水平，并受到研究人員的約束的內部和外部條件。之后微觀階段的研究核算后，也就是研究分析之后，宏觀趨勢的研究中出現的階段，即全面的研究。一般方法將訓練除了研究的系統論，信息論和控制論的影響力，同時也應注意的是，使用耗散結構，協同論和突變理論為指導的理論。所有這些理論都提供了強大的思想武器。盡管這些理論不是來自會計，但具有深遠會計的研究意義。因為會計學中各學派和很多不同的意見，況且，即使需要使用系統理論來描述和解釋，有會計系統研究的目標的想法。

（二）研究方法的特點

就如今的會計學來說，其會計學的研究具有全面的全領域的特點，而對于不同領域里面的會計學其又有各自不同的研究方法和技術。例子有很多，比如，會計問題的方法方面，上市公司企業和一般企業就不一樣；研究方法方面，管理和財務就有很到差異。而具體的研究方法與一定的問題是相關的。我們可以發現一個問題，在不同領域里面的會計研究對大多數的科學研究方法都有運用，比如統計學，心理學，邏輯學和物理學等等。而其中的各種方法都有自己的缺點和優勢，所以說在進行研究工作的時候我們要善于利用。

會計學的特點范文第3篇

【摘要】在社會主義市場經濟體制下，各行各業都需要通過會計工作實施等各項管理職能。許多高校針對國際經濟與貿易專業的學生開設了會計學課程，但在教學實踐中我們發現，這些學生普遍學校會計的興趣不高，從而影響到教學效果和教學目標的實現。本文就目前教學中存在的問題進行探討分析，并提出了相應的改革建議。

【關鍵詞】國貿專業 會計學 實證研究 教學改革

一、會計學課程在國際經濟與貿易專業中的角色定位

隨著經濟的快速發展，企業對管理人員的素質要求越來越高，讀懂會計報表、根據會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業的一門必修課。對于國貿專業學生來說，其培養目標與會計專業學生是不同的。國貿專業的學生要求具有對國際經濟與貿易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿專業學生將來的工作重點放在對外貿易業務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是“懂會計”，運用會計信息為其專業服務，而非“做會計”。即會計學課程是一門專業基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。

二、國際經濟與貿易專業會計課程教學常見的問題

（一）調查問卷的基本情況

本文借助于問卷調查，探討了國際經濟與貿易專業會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經濟管理系國際經濟與貿易專業學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的；二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。

（二）調查結果統計情況

1.對會計學課程的興趣及學習目的的統計分析。

表1 對會計學課程的興趣及學習目的調查統計情況

從表1的結果顯示: 大多數學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數學生對會計學這門課程的興趣，也認為很有必要開設該課程。結果還顯示，很多學生不了解國貿專業與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿專業的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿專業與會計學之間的聯系，讓他們知道會計學的重要性。大多數學生不想成為會計從業人員，這與對國貿專業的培養目標相一致。

2．對教學內容、教學方法及手段的調查統計情況。從表2的結果顯示:對國貿專業會計學課程的教學方法不夠豐富，教學手段比較傳統。但學生更多喜歡案例教學，喜歡老師與學生互動，喜歡現代化的教學手段，這可能也是影響學生對教學內容不滿意的原因之一。

（三）教學中存在的問題分析

1．國貿專業學生對會計學課程的興趣程度。從調查問卷的統計結果看，大部分學生對會計學課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學學習興趣不高，他們認為：我學的是國貿專業，將來不做會計，“我為什么要學習會計?”、“學習會計這門課有什么好處?”、“學習會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。

2．教學目的不明確，教學內容不合理。目前會計教師對國貿專業會計學課程的教學目的認識模糊，對會計知識與國貿專業的內在聯系也認識不清，以至于教學內容安排也不合理，他們認為，只需要像教授會計專業學生那樣，從會計的設置會計科目和賬戶，復式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務報告等。像這些抽象概念、復雜的帳戶對應關系容易引起國貿專業學生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務報告這一部分內容所用的時間有限，也沒報表分析的內容。由于國貿專業學生是會計息的使用者，而非生產者。因此，這種教學模式是與國貿專業學生對會計知識的需求不相符合。

3．教學手段陳舊，教學方法失當。通過對會計老師的訪問，大部分會計學教學現在仍然是“粉筆+黑板”，其優點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內容做詳細介紹。通過調查問卷的統計分析，有91%的同學認同采用多媒體教學與板書教學相結合的教學手段。會計本身是一門技術性比較強的學科，且具有高技巧的操作性。然而現大多學校針對國貿專業會計學課程的教學一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學生感到會計高深莫測，從而產生畏難情緒。

三、針對國際經濟與貿易專業會計學課程教學特性的改革措施

（一）培養學生的學習興趣

學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被迫學習的關鍵因素，也是決定學習效果好壞的核心。因此，教師在學習這門課程之前，必須讓學生明白國貿專業的教學計劃中為什么要開設《會計學》這門基礎課，并讓學生意識到在一個外貿企業里工作，看懂財務報告對自己將來的工作會有多大的幫助，使他們明白只有在掌握了會計學的基本理論和方法后，才能創造性地應用會計信息進行經濟決策，才能成為實踐能力較強、具有創新意識的復合型國際商務高級專門人才。同時，教師在課堂上應把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯系，讓學生感悟到會計問題在日常生活的存在和學習會計知識的實用性，喚起他們的學習熱情。在教學過程中，可以要求學生在本次課結束后，出一些與下次課的內容相關聯的題目，讓學生帶著問題去預習，等到下次課開始是要求學生回答。這樣可激發學生的答疑興趣，并產生對會計學課程的興趣。

（二）明確教學目的，優化教學內容

會計的目標是為經營決策者提供有用的信息。國際經濟與貿易專業學生是未來的企業管理者，應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿專業會計學課程的教學目標應當是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的人才。因此只有將國貿專業會計學課程的教育目標與會計學專業教育目標區分開來才能在教學內容、教學方法上有別于會計專業課程，滿足非會計專業會計學教學的需要。

在教學內容上要結合國貿專業的專業特點，對會計學課程的教學內容進行調整，筆者認為，對國貿專業應設置兩門會計必修課，即《會計基礎》和《外貿會計》。《會計基礎》課程應該是《會計學原理》和《初級會計學》的結合，從而形成《會計基礎》課程。其內容具體應包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環：介紹會計循環的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結賬進行介紹，使學生初步熟悉會計循環的基本程序。第三章結合專業特點的借貸記賬法的應用：從國貿專業的特點出發，介紹用借貸記賬法對各行業企業的籌資活動、投資活動、經營活動中的經濟業務進行會計核算。第四章財務報表及分析：介紹資產負債表、利潤表、現金流量表，使學生加深對各種會計報表的認識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務報告編制的基礎上，看懂各大企業的會計報表。

（三）改進會計學課程教學手段和教學方法

1.由“黑板+粉筆”轉變為“案例+多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態，仍不能根本改變灌輸式教學。

2.財務報告導入式教學法+案例教學。首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向學生展示某一外貿企業主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內容，讓學生明確會計的目標是提供經濟信息，為企業內部和外部的相關部門和單位決策提供依據，財務報告是會計信息的載體，讓學習了解財務報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業的關系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據，包括會計假設、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。

其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯系。讓學生明確會計報表項目所表示的經濟含義。

再次，給出一個企業某一期間的實際發生業務，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。

最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結合不同的專業特點，有重點地進行某些內容的分析，更好地滿足其專業需要，提高運用會計信息進行企業管理的能力。

（四）優化會計學教學師資隊伍

教師的素質直接決定著所培養的學生的能力。隨著新的準則體系的出臺，對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求，教師不但要加強專業理論知識的更新，不斷充實自己，而且還要拓寬自己的知識結構，學習了解相關學科的內容，才能適應知識經濟時代的需要。但同時，對于國貿專業的會計學課程的會計教師，還必須必須了解學生所學專業的相關知識，以便更好地將兩者結合起來教學。針對這些情況，高校應制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經費支持教師進修學習。學校還可以派送教師到涉外的企事業單位直接參與企業會計核算，以提高教師的實踐操作能力。

參考文獻

[1]芳，萬文軍.非會計專業會計學教現狀分析及改革設想—-基于華中農業大學的實證研究.當代經濟2009年1月（上）

[2]鄧尚華，龔建華.非會計專業〈會計學〉課程教學探討. 會計之友.2010 年第2期

[3]劉曉英.非會計專業會計學課程教學需求分析及改革設想.中國鄉鎮企業會計.2007年

會計學的特點范文第4篇

學生們反映，金融會計學的難點主要是：1聯行往來業務核算，聯行往來是銀行系統內各個行處之間的資金帳物往來，其內容包括全國聯行往來、分行轄內往來和支行轄內往來三級往來；2商業銀行外匯業務核算，商業銀行外匯業務主要介紹全國聯行外匯業務往來、港澳及國外聯行往來和行往來的基礎知識并在此基礎上介紹幾種典型國際貿易結算的基本會計處理方法；3經理國庫業務，主要包括預算收入的收納、報解，預算款項的支撥；4結算業務，主要介紹人民幣各種支付結算方法的會計處理。

二、學生學習困難原因分析

針對金融會計學難點本身進行分析，可發現：聯行往來工作中，收報行使用有些會計科目確實不好理解；商業銀行外匯業務內容雖然不多，但國際結算方法復雜；財政管理體制是財政學課程中的重要內容之一，同時也是財政學教學難點之一，很多同學對財政管理體制內容掌握的不好，并且缺乏必要的稅收知識，因此對經理國庫業務中的預算收納和報解的核算難以理解；加上結算業務中使用的憑證聯次眾多，傳遞方向復雜，這自然也會造成學習困難。

  除了以上的這些特殊原因以外，還有更一般的原因：

第一，   金融會計學邏輯性比較強，要學好金融會計學必須要有基礎會計學和財務會計學的基礎，而金融專業同學在學習基礎會計是不但重視不夠，個別同學還有一定的抵觸情緒，致使會計學基礎知識掌握的很不好。

第二，   金融會計學方法非常特殊。基礎會計學和財務會計學教學內容主要是工商企業會計方法和工商企業各項業務的會計處理。因此即便是會計學基礎打得很好的學生在學習金融會計是也會遇到困難。

第三，   金融會計中使用的憑證報單眾多、格式各異，學生們缺少形象認識。

最后，很多學生對學習金融會計重視不夠，也缺少必要的興趣。

三、通過改革教學方法以提高教學質量

針對上述各種原因，必須采取有針對性的具體措施，改進教學方法，這樣才能真正提高教學質量，改善教學效果。

（一）   金融會計學既有很強的理論性也有很強的實踐性，針對個別的難點，必須做到精講多練。

（二）   必須向同學們強調金融會計學邏輯性很強，要想學好金融會計，必須打好會計學基礎。

（三）   金融會計學雖然方法特殊，但與其他各行業會計的基本原理還是相同的。針對同學比較熟悉工商企業會計的特點，在教學過程中將金融會計方法同工商企業會計方法對比講授能夠加深同學的認識，有利于提高教學效果。

會計學的特點范文第5篇

關鍵詞：基礎會計學 高校教學 教學方法 改革

對于非會計專業的學生而言，基礎會計學的學習能夠有效拓寬其知識面。在激烈的市場競爭中，非會計專業的學生通過會計從業資格證考試，能夠提高自身就業競爭力。對于經管類專業學生而言，學習基礎會計學課程，是學習財務知識的重要途徑，為日后的學習奠定了基礎。目前，高校基礎會計學教學存在很多問題，包括教材、教學內容、教學方法和課程設置等方面的問題。因此，基礎會計學教學改革也必須要從這幾個方面入手。

一、高校基礎會計學教學存在的問題

（一）教材內容落后

總體上來說，教材更新的速度過慢，無法適應新準則和新規范的要求，一些新的規范和準則未能體現在教材中，導致學生的學習內容也呈現出落后性的特點，無法適應行業發展的需要。目前，會計電算化的普及率較高，但是高校的很多基礎會計學教材卻是在手工操作基礎上編寫的。教材內容落后于經濟生活，導致培養出來的學生無法適應社會發展的需要。

（二）實踐教學不足

目前，高校的基礎會計學教學仍然以理論教學為主，實踐教學內容較少。這種注重理論而忽視實踐的教學方法，不僅不利于培養學生的學習主動性，也容易導致學生實踐能力偏低。雖然很多高校都設立了模擬實驗室，但是提供給學生實習的資料和企業的實際情況相差甚遠，學生在模擬實驗過程中，只學會了如何編制報表等簡單的工作，卻不知道如何處理復雜業務。高校的基礎會計實踐課程普遍表現出缺乏真實性、缺少相應的技能培訓、實踐效果較差等問題。第一，缺乏真實性。目前，高校學生在基礎會計學教學實踐環節中的實踐范圍較小，而且內容較為單一，能夠引用的數據大多數都是編纂的數據，資料也以教材打印為主，學生實踐缺乏真實性。學生在實踐中，沒有機會接觸賬簿以及原始憑證等材料，學生沒有填制憑證的機會，同時也沒有機會真正熟悉和掌握會計工作的其他業務。第二，缺少相應的技能培訓。會計基礎教學忽視了對學生基本技能的培養，比如點鈔、裝訂賬簿和憑證等。這些技能雖然小，但是對一個合格的會計而言是必不可少的。但是，在實際的教學過程中，這些技能的培訓卻總是被一帶而過。第三，實踐效果較差。高校每年都會給學生安排一些實習的機會，但是學生在實習的過程中，卻會受到一些阻礙。由于企業會計工作具有很強的保密性，單位一般不愿意接受實習生。即使部分單位接受了實習生，實習的時間也普遍較短，而且無法接觸到真實的業務，導致學生的實習效果較差。

（三）課程設計缺乏科學性

目前，高校的會計專業課程設置存在著明顯的缺陷，教學以企業財務會計為主，但是其他行業的會計涉及較少。學生學習的知識有限，不利于學生的全面發展，導致高校學生就業困難。另外，高校專業課程的設置也存在一定問題，基礎會計理論教學應該要和實踐相結合，但是在實際教學過程中，實踐教學和理論教學往往是分開的。實踐教學和理論教學分別安排在了不同的學期，導致學生無法有效發揮理論的指導作用，降低了學生實踐的效果。

另外，在教學中也忽視了基礎會計教學的系統性。基礎會計學是一門系統性較強的課程，各個單元和章節之間的內容聯系緊密。教師在講授這門課程時，必須要明確各個章節之間的關系，確保學生學習的連貫性和系統性。但是在實際教學中，很多教師并沒有注意到這一點，導致學生的知識點呈點狀分布，未能形成對會計基礎的系統理解。

（四）教師教學方法單一

目前，我國基礎會計教學中，普遍存在教學方法單一的問題。教師在教學中，案例教學法的使用較少。所謂的案例教學法，就是指讓學生掌握了一定會計理論基礎知識后，教師利用典型的案例，讓學生發揮理論知識的作用，對案例進行分析，在這個過程中培養學生的實踐能力和獨立思考的能力。案例教學法的教學效果較好，學生可以在這個過程中提高理論結合實際的能力，讓問題簡單化和具體化，提高學生的學習效率。比如，教師在講授財務報表相關內容時，就可以以企業連續多年的財務報表為例，幫助學生實現對財務報表的橫向比較，利用理論知識對報表中的相關內容進行解釋，方便學生對相關理論的理解。

二、基礎會計學教學改革方案

基礎會計學教學改革是一項綜合性的工作，針對目前基礎會計學教學中存在的問題，實現對教學目標、教學內容、教學方法、教材等方面的改革。另外，還要加強對教師隊伍的建設，轉變考核方式，實現基礎會計學教學工作的健康發展。

（一）改革教學目標

基礎會計學改革的首要任務就是要明確教學目標，傳統的基礎會計學教學中，教學目標不明確，未能區別會計專業和非會計專業的不同。對于會計專業而言，基礎會計學的主要任務是培養學生記賬、算賬等能力，但相對于非會計專業學生而言，教學的目標就應該是要培養懂會計、會用會計的人才。在基礎會計學教學中，應該根據學生專業的不同特點，有針對性地突出教學重點，使得基礎會計學教學能夠滿足學生專業學習的需求。

（二）改革教學內容

傳統基礎會計學教學工作中，教師對貿易、金融等專業的特點了解不足，基礎會計學教學未能服務于學生專業學習，教學內容缺乏完整性和創新性。基礎會計教學中，教學內容分為理論教學和操作方法教學。教師在實際教學過程中，應該根據不同學生的不同需求，有偏向性地進行教學活動。比如，對于非會計專業的學生而言，教學的重點應該是培養學生利用會計信息分析專業問題的能力。強調教學內容的綜合性和完整性，讓學生能夠在較短時間內對會計學有一個總體上的把握，培養學生深入學習的興趣。

（三）改革教材

隨著社會經濟的發展，會計的相關規范、知識體系也處于不斷更新中。但是，基礎會計學教材的更新速度卻落后于規范和法律更新的速度。教材體系本身不完善，缺乏相應的教學大綱和輔導書，未能充分體現出專業特色。目前，基礎會計學教材更注重于介紹“如何做會計”，在選擇教材時，部分教材難度較大，不適合非會計專業學生的學習。

因此，對基礎會計學教材的改革應該從兩個方面入手：一是加快教材更新的速度，讓教材能夠最大限度地適應經濟社會發展的需要；二是突出會計專業和非會計專業的教學特點，針對專業的特點，選擇符合學生實際需求的教材。

（四）改革實踐教學方式

實踐是基礎會計學教學中的重要環節，在教學活動中，要讓學生充分認識到實踐教學的重要性，端正學生的學習態度。在實踐教學活動中，應該采用手工處理和電算化處理相結合的方式，提高學生的綜合能力。學校應該加強對實踐基地的建設，完善實踐教學設備，尤其強調校企合作，為學生提供一個更具真實性的實習環境。另外，還應該加強對學生實踐活動的指導，一方面要加強教師的指導作用，另一方面要強調實踐教材的編寫。

（五）改革教學方法

傳統的會計基礎學教學工作中，教師的教學方法單一，灌輸式的教學方法不僅阻礙了學生的綜合發展，也不利于調動學生學習的積極性和主動性。因此，在基礎會計學教學改革中，強調要改革教學方法，引入多樣化的教學手段，加強對案例教學法、雙向教學法、啟發式教學法等教學方法的使用。在教學中采用計算機輔助教學的方式，突出多媒體教學的優勢，提高教學效率。在教學中，要避免采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學方法，最大限度調動學生學習的積極性和主動性，切實提高教學效率，促進基礎會計學教學工作的發展。

（六）改革考核方式

我國教學事業多年來受到應試教育的影響嚴重，教師對學生的考核以理論考試為主，這種考核制度不僅不能充分反映出學生的真實水平，而且也不利于學生的全面發展。在傳統的基礎會計學教學中，教師采用考試的考核方式，讓很多學生只掌握了考試重點，未能切實把握會計學的基礎知識。在教學中改革考核制度，也是提高教學效率的重要手段。教師不僅需要重視學生的理論考試成績，還應該重視學生的平時表現，包括期中考試、課堂發言、作業完成情況等。另外，還應該對學生的實踐技能、知識運用能力等方面進行考核。這種綜合性的考核方式，有利于激發學生的學習熱情，而且對培養學生的創造性具有重要意義，能夠最大限度地反映出學生的真實水平，提高考核的公平性。

（七）加強教師隊伍建設

教師是學生學習的引導者，因此加強教師隊伍的建設，也是基礎會計學教學改革的重要內容。基礎會計學是一門實踐性較強的學科，但是高校中的大多數教師都缺乏企業實踐經歷，導致教學效果不佳。要提高基礎會計學教學效率，就必須要構建一支理論知識充足、實踐經驗豐富的教師隊伍。培養教師的綜合素質，提高教師因材施教的能力。

三、結語

隨著社會經濟的發展，企業對人才的要求也越來越高。很多管理類、金融類專業的學生也必須要學習會計學知識，以便于更好地適應社會需求。基礎會計學是會計學學習的基礎，也是會計專業、管理專業、金融專業等相關專業的基礎必修課。探求基礎會計學教學改革，對促進各大專業人才培養都具有重要意義。隨著基礎會計學教學事業的發展，教學改革將不斷深入。

參考文獻：

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